2026年中考语文真题完全解读（连云港卷）

该初中语文讲义紧扣中考“积累·运用”“阅读·理解”“表达·交流”三大板块，覆盖拼音汉字、古诗文阅读、实用类文本、文学类文本及写作等核心考点，以“文化里的时间密码”情境统领知识点，通过考向细目表梳理考点关联，结合真题解读与答题模板，形成“考点梳理-方法指导-真题训练”的系统复习流程。 亮点在于真实情境任务设计与分层能力培养，如实用类文本阅读设置“给南美大学生写信”情境考查语言运用，文学类文本通过人物形象分析培养审美创造，古诗文阅读以炼字题提升思维能力。配套易错点分析与三级练习，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生综合应考能力。

2026年连云港市中考语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年连云港市中考语文试卷总分150分，结构分为“积累·运用”（27分）、“阅读·理解”（63分）、“表达·交流”（60分）三大板块。整张试卷以“文化里的时间密码”为统领性情境，将语用积累、古诗文阅读、实用性文本阅读、文学类文本阅读与写作有机串联，体现出“主题引领、任务驱动、素养立意”的命题追求。难度定位中等，重视基础积累与真实情境迁移，兼顾江苏区域文化特色与时代热点。 从考查导向看，试卷突出三点： 一是强化语文基础，如拼音汉字、成语默写、标点病句、对联辨析等常规考点分布密集； 二是重视传统文化浸润，古诗文默写与古诗文阅读均围绕“时间”“山水”等主题展开； 三是关注真实情境与问题解决能力，实用类文本阅读以“博物馆新玩法”为热点情境，要求学生在比较、概括、应用中考查信息处理与表达能力。文学类文本阅读选取《主角》节选，聚焦人物刻画与艺术特色，考查审美鉴赏与情感体悟。写作题以“主心骨”为核心话题，提供多元立意空间，兼顾记叙与议论两种文体表达。 试题亮点 一、情境创设真实化 “积累·运用”以班级专题学习活动“文化里的时间密码”为总情境，将拼音汉字、成语补写、诗文默写、对联调整、口语劝说等知识点嵌入“分享·开启”“集萃·寻踪”“观书·领悟”“践行·内化”四个任务中，避免孤立考查。典型如第4题对联纠错与劝说小文，均与学生真实校园生活紧密关联，体现“做中学”理念。 二、考查方式综合化 试卷善于将分散知识整合为任务链。例如实用类文本阅读（第13-16题）提供三则关于博物馆数字化、沉浸化的材料，既考查信息筛选、概括比较、语句阐释，又设置“给南美大学生写信”的应用性情境，实现阅读理解与书面表达的融合。整本书阅读（第5-6题）以“关键词标签”与“跨名著联读”的方式，将《红星照耀中国》《朝花夕拾》《昆虫记》《西游记》等名著整合比较，考查思辨与迁移能力。 三、能力考查层次化 古诗文阅读（第7-12题）由选择、断句、翻译、炼字到主题探究，层层递进；文学类文本阅读（第17-21题）由内容理解、人物概括、语言赏析、结构作用到结尾意蕴，梯度分明。作文题围绕“主心骨”给出“被任命/自然凸显”“依赖/努力成为”“阻力/动力”等多重辩证关系，引导学生从多角度深入思考，区分不同思维水平。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试卷继续重视拼音、汉字、标点、病句、诗文默写、对联等基础内容，强调语文学科工具性与人文性的统一。 二、深化情境应用，凸显学科价值 以主题学习、博物馆新玩法、名著联读等真实情境为载体，推动学生从“解题”向“解决问题”转变，体现语文在社会生活中的应用价值。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 古诗文阅读的炼字与主旨探究、实用类文本的辩证评价、文学类文本的语言赏析与作用分析、作文的多元思辨，均指向学生逻辑思维、批判性思维与创造性思维的培养。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷贯穿传统文化、文化自信、审美创造、责任担当等主题，引导学生在语言实践中形成正确价值观、必备品格与关键能力。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 文化里的时间密码·导入语修改 拼音汉字、词语辨析、标点符号、病句修改、句子衔接 综合性语用任务 2 资料卡片补写 成语积累、信息概括 传统文化理解 3 诗文名句补写 古诗文默写 记忆与情境匹配 4 对联纠错与劝说 对联知识、口语交际 应用与表达 5-6 整本书阅读·名著标签与联读 名著内容、主题、人物 比较与鉴赏 7-12 古诗文阅读·山水游赏 诗歌意象、文言词语、断句、翻译、炼字、主旨探究 古诗文理解鉴赏 13-16 实用类文本阅读·博物馆新玩法 信息筛选、概括比较、语句阐释、应用写作 非连续性文本阅读 17-21 文学类文本阅读·《主角》 内容理解、人物概括、语言赏析、结构作用、意蕴分析 文学作品鉴赏 22 写作·主心骨 审题立意、选材构思、语言表达 思辨写作 逐题解读 积累·运用（第1-4题） 1. 班级开展“文化里的时间密码”专题学习活动，请你完成以下任务。 请阅读本次活动的导入语，按照要求进行修改完善。 时间，对我们而言，与四处 A （弥漫/弥散）而不可或缺的空气一样重要。任何人都无法脱离时间而存在。时间的刻痕，记下我们降临人世的日子和次第；时间的流逝，改变我们的人生场景和岁月；时间的延mián（ ）不绝，衬托我们生命旅程的短暂和遗hàn（ ）。我们无法说清楚时间是什么。它究竟是一种客观存在 B 还是一种以虚为实的虚无？追究和回答这些问题，就像手捧一片结构精妙的雪花，你在观察和研究它的时候，它已在你的手掌中消融，让你四顾茫然又徒唤奈何。 C 哪怕只是对其在既往传统中的多彩呈现稍加考查和梳理，也可透显中国人心灵世界的丰富多彩和中华文化的yuān（ ）博精深。 （1）根据拼音写出汉字。 （2）从括号里选择一个恰当的词语填在A处。 （3）请在B处填入恰当的标点符号。 （4）画波浪线的句子有一处语病，请你进行修改。 （5）将下列句子依次填在C处，顺序最恰当的一项是（ ） ①这让我们不得不青眼相待 ②尽管我们难以科学解答时间是什么 ③显示其无比重要且无法回避 ④但它无时无处不在的事实 A. ①④②③ B. ②④③① C. ③①④② D. ④③②① 【答案】 （1）绵 憾 渊 （2）弥漫 （3），（逗号） （4）将“你在观察”修改为“在你观察”或“当你在观察”。 （5）B 【解析】 （1）“延绵不绝”形容延续不断；“遗憾”指因未能称心如愿而惋惜；“渊博”指学识深广。注意“绵”“憾”“渊”的写法。 （2）“弥漫”侧重充满、布满空间，强调无处不在；“弥散”侧重由中心向外扩散。句中将时间比作“四处弥漫而不可或缺的空气”，强调空气遍布四周，用“弥漫”恰当。 （3）“是……还是……”构成选择疑问句，分句之间用逗号，句末用问号，因此B处填逗号。 （4）原句“你在观察和研究它的时候，它已在你的手掌中消融”存在中途易辙问题，前半句主语为“你”，后半句主语换为“它”。在“你”前加“在”或“当”，构成时间状语，使前后主语一致。 （5）②句“尽管”与后文“但”搭配，应放在首位；④句“但”紧跟②句，点明时间无处不在；③句“显示其无比重要且无法回避”承接④句；①句“这”指代③句内容，放在最后。正确排序为②④③①。 【易错点】 词语辨析时容易混淆“弥漫”与“弥散”的侧重点：前者强调“充满”，后者强调“扩散”。 选择疑问句中间容易误用问号，应记住“选择疑问句只在句末用一个问号”。 病句修改容易只改后半句，忽略主语一致问题。 【答题模板】 词语辨析题：先解释两个词语的含义，再结合语境分析哪个词语更贴合“强调重点/情感色彩/搭配对象”，最后给出判断。 2. 【集萃·寻踪】 （1）翻开中国典籍，“时间”的踪迹随处可见。请在下面的资料卡片中补充一个与“时间”有关的成语。 资料卡片 名言警句 成语 ◎光阴者，百代之过客也。 ◎逝者如斯夫，不舍昼夜。 ◎夫日回而月周，时不与人游。 ◎盛年不重来，一日难再晨。 ◎明日复明日，明日何其多。 ◎夜以继日 ◎寸阴尺璧 ◎转瞬即逝 ◎闻鸡起舞 ◎______ （2）请依据资料卡片中的内容概括“时间”的特点。 【答案】 （1）示例：光阴似箭/白驹过隙/日月如梭/分秒必争。 （2）①永不停止，一直流逝；②永恒，一直存在；③短暂，转瞬即逝；④珍贵。 【解析】 （1）题干要求补充与时间流逝、珍惜时间相关的成语，只要是规范成语即可。 （2）“逝者如斯夫，不舍昼夜”体现时间不停流逝；“夫日回而月周，时不与人游”说明时间自顾前行，不为任何人停留，体现时间流逝不止。“光阴者，百代之过客也”体现时间跨越百代、永恒存在；“转瞬即逝”与“盛年不重来，一日难再晨”体现时间短暂。“寸阴尺璧”与“明日复明日，明日何其多”从正反两方面体现时间珍贵。 【易错点】 概括特点时容易只抄材料句子，不会提炼为简洁的词语。 成语补充容易写非规范成语或写错别字，如“白驹过隙”的“隙”。 【答题模板】 信息概括题：通读材料，划分层次，抓住每则材料的关键词句，用“……特点”或“……表现”的形式概括，避免照搬原文。 3. 【观书·领悟】 请在横线上补写空缺的诗文名句，感受“时间”的美好。 时间从文字里穿过，留下了别样的风景。江南的春天，“乱花渐欲迷人眼，①_______”令人欢喜；塞北的冬日，“忽如一夜春风来，②_______”尽显浪漫；雪夜更定，“③________，天与云与山与水，上下一白”映衬出灵魂里的寂寞；天色将明，“鸡声茅店月，④________”诉说着远行人的匆忙…… 情思在时间里酝酿，流淌出绝美的文字。离别在“⑤________，落日故人情”里隐喻着两情依依的不舍；王勃《送杜少府之任蜀州》中“⑥________，⑦________”两句，又一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量；还有苏轼，他仅用“回首向来萧瑟处，归去，⑧_______”几句，就把过往所有的风雨、所有的不快，都转化成了一种超脱与旷达。 【答案】 ①浅草才能没马蹄 ②千树万树梨花开 ③雾凇沆砀 ④人迹板桥霜 ⑤浮云游子意 ⑥海内存知己 ⑦天涯若比邻 ⑧也无风雨也无晴 【解析】 本题考查古诗文名句默写，涉及白居易《钱塘湖春行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、张岱《湖心亭看雪》、温庭筠《商山早行》、李白《送友人》、王勃《送杜少府之任蜀州》、苏轼《定风波》。注意易错字“凇”“沆”“砀”“涯”“晴”等。 【易错点】 “雾凇沆砀”四个字容易写错，尤其“沆砀”二字较为生僻。 “也无风雨也无晴”的“晴”容易误写为“情”。 “天涯若比邻”的“涯”容易误写为“崖”。 4. 【践行·内化】 （1）小语准备了一副“时间”主题的对联，想把它贴在教室醒目的位置，但在抄写时有两个字的位置颠倒了，请帮他找出并加以调整。 上联：少年未知年味道 下联：日匆更惜日光华 （2）老师常说：少年正是读书时。同桌小文对此不以为然，他认为读书的时间多的是，以后慢慢读也可以。完成这次专题学习后，请你对他进行劝说。 【答案】 （1）“少年”调整为“年少”。 （2）示例：小文，“少年正是读书时”，我们现在年少精力充沛、记忆力好，是读书积累的黄金时期呀。如果总想着“以后再读”，等长大之后被各种琐事牵绊，就很难有专心读书的好精力了，咱们可要珍惜年少的好时光，从现在开始好好读书呀。 【解析】 （1）对联要求词性相对、结构相应。下联“日匆”为主谓结构，上联“少年”为名词，不能相对。改为“年少”后，“年少”与“日匆”结构对应，内容上“年少未知年味道”与“日匆更惜日光华”形成人生阶段与时光状态的对照，紧扣“珍惜时间”主题。 （2）劝说需注意对象身份（同学）、语气委婉、理由充分。可围绕“少年时期记忆力好、时间充裕”“成年后事务繁杂难以静心”“年少时光一去不复返”等角度展开，提出具体建议，如“每天抽出一点时间阅读”。 【易错点】 对联修改容易只指出错误，未说明修改后的对仗关系。 口语劝说容易写成说教或口号，缺少称呼、理由、建议的完整结构。 【答题模板】 口语劝说题：称呼+表明观点+阐述理由（从重要性/危害/对比等角度）+提出建议+语气委婉得体。 整本书阅读（第5-6题） 为方便梳理，小语根据阅读体悟，为下列名著提炼了几个关键词作为阅读标签。 作品 《西游记》 《朝花夕拾》 《昆虫记》 《红星照耀中国》 阅读 标签 磨难 想象 成长 回忆 生活 思考 科学 情理 趣味 长征 ① ② 5. 请结合你的理解，帮助小语给《红星照耀中国》添加两个阅读标签，并简要阐释添加依据。 【答案】 示例：①英雄 ②热血 依据：标签“英雄”，书中刻画毛泽东、周恩来、普通红军战士等众多革命英雄，展现他们不畏艰险的形象；标签“热血”，全书书写青年革命者为民族解放奋勇拼搏、舍生忘死的热血奋斗故事，尽显蓬勃热烈的革命斗志。 【解析】 本题考查名著《红星照耀中国》的主题理解。标签应为二字词语，贴合书籍核心题材、精神内核。可从“纪实”“信仰”“英雄”“热血”“长征”“真相”等角度选取。阐释依据时需结合书中具体内容，如斯诺实地采访、红军长征、革命领袖事迹等，语言简洁通顺。 【易错点】 标签容易写成长句或不够凝练，不符合“标签”形式要求。 阐释依据时容易脱离原著内容，空泛抒情。 【答题模板】 名著标签题：标签+依据（结合具体人物/事件/主题）。标签要简洁凝练，依据要有具体内容支撑。 6. 小语发现将不同的作品放到一起进行联读是很有意思的，他说： 《朝花夕拾》和《昆虫记》，一个是回忆性散文，一个是科普性作品，但文字间都不乏趣味。比如，《朝花夕拾》里的百草园中留下了鸣蝉、黄蜂、油蛉们的踪迹，《昆虫记》中的荒石园是虫儿们游戏、生活、繁衍的乐土，作者诗意的描摹让我们感受到生命的可爱与灵动，启发我们对自然的热爱与探索。 你在对《红星照耀中国》《西游记》这两本书联读时也有相同的感受，请你把自己的发现写出来和小语进行分享。 小贴士：可以从书名、人物、事件、精神内涵等方面分享。 【答案】 示例：《红星照耀中国》和《西游记》体裁截然不同，却都塑造了一群不惧磨难的追梦英雄。《西游记》中孙悟空、唐僧一行人对抗妖魔鬼怪，一路坚持西行；《红星照耀中国》里毛泽东、普通红军战士对抗围追堵截，奋力奔赴革命前路。他们都踏上漫长艰苦的征程，纵使前路布满艰险，始终不曾放弃心中追求。两本书都借漫漫征途诠释执着与勇敢，告诉我们只要心怀坚定信念，便能跨越所有艰难险阻，奔赴心中的理想彼岸。 【解析】 本题考查名著比较阅读。要求从《红星照耀中国》与《西游记》中找到共通点，可从“书名”“人物”“事件”“精神内涵”等角度切入。两书虽体裁不同，但都塑造了一群心怀理想、不畏艰难、执着前行的人物形象，都通过长途跋涉的历程表现坚持与勇敢。答题时要先点明体裁差异，再指出相通之处，最后总结精神启示。 【易错点】 容易只分析一本书，忽略“联读”需要的比较角度。 容易罗列情节，缺少精神内涵层面的提炼。 【答题模板】 名著联读题：点明两书体裁/内容差异+选取共同角度（人物/事件/主题）+分别结合具体内容分析+总结相通的精神内涵或启示。 古诗文阅读（第7-12题） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 和张监游终南 [唐]张说 宿①怀终南意，及此语云峰。 夜闻竹涧静，晓望林岭重。 春烟□古石，时鸟戏幽松。 岂无山中赏，但畏心莫从。 【乙】 自灵峰适深居过普济寺清远楼记 [明]刘基 出灵峰，徇溪而上，至云门近十里，取道禾黍中二三里，为普济寺。外视甚峻绝，若无所容。陟石径数十步，忽平广，而寺始见。入其中则松柏幽茂径路窈窅②似不在人间世。问之，则晋时鸿明禅师讲经之所，将军何充常诣听讲，有何胤读书之室，故又谓之何山寺。寺西庑有楼焉，其扁③曰清远。昔创之者云峰和尚，而今居之者砥上人也。客至，上人邀客坐楼上。日色方甚炽，上人出茶瓜酒食延客。开户左右眺，则陶山、刺浮、柯公、秦望、紫霞诸山，皆在眼底。有泉出竹根，流入于楼下，其声琅琅然。又有白石冈在楼外，其石色皆白如玉。上人见客喜，因请为诗。诗成，又求叙“清远”之义。予笑曰：“楼之名，子与之也，我安能知子意哉？且盈目前皆山水也，我不知其孰为清，孰为远也。今夫天清而望远，无远之弗见也。及其云雨晦冥，则所谓远者安在哉？请无求诸目而求诸心。”上人不应，既而跃然，曰：“命之矣。” （选自《诚意伯文集》） 【注】①宿：平素，一向。②窅：深远。③扁：匾额。 【阅读材料分析】 本组材料选取一诗一文，一唐一明，同写山水游赏，却都指向“观景重在本心”的审美理趣。甲诗《和张监游终南》以清淡笔触勾勒终南山竹涧林岭的静谧氛围，从“夜闻”“晓望”“春烟”“时鸟”等意象中，展现出清幽空灵的山水意境；尾句“岂无山中赏，但畏心莫从”点明山中并非缺少美景，而是担心内心无法追随山林隐逸之境，强调审美体验源于内心契合。乙文《自灵峰适深居过普济寺清远楼记》随游踪铺写普济寺清远楼的景致，由险峻山路到豁然开朗的寺院，再到清远楼远眺群山、清泉流淌的清幽环境，最终借“清远”楼名阐发“无求诸目而求诸心”的观景心得，将“清”“远”由外在景物升华为内心境界。两则材料相得益彰，共同指向中国传统山水审美中“观物不如观心”的核心内涵，既考查学生对古诗文内容的理解，也引导其体悟中华优秀传统文化中独特的审美精神。 【命题透视】 ▶核心考点：古诗文对比阅读，涉及诗歌意象理解、文言词语辨析、文言断句、句子翻译、炼字赏析、主旨探究与拓展应用。 ▶链接教材：关联部编版初中教材《小石潭记》《与朱元思书》《醉翁亭记》《核舟记》等文言篇目中的写景手法与文言词语，关联《钱塘湖春行》《定风波》等诗词中的写景炼字方法。 ▶命题分析：本题组以“山水游赏”为主题，将古诗与文言游记组合，既考查学生文言文基础知识，又考查其对古代审美观念的理解与迁移能力，体现“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”等核心素养。 【题组复习策略】 系统梳理初中阶段常见文言实词、虚词，尤其注意一词多义、古今异义、词类活用现象。 加强古诗炼字与写景手法训练，掌握“释词+描景+表情/理趣”的答题路径。 建立山水游记类文言文的阅读图式：游踪—写景—抒情/议论，重点把握文末点睛句。 培养比较阅读能力，能从体裁、内容、写法、情感、主旨等角度将诗与文进行关联分析。 积累传统文化中“观物与观心”“清远”“隐逸”等审美意象，提升审美鉴赏能力。 7. 关于两则材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗作者对终南山向往已久，终于如愿饱览了山中的美景。 B. 甲诗借竹涧、林岭等意象，营造出一种清幽、静谧的氛围。 C. 乙文开篇交代了普济寺的位置、由来以及周围的自然环境。 D. 乙文中砥上人邀我上楼，让我欣赏到美景，并请我题了诗。 【答案】 C 【解析】 A项正确，由“宿怀终南意，及此语云峰”可知作者对终南山向往已久。B项正确，诗中“竹涧静”“林岭重”等意象营造清幽静谧氛围。C项错误，乙文开篇“出灵峰，徇溪而上……为普济寺”只交代了行走路线、地理位置和寺外山势，并未交代寺庙“由来”；寺庙历史由来（晋代禅师讲经、何充、何胤旧事）是在进入寺院后询问才得知。D项正确，由“上人邀客坐楼上”“因请为诗”可知。 【易错点】 容易将“进入寺院后询问来历”的内容误认为开篇已交代，忽略叙事顺序。 选择时容易被A、B、D项的合理表述干扰，忽视C项的“开篇”限定。 8. 下列选项中，加点的词意思相同的一项是（ ） A. 徇溪而上 影布石上（《小石潭记》） B. 外视甚峻绝 猿则百叫无绝（《与朱元思书》） C. 故又谓之何山寺 太守自谓也（《醉翁亭记》） D. 因请为诗 罔不因势象形（《核舟记》） 【答案】 C 【解析】 A项“上”：向上行进/……上面；B项“绝”：极/断绝，停止；C项“谓”：称作/称作，意思相同；D项“因”：于是，就/顺着，依照。 【易错点】 容易凭语感判断，忽略课内迁移，尤其是“绝”“因”等常见一词多义词语。 对“谓”的“称作”义掌握不牢，可能误选其他项。 9. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。 入 其 中 则 松 柏 幽 茂 径 路 窈 窅 似 不 在 人 间 世 【答案】 入其中/则松柏幽茂/径路窈窅/似不在人间世 【解析】 句意：走进寺院里面，就看见松柏幽深繁茂，小路幽深曲折，仿佛不在尘世之中。“入其中”写动作，语义完整；“则松柏幽茂”写院内树木景致；“径路窈窅”写小路样貌，与前句并列；“似不在人间世”抒发感受。根据句意与句式层次断为三处。 【易错点】 容易在“则”后断句不当，或把“松柏幽茂径路窈窅”连为一句，忽略并列关系。 断句后未检查是否满足“限三处”要求。 10. 用现代汉语写出下列两个句子的意思。 （1）日色方甚炽，上人出茶瓜酒食延客。 （2）楼之名，子与之也，我安能知子意哉？ 【答案】 （1）阳光正是非常强烈的时候，砥上人拿出茶水、瓜果、酒食来邀请（招待）客人。 （2）这座楼的名字，是你取的，我怎么能知道你的心意呢？ 【解析】 （1）重点词：方，正；炽，炽热、猛烈；延，款待、招待。（2）重点词：子，你；与，给予、取；安，怎么。翻译时注意字字落实，句式通顺。 【易错点】 “延”容易误译为“延迟”，需结合语境判断为“邀请、招待”。 “与”在此句中为“给予、命名”，不是“和”或“参与”。 【答题模板】 文言文翻译题：逐字落实重点词，补充省略成分，调整语序，使句子符合现代汉语表达习惯。常用格式：……（重点词）是……，……（重点词）译为……，整句意思是…… 11. 请从“升”和“生”两个字中选择更具有表现力的一个，将甲诗的第三联补充完整，并说明理由。 【答案】 选择“生”字。理由：“生”有生发、生长、孕育而生的意思；赋予烟以生命力，除了能表现烟雾升腾的形态之外，还能使景物更具生机、活力，富有灵性，增添了画面的美感，比“升”字更具有表现力。 【解析】 “升”只能客观描写烟雾向上飘动的动作，画面较为平淡直白。“生”字则赋予春烟以生命力，仿佛从古石间孕育而生，写出烟雾缓缓弥漫的轻柔朦胧之感，与“时鸟戏幽松”的灵动形成动静映衬，意境空灵悠远。炼字题需从词义、修辞效果、意境营造、情感表达等角度比较分析。 【易错点】 只解释“生”字好，没有比较“升”字的不足，分析不够全面。 缺少结合诗句整体意境的分析，只停留在字面解释。 【答题模板】 炼字题：释字义+描画面+析手法（如拟人、动静）+表情感/意境。若进行比较，还需指出另一个字的不足之处。 12. 欧阳修《醉翁亭记》中说“山水之乐，得之心而寓之酒也”，强调了观景时内心的领会很重要。甲诗和乙文中各有一句和这一认识相近，请写出来，并结合具体内容推测乙文中楼宇命名为“清远”可能有哪些原因。 【答案】 甲诗：岂无山中赏，但畏心莫从。 乙文：请无求诸目而求诸心。 “清远”楼得名原因：①命名人内心追求清远的境界；②清——环境清幽，泉声清朗，楼外石色如玉清白；③远——天清时登楼可望远，诸山皆在眼底。 【解析】 欧阳修句强调“山水之乐”在于内心领会。甲诗“岂无山中赏，但畏心莫从”意为山中并非缺少美景，只是担心内心无法追随山林隐逸之境，同样强调观山玩水需内心契合。乙文“请无求诸目而求诸心”直接点明“清远”不必用眼睛分辨，而应从内心体悟。清远楼得名原因可从外在环境（松柏幽茂、清泉流淌、白石如玉、远眺群山）与内在境界（清净高远、超脱尘俗）两方面概括。 【易错点】 容易只写一句或漏写诗句，导致要点不全。 推测楼名原因时容易只写外在环境，忽略“内心境界”这一深层原因。 【答题模板】 主旨探究题：找准文中关键句+解释句子含义+联系主题/情感/哲理+结合具体内容分析。 实用类文本阅读（第13-16题） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一： ①数字投影、虚拟复原等多元手法被不断融入博物馆的展陈设计，使展厅逐渐成为虚实交融、动线灵活、场景沉浸的复合式动态呈现空间。 ②传统博物馆公共教育模式多为单向输出，互动性弱、个性化不足。而人工智能的深度介入，正在重构博物馆与观众的交互模式，推动博物馆美育从标准化讲解转向启发式、个性化、沉浸式精神滋养。以首都博物馆的高精度人工智能智慧导览系统为例，依托馆内触摸屏和观众的智能手机，能够实时解答文物、展览、服务等领域的问题。其关键优势在于，打破固定讲解脚本的束缚，观众不再是被动地听，而是可以自由提问，系统会根据对话内容与兴趣偏好智能调整讲解重点。大众在享受新玩法的过程中，对文物、历史、艺术的好奇心被唤起，博物馆的美育价值得到充分延伸。 （摘编自《人民日报》2026年5月17日） 材料二： ①2023年6月，铜绿山古铜矿遗址博物馆新馆正式对外开放。我们把青铜文明从考古报告和展柜里“解放”出来，让它可感、可触、可体验。不仅要好玩，更要在玩中更好地实现文化浸润。这样，便有了沉浸式戏剧《因为青铜》。 ②走进剧场，挑高三层的剧场空间、青铜装饰、3D光电技术、升降舞台、全景环绕音响……楚王、矿工季杼、民女楚叶等角色就在观众身边实景演出。游客仿佛穿越到楚国，亲身感受古代冶炼、铸剑的传奇。游客看完剧后，直接进入春秋遗址展厅，带着观演的震撼与感动置身遗址真迹，实现“1+1＞2”的效果。 ③一位来自南美的大学生观演后兴奋地说：“这是我第一次在博物馆里看沉浸式戏剧，形式震撼，故事精彩，像真的走进了中国历史。”那一刻我很自豪——铜绿山不仅是大冶的无价之宝，更是展现中华历史文化的窗口。 （摘编自《光明日报》2026年5月18日） 材料三： ①从虚拟现实到实景剧本杀，从数字沉浸到夜游解谜，博物馆正经历从“静态陈列”向“活态体验”的深刻变革。长期以来，博物馆与公众之间横亘着一道“玻璃墙”，文物虽近在咫尺却遥不可及，信息丰富却呈现方式单一，数字技术的引入打破了这一困局。 ②新玩法的勃兴，有效拓展了博物馆的传播边界。但一些沉浸式项目过度追求感官刺激，喧闹的音乐与炫目的灯光打破了博物馆应有的宁静氛围；部分场馆“本末倒置”，将文物沦为娱乐的“背景板”，历史的深度被消费所稀释；部分项目存在安全风险，密闭空间内演出人流密集，消防与疏散规划往往滞后于项目扩张；经济负担亦是难题，一套数字沉浸设备投入动辄数百万元乃至上千万元，大量中小博物馆陷入“建得起、养不起”的窘境。与此同时，项目同质化日益凸显，VR、剧本杀、夜游在不同城市快速复制，“千馆一面”的隐忧渐显。 （摘编自《光明日报》2026年5月18日） 【阅读材料分析】 本组材料围绕“博物馆新玩法”这一时代热点，选取三则来自权威媒体的新闻材料，形成辩证立体的论述结构。材料一侧重数字技术与人工智能赋能博物馆展陈，使观展从“单向输出”转向“个性化、沉浸式”互动。材料二以铜绿山古铜矿遗址博物馆的沉浸式戏剧《因为青铜》为例，展现文物“活化”带来的情感震撼与文化浸润。材料三则补充思辨视角，指出新技术应用中的娱乐化、同质化、安全风险、经济负担等问题。三则材料有正有反，引导学生全面看待博物馆数字化转型。命题将信息筛选、比较概括、语句阐释与应用写作融合，考查学生非连续性文本阅读能力与批判性思维。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本阅读，涉及信息筛选、概括比较、词语阐释、应用写作。 ▶链接教材：关联部编版初中语文教材中说明文、议论文阅读策略，以及新闻、报告类文本阅读方法。 ▶命题分析：材料选取紧跟社会热点，贴近学生生活，既有传统文化传承，又有科技赋能，体现语文学习的现实意义。题目设置兼顾基础信息提取与综合表达能力。 【题组复习策略】 掌握非连续性文本阅读方法：先读题干，再带着问题扫读材料，圈画关键信息。 强化信息比较与概括能力，学会用表格、条目等方式整理多则材料的异同。 训练对热点词语、概念的理解与阐释能力，能结合材料说明其含义。 提升应用文写作能力，如书信、建议、发言稿等，注意对象、目的、语气。 培养辩证思维，能对热点现象从多角度进行评价。 13. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人工智能的深度介入，完全重构了博物馆与观众的交互模式，唤起了大众对文物的好奇心，推动了博物馆美育价值的延伸。 B. 铜绿山古铜矿遗址博物馆新馆让青铜文明借助戏剧《因为青铜》变得可感、可触、可体验，不再仅仅沉睡在报告和展柜里。 C. 博物馆新玩法的勃兴，虽然拓展了博物馆的传播边界，但也打破了其应有的宁静，取而代之的是喧闹的音乐与炫目的灯光。 D. 三则材料各有侧重，但都对博物馆拥抱新技术的新玩法持肯定态度，赞同让文物“活起来”，认为应该放弃传统展览模式。 【答案】 B 【解析】 A项“完全重构”说法绝对，原文为“正在重构”。C项“打破了其应有的宁静”扩大范围，原文指“一些沉浸式项目”而非全部。D项“认为应该放弃传统展览模式”无中生有，且材料三对新玩法持批判态度。B项与材料二内容一致，正确。 【易错点】 容易忽略“正在”与“完全”的时态差异，误选A。 容易把部分现象扩大为整体，误选C。 容易忽略材料三的批判立场，误选D。 14. 根据三则材料，完成“博物馆传统观展模式和新型玩法比较”表格。 比较内容 传统观展模式 新型玩法 展陈设计 ①______ 动态呈现 观展方式 参观，被动接受讲解 ②______，个性化定制 不足之处 单向输出，互动性弱、个性化不足；③______；呈现方式单一 部分项目过于喧闹；文物容易沦为“背景板”；④______有的存在安全风险；项目同质化日益凸显 【答案】 ①静态陈列；②沉浸体验（体验）；③和公众有距离；④经济负担重（资金需求过大） 【解析】 本题考查信息筛选与概括。由材料三“博物馆正经历从‘静态陈列’向‘活态体验’的深刻变革”可知传统模式为“静态陈列”，新型玩法为“沉浸体验”。由“长期以来，博物馆与公众之间横亘着一道‘玻璃墙’，文物虽近在咫尺却遥不可及”可知传统模式“和公众有距离”。由“一套数字沉浸设备投入动辄数百万元乃至上千万元”可知新型玩法“经济负担重”。 【易错点】 表格填空容易照抄原文，不会提炼简洁词语。 容易混淆“传统模式”与“新型玩法”的对应位置。 15. 依据材料二的内容，阐释你对加点文字“1+1＞2”的理解。 【答案】 两个“1”分别指观看沉浸戏剧《因为青铜》和参观春秋遗址展厅；“1+1＞2”指人们在观看沉浸戏剧后，带着亲历传奇的震撼和感动再来观看春秋遗址展厅，对文物、遗址、文化的理解体悟，远比割裂开观看更深刻、更丰富。 【解析】 理解“1+1＞2”需先明确两个“1”分别指什么，再说明“大于”的含义。材料二指出，游客看完剧后“直接进入春秋遗址展厅，带着观演的震撼与感动置身遗址真迹”，两种体验相互呼应，产生比单独体验更强烈的文化感悟。 【易错点】 容易只解释“大于”效果，未明确两个“1”的具体内容。 缺少“情感震撼”与“真实遗址”相互作用的分析。 【答题模板】 词语/概念阐释题：拆解概念各部分含义+说明组合效果+结合材料具体分析。 16. 南美大学生准备写信回国说服家人来中国参观博物馆，请根据三则材料帮他拟写几条说服家人的理由。 【答案】 ①中国博物馆展陈设计虚实交融、动线灵活、场景沉浸，可触可感；②人工智能智慧导览系统提供个性讲解，互动感、灵活性强，能满足不同需求；③体验项目多，沉浸可感，故事精彩，能加深对中国文物、文化的了解；④知识性和娱乐性兼具，在好玩的同时能更好地了解中国。 【解析】 本题考查信息筛选与应用表达。需以南美大学生的身份，向家人说明来中国参观博物馆的理由。可从展陈设计、智慧导览、沉浸式体验、文化浸润等角度提炼材料信息，注意语气适合说服家人，表达清晰、有条理。 【易错点】 容易忽略材料三的反面信息，写入“存在的问题”。 容易写成景点介绍，缺少“说服”功能。 【答题模板】 应用性说服理由：明确对象与目的+分条列举理由（结合材料）+语言得体、有感染力。 文学类文本阅读（第17-21题） 阅读下面的文章，完成下面小题。 主角（节选） 陈彦 ①易青娥就被一群鸟儿叫醒了。她发现舞台前后都没有人，烧火又有些早，就拿出棍，到舞台前的平场子里练了起来。谁知不一会儿，就聚拢来好多人。易青娥平常都是在灶门口练，在别人没起床时练，在剧场关起门来练，而在这么多人面前练，还是头一次。人都吆喝个不住，她也没经见过这么大的阵仗，就有些人来疯。越是人多，武艺就越发的好。 ②场子已吆喝起来，住在对面那六七十号剧团的人不知外面发生了什么事，都伸出头来看。当发现易青娥竟然是这样的身手，这样的武艺，挥起棍来，简直是如风、如电时，就有人爬起来看了。看得大家都有些傻眼：一个不起眼的烧火娃，竟然能玩出这样“枪挑不入”“水泼不进”的棍花，宁州县剧团算是出了奇事了。 ③关键的关键，是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏。 ④这样，易青娥的《打焦赞》，就在一个乡村的土台子上，把相亮了。 ⑤这天晚上，易青娥演杨排风的装，是胡彩香和米兰两个人给她化的。易青娥在镜子里看着自己，几乎也认不得自己了，没想到自己能化得这么美丽：柳叶眉，被拉得长长的；她的眼睛本来就大，再让老师一化，眼神就更加突出了；尤其是嘴，轻轻涂了点芝麻油，润泽、鲜亮得就跟早晨才开放的太阳花一样红嫩。看得苟存忠老师直喊：“行了，化到这个份上就行了。包头，立马给娃包头。” ⑥包大头，是旦角化装最重要的部分。包头用的是黑纱网，有一两丈长，拿水闷湿后，在头上可以捆扎好多圈的。 ⑦苟老师不停要求胡老师她们，把娃的头使劲朝紧地勒。只听易青娥“哎哟”一声，苟老师喊道：“咋了？咋了？痛了？不痛还能学成戏？” ⑧头是真的勒得太紧了，还没到上场的时候，易青娥就在后台吐了两次。易青娥撑着，忍着。她觉得有今天的机会太不容易了。她必须撑下来。好像还没有啥苦是不能吃的，啥罪是不能受的，虽然头是炸裂着痛，但比起这几年所受过的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必须坚持。易青娥今晚绝对不能丢人。 ⑨《打焦赞》的“大开场”唢呐响了。 ⑩苟存忠老师在她的身后又嘱咐了一句：“娃，稳稳的，就跟平常排练一样，不要觉得底下有人。也就你苟老师一个人在看戏哩。记住：稳扎稳打。你就是我见到过的最好武旦！上！” ⑪易青娥就手持“烧火棍”，一边出场，一边嗖地一下，将棍抛出老远。然后她一个高“吊毛儿”，再起一个“飞脚”，几乎是在空中，背身将“烧火棍”稳稳接住了。再然后，她又是一个“大跳”接“卧鱼”；再起一个“乌龙绞柱”加“三跌叉”；接连“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”；亮相。底下观众就一连声“好好好”地喊叫起来。 ⑫在出场以前，易青娥还觉得头痛欲裂。可一登场，尤其是唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，好像头颅都不存在了一样。剩下的，就是老师教的戏路，就是开打，就是亮相。除此以外，易青娥几乎啥都不知道了。与焦赞的第一个回合下来，苟存忠老师和胡彩香、米兰老师，早已等在下场口了。 ⑬胡老师给她喂了几口水。米兰老师给她擦着汗。 ⑭易青娥再一次上场了。由于苟老师不断地给她树立信心，她就越演越轻松，越演越顽皮了。在跟焦赞对戏时，连累得气喘吁吁的周存仁老师，也给她耳语了一句：“好，娃没麻达！再朝轻松地走。”她就越演越自如，越演越来劲了。 ⑮当易青娥走完最后一定动作，被焦赞、孟良拉着到台前谢幕时，她感到浑身都在哗哗颤抖着。她感觉头重脚轻，天旋地转得随时都要出溜下去了。刚进后台，果然就栽倒了。胡彩香和米兰一把将她抱住。苟存忠立即给她松了水纱、提眉带。宋师赶快把一碗水递到了她嘴边。 ⑯在卸装的时候，她还听苟老师讲： ⑰“旦角最残酷的事，就是‘包大头’了。尤其是武旦，那就是给脑袋上刑罚呢。勒得缺血缺氧，你还得猛翻猛打。过不了这一关，你就别想朝台中间站。” ⑱这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体味到了一个主角，被人围绕与重视的快慰。那么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没有体味过。她觉得脑壳即使勒得再痛些，也是值得的。 ⑲那天晚上，她第一次听到了领导的表扬。是一直默默支持她的朱副主任说的： ⑳“这娃出来了！我说了吧，只要是好锥子，放到啥布袋里，那尖尖都是要戳出来的！” （节选自《主角》，人民文学出版社2021年9月版，有删改） 【阅读材料分析】 本篇小说节选自陈彦《主角》，以秦腔演员易青娥第一次登台演出为切入点，细腻刻画了一个“烧火娃”成长为舞台主角的艰辛历程。文本以白描手法为主，通过“练棍—化妆—包大头—登台—晕倒—受表扬”的情节链条，展现戏曲行业的残酷与主角光环背后的血汗。文中“包头”既是戏曲旦角化妆的核心细节，也是象征性意象：它象征着成为主角必须承受的肉体痛苦与精神磨砺。结尾“好锥子放到啥布袋里都要戳出来”一句，点明主旨——真正的才华终不会被埋没。小说情感真挚，细节饱满，适合考查学生的人物概括、语言赏析、结构作用、主旨意蕴等能力。 【命题透视】 ▶核心考点：文学类文本阅读，涉及内容理解、人物形象概括、语言赏析、情节作用分析、结尾意蕴探究。 ▶链接教材：关联部编版初中教材中小说阅读方法，如《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》等篇目中的人物刻画、细节描写、环境描写等。 ▶命题分析：文本选材具有传统文化底色（秦腔）与成长主题，贴近学生生活经验，考查学生审美鉴赏能力与情感体悟能力。 【题组复习策略】 掌握小说阅读基本方法：梳理情节、分析人物、理解环境、把握主题。 加强人物描写手法（正面描写、侧面描写）与细节描写作用的训练。 培养语言赏析能力，能从修辞、用词、句式、节奏等角度分析表达效果。 训练情节作用分析思路：从内容（人物、主题、情感）与结构（铺垫、照应、推动）两个层面作答。 学会从结尾句、点睛句中提取作品主旨。 17. 下列对本文的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 本文按照先后顺序记叙易青娥演出的成功，使文章结构清晰。 B. 易青娥舞台前练棍是为了展示技艺，为她争取登台做了铺垫。 C. 苟存忠要求对易青娥的头使劲朝紧地勒，突出他的冷酷无情。 D. 获得重视和表扬，是易青娥不断练习，成为主角的主要动力。 【答案】 A 【解析】 B项错误，易青娥台前练棍并非刻意展示，而是恰逢早起无事，意外被众人看见。C项错误，苟老师勒紧包头是戏曲行业严格要求，背后是期盼与关爱，并非冷酷。D项错误，易青娥坚持的主要动力是珍惜机会、不愿辜负多年辛苦，而非重视和表扬。A项正确，文章按时间顺序叙述，结构清晰。 【易错点】 容易从表面情节推断人物动机，忽视文本细节。 容易把苟老师的严格误读为冷酷，忽略其鼓励易青娥的言语。 18. 小说主人公易青娥的形象特点鲜明突出，请简要概括。 【答案】 ①出身底层，长相美丽；②勤奋刻苦，意志坚忍；③技艺高超，热爱表演；④朴实，自尊自强。 【解析】 从“烧火娃”出身可知其底层身份；从“柳叶眉……太阳花一样红嫩”可知其美丽；从“平常都是在灶门口练，在别人没起床时练”可知其勤奋刻苦；从“头是真的勒得太紧了……吐了两次”仍坚持登台可知其意志坚忍；从“如风、如电”“枪挑不入”“水泼不进”等棍花描写可知其技艺高超；从“剩下的，就是老师教的戏路，就是开打，就是亮相”可知其热爱表演；从“今晚绝对不能丢人”可知其自尊自强。 【易错点】 概括人物形象容易只列词语，缺少结合文本的简要分析。 容易遗漏“热爱表演”或“自尊自强”等要点。 【答题模板】 人物形象概括题：身份+性格+品质+能力。答题格式为“XX是一个……的人，从文中……可以看出”。 19. 小语和小文在赏读文中画横线的句子时产生了分歧。小语认为这段舞台动作的描写只写动作不加修饰，不够精彩，而小文则认为不加修饰才更精彩。你赞同谁的看法？请谈谈你的理解。 【答案】 赞同小文。理由：①不加修饰，舞台动作更加连贯，给人一气呵成之感；②更好表现易青娥动作干脆、利落、纯熟，技艺高超；③更能烘托出当时舞台表演的紧张氛围，扣人心弦；④让读者身临其境，更贴合场景中的观看感受；⑤加上修饰会显得拖沓，与表演节奏不符。 【解析】 画横线句子罗列“大跳”“卧鱼”“乌龙绞柱”“三跌叉”“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”等一连串戏曲动作，没有形容词修饰，节奏紧凑，与武戏本身的急促节奏一致。这种写法一方面突出易青娥动作娴熟、技艺高超；另一方面营造紧张热烈的舞台氛围，让读者仿佛置身现场；同时也与前文“如风、如电”等侧面描写形成呼应。若添加修饰语，反而会破坏节奏。 【易错点】 容易只赞同小语，忽视文本整体节奏与武戏特点。 分析时容易只谈“不加修饰好”，未说明“加修饰为什么不好”。 【答题模板】 语言赏析之观点表态题：明确观点+结合文本分析语言特点（如句式、节奏、用词）+说明表达效果（人物、氛围、主题）+回应反面观点。 20. 作者在易青娥演出前后用大量的笔墨写“包头”，这样写有什么作用？ 【答案】 ①经历“包头”的痛苦意味着易青娥成为真正的主角；②“包头”的痛苦描写反衬了易青娥意志的坚忍；③“包头”带来的痛苦与易青娥表演过程中的专注形成反差，体现了易青娥对表演的执着与热爱；④“包头”牵连出众多人物，表现易青娥的成功离不开众人的托举；⑤“包头”内容也告诉我们：成为“主角”要经历非凡的苦累。 【解析】 “包头”是戏曲武旦成为主角的必经考验（苟老师语“过不了这一关，你就别想朝台中间站”）。作者详细描写包头之痛，从内容上：反衬易青娥意志坚忍；与她登台后“头颅都不存在”的专注形成反差，体现热爱；牵连苟老师、胡彩香、米兰、宋师等人物，表现集体托举。从主题上：揭示成为主角背后非凡的苦累，深化文章主旨。从结构上：为下文易青娥登台晕倒、获得认可做铺垫。 【易错点】 容易只答“突出痛苦”，忽略结构、主题、人物等多角度分析。 容易遗漏“包头牵连人物”这一点。 【答题模板】 情节作用题：内容作用（人物、主题、情感）+结构作用（铺垫、照应、推动、设悬念）+表达效果。 21. 小说结尾画波浪线的句子意蕴丰富，请简要分析。 【答案】 ①运用比喻；②以锥子戳出布袋来比喻易青娥在舞台上脱颖而出；③表现朱副主任对易青娥表演成功的欣慰和赞赏；④暗示主旨，一个人只要拥有才华，肯努力拼搏，不管处于什么样的环境，总有崭露头角的时候。 【解析】 “只要是好锥子，放到啥布袋里，那尖尖都是要戳出来的”运用比喻，将易青娥比作“好锥子”，将平凡低微的处境比作“布袋”，将才华显露比作“尖尖戳出来”。这句话出自一直支持易青娥的朱副主任之口，表达其欣慰与赞赏；同时点明主旨：真才实学之人，即使身处逆境，也终将脱颖而出。 【易错点】 分析意蕴时容易只解释比喻，忽略说话人情感与作品主旨。 容易把“锥子”理解为贬义，未准确把握其象征意义。 【答题模板】 句子意蕴分析题：指出手法（如比喻）+解释关键词句含义+分析人物情感+揭示主题/哲理。 写作（第22题） 22. 作文。 一个集体、一个家庭，甚至几个临时一块出去玩的朋友中，通常都会有一个人成为“主心骨”。有的主心骨是被任命的，有的主心骨是在事件或经历中凸显出来的；有的人依赖主心骨，有的人努力成为主心骨；有时主心骨会成为前进的阻力，有时主心骨能带给人向上的力量…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①可以叙写经历和体验，也可以表达思考和看法；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 【材料分析】 材料以“主心骨”为核心概念，引导学生思考集体、家庭、群体中的核心人物及其作用。材料提供了多重辩证关系：主心骨的产生方式（被任命/自然凸显）、他人态度（依赖/努力成为）、作用价值（阻力/动力）。这为学生提供了丰富的立意空间，既可以写记叙文，叙写生活中主心骨的故事；也可以写议论文，辩证分析主心骨的意义与限度。 【解析】 ▶审题 “主心骨”指集体、家庭或群体中起核心支撑作用的人。材料提示可从三个角度切入：一是主心骨如何形成（被任命或自然凸显）；二是个人与主心骨的关系（依赖或成为）；三是主心骨的作用（正向引领或负向阻碍）。写作时需抓住“核心支撑”这一本质，避免写成简单的“领导者赞歌”。 ▶参考立意 1. 主心骨是担当与沉稳，危难时托举集体前行。 2. 过度依赖主心骨会磨灭个体独立性。 3. 从依附主心骨到修炼自身，成为自己的主心骨。 4. 理性看待主心骨：既要凝聚力量，也要避免独断。 ▶最佳标题推荐 1. 《家中主心骨》 2. 《那根挺立的脊梁》 3. 《成为自己的主心骨》 4. 《别让主心骨变成“独角戏”》 5. 《主心骨，也是肩膀》 6. 《在依靠与独立之间》 ▶结构布局 若写记叙文，可采用“铺垫—冲突—转折—成长”结构：先写集体中众人依赖主心骨的状态；再通过一次事件（如主心骨缺席、主心骨失误）引发危机；最后写“我”或其他成员挺身而出，学会担当，或反思依赖的危害。若写议论文，可采用“引论—本论—结论”结构：开头界定“主心骨”内涵；中间分层论证正向主心骨凝聚力量、过度依赖主心骨削弱个体、青年应自立自强；结尾回扣现实，升华主题。 【范文】 家中主心骨 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 世间大大小小的集体，都有一根默默挺立的主心骨。于我家而言，这根从不会崩塌的支柱，便是奶奶。她没有被谁任命，却在柴米油盐、风雨波折里，自然而然撑起了整个小家。 往年父亲在外务工，母亲忙于工作，家里大小琐事、照顾老小的重担，全都压在奶奶身上。平日里她打理家务，照料我的起居，日子安稳平淡，我们总觉得这份安稳理所当然，从未察觉她便是家里的主心骨。 深秋一场意外，打破了平静。爷爷突发腰腿疼痛，卧床无法动弹，家里瞬间乱作一团。母亲焦头烂额，既要上班又要顾家，我心里慌乱不安，看着卧病的爷爷，满心无措，家里气氛压抑又沉闷。 唯有奶奶镇定自若，成了全家的定心丸。她没有一句抱怨，清晨天不亮就起床，熬软烂的粥食，细心给爷爷擦拭身体、按时敷药；白天包揽全部家务，洗衣做饭，抽空安抚焦躁的母亲，耐心安抚惶恐的我。夜里我起身喝水，总能看见客厅亮着微光，奶奶坐在桌边整理药单，眉眼疲惫，却始终从容温和。 从前我总依赖奶奶打理好一切，遇事便慌张躲在身后。可那段日子我真切懂得，家人之所以心安，全是因为奶奶这根主心骨苦苦支撑。她从不大声言语，却稳住了全家慌乱的心；她身躯瘦弱，却扛下了生活所有琐碎与磨难。 短短半月，爷爷渐渐好转，家里重回烟火暖意。我看着奶奶鬓角新增的白发，忽然明白主心骨从不是强势的领导者，而是愿意担当、遇事沉稳、默默托举众人的人。有人依靠主心骨避风前行，而主心骨独自挡住风雨。 原来最好的温情，便是有人甘愿做屋檐下的脊梁。如今我慢慢褪去娇气，学着分担家务、体谅家人，不再一味依附。我愿慢慢成长，接过温暖与担当，往后也成为家人的依靠，撑起小家微光。 / 学科网（北京）股份有限公司 $