6.1.象群北迁（一）教案-2026-2027学年六年级上册数学北师大版

1.象群北迁（一）

【教材分析】

本节课是单元起始课，核心内容是认识确定位置的三要素，掌握用“北偏东/西、南偏东/西+角度+距离”的规范语言描述物体位置。教材以象群北迁的初始位置为情境，引导学生从模糊描述到精准定位，是后续学习位置相对性、路线描述的基础，注重培养学生的空间感知能力和规范表达能力。

【学情分析】

六年级学生已掌握八个基本方向，能简单描述物体的相对位置，但缺乏精准定位的意识和方法，对“角度”在方向描述中的作用理解不足，容易混淆“北偏东”和“东偏北”的表述。学生对真实情境（象群北迁）兴趣浓厚，可借助情境激发探究欲望，通过动手操作、合作交流突破认知难点。

【教学目标】

知识与技能：认识确定位置的三要素（观测点、方向、距离），能根据方向（含角度）和距离精准描述物体的位置，掌握规范的位置表述方法。

数学思考：通过观察、操作、对比，经历从模糊到精准的定位过程，发展空间观念和逻辑思维能力。

问题解决：能运用确定位置的知识，解决象群北迁场景中的简单定位问题，提升数学应用能力。

情感态度：感受数学与生活的紧密联系，体会精准定位在实际生活中的价值，激发对数学学习的兴趣。

【教学重点】

掌握确定位置的三要素，能根据方向（含角度）和距离描述物体的位置。

规范使用“北偏东/西、南偏东/西+角度”的表述方式。

【教学难点】

理解角度在方向描述中的作用，精准区分“北偏东”和“东偏北”的表述差异，找准观测点。

【教学准备】

多媒体课件（象群北迁情境图、平面图）、量角器、直尺、学习单（含象群位置平面图）。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放云南象群北迁的短视频，出示象群初始位置平面图（标注观测点：西双版纳保护区，象群位置、周边地标），提问：“同学们，象群从西双版纳出发向北迁徙，我们要向监测人员准确报告象群的位置，只说‘象群在保护区的北边’够精准吗？怎样才能精准描述象群的位置呢？”

学生活动：观看视频，思考问题，自由发言（预设：不够精准，需要说清楚具体方向、距离等）。

设计意图：以真实的象群北迁情境导入，激发学生的探究兴趣，让学生感知精准定位的必要性，自然引出本节课的核心内容。

环节一：探究确定位置的三要素

教师活动：出示简化平面图，标注观测点 O（西双版纳保护区）、象群位置 A、周边地标（如森林、河流），提问：“要确定象群的位置，需要哪些关键信息？”引导学生结合生活经验思考。

学生活动：小组讨论，交流想法（预设：需要知道方向、距离，还要以某个点为参照）。

教师活动：总结学生发言，明确确定位置的三要素——观测点、方向、距离，强调观测点是定位的基础，提问：“如果观测点变了，象群的位置描述会变吗？”

学生活动：思考并回答（预设：会变，观测点不同，方向和距离可能都会变化）。

教师活动：结合平面图，示范以 O 为观测点，描述象群位置的初步思路（先确定方向，再确