朝花夕拾：拾撷朝花，读懂鲁迅（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，涵盖文学常识、阅读方法及鲁迅成长与情感等核心知识点。课堂导入从学生对鲁迅“冷峻斗士”的刻板印象切入，引出“朝花夕拾”的温情与锋芒，搭建从初步印象到深入理解的学习支架，梳理从浏览目录到精读细节的阅读脉络。 该资料以任务群驱动教学，融合精读、略读、浏览方法，如任务一通过浏览目录和精读篇目绘制鲁迅成长图谱培养思维能力，任务二制作人物名片分析阿长、藤野先生等形象提升审美创造，任务三辨析温情与批判体悟家国情怀增强文化自信。助力学生掌握阅读策略与文本思辨能力，为教师提供中考考点结合的高效教学路径。

拾撷朝花，读懂鲁迅——《朝花夕拾》教学设计 文本解读 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅 1926 年创作的十篇回忆性散文集。十篇散文串联起鲁迅童年、少年、青年的人生轨迹，以平静朴素的文字追忆往事，温情与批判交织。书中既有百草园嬉戏、阿长赠送《山海经》的童真暖意；也有《五猖会》《二十四孝图》对封建家庭教育、畸形封建孝道的尖锐反思；《藤野先生》《范爱农》记录青年抉择，袒露 “弃医从文” 的心路。 单元核心阅读能力目标为掌握精读、略读、浏览三种阅读方法。浏览用于快速梳理全书脉络；精读要求细品文字、深度思辨、鉴赏写法；略读用以拓宽阅读范围。整本书以个人回忆折射旧中国社会风貌，文字兼具文学美感与思想力量。 中考高频考点集中：文学常识（书名、原名、文体、篇目）、重点人物形象分析、篇目核心情节、温情与批判并存的情感、夹叙夹议的写作特色、阅读方法运用。阅读教学需要跳出单纯情节梳理，引导学生读懂 “回忆里的温情，笔尖下的锋芒”。 教学目标 1.【语言运用】识记《朝花夕拾》基础文学常识，熟记十篇篇目名称；掌握精读、略读、浏览三种阅读方法，学会组合运用阅读整本书。 2.【思维能力】梳理鲁迅成长历程，辨析书中人物形象，学会结合文本细节分析人物。 3.【文化自信】理解鲁迅反思旧时代、寻求国民觉醒的家国情怀，学会辩证看待传统文化，尊重儿童天性。 4.【审美创造】感受散文兼具童趣温情与思想锋芒的文学美感，尝试制作人物名片、成长图谱等创意阅读成果。 重点难点 【教学重点】 梳理鲁迅成长历程，辨析书中人物形象，学会结合文本细节分析人物。 【教学难点】 理解鲁迅反思旧时代、寻求国民觉醒的家国情怀，学会辩证看待传统文化，尊重儿童天性。 自学探究 【走近作者】 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大文学家、思想家、革命家。早年赴日本学医，后立志以文艺改变国民精神，于1906年弃医从文。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 小说集：《呐喊》《彷徨》；散文诗集：《野草》； 回忆性散文集：《朝花夕拾》；杂文集：《坟》《热风》《且介亭杂文》。 ‌‌【背景资料】 1926 年，鲁迅辗转厦门、广州，在动荡环境下陆续写下十篇回忆散文，以《旧事重提》为题发表于《莽原》半月刊；1928 年结集出版，更名《朝花夕拾》。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 提起鲁迅，很多同学脑海里是冷峻斗士的形象。但鲁迅也曾拥有天真烂漫的童年。人到中年回望过往，他捡拾记忆里散落的往事，写下《朝花夕拾》。“朝花” 是早年往事，“夕拾” 是中年追忆。同样一段往事，时隔多年回望，心境早已不同。今天，我们一起学习精读、略读、浏览的阅读方法，走进这本回忆散文集，走进真实立体、有温度也有锋芒的鲁迅。 任务群 任务一：拾踪寻迹·追溯成长 任务二：笔墨识人·名片留影 任务三：朝花寄情·体察悲欢 探究新知 任务一：拾踪寻迹·追溯成长 时光藏在文字缝隙之中，《朝花夕拾》是鲁迅从记忆里摘抄出的人生片段。浏览目录可以搭建框架，精读篇目能够捕捉细节。现在开启时光寻访活动，请大家结合浏览、精读方法，小组合作，跨越时空梳理鲁迅成长足迹，绘制专属 “鲁迅成长史”，一起追寻文豪的少年岁月。 1.浏览全书目录，依据篇目内容，把鲁迅人生划分为三个阶段，并标注对应的地点。 明确： 童年绍兴时期 少年南京求学 青年日本仙台学医 《朝花夕拾》收录鲁迅1926年创作的十篇回忆性散文，文章分别是《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。 前七篇叙述他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会种种不合理的现象。同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中不畏艰辛、寻找光明的历程。抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 2.梳理童年绍兴时期，鲁迅经历了哪些印象深刻的事情？ 明确： 百草园自由玩耍；进入三味书屋读书；阿长为自己买来《山海经》；盼望观看五猖会却被父亲强迫背书；阅读《二十四孝图》心生反感；父亲被庸医耽误、最终病逝。 3.鲁迅为何离开绍兴前往南京求学？这段经历带给了他怎样的改变？ 明确： 家道中落，他厌恶故乡压抑的环境，前往新式学堂接触新知识，打开眼界。 4.【高频考题】《藤野先生》中，是什么事件促使鲁迅做出 “弃医从文” 的人生选择？请简要概括。 明确： 仙台学医期间观看幻灯片，目睹中国人麻木地围观同胞被杀害。鲁迅意识到：医治国民精神的麻木，远比医治肉体病痛更加迫切，因此弃医从文，想用文字唤醒沉睡的国人。 读书要讲究一定方法，介绍三种读书方法： 1.浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。 2.精读：阅读名著要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。 3.略读：略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌） （默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。） 探究新知 探究新知 任务二：笔墨识人·名片留影 一行文字，一段相逢。鲁迅用笔记录生命里形形色色的人，有人赠予温暖，有人留下遗憾，有人带来长久的思考。请大家选定一位书中人物，精读对应篇章细节，捕捉人物言行，为他制作一张独特人物名片，读懂文字背后鲜活立体的灵魂。 选择《朝花夕拾》中自己感兴趣的人物，如阿长、藤野先生、寿镜吾先生等。然后，采用精读的方法，仔细研读与该人物相关的文章段落，从人物的语言、动作、神态、心理等描写入手，分析人物的性格特点和形象意义。 1. 长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保姆。 她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱。她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生难忘的劳动妇女形象。 2. 藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲、毫无民族偏见,是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师。 修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚。一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 3. 范爱农——妥协、懦弱,是一个觉醒的知识分子,进步却不合时宜,无法在黑暗的社会立足,是鲁迅在日本求学时的同学。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。 4. 父亲——严厉、慈爱,是一位封建式家长,教育孩子时往往压抑孩子的天性。因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书，这曾让童年的鲁迅有过困惑，但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。 5. 衍太太——自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏。她给鲁迅看不该看的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰拿去变卖。总盼着邻家小孩干坏事。鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视她的。 6. 寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉,对学生充满慈爱和关心,是鲁迅的私塾老师。 鲁迅在文中写到“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——读书!”并且,鲁迅也自己评价过寿镜吾先生是一个“极方正,质朴,博学”的人。 探究新知 任务三：朝花寄情·体察悲欢 平淡叙事之下，藏着鲁迅万千心绪。温情与锋芒交织，怀念与批判共生。《朝花夕拾》名为回忆往事，实则借旧事抒发思考。现在开启情感品鉴活动，请大家细读文本，捕捉文字冷暖，感受鲁迅心中丰富复杂的情感世界。 1.通读全书，概括《朝花夕拾》主要包含哪两大类情感？ 明确： ①温馨的回忆：怀念亲友师长，如怀念阿长、敬重藤野先生，追忆百草园无忧无虑的童年； ②犀利的批判：抨击旧制度、旧思想。《五猖会》批判旧式家长教育摧残儿童天性；《二十四孝图》批判违背人性的封建孝道。 2.精读《五猖会》：“我”明明盼望庙会，背书完成后却兴致全无，为什么？ 明确： 父亲强制的要求扼杀了孩童期待已久的快乐，这场强制背书，在 “我” 心中留下长久伤害。 3.鲁迅在《二十四孝图》重点批判了哪两个故事？批判的核心是什么？ 明确： 老莱娱亲、郭巨埋儿。批判不顾人情、灭绝人性、虚伪畸形的封建孝道。 4.请同学们自主交流，总结自己在阅读《朝花夕拾》过程中的收获和体会。 明确： 【提示】从不同角度进行反思，如阅读方法的运用是否得当，对作品中人物、主题的理解是否有新的突破等。 示例： 读《朝花夕拾》：在回忆中品味人生 翻开《朝花夕拾》，仿佛跟随鲁迅先生踏上了一段穿越时光的旅程。从最初的浏览目录，到后来的略读全文，再到对喜欢篇章的精读，我不仅学会了灵活运用不同的阅读方法，更在字里行间感受到了鲁迅先生丰富的情感与深刻的思考。 略读时，我快速抓住了每篇文章的关键事件：《从百草园到三味书屋》里充满童趣的百草园和严肃的书屋生活，《藤野先生》中藤野先生对鲁迅的关怀与教诲…… 这些画面在我脑海中串联成一幅生动的印象图，让我对整本书的内容有了清晰的脉络认知。 而精读《阿长与〈山海经〉》时，我被阿长这个人物深深打动。她粗俗却善良，虽然有很多让人忍俊不禁的习惯，但为 “我” 买来《山海经》的举动，又让我看到了她淳朴的爱。这让我明白，看人不能只看表面，要用心去感受他们内心的美好。 《朝花夕拾》不仅是鲁迅先生的回忆，也让我反思自己的生活。那些看似平凡的日常，或许在多年后回忆起来，也会像 “朝花” 一样，散发着独特的芬芳。今后，我会带着这份感悟，用心体验生活，也会用学到的阅读方法去探索更多经典，让阅读成为成长路上的良师益友。 课堂小结 《朝花夕拾》不只是鲁迅的私人回忆录。一束朝花，一半是童年人间暖意，一半是直面时代的清醒。回望过往，鲁迅怀念温情，也不肯回避旧时代的弊病。 希望通过这次阅读，大家能够爱上经典文学，学会运用不同的阅读方法去探索更多的文学作品，从中汲取成长的力量。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.挑选书中一位人物，完成人物名片，包含人物出处、典型事件、性格、作者情感。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $