2.2《红烛》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文《红烛》导学案聚焦现代诗歌赏析，引导学生把握红烛意象多层内涵、诗人情感脉络及象征等艺术手法。通过课前预习（作者常识、创作背景填空）与课中探究（意象解读、情感梳理）衔接，构建“诵读—析象—悟情—明理”的学习支架。 资料特色在于分层设计，结合名家朗诵音频提升语言运用能力，通过矛盾语句思辨和情感脉络梳理培养思维能力，挖掘红烛精神时代价值增强文化自信，助力学生掌握诗歌赏析方法，提升审美创造与责任担当意识。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《红烛》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，诵读现代诗歌，把握诗歌意象与情感脉络，赏析象征、反复等艺术手法，提升现代诗歌审美鉴赏能力。体悟文本蕴含的家国情怀与奉献精神，挖掘红色文学的精神内核，结合时代语境解读经典，实现文化传承与精神内化，培育学生的审美素养、文化自信与责任担当意识。 学习目标 1. 诵读诗歌，梳理全诗行文脉络，掌握诗歌反复、设问、象征的艺术手法。 2. 深度解读红烛核心意象的多层内涵，梳理诗人情感变化轨迹。 3. 体悟闻一多自我牺牲、坚守理想、赤诚报国的崇高情怀，理解红烛精神的时代价值。 4. 学会现代诗歌意象赏析方法，提升诗歌解读与审美表达能力。 重难点 重点：把握红烛意象的象征意义，梳理诗人从困惑、自省到坚定赞颂的情感脉络，掌握诗歌核心艺术手法，理解诗歌奉献、报国的核心主旨。 难点：读懂诗歌中矛盾思辨的情感表达，体悟诗人自我拷问、自我觉醒的精神历程，结合新时代语境深刻诠释红烛精神的当代传承价值。 资源与 建议 学习资源：闻一多生平简介、五四时代背景资料、《红烛》创作背景原文、现代诗歌意象赏析技巧资料、名家朗诵音频。学习建议：课前结合时代背景梳理作者经历，反复诵读感知诗歌韵律与情感；课中聚焦核心意象，小组合作探究诗歌矛盾语句与情感变化；课后结合当代榜样人物解读红烛精神。本课以意象解读为核心，遵循“诵读—析象—悟情—明理”的学习思路，循序渐进突破重难点，落实语文核心素养。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 作者常识填空 闻一多，原名________，字________，是中国现代著名的________、________、________。他是________诗派的代表人物，提出了著名的诗歌“三美”理论，分别是________、________、________。其代表作有诗集________、________等。他一生坚守理想，兼具文人风骨与家国担当，最终为民主事业献身。 2. 创作背景填空 《红烛》创作于________年，彼时正值________运动之后，新思想广泛传播，青年知识分子满怀救国理想。闻一多身处动荡年代，目睹国家积贫积弱、社会黑暗混乱，内心满怀________与________。诗人以红烛自喻，借红烛燃烧自我的特质，抒发自己________、________的人生追求与家国情怀。 3. 文体知识填空 本文属于________诗，区别于古典诗词，形式自由、韵律灵活，侧重________表达。诗歌核心的艺术手法为________，即将红烛这一具体物象赋予________、________的精神内涵。同时诗歌大量运用________、________的修辞手法，强化情感表达，形成跌宕起伏的抒情节奏。 4. 整体感知诵读填空 （1）全诗以________为核心意象，贯穿全篇，成为诗人情感与精神的载体。 （2）通读全诗，诗人对红烛的情感变化依次为：________—________—________—________—________。 （3）诗歌开篇直接________红烛，奠定全诗________的情感基调，结尾升华主旨，礼赞________的崇高精神。 5. 文本基础梳理填空 （1）诗歌中诗人对红烛产生质疑的句子，体现出诗人初期的________与________，是自我内心的思辨与拷问。 （2）诗歌中“不误，不误”运用________手法，否定了之前的质疑，体现出诗人________的思想转变。 （3）红烛的“燃烧”象征________，红烛的“流泪”象征________，二者结合塑造出立体的红烛形象。 6. 预习思辨填空 （1）在传统文学中，红烛常用来象征________、________，而闻一多笔下的红烛更多了________、________的精神特质。 （2）结合初步阅读，你认为诗人写红烛的最终目的不是单纯咏物，而是________。 （3）诗歌中矛盾的情感表达，体现了五四青年知识分子________、________的精神特质。 第二部分：课中探究案 探究一：意象深度解读——解构红烛的多层内涵 1. 表层含义：红烛是生活中常见的物象，具备________、________、________的物理特点，能够在黑暗中发光发热。 2. 中层含义：红烛的红色象征________、________，代表赤诚热烈的初心与家国热忱；红烛燃烧殆尽、无怨无悔，象征________的奉献品格。 3. 深层含义：红烛是________的化身，是五四进步青年的缩影，承载着知识分子________、________、________的理想追求与精神信仰。 4. 结合全诗填空：红烛燃烧的过程，就是诗人________、________、________的人生践行过程。 探究二：梳理全诗情感脉络，体悟诗人内心思辨 1. 开篇第一节：诗人以________的笔法直抒胸臆，由衷赞叹红烛，此时情感为________、________。 2. 第二节：诗人发出灵魂拷问，疑惑红烛为何________、________，此时内心充满________与________，是对自我价值、理想道路的深度思考。 3. 第三节：诗人自我辩驳、自我解惑，以“不误，不误”完成认知反转，情感从________转向________，开始理解奉献的意义。 4. 第四至六节：诗人聚焦红烛流泪、迎风燃烧的状态，心生________与________，读懂了理想践行路上的艰辛与孤独。 5. 结尾部分：诗人彻底释怀，坚定信念，情感升华为________、________，确立“莫问收获，但问耕耘”的人生信条。 6. 总结填空：全诗情感起伏跌宕，从________到________，再到________，完成了一次完整的精神蜕变与思想升华。 探究三：赏析诗歌核心艺术手法的表达效果 1. 象征手法：全诗以红烛象征________、________，将抽象的家国情怀、奉献精神转化为具体可感的物象，让诗歌主旨________、________。 2. 反复手法：诗歌多次使用反复句式，如“不误，不误”，强化了________，凸显了诗人________的认知转变，增强了诗歌的________与________。 3. 设问手法：诗歌开篇及中间多处设问，引发________，推动________，层层递进展现诗人的内心思辨，让情感表达更具________。 4. 对比手法：诗歌中将红烛的________与世间的________形成对比，凸显红烛无私纯粹的品格，深化了________的主题。 探究四：品读诗歌矛盾语句，深挖文本深层意蕴 1. 诗歌中先写“一误再误”，后写“不误，不误”，前后看似矛盾，实则体现了诗人________、________的思考过程。“一误再误”是诗人________的自我反思，“不误，不误”是诗人________的价值笃定。 2. 红烛“燃烧自我”是毁灭，却能“照亮黑暗”是新生，这种矛盾体现了________的人生哲理：真正的价值不在于________，而在于________。 3. 红烛一边流泪、一边燃烧，流泪是________，燃烧是________，悲喜交织的状态，诠释了理想追求路上________、________的真实状态。 探究五：主旨深度探究，解读红烛精神的时代价值 1. 诗歌表层主旨：咏赞红烛________、________的高尚品格。 2. 诗歌深层主旨：借红烛自况，抒发诗人________、________的家国情怀，表达坚守理想、甘愿为国家民族牺牲自我的崇高追求。 3. 五四时期的红烛精神：是青年知识分子________、________、勇于担当、救国救民的时代精神。 4. 新时代的红烛精神：传承为________、________、甘于奉献、坚守初心，将个人理想融入国家发展与民族复兴。 5. 作为新时代青年，我们应当以红烛为榜样，摒弃________的功利思想，践行________的人生态度，肩负青年使命。 探究六：文本细节精读填空 1. “蜡炬成灰泪始干”是古典诗句，诗人化用此句，赋予红烛全新的________内涵，跳出了传统相思悲情，赋予________的崇高意义。 2. “莫问收获，但问耕耘”是全诗的________，集中体现了诗人________、________的人生境界。 3. 诗歌中“残风”象征________、________，红烛迎风燃烧，凸显了理想坚守的________与________。 4. 诗人写红烛“烧罢！烧罢！”，以急促的语气，抒发了________、________的炽热情感。 5. 全诗以咏物起笔，以________收尾，实现了从物象到________、从个体到________的升华。 探究七：学法总结与迁移填空 1. 现代诗歌赏析核心方法：________、________、悟情感、明主旨。 2. 意象赏析步骤：先把握物象________，再挖掘物象________，最后关联作者________与时代背景。 3. 抒情诗歌解读关键：梳理________，捕捉________，赏析________，体悟精神内核。 4. 本课学习启示：文学作品中的物象皆是________，承载着作者的思想情感与价值追求，解读经典需要结合________与________，实现古今对话。 板书设计 红烛 ｜ 闻一多 1. 核心意象：红烛 物理特征：发光、燃烧、流泪 象征内涵：赤诚初心、无私奉献、坚守理想、以身报国 2. 情感脉络：赞叹→质疑→解惑→悲悯→坚定→礼赞 3. 艺术手法：象征、反复、设问、对比 4. 核心主旨：莫问收获 但问耕耘｜燃烧自我 照亮家国 5. 精神传承：五四风骨 → 新时代青年担当 检测与作业 1. 闻一多诗歌三美理论分别是________、________、________。 2. 《红烛》的核心艺术手法是________，全诗的情感主线围绕________的精神内核展开。 3. 诗人对红烛的情感经历了从质疑到解惑的转变，核心原因是读懂了________的价值。 4. 全诗点明主旨的核心句子是________，集中体现了诗人无私奉献的人生追求。 5. 红烛的“红”象征________，“燃烧”象征________，“流泪”象征________。 6. 本诗的文体是________，是________诗派的经典作品。 7. 诗歌中反复出现“不误，不误”，作用是________。 8. 闻一多身兼三身份，分别是________、________、________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者常识：闻家骅；友三；诗人；学者；民主战士；新月；音乐美；绘画美；建筑美；《红烛》；《死水》 2. 创作背景：1923；五四；爱国热忱；救国焦虑；坚守理想；以身报国 3. 文体知识：现代抒情；主观情感；象征；抽象；精神；反复；设问 4. 整体感知：（1）红烛 （2）赞叹；质疑；解惑；悲悯；坚定礼赞 （3）咏物赞美；真挚热烈；燃烧自我、无私奉献 5. 文本基础梳理：（1）困惑；迷茫 （2）反复；自我解惑、认知升华 （3）自我牺牲、无私奉献；理想践行的艰辛与悲悯 6. 预习思辨：（1）喜庆；温暖；坚守理想；无私奉献 （2）托物言志，借红烛抒发自我家国情怀与人生追求 （3）勇于思辨；坚守初心、心怀家国 （二）课中探究案答案 探究一：1. 发光发热；默默燃烧；甘于耗尽 2. 赤诚之心；家国热血；无私奉献、自我牺牲 3. 诗人自我；坚守理想；执着求索；报国为民 4. 坚守初心；燃烧自我；奉献家国 探究二：1. 直抒胸臆；赞美；崇敬 2. 默默燃烧；暗自流泪；困惑；不解 3. 迷茫困惑；清醒笃定 4. 悲悯；共情 5. 坚定执着；由衷礼赞 6. 赞叹质疑；思辨解惑；坚定升华 探究三：1. 诗人自我；无私奉献的理想人格；具象化；深刻化 2. 情感态度；思想认知；节奏感；感染力 3. 读者思考；情感推进；层次感 4. 无私坚守；功利浮躁；无私奉献、坚守理想 探究四：1. 自我思辨；自我升华；片面认知；彻底通透、坚定信仰 2. 牺牲即成就；索取回报；奉献创造价值 3. 内心的悲悯与艰辛；初心的坚守与付出；苦乐相伴；坚守不悔 探究五：1. 默默燃烧；无私奉献 2. 心怀家国；甘愿牺牲 3. 追求进步；救国救民 4. 坚守初心；勇于担当 5. 急功近利；默默耕耘、无私奉献 探究六：1. 精神；家国奉献、理想坚守 2. 主旨句；淡泊名利；无私奉献 3. 黑暗现实；艰难险阻；不易；可贵 4. 渴望奉献；执着坚守 5. 抒情言志；精神品格；时代众生 探究七：1. 读意象；理脉络 2. 外在特征；精神内涵；情感主旨 3. 情感脉络；核心意象；艺术手法 4. 精神载体；作者经历；时代背景 （三）当堂检测答案 1. 音乐美；绘画美；建筑美 2. 象征；无私奉献、坚守理想 3. 自我奉献、理想坚守 4. 莫问收获，但问耕耘 5. 赤诚的家国初心；自我牺牲、无私奉献；理想践行的艰辛与悲悯 6. 现代抒情诗；新月 7. 强化诗人认知转变，坚定奉献初心，增强诗歌节奏感与情感感染力 8. 诗人；学者；民主战士 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $