1.2俄国的改革教案2026-2027学年统编版历史九年级下册

该教案聚焦俄国彼得一世改革与1861年农奴制改革两大核心知识点，以圣彼得堡城市图片导入，通过提问“谁下令修建这座首都”衔接学生已学欧美资产阶级革命知识，引出俄国两次关键改革，搭建前后历史脉络的学习支架。 此教案以唯物史观为指导，结合时空观念理清17世纪至19世纪改革时间线，通过亚历山大二世讲话史料实证分析改革目的，采用对比法区分两次改革本质差异，助力学生辩证理解1861年改革的进步性与掠夺性，提升历史解释能力，也为教师提供清晰教学逻辑和丰富史料支持，高效落实课标要求。

第 2 课 俄国的改革 完整教案 一、基本信息 1. 学科：世界历史九年级下册 2. 课时：1 课时（45 分钟） 3. 课标要求：知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进俄国社会转型。 4. 核心素养： ◦ 唯物史观：农奴制阻碍资本主义发展，改革是生产关系调整。 ◦ 时空观念：理清 17 世纪彼得一世改革、1861 年农奴制改革时间线。 ◦ 史料实证：结合沙皇讲话、课本插图分析改革实质。 ◦ 历史解释：客观评价两次改革的进步性与局限性。 ◦ 家国情怀：认识改革是国家发展动力，同时看清封建改革的不彻底性。 二、教学重难点 重点 1. 彼得一世改革的内容与影响 2. 1861 年俄国废除农奴制改革的内容、历史意义 难点 1. 区分两次改革的本质、目的差异 2. 辩证分析 1861 年改革的进步性与掠夺性、不彻底性 三、学情分析 学生已经学习过欧美资产阶级革命、拉美独立运动，初步了解资本主义发展需求；但容易混淆彼得一世改革与亚历山大二世改革，难以理解 “自上而下改革” 的两面性，需要结合史料、图片分层引导。 四、教学目标 1. 知识目标：掌握俄国农奴制确立、彼得一世改革措施、1861 年农奴制法令内容；识记彼得一世、亚历山大二世两位沙皇。 2. 能力目标：通过课本史料分析 1861 年改革的根本目的；对比两次改革异同，提升归纳对比能力。 3. 情感目标：认识顺应时代的改革推动国家进步；同时明白封建统治者主导的改革会维护地主阶级利益，存在巨大局限。 五、教学准备 多媒体课件、课本插图（圣彼得堡修建、亚历山大二世画像、宣读法令版画）、15-18 世纪俄国扩张地图、亚历山大二世讲话史料。 六、教学过程（45 分钟） （一）导入新课（5 分钟） 展示圣彼得堡城市图片，提问： 这座俄国首都建于 18 世纪初，是谁下令修建？当时俄国非常落后，这位沙皇为改变国家落后面貌做了哪些改革？ 引出课题：《第 2 课 俄国的改革》，俄国历史上两次关键改革：彼得一世改革、1861 年农奴制改革。 （二）新课讲授 第一子目：俄国农奴制的确立（5 分钟） 1. 俄国起源：东斯拉夫人，9 世纪基辅罗斯，13 世纪被蒙古统治，莫斯科公国崛起，16 世纪建立统一俄国，伊凡四世称 “沙皇”。 2. 农奴制确立背景：俄国地广人稀，地主需要劳动力束缚农民。 3. 确立标志：1649 年法典，规定地主可无限追回逃亡农民及其家属，农民世代沦为无自由农奴。 4. 影响：农奴劳动是俄国农业、手工业基础，但农奴制束缚劳动力，严重阻碍工商业发展，埋下落后隐患。 第二子目：彼得一世改革（12 分钟） 1. 改革背景 1689 年彼得一世亲政，对比西欧，俄国军事、经济、文化全面落后，沙皇决心全盘学习西欧，富国强兵。 2. 改革主要内容（分领域梳理） ① 政治：建立中央集权行政体制，强化沙皇专制权力。 ② 军事：创建新式常备军，按才能选拔军官；向西欧学习先进军事技术。 ③ 经济：鼓励兴办手工工场，允许工场主购买整村农奴，保障工场劳动力。 ④ 文教社会：派遣留学生、创办报纸、新式学校、建立科学院；学习西欧生活习俗。 3. 对外扩张成果：1700-1721 年俄瑞战争获胜，夺取波罗的海出海口，修建新首都圣彼得堡。 4. 改革影响 ✅ 积极：俄国经济、军事实力大幅增强，一跃成为欧洲军事强国，开启俄国近代化进程。 ❌ 局限：改革没有触动农奴制，进一步强化沙皇专制统治，农奴处境没有改善。 5. 人物小结：彼得一世又称彼得大帝，是俄国近代化开拓者。 第三子目：亚历山大二世废除农奴制（15 分钟） 1. 改革背景（根本 + 直接原因） ① 根本：19 世纪上半叶，西欧资本主义传入俄国，资本主义工商业发展，但农奴制缺少自由劳动力，严重束缚资本主义发展。 ② 直接：1853-1856 年克里木战争俄国惨败，武器、交通、军事全面落后英法，暴露农奴制腐朽，国内爆发政治危机。 2. 改革目的（结合课本史料研读） 出示亚历山大二世讲话：“再拖延下去，只会更加激起狂怒…… 保障地主的利益能够做的一切，都已经做到了。” 总结目的：自上而下解放农奴，避免农民自下而上暴动，维护沙皇专制、地主阶级根本利益。 3. 1861 年废除农奴制法令核心内容 （1）人身：农奴获得人身自由，可以自由更换身份、自由择业；地主不得随意买卖、干涉农奴生活。 （2）土地：农奴解放后，可以出钱赎买一块份地；赎金远高于土地实际价格，是地主对农奴赤裸裸掠夺。 4. 改革历史评价（重难点，辩证分析） ✅ 进步性： 1. 废除了延续数百年的农奴制，解放大量自由劳动力，为俄国资本主义发展提供劳动力、市场。 2. 是俄国历史重要转折点，俄国从此走上资本主义发展道路，工业、城市、铁路快速发展。 ❌ 局限性： 3. 改革本质是地主阶级妥协，高额赎金掠夺农民，农民依旧贫困，承受沉重负担。 4. 改革没有触动沙皇专制制度，农奴制大量残余保留，贵族地主依旧掌控国家，俄国资本主义发展缓慢，保留大量封建残余。 （三）课堂小结（5 分钟） 梳理两次改革对比，强化记忆 （四）当堂巩固 + 课后作业（3 分钟） 1. 课堂思考题：如何理解列宁评价 “农民被剥夺得一无所有才获得‘自由’”？ 参考答案：农奴名义上获得人身自由，但需要支付远超地价的赎金才能获得土地，大量农民破产、负债，实质上遭受地主阶级掠夺，自由带有欺骗性。 2. 课后作业（课本课后活动） ① 简述亚历山大二世废除农奴制改革的主要内容。 主要内容：农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得解放的同时，可以出钱赎买一份土地。 ② 结合列宁评价，辩证分析 1861 年农奴制改革。 1861年农奴制改革废除了农奴制，有利于俄国资本主义的发展，但这次改革是对农民的一次更大的掠夺，农民不是改革的最大受益者。 七、板书设计 第 2 课 俄国的改革 一、农奴制确立：1649 年法典 二、彼得一世改革（18 世纪初） 1. 内容：政 / 军 / 经 / 文教 2. 成果：夺得波罗的海，建圣彼得堡 3. 影响：开启近代化；保留农奴制 三、1861 年亚历山大二世改革 1. 背景：农奴制阻碍资发；克里木战败 2. 法令：人身自由；高价赎买份地 3. 评价：转折点，走资本主义；掠夺农民、保留专制与封建残余 八、教学反思（课后填写） 1. 成功之处：利用地图、版画、原始史料直观对比两次改革，学生能清晰区分改革差异；辩证评价环节充分锻炼史料分析能力。 2. 不足：部分学生难以理解 “赎金掠夺” 的深层逻辑，对改革不彻底性理解较浅。 3. 改进方案：下次课堂增加数据对比（地价 vs 赎金），补充农民破产案例，强化学生对改革掠夺本质的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $