Unit 3 第3课时 Wrap-up time & Assessment time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 My week复习评价，核心涵盖星期词汇、时间介词（on/at）及核心句型（When do you...?等）。通过情境问答导入唤醒旧知，借助单词分类闯关、小火车连词成句游戏梳理知识脉络，以周计划表格为写作支架，实现“回顾—操练—输出”闭环。 此设计亮点在于游戏化教学提升语言能力，如小火车连词成句趣味巩固句型；分层任务（对话、填表、展示）培养思维品质，兼顾不同水平学生；自评互评环节促进学习能力，助学生自主反思。实例丰富，能有效巩固知识、提升表达，为教师提供高效复习方案与精准反馈依据。

Unit 3 My week Wrap-up time & Assessment time教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本节课是Unit3第三课时复习评价课，板块包含Wrap-up time单元整体梳理与Assessment time自我测评两大模块。 1. 词汇板块：核心星期词汇week, Monday-Sunday；时间类at, early, every；场景类cinema, dancing lesson；日常today, tomorrow；动作短语walk my dog、after school。 2. 句型板块：问答句型What day is it today? When do you...? What about you?；固定结构want to do sth.；陈述句I get up at... / I walk my dog on... 3. 语用板块：借助周计划表格描述一周作息，完成书面My week写作；围绕一周活动两两对话交流；学会合理规划时间，养成规律作息习惯。 4. 活动载体：单词认读、小火车连词成句、周计划填写、口语展示、课堂自评五大课堂活动，实现“回顾—操练—输出—评价”完整复习闭环。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.回顾本单元全部内容，认读星期类核心词汇，读懂周计划表格；听懂、认读句型When do you…? / What about…? / I … on…，读懂Wrap-up time板块的周计划文本，梳理本单元谈论星期与活动的语言知识。（学习理解） 2.借助周计划表格，运用星期词汇与核心句型进行问答交流；完成课本Make and write活动，填写“My week”，口头简单介绍自己的一周安排，能完成自我评估Assessment time。（应用实践） 3.结合生活实际，独立设计个人周计划；运用本单元语言，完整口头或书面介绍自己的一周，学会合理规划每周时间，懂得科学安排作息。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, early, at, every... 【核心句型】 1. want to do sth. … 2. I get up at six. 3. When do you...? 教学重难点 【重点】 1. 全部星期类词汇的认读、运用； 2. 核心问答句型When do you...? / What day is it today?； 3. 梳理单元知识，完成Wrap-up板块周计划阅读。 【难点】 1. want to do 结构正确使用； 2. 完整连贯口头介绍一周安排； 3. 合理规划作息并用英语书面表达。 学情分析 四年级学生已经完成本单元前两课时新知学习，能够认读星期单词，简单问答星期、描述基础作息，但存在三点薄弱点： 1. 星期单词拼写易混淆，句型运用碎片化，无法连贯介绍完整一周安排； 2. 介词on（星期前）、at（具体时刻前）使用容易混淆； 3. 书面表达缺少逻辑，不会按周一到周日有序书写活动。 本课通过游戏复习、表格支架、分层输出降低表达难度，借助自评板块引导学生自查知识漏洞，提升自主学习意识。 教学工具 多媒体PPT课件、星期单词卡片、小火车连词成句教具、My week周计划练习单、课堂自评表、卡通太阳/房屋课堂装饰贴图 教学方法 1. 游戏教学法：小火车连词成句、单词抢答，降低复习枯燥感； 2. 任务型教学法：设置对话、填表、介绍三大分层任务； 3. 情境交际法：创设校园、居家作息交流场景； 4. 支架教学法：周计划表格为写作搭建语言支架； 5. 自评互评法：Assessment time板块学生自主评价+小组互评。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.回顾本单元全部内容，认读星期类核心词汇，读懂周计划表格；听懂、认读句型When do you…? / What about…? / I … on…，读懂Wrap‑up time板块的周计划文本，梳理本单元谈论星期与活动的语言知识。（学习理解） 1. 热身导入（2min）：出示乡村主题PPT背景，师生互动：T: What day is it today? 自然引出课题Wrap-up time & Assessment time。 2. 单词分层闯关（4min）：出示云朵单词板块，分三大组别抢答认读：星期词汇组、时间词汇组、场景短语组，教师重点纠正Wednesday、Thursday长单词发音，全班齐读巩固。 3. 句型梳理+小火车连词成句游戏（2min）：出示核心句型，讲解at/on介词区别；利用PPT碎片化单词小火车教具，小组合作拼接句子“What day is it today?”“I walk my dog.”，小组代表朗读完整句子。 观察学生抢答参与度，能准确读出星期、短语单词即获得贴纸奖励； 小组拼接句子后，能完整、流利朗读句子即为达标； 针对读错单词、介词混用学生当场点拨，当堂修正基础错误； 90%以上学生可独立认读单词、拼出基础句型，基础复习目标完成。 【设计意图】以情境问答快速唤醒学生单元旧知，贴合复习课导入逻辑；单词分类闯关降低记忆混乱，针对性解决学生星期单词混淆的薄弱点；小火车连词成句游戏化训练句型语序，避免枯燥机械朗读，落实基础句型运用；提前区分at/on介词，为本课综合输出扫清语法障碍。 2. 借助周计划表格，运用星期词汇与核心句型进行问答交流；完成课本Make and write活动，填写“My week”，口头简单介绍自己的一周安排，能完成自我评估Assessment time。（应用实践） 1. 同桌对话操练（7min）：提供对话模板，同桌围绕星期、日常活动互问互答，教师巡视指导介词on/at使用错误； 模板参考： A: What day is it today? B: It’s ... A: When do you ... on ...? B: I ... at ... What about you? 2. Make and write填表任务（10min）：发放My week周计划单，学生按周一至周日顺序填写每日作息，教师提供单词支架；完成后小组内轮流口头介绍自己的周计划。 3. 班级展示（5min）：邀请4名学生手持周计划上台，完整口头介绍自己的一周安排，师生共同倾听点评。 同桌互查对话，能正确使用on/at、问答完整即给对方打星； 查看周计划表格，能按顺序填写、介词使用无误为合格；语句丰富、内容完整为优秀； 上台学生能脱稿/依托表格连贯说5句以上，发音清晰即为达标； 基础薄弱生能简单问答、填完表格即达标；优等生要求丰富活动语句，拓展表达。 【设计意图】同桌两两对话创设真实生活交际情境，落实句型口语运用，解决学生句型碎片化问题；周计划表格作为写作支架，降低四年级学生书面表达难度，引导学生有序组织语言，突破“表达无条理”难点；小组内展示+全班展示分层输出，兼顾内向基础薄弱生与能力较强学生，分层落实提升、拓展目标；在交流作息的过程中渗透合理规划时间的情感目标，融合文化意识培养。 3.结合生活实际，独立设计个人周计划；运用本单元语言，完整口头或书面介绍自己的一周，学会合理规划每周时间，懂得科学安排作息。（迁移创新） 1. 师生共同单元梳理（3min）：师生一起板书梳理知识框架：星期词汇→核心句型→介词用法→周计划表达，复盘本课重难点。 2. Assessment time自评任务（5min）：发放课堂自评量表，学生独立自评打分： ①我能流利读出所有星期单词； ②我会正确使用on和at； ③我能用句型问答一周活动； ④我能完整介绍我的一周； 学生标注自己薄弱知识点。 3. 查漏互助（2min）：小组交流自评结果，互相讲解薄弱知识点，教师针对全班共性难点再次强调。 学生四项自评达到3颗星及以上，代表单元基础掌握牢固；低于2颗星标注薄弱点； 随机抽查学生，能独立说出本单元单词、句型、介词规则，梳理目标达成； 根据学生自评薄弱点布置分层作业，课后通过作业二次检验复习效果； 全班85%学生自评3星以上，说明本节课复习、输出、评价三维学习目标全部落地。 【设计意图】集体板书梳理帮助学生系统化整合单元零散知识，建立完整知识框架，提升归纳思维；Assessment自评板块落实教材评价板块要求，培养学生自主反思、自主学习的能力；小组互助查漏，实现生生互补，减少教师单独辅导压力，兼顾全体学生；复习课收尾以评价闭环收尾，检验整节课复习效果，精准定位学生未掌握内容，为课后分层作业提供依据。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1. —When do you have dancing lessons? —____ Wednesday and Friday. A. In B. On C. At ( )2. I walk ____ dog on Tuesday. A. my B. I C. me ( )3. —Let's go to the cinema ____ school. —Great! A. in B. after C. at 二、英汉互译。 1. after school ____________ 2. have dancing lessons ____________ 3. 星期几 ____________ 4. 我的一周计划 ____________ 三、情景匹配。 ( )1. Let's go to the cinema. A. Sorry, I walk my dog. ( )2. When do you have lessons? B. It's a good idea. ( )3. What about Friday? C. On Wednesday. 四、连词成句。 1. you, when, do, lessons, have, dancing (?) 2.  free, I, on, am, Saturday (.) 五、阅读理解。 Today is Friday. Liu Tao wants to go to the cinema after school. Yang Ling has dancing lessons on Friday. Mike walks his dog on Friday. They are free on Saturday. They will go to the cinema on Saturday. ( )1. Today is Saturday. ( )2. Yang Ling has dancing lessons on Friday. ( )3. They will go to the cinema on Saturday. 课后作业 基础作业: 1. 大声朗读Wrap‑up time、Assessment time板块内容3遍，跟读录音，熟练读出星期类单词。 2. 抄写本单元重点句型各3遍：When do you…? / What about…? / I … on … 3. 完成课本Make and write，初步填写“My week”框架。 提高作业: 1. 模仿课文对话，用 When do you…? 和 What about…? 仿写4组问答，聊聊自己一周的活动安排。 2. 和同伴口头交流：互相询问对方的周计划，运用句型进行简单对话练习。 拓展作业： 1. Think and write：完整完成“My week”，写3‑5句话介绍自己的一周安排。 2. Think and share：口头说一说自己如何规划一周时间。 3. 设计简易个人周计划表，用英语标注每周活动。 板书设计 教学反思 1. 课堂趣味教具（小火车连词成句、单词云朵卡片）是否有效调动复习积极性； 2. 学困生在句型输出、书面写作环节存在哪些障碍，下次如何简化支架； 3. Assessment自评环节学生是否能客观评价自己，是否需要增加同伴互评； 4. 情感目标“合理规划作息”是否自然渗透，有无更多生活化拓展活动可加入。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $