《乡间小路》（教学设计）-2025-2026学年浙美版美术三年级下册

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册 《乡间小路》教学设计 1、 学情分析 三年级学生对自然和生活场景有浓厚兴趣，已能观察并简单描述景物特征，具备运用线条、色彩进行绘画表现的基本能力。他们对“路”有直观的生活经验——走过乡间小路、城市街道，但对于“为什么路看起来越远越窄”“为什么远处的树变小了”等空间视觉现象缺乏系统认识。 本课是学生首次系统学习透视原理。学生的空间思维正处于从二维平面向三维空间过渡的阶段，“近大远小”的规律可以通过观察理解，但“消失点”“视平线”等抽象概念需要借助直观演示和反复体验才能内化。教学中要充分利用经典画作的赏析和实景照片的对比，让学生在“发现规律—验证规律—运用规律”的过程中，逐步建立空间表现能力。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 通过赏析霍贝玛《米德尔哈尼斯的林荫道》等经典作品，感受透视带来的空间纵深感与乡间风景的自然美感，初步建立对画面空间层次的审美感知能力。 （2） 艺术表现 能够运用“近大远小”和“视平线”等透视原理，用线条或色彩表现乡间小路的空间纵深感，学会刻画路侧景物的前后层次关系。 （3） 创意实践 结合对乡间场景的观察与想象，自主调整视平线位置、添加路侧元素，创意性地表现具有纵深感的乡间小路画面。 （4） 文化理解 认识艺术中运用透视表现空间的创作方式，体会不同作品里乡间小路所承载的质朴生活情感与田园诗意。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 理解“近大远小”“视平线”的核心透视规律；运用透视原理画出有纵深感的乡间小路，能区分近、中、远景元素。 （2） 教学难点 理解“消失点”的抽象概念，掌握线条向消失点汇聚的画法；创作中兼顾透视规律与景物生动性，避免机械缩放，体现景物的错落变化和虚实关系。 4、 教学过程 （1） 导入新课：小路通向远方 教师活动： 播放一段乡间小路视频或展示一组图片——小路向前延伸，消失在天与地交接的远方。 师问：“同学们，这些通向远方的小路，给你什么样的感觉？你发现它们在视觉上有什么变化规律吗？” 学生观察后回答预设： “越远越小！”“远处的路变窄了，快要看不见了。” 教师引导：“这种‘越远越小’的现象，其实藏着美术表现空间的一个重要秘密。今天我们就来学习《乡间小路》，一起探索这个秘密。” 板书课题：乡间小路 【设计意图】通过直观的视频或图片导入，让学生初步感知“纵深”的视觉感受，激发探究透视规律的兴趣。 （2） 探究新知：发现透视的秘密 1. 经典赏析：霍贝玛的《米德尔哈尼斯的林荫道》 教师出示荷兰画家霍贝玛的著名油画《米德尔哈尼斯的林荫道》。 师问：“仔细观察这幅画中的小路和行道树，你发现了什么视觉变化规律？” 学生观察后回答： “小路越远越窄，行道树越远越小！” “路两旁的树好像在往中间靠拢。” 教师引导学生明确规律：“这就是‘近大远小’的透视原理——同样大小的物体，离我们近的看起来大，离我们远的看起来小。这条规律让画面产生了强烈的纵深感。” 教师板书：近大远小 2. 小知识：视觉规律的多维表现 教师补充讲解更多视觉变化规律： （1）近实远虚：近处物体细节清晰明确，远处物体模糊简化。 （2）近浓远淡：近处色彩饱和度高、偏暖调，远处色彩偏浅淡、偏冷调。 （3）线条汇聚：平行线条向远处延伸时，会汇聚到视平线上的同一消失点。 结合霍贝玛的作品，引导学生寻找线条汇聚的现象。 3. 视平线与消失点 教师出示透视示意图，讲解关键概念： “视平线，是以人的视线为基准的等高线，是透视中假想的目视水平线。当我们平视前方时，视平线就是地平线——天空与地面的交界线。” “消失点，是平行线条向远处延伸时最终汇聚的那一点，它一定在视平线上。” 教师在黑板上示范：画一条水平线（视平线），在中间点一个点（消失点），从画面底部向消失点画两条汇聚的线条（小路两侧），再画几棵行道树（近大远小）。 师问：“现在你明白为什么路越远越窄了吗？因为路的两边是平行线，它们在向远处延伸时会汇聚到消失点。” 【设计意图】通过经典作品赏析和示意图讲解，帮助学生建立“近大远小”“视平线”“消失点”的核心概念，为创作奠定理论基础。 （3） 深入探究：不同视角的透视变化 1. 位置不同，透视不同 教师出示两组图片对比： 第一组：站在与道路垂直的方向看——行道树的大小变化相对缓和，呈均匀的近大远小趋势。 第二组：站在道路一端看——行道树的大小差异更显著，远处的树明显缩小，且呈现向远方汇聚的排列状态。 师问：“同样是行道树，为什么看起来不一样？” 引导学生理解：观察位置和角度的改变，会影响透视效果。画家可以根据自己想要表达的效果，选择不同的视角。 2. 视平线高低的影响 教师出示希施金《莫斯科近郊的中午》等作品，对比不同视平线高度的效果： “地平线较低时，画面中天空占比大，地面景物更舒展，呈现辽阔的空间感。” “地平线较高时，地面景物占比大，更适合表现近处景物的细节。” 引导学生说一说：如果想要表现一条很长很长的乡间小路，选择高视平线还是低视平线更合适？ 【设计意图】通过对比分析，让学生理解透视不是固定不变的公式，而是可以根据创作意图灵活运用的表现手段。 （4） 方法指导：如何画好乡间小路 教师示范完整绘画步骤： 1. 确定视平线和消失点 在画纸上轻轻画一条水平线（视平线），在线中间点一个点（消失点）。 2. 画出小路的走向 从画面底部向消失点画两条逐渐靠拢的线条，这就是小路的两侧。 3. 添加路侧景物 1. 近处：画大一些的树、花草、石块，细节清晰 1. 中间：画中等大小的景物，细节适中 1. 远处：画小一些的景物，可以简化处理，甚至只画轮廓 教师强调：“景物要按照‘近大远小’的规律排列，越近的景物位置越低（在画面上），越远的景物位置越高，逐渐向消失点靠近。” 4. 添加背景元素 根据视平线高低，添加田野、山丘、天空、云朵等。 5. 整体调整 近处可加强线条和色彩对比，远处可适当淡化，体现“近实远虚”“近浓远淡”。 【设计意图】分步骤示范降低学习难度，让学生有清晰的操作路径可循。 （5） 创作实践：画出我心中的乡间小路 1. 创作任务发布 教师布置任务：“现在请同学们运用今天学的透视知识，画一幅有纵深感的多间小路。你可以画记忆中的乡间小路，也可以画想象中的田园风景。” 2. 创作要求明确 （1）运用“近大远小”的透视规律 （2）画面要有明确的视平线和消失点 （3）路侧景物要有远近层次变化 （4）可适当运用“近实远虚”“近浓远淡”增强空间感 3. 学生创作，教师巡视指导 1. 对能力较弱的学生：指导先确定消失点，画出小路基本框架 1. 对能力较强的学生：鼓励尝试不同的视平线高度，丰富路侧景物 发现共性问题时集中指导：“老师发现有些同学的树画得一样大，看起来没有远近距离。记得——近处的树要大一些，远处的树要小一些。” 【设计意图】分层指导满足不同层次学生的需求，确保每个学生都能在创作中获得成功体验。 （6） 作品展评：漫步在画中的小路 教师组织“漫步乡间”展示活动： 1. 小组内互评 互相欣赏作品，说一说：哪幅画的小路最有纵深感？为什么？ 2. 全班展示交流 请几位同学展示作品，介绍自己的创作思路： “我的消失点在这里，所以路向这边延伸……” “我画了近处的大树和远处的树林，看起来很有距离感……” 3. 教师点评引导 从透视运用是否正确、景物层次是否分明、画面是否有美感等角度进行点评，多给予积极肯定。 师问：“你觉得哪幅画让你仿佛真的走在乡间小路上？为什么？” 引导学生关注透视带来的身临其境之感。 【设计意图】通过展示交流，巩固本课所学，在互评中深化对透视原理的理解。 （7） 拓展延伸：生活中的透视 教师出示更多生活中透视现象的图片： 1. 铁路轨道向远方汇聚 1. 路灯柱近大远小的排列 1. 教室里的桌椅近大远小 师问：“生活中还有哪些地方能看到透视现象？课后请同学们留心观察，用手机或画笔记录下来，下节课我们来分享。” 【设计意图】将课堂所学延伸至生活，培养学生观察生活的习惯，为下一课《高楼大厦》学习建筑透视做铺垫。 5、 课堂小结 师生共同回顾本节课的收获： 1. 我们发现了视觉变化的规律：近大远小、近实远虚、近浓远淡、线条汇聚。 2. 我们认识了两个重要的透视概念：视平线（地平线）和消失点。 3. 我们知道了观察位置和视平线高低会影响透视效果。 4. 我们学会了用透视原理画出有纵深感的乡间小路。 5. 我们发现生活中处处都有透视现象。 教师总结：“‘近大远小’这个简单的规律，是古人通过长期观察发现的绘画秘密。掌握了它，我们的画面就有了深度，就能把三维的空间表现在二维的纸上。希望同学们以后画画时，都能记得运用这个规律，让你的作品更有空间感。” 2 学科网（北京）股份有限公司 $