11.2《与妻书》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕林觉民《与妻书》展开，通过李斯、陆游等跨时代绝笔案例导入，第一课时梳理写作背景与“情理交织”结构并绘制导图，第二课时聚焦“小情”与“大爱”，以角色代入、细节探微构建学习支架。 其亮点在于用思维导图梳理文章脉络，通过“疏梅月影”今昔意象对比及抗疫护士、边防战士等当代家书案例，深化文化自信与思维能力。学生能感受革命文化与情感张力，教师可依托丰富活动设计提升教学效果。

阅读《与妻书》 1 读 ► 任务单 在绝笔信中读懂热血与温柔 ——林觉民《与妻书》 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进一封被誉为“最美情书”的信——林觉民的《与妻书》。这节课，我们将一起探析这封百年前的书信背后，那份永不褪色的深情与家国情怀。 ‹#› 第一课时 · 一封决绝的柔情家书 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进一封被誉为“最美情书”的信——林觉民的《与妻书》。这节课，我们将一起探析这封百年前的书信背后，那份永不褪色的深情与家国情怀。 ‹#› 学习目标 1.了解林觉民与《与妻书》的写作背景，明确“谁在写、为何写” 2.梳理文章段落层次，绘制“情理交织”的结构导图。 3.捕捉关键语句，初步感受“至爱”与“勇舍”的情感张力。 1.7.2013 在正式学习课文前，我想请大家思考一个问题：如果这是你人生的最后一封信，你会写给谁，写些什么？带着这个问题，让我们一起走进林觉民的内心世界，看看他在生命的最后时刻写下了怎样的文字。 ‹#› 当生命进入倒计时，笔墨将如何承载那些未说出口的爱与遗憾？ 秦朝·李斯 被腰斩前，回头对儿子说：“吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门，逐狡兔，岂可复得！” 南宋·陆游 85岁，临终前写下绝笔诗，对儿子说：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！” 2024年·韩国空难遇难者 飞机坠毁前，她给母亲留下语音留言：“你没有接电话，我留言了，妈妈我爱你。” 1911年，一位24岁的青年，在起义前夜，也给最爱的妻子写下了一封信。他说了什么？ 1.7.2013 在正式学习课文前，我想请大家思考一个问题：如果这是你人生的最后一封信，你会写给谁，写些什么？带着这个问题，让我们一起走进林觉民的内心世界，看看他在生命的最后时刻写下了怎样的文字。 ‹#› 当生命进入倒计时，笔墨将如何承载那些未说出口的爱与遗憾？ 秦朝·李斯 被腰斩前，回头对儿子说：“吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门，逐狡兔，岂可复得！” ——我想和你再牵着黄犬，一起出上蔡东门去追兔子，还能做得到吗？ 南宋·陆游 85岁，临终前写下绝笔诗，对儿子说：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！” ——我本知道死后万事皆空，唯一悲伤的是没看到国家统一。收复中原那天，别忘了在坟前告诉我。 2024年·韩国空难遇难者 飞机坠毁前，她给母亲留下语音留言：“你没有接电话，我留言了，妈妈我爱你。” 1.7.2013 在正式学习课文前，我想请大家思考一个问题：如果这是你人生的最后一封信，你会写给谁，写些什么？带着这个问题，让我们一起走进林觉民的内心世界，看看他在生命的最后时刻写下了怎样的文字。 ‹#› 同学们，你们发现了吗？ 李斯后悔的是平凡的生活——牵黄犬、逐狡兔。 陆游牵挂的是未竟的理想——九州统一。 那位女儿最后想说的是来不及说出的爱——妈妈，我爱你。 生命最后时刻的留言，往往是一个人内心最深处、最真实的声音。 猜一猜，林觉民会写什么？ 如果让你给最爱的人写最后一封信，你会写什么？ 是李斯的遗憾？陆游的期盼？还是空难者的那句“我爱你”？ 或者……都不是？ 设计意图说明 选材用意 李斯（悔恨平凡生活）、陆游（牵挂家国理想）、空难遇难者（来不及的爱）——三个维度，形成“小情”与“大爱”的丰富对比，为理解林觉民铺垫 认知冲突 前三者各有遗憾（回不去/等不到/来不及），而林觉民是主动选择——他明明可以活，却选择死。这种“主动牺牲”更有张力 情感共鸣 空难留言贴近当代学生生活，“妈妈我爱你”直击人心，迅速建立情感连接 自然过渡 从“生命倒计时留言”引出《与妻书》——这也是一封生命倒计时中的信 核心问题埋线 李斯想“活着回去”，陆游想“死后听到好消息”，空难者想“再说一次爱”——林觉民呢？他既想活，又必须死；他既深爱，又不得不舍。这种矛盾，正是“最美”的起点 任务一：走进书信，识“我”知“你” 快速默读课文，圈画关键信息，完成： 1. 写信人：______________________ 2. 收信人：_____________________ 3. 写信背景：_____________________ 4. 一句话概括：这是一封______的信。 1.7.2013 通过刚才的预习检测，我们已经完成了第一个任务，对写信人和收信人有了基本的了解。接下来，我们将进入第二个任务。 ‹#› 任务一：走进书信，识“我”知“你” 背景链接 林觉民（1887年—1911年4月27日[一说5月3日]），字意洞，号抖飞，又号天外生，汉族，福建闽县（今福州市区）。中国民主的先驱，革命烈士。  少年之时，即接受民主革命思想，推崇自由平等学说。留学日本期间，加入中国同盟会。1911年春回国，4月24日写下绝笔《与妻书》，后与族亲林尹民、林文随黄兴、方声洞等革命党人参加广州起义，转战途中受伤力尽被俘。后从容就义，史称“黄花岗七十二烈士”之一。  1.7.2013 通过刚才的预习检测，我们已经完成了第一个任务，对写信人和收信人有了基本的了解。接下来，我们将进入第二个任务。 ‹#› 任务一：走进书信，识“我”知“你” 背景链接 一、时代背景 清末政府腐朽无能，对内压迫，对外屈辱，激起人民反抗 1905年，孙中山成立“中国同盟会”，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权” 二、起义经过 1911年春，同盟会筹备广州起义（即黄花岗起义） 林觉民奉命从日本回国，返福建家中与家人见最后一面（即文中“前十余日回家”），后转赴香港、广州筹备起义 1.7.2013 通过刚才的预习检测，我们已经完成了第一个任务，对写信人和收信人有了基本的了解。接下来，我们将进入第二个任务。 ‹#› 任务一：走进书信，识“我”知“你” 背景链接 三、绝笔家书 起义前三天（4月24日），林觉民与战友在香港滨江楼同宿夜不能寐，想到弱妻稚子，在一方白手帕上写下《与妻书》同时给父亲写了一封不到40字的短信，托友人：“我死，幸为转达。” 四、书信流传 起义失败，林觉民英勇就义，为“黄花岗七十二烈士”之一有人连夜将两封信塞入林家房门缝，次日清晨家人才发现此信“文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血”，被誉为最美情书 1.7.2013 通过刚才的预习检测，我们已经完成了第一个任务，对写信人和收信人有了基本的了解。接下来，我们将进入第二个任务。 ‹#› 当陈意映打开书信时，看到的还是如同往常一样的，一封寻常的家书吗？如果不是，又是什么？请从文中找到相关语句来回答。 （1）是一封遗书——开头“意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣”。本文有另一个名字叫《与妻诀别书》。 （2）还是一封情书——“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。这封书信既有生死诀别的悲情，又有挚爱妻子的深情。 任务二：梳理脉络，明“何以写此信” 📝 活动一：执笔绘思——小组共制思维导图 结合文章段落划分，梳理行文逻辑。 🗣 活动二：思辨互鉴——展示与互评 每组选派代表进行板演或投屏展示思维导图。其他小组针对结构的合理性、逻辑的严密性进行补充与修正，在思维碰撞中深化理解。 1.7.2013 现在我们进入任务二，请各小组合作，根据屏幕上的提示，绘制出文章的思维导图，理清作者的行文思路。稍后我们会请小组来展示。 ‹#› 参考思路： 🔸开篇（第1段）：以“忍悲作书”破题，交代写此信的缘由，奠定全篇悲壮而坚定的情感基调。 🔸主体（第2-5段）：双线交织——既有对妻儿的深切愧疚与不舍（情感线），更有舍生取义的革命大义与家国理想（道理线）。 🔸收束（第6-7段）：从容交代后事，对家人寄予深情期望，彰显革命者视死如归的精神与对未来的信念。 任务二：梳理脉络，明“何以写此信” 1.7.2013 现在我们进入任务二，请各小组合作，根据屏幕上的提示，绘制出文章的思维导图，理清作者的行文思路。稍后我们会请小组来展示。 ‹#› 任务三：聚焦关键，悟“至爱”与“勇舍” 📖 活动一：寻句探心（独立完成） 1.挖掘爱意：细读文本，精准找出文中直接表达“我爱你”的句子（至少3处）。请结合上下文语境，写下这些文字触动你内心的哪一处柔软，或是让你联想到了什么。 2.追问牺牲：梳理文中直接阐述“我必须牺牲”的理由（至少2处）。试着站在主人公的视角，思考这份决绝的抉择背后，究竟藏着怎样的信念与担当。 🗣️ 活动二：思想共鸣（互动分享） 1.7.2013 理清了文章结构，我们接下来要深入文本细节，完成第三个任务：聚焦关键语句，感悟林觉民的“至爱”与“勇舍”。 ‹#› 任务三：聚焦关键，悟“至爱”与“勇舍” （2）吾至爱汝。 （2）吾充吾爱汝之心。 （4）吾真真不能忘汝也。 （5）吾诚愿与汝相守以死。 （7）吾爱汝至...... 三忆： 忆关于夫妻先死、后死的争议； 忆两人双栖之所； 忆远行欲告又止的情景。 三愿：愿九泉之下哭相和； 愿真有鬼； 愿心电感应有道，灵魂常相依。 1.7.2013 同学们找得非常好。而将“至爱”与“勇舍”完美统一起来的，正是这句话：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”。这句话揭示了爱的最高境界：不是占有，而是成全，是将个人的小爱升华为对天下人的大爱。 ‹#› 任务三：聚焦关键，悟“至爱”与“勇舍” ①遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？ ②天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。 ③离散不相见，天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计。 1.7.2013 同学们找得非常好。而将“至爱”与“勇舍”完美统一起来的，正是这句话：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”。这句话揭示了爱的最高境界：不是占有，而是成全，是将个人的小爱升华为对天下人的大爱。 ‹#› 情理交织的结构艺术 📜 起笔：以“忍悲作书”破题—— 强忍肝肠寸断的悲痛落笔，非为儿女情长的私语，而是欲言又止的家国托付，奠定全文悲而不伤的基调。 “吾至爱汝” —— 情之所钟，系于毫端 “吾忍舍汝” —— 义之所在，虽死不悔 🏮 收束：以“泪墨难分”作结—— 情感的潮水冲破理性的堤坝，“巾短情长，所未尽者，尚有万千”，墨痕被泪水晕染，情与理的拉扯在此刻达到顶峰，言有尽而意无穷。 1.7.2013 通过同学们的梳理，我们可以看到，全文的结构非常清晰。作者以“忍悲作书”开头，主体部分在“爱”与“舍”之间反复抒情和说理，最后以“泪墨难分”作结。这种情理交织的结构，精准地传达了作者内心的挣扎与痛苦。 ‹#› ①吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属 ②司马青衫，吾不能学太上之忘情也。 ③仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” ④钟情如我辈者，能忍之乎？ 吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱— 把对一个人的私爱，升华为对天下人的博爱；爱从来不是执着的占有，而是无私的成全。这，正是“至爱”的深沉与“勇舍”的决绝所达成的生命和解。 任务三：聚焦关键，悟“至爱”与“勇舍” 1.7.2013 同学们找得非常好。而将“至爱”与“勇舍”完美统一起来的，正是这句话：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”。这句话揭示了爱的最高境界：不是占有，而是成全，是将个人的小爱升华为对天下人的大爱。 ‹#› （2）吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？ （2）吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。 （2）汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。 （5）吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。 （5）今日吾与汝幸双健。天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。 （7）汝幸而偶我，又何不幸而生今日中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！ 推己及人，助天下人爱其所爱 生逢乱世，朝夕不保 不能独善，不忍天下人生离死别 牺牲一己，为天下人谋永福 22 📖 知其然：明辨缘起 🧩 观其形：解构脉络 第一课时小结 ❤ 感其神：体悟张力 厘清了写信人的身份背景，探寻了提笔落墨的初衷，更学会了如何从整体上把握文章的谋篇布局，为读懂全文打下基石。 抽丝剥茧，我们看到了文章独特的“情理交织”结构。以情为经，以理为纬，编织出这封家书的骨架，让情感的表达有了坚实的依托。 我们感受到了那份沉重的抉择——“至爱”与“勇舍”的激烈碰撞。一边是对妻子的脉脉深情，一边是对国家的大义担当，这种矛盾与统一，正是这封家书最震撼人心的力量源泉。 1.7.2013 同学们找得非常好。而将“至爱”与“勇舍”完美统一起来的，正是这句话：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”。这句话揭示了爱的最高境界：不是占有，而是成全，是将个人的小爱升华为对天下人的大爱。 ‹#› 课后作业—— 意映的回信 林觉民在绝笔信中殷殷嘱托：“吾死后，依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之。” 寥寥数语，是铁血男儿最柔软的牵挂，也为历史的叙事留下了一处无声的缺口。这封家书抵达陈意映手中时，会激起怎样的回响？ 请以第一人称的视角，替陈意映写下一段百字左右的回信片段。不必追求宏大的叙事，试着捕捉那份柔肠寸断又欲言又止的复杂心绪。我们将在下节课，一同分享这份跨越时空的共情。 1.7.2013 课后，请大家完成一个有趣的作业。想象一下，如果你是陈意映，收到这封信后，你会写一封怎样的回信？请用第一人称写一个片段，我们下节课分享。 ‹#› 第二课时 · 一种永恒的大爱抉择 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进一封被誉为“最美情书”的信——林觉民的《与妻书》。这节课，我们将一起探析这封百年前的书信背后，那份永不褪色的深情与家国情怀。 ‹#› 学习目标 1. 通过角色代入和细节还原，真切感受“小情”与“大爱”的交织。 2. 在抉择思辨中理解“最美情书”的深层内涵。 3. 联系现实生活，获得关于“爱与责任”的生命启示。 1.7.2013 在正式学习课文前，我想请大家思考一个问题：如果这是你人生的最后一封信，你会写给谁，写些什么？带着这个问题，让我们一起走进林觉民的内心世界，看看他在生命的最后时刻写下了怎样的文字。 ‹#› 回顾 · 导入 📜 课前分享：落笔为信，遥寄意映 邀请2-3位同学分享以陈意映的视角写的回信，走进百年前的那份深情。 觉民夫君： 捧信垂泪，字字皆疼。心中万般牵绊，千言万语竟无从说起。我舍不得你远去，更拦不住你心怀壮志。家中安稳，孩儿我会好好教养。往后岁月，独守空宅，日日念君。唯愿君前路珍重，莫忘家中尚有痴心人等候。 意映泣书 1.7.2013 首先，我们来分享一下上节课的作业。有哪些同学愿意来读一下你写的“意映的回信”？通过大家的分享，我们不禁要问，这封信究竟美在哪里？这就是我们这节课要探讨的核心问题。 ‹#› 回顾 · 导入 ❓ 如果陈意映读到这封信，她的心底会泛起怎样的波澜？是对丈夫的怨怼，是生离死别的不舍，还是对家国大义的理解与共情？ ❓ 若身处林觉民的位置，面对挚爱的妻女与危亡的国家，我们是否能做出同样的抉择，写下这般至情至性的文字？ ❓ 这封短短千余字的家书，究竟“美”在何处，能跨越百年时光，依旧让我们每一次诵读都为之动容？ 1.7.2013 首先，我们来分享一下上节课的作业。有哪些同学愿意来读一下你写的“意映的回信”？通过大家的分享，我们不禁要问，这封信究竟美在哪里？这就是我们这节课要探讨的核心问题。 ‹#› 任务一：时空对话——化身陈意映，触摸信的背面 1911年4月24日夜，林觉民在香港滨江楼写下这封信。他托付给朋友：“如果我死了，请把这封信交给我的妻子。” 假设你是陈意映。 你不知道丈夫已牺牲。当你突然收到这封信——你的手在颤抖，你打开信封，开始读…… 请用第一人称写下你的第一反应（50-80字） 示例：“读到‘吾至爱汝’时，我______……” 一纸家书，跨越百年风雨的隔阻 字里行间，皆是未说出口的深情与遗憾 1.7.2013 现在，让我们开始第一个活动：时空对话。请大家准备好，我们将一起化身陈意映，去触摸这封信背后的情感。 ‹#› 任务二：细节探微—— 还原那间小屋，重温那段时光 活动一：空间复原（小组合作） 根据文中描写，用简笔画或文字还原“后街之屋”布局。为什么写得这么详细？他脑海里浮现什么？ 1.7.2013 通过化身陈意映，我们感受到了那份切肤之痛。接下来，我们进入活动二，通过细节探微，去还原林觉民信中反复提到的那间小屋，重温那段甜蜜的时光。 ‹#› 任务二：细节探微—— 从“疏梅月影”读懂深情 活动二：“疏梅月影”意象解读 “窗外疏梅筛月影”是什么季节？什么氛围？为什么这个场景让他“不能忘”？ 此刻他身在何处？窗外是什么？ 对比项 回忆中的窗外 现实中的窗外 地点 福州家中 香港滨江楼 时间 景物 氛围 情感 林觉民 象征 静谧、温馨、浪漫 疏梅筛月影 初婚三四个月（约1908年） 甜蜜、留恋、不舍 与意映并肩携手，低低切切 起义前夜（1911年4月24日） 压抑、孤寂、生死未卜 悲壮、决绝、痛彻心扉 独自一人，泪墨齐下，写绝笔信 小情·平凡幸福·深爱的“此岸 大爱·必死之路·奔赴的“彼岸” 1.7.2013 通过化身陈意映，我们感受到了那份切肤之痛。接下来，我们进入活动二，通过细节探微，去还原林觉民信中反复提到的那间小屋，重温那段甜蜜的时光。 ‹#› 吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映，吾与并肩携手，低低切切，何事不语，何情不诉！及今思之，空余泪痕！ 疏影横斜，暗香浮动。梅，是古典诗词中高洁的象征，亦是相思的载体。在这幅水墨梅枝中，你是否能感受到那份清寒中的坚韧，以及藏在枝头的点点心事？“梅”之寓意：坚贞 · 相思 · 孤独 任务二：细节探微—— 从“疏梅月影”读懂深情 ❤ 小情（私我） 是窗前月下的温柔，是烟火人间的陪伴，是具体而微的个人悲欢。 🗻 大爱（公义） 是山河破碎的呜咽，是民族危亡的呐喊，是舍生取义的宏大悲壮。 任务二：细节探微—— 从“疏梅月影”读懂深情 吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映，吾与并肩携手，低低切切，何事不语，何情不诉！及今思之，空余泪痕！ 1.7.2013 我们再来解读“疏梅月影”这个核心意象。这个美好的场景与他当时所处的环境形成了强烈对比。最后，请大家完成一张情感对比卡，直观地感受“小情”与“大爱”的对立与统一。 ‹#› 回忆是一种强大的修辞。当我们在绝境中反复咀嚼最美好的片段，那份温暖便会化作最锋利的刀刃。越是“不能忘”的温柔缱绻，越能反衬出当下现实的冰冷与破碎，让读者在这强烈的反差中，读懂深入骨髓的痛苦。 任务三：抉择天平——如果我是林觉民，我会怎么选？ 林觉民24岁，妻子20岁，长子5岁，次子尚未出生。他本可以活下来——但他拒绝了。在小家温情与大国大义的十字路口，重走百年前的心灵征程，直面灵魂的拷问。 活动一： 称量天平两端 左端（舍去）：妻子、儿子、未出生的孩子、父母、温暖的家…… 右端（换来）：天下人的永福、民族觉醒、后人的自由…… 问题：你会怎么选？至少2条理由。 1.7.2013 感受了“小情”的温暖，我们再来看“大爱”的沉重。进入活动三：抉择天平。如果我们是林觉民，面对小家与大国，我们会怎么选？ ‹#› 任务三：抉择天平——叩问英雄的初心 林觉民24岁，妻子20岁，长子5岁，次子尚未出生。他本可以活下来——但他拒绝了。在小家温情与大国大义的十字路口，重走百年前的心灵征程，直面灵魂的拷问。 活动二： 听见“心中的声音” 是选择守护眼前的“小情”，还是奔赴未知的“大爱”？无需回避内心的矛盾，大胆说出你最真实的想法与挣扎。 1.7.2013 感受了“小情”的温暖，我们再来看“大爱”的沉重。进入活动三：抉择天平。如果我们是林觉民，面对小家与大国，我们会怎么选？ ‹#› 任务三：抉择天平——叩问英雄的初心 当“小情”遇上“大爱”，何为真英雄？ 真正的英雄，从来不是无所畏惧的人，而是心怀恐惧却依然选择前行的勇者。林觉民笔下的“吾担悲也”，道尽了这份抉择的痛苦。这封绝笔信最动人的力量，正是在“儿女情长”与“家国天下”之间，经历撕裂、挣扎，最终将“小情”融入“大爱”的过程。这是那个时代最沉重，也最耀眼的生命答卷。 1.7.2013 感受了“小情”的温暖，我们再来看“大爱”的沉重。进入活动三：抉择天平。如果我们是林觉民，面对小家与大国，我们会怎么选？ ‹#› 249天后，中华民国诞生了 这盛世如你所愿 问题导学 合作探究 交流展示 反思评价 自主思考 39 任务四：当代回响——跨越百年的同理心 📖 案例链接：思接千载 家书一：抗疫护士写给丈夫的信 背景：2020年，武汉疫情暴发。护士小雅（化名）主动请缨支援金银潭医院。出发前夜，她给丈夫写下这封信。 老公： 写这封信的时候，你就在隔壁房间。你没睡着，我知道。你只是不想让我看见你哭。明天我就要去武汉了。你说：“非要你去吗？”我没有回答。其实我想说：是的，非要我去。不是只有我能去，而是我觉得我应该去。我害怕。我怕被感染，怕回不来，怕再也见不到你和儿子。但我更怕的是——很多年以后，儿子问我：“妈妈，那年武汉出事的时候，你在哪里？”我答不上来。 抽屉里有一封信，是我给儿子的，万一……你帮我交给他。里面只有一句话：“妈妈去救人了，妈妈很爱你。” 等我回来。我们一起去吃火锅。 爱你的老婆 2020年1月23日 凌晨 1.7.2013 林觉民的抉择已经过去了一百多年，但他的精神是否还在影响着今天的我们？让我们进入最后一个活动：当代回响，寻找跨越百年的同理心。 ‹#› 任务四：当代回响——跨越百年的同理心 家书二：支教老师写给学生的信 背景： 2023年，云南山区。支教老师小林（化名）因身体原因不得不提前结束支教离开。临走前，她给班上的孩子们写下一封信。 亲爱的孩子们： 老师走了。没敢当面跟你们说，怕自己哭得太难看。 记得去年我刚来的时候，你们问我：“老师，你为什么来这么远的地方？”我说：“因为这里有你们呀。”你们笑了，觉得我在哄你们。其实不是哄你们。我来的原因很简单：我想让你们知道，山的那边不是只有山。有海，有大学，有你们想都不敢想的大世界。 小梅，你的作文写得那么好，一定要继续写。阿牛，你虽然调皮，但老师知道你最聪明。你们每一个人，都值得去看看更大的世界。 我走了，但我会一直看着你们。等你们考上大学的那天，我一定回来，送你们去学校。不要哭。世界很大，我们一定会再见。 爱你们的小林老师 2023年7月15日 1.7.2013 林觉民的抉择已经过去了一百多年，但他的精神是否还在影响着今天的我们？让我们进入最后一个活动：当代回响，寻找跨越百年的同理心。 ‹#› 任务四：当代回响——跨越百年的同理心 家书三：戍边战士写给妻子的信 背景： 2021年，西藏边境。战士小陈（化名）在海拔5000米的哨所执勤，春节无法回家，给新婚妻子写下这封信。 亲爱的： 你寄来的腊肉收到了，我和战友们分了吃。他们说，这是“嫂子的味道”。我笑了笑，没说话。其实我想说，我想念的何止是腊肉。这里没有信号，这封信要等下山才能寄出去。我也不知道你什么时候能看到。今天是大年三十，外面零下30度，哨所的窗户结了厚厚的冰。我站在哨位上，看着远方——那个方向，是你的城市。 你说过，嫁给我太苦了，聚少离多。我说，等我退伍就好了。可是你知道吗？每一次站在边境线上，我都会想：我守住的，不只是国境线，还有你在的城市，你的每一个早晨。如果有一天我回不来了，不要等太久。但你一定要告诉我们的孩子（哪怕是未来的孩子）：爸爸站在那里，是因为那里需要有人站着。 我想你了。 你的爱人 2021年2月11日 除夕 1.7.2013 林觉民的抉择已经过去了一百多年，但他的精神是否还在影响着今天的我们？让我们进入最后一个活动：当代回响，寻找跨越百年的同理心。 ‹#› 任务四：当代回响——跨越百年的同理心 在这些平凡人的抉择与牵挂里，你是否看见了百年前林觉民的影子？那份对“小家”的眷恋与对“大家”的担当，是否跨越了时空？ “把自己活成一盏灯，哪怕只能照亮一程路。” 林觉民的牺牲，从来不是为了歌颂死亡，而是为了教会我们如何去爱。今天，我们不必以生命为注脚来证明爱，但我们仍要叩问内心：为了更大的“我们”，我能否放下一点小小的“我”？让这份跨越百年的精神，在当代找到新的生长点，在平凡的生活中书写属于我们的答案。 1.7.2013 林觉民的抉择已经过去了一百多年，但他的精神是否还在影响着今天的我们？让我们进入最后一个活动：当代回响，寻找跨越百年的同理心。 ‹#› 第二课时小结 —— 一句话收获 笔尖落纸，皆是心语。此刻，请试着用一句话，定格你对这封“情书”的全新体悟。 真实 · 挣扎 · 超越 · 大爱 · 悲壮 1.7.2013 课程接近尾声，请大家用一句话来总结你今天的收获。你对这封“最美的情书”有了怎样的新理解？ ‹#› 自我评价 💭 理解：我心中的林觉民 你是否真正读懂了林觉民“为天下人谋永福”的抉择？在爱妻的温柔乡与家国的风雨路之间，你能否看见他内心的挣扎、坚定与那份沉甸甸的责任？ 🌱 启思：这封家书于我的现实意义 这封跨越百年的家书，对你而言是否只是一段尘封的历史？你能否将这份深沉的家国情怀，与当下的生活、学习乃至未来的人生选择相联结？在个人的小确幸与社会的大担当之间，你获得了怎样的思考与成长？ 1.7.2013 最后，请大家根据这节课的表现，对自己进行一个简单的评价。通过手指比数字或者写下序号的方式，看看自己在这三个维度上做得怎么样。 ‹#› 课后延伸（二选一） 选项一：执笔寄情，以信传声（创作型） 褪去慷慨就义的壮怀激烈，化作母亲对孩子的絮语叮咛。请以陈意映的身份，给长大的依新写一封信，向他缓缓讲述父亲林觉民的故事，倾诉那些未曾说出口的牵挂、遗憾与对新生的期许。无需华丽辞藻，只需让真情在笔墨间自然流淌。（建议字数：300字左右） 1.7.2013 课后，请大家从两个作业中选择一个完成。一个是创作型的，一个是研究型的，希望能帮助大家进一步深化对课文的理解。同时推荐大家阅读林觉民的《禀父书》和方志敏的《可爱的中国》。 ‹#› 课后延伸（二选一） 选项二：笺文对照，探微析情（研究型） “为天下人谋永福”的誓言，在不同的信笺中有着不同的模样。请查阅林觉民的《禀父书》，将其与《与妻书》对照研读，细细品味两封家书在情感表达上的异同——同为诀别之书，一封是对父亲的愧疚与忠孝难全的无奈，一封是对爱妻的不舍与家国大义的抉择。撰写一段短评，深入剖析文字背后的赤子之心。（建议字数：200字左右） 　　不孝儿觉民叩禀：父亲大人，儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳。然大有补于全国同胞也。大罪乞恕之。 1.7.2013 课后，请大家从两个作业中选择一个完成。一个是创作型的，一个是研究型的，希望能帮助大家进一步深化对课文的理解。同时推荐大家阅读林觉民的《禀父书》和方志敏的《可爱的中国》。 ‹#› 百年前的情书 —— 永不褪色的深情 —— 1.7.2013 《与妻书》的学习到此结束。希望这封百年前的情书，能带给大家永不褪色的感动与思考。谢谢大家！ ‹#› 补充说明 林觉民是林徽因的亲叔叔，林觉民去世的时候，林徽因七岁。 林觉民牺牲后，其父林孝颖将闽县老宅出卖避难。买主叫谢銮恩，他带着十一岁的孙女住进杨桥巷17号。这个小女孩叫谢婉莹，即后来的冰心。 49 Lavf56.40.101 null 316584.0 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 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