10.2《归去来兮辞并序》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《归去来兮辞并序》，引导学生积累文言实词虚词及特殊句式，赏析情景理交融的艺术手法，理解陶渊明归隐情怀与隐逸文化。通过课前预习案的常识、字音、文言基础填空，为课中探究作者情感脉络搭建支架，形成“预习-探究-拓展”的学习路径。 资料特色在于分层设计与多资源整合，课前预习夯实基础，课中探究通过问题链深化文本理解，结合名家诵读音频与东晋背景史料，助力学生辩证分析归隐选择的当代价值。习题兼顾文言积累与审美鉴赏，有效提升文化自信、思维能力与语言运用素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《归去来兮辞并序》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，研读古代抒情辞赋经典文本，梳理文章文脉与情感脉络，积累文言实词、虚词及特殊句式等文言知识。品味文本对偶、抒情、写景的艺术特色，鉴赏辞赋的韵律美感与文学意境。体悟作者的人生选择与精神追求，辩证看待古代隐逸文化，传承古典人文精神，提升文言文阅读鉴赏与文化思辨能力。 学习目标 1. 语言目标：疏通全文文意，积累重点文言字词、古今异义、词类活用及特殊句式，熟练诵读并背诵全文。 2. 鉴赏目标：赏析文本写景、抒情、说理相融的艺术手法，体会辞赋句式韵律之美。 3. 素养目标：理清作者心路历程，理解归隐情怀，辩证解读隐逸思想，提升古典文学鉴赏与文化思辨素养。 重难点 重点：掌握文中核心文言知识点，梳理文章叙事、写景、抒情脉络，把握作者辞官归隐后的闲适心境与厌弃官场的情志，积累经典名句并理解其内涵。 难点：体悟作者喜乐背后潜藏的人生怅惘与生命感慨，辩证分析陶渊明归隐选择的时代意义与当代价值，深度理解古代文人的精神坚守。 资源与 建议 学习资源：统编版教材课下注释、陶渊明生平史料、东晋社会背景资料、辞赋文体常识、名家诵读音频、经典文本赏析课件、古代隐逸文化相关拓展资料。学习建议：课前借助注释与工具书自主疏通文意，梳理文言基础知识点，了解作者生平与创作背景；课中跟随问题链深度研读文本，小组合作探究情感与艺术特色；课后拓展对比陶渊明其他田园诗作，串联隐逸主题文本。反复诵读体悟韵律，结合时代背景辩证解读主旨，避免片面理解归隐思想，落实文言积累与审美、文化素养的同步提升。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：常识积累填空 1. 陶渊明，名________，字________，号________，________（朝代）著名田园诗人、辞赋家。 2. 陶渊明是我国________诗派的开创者，其作品风格质朴自然、恬淡闲适，多抒写田园生活与淡泊情志，代表作有诗歌《________》《________》，散文《________》等。 3. 本文体裁为“辞”，是古代一种________的文体，兼具诗歌与散文的特点，多________、________，善于铺陈抒情，韵律优美，句式灵活。 4. 本文创作于晋安帝义熙元年，是陶渊明辞去________县令后所作，是其与________彻底决裂的宣言书，序文用于________、________正文内容，交代创作缘由与背景。 模块二：字音字形填空 1. 给下列字词填写正确读音： 轻飏________ 熹微________ 流憩________ 遐观________ 岫________ 盘桓________ 2. 根据拼音填写正确汉字： yuán________引 车péng________ 容xī________ 矫shǒu________ 翳yì________ 模块三：文言基础字词填空 1. 重点实词释义填空： （1）生生所资，未见其术 资：________ 术：________ （2）亲故多劝余为长吏 亲故：________ （3）脱然有怀，求之靡途 脱然：________ 靡：________ （4）会有四方之事 会：________ （5）及少日，眷然有归欤之情 眷然：________ （6）质性自然，非矫厉所得 质性：________ 矫厉：________ （7）饥冻虽切，违己交病 切：________ 交病：________ （8）尝从人事，皆口腹自役 人事：________ 役：________ （9）于是怅然慷慨，深愧平生之志 怅然：________ （10）寻程氏妹丧于武昌 寻：________ （11）情在骏奔，自免去职 骏奔：________ （12）曷不委心任去留 委心：________ （13）乐夫天命复奚疑 奚：________ 2. 古今异义填空（写出古义）： （1）幼稚盈室 古义：________ 今义：幼小稚嫩 （2）瓶无储粟，生生所资 古义：________ 今义：产生、出生 （3）于是怅然慷慨 古义：________ 今义：大方、不吝啬 （4）尝从人事 古义：________ 今义：社会各界的人事工作 3. 词类活用填空（注明活用类型并释义）： （1）眄庭柯以怡颜 活用类型：________ 释义：________ （2）悦亲戚之情话 活用类型：________ 释义：________ （3）乐琴书以消忧 活用类型：________ 释义：________ （4）或棹孤舟 活用类型：________ 释义：________ 模块四：特殊句式填空 判断下列句式类型并补全句式特点： 1. 遂见用于小邑 句式类型：________ 标志词：________ 2. 寻程氏妹丧于武昌 句式类型：________ 正常语序：________ 3. 将有事于西畴 句式类型：________ 正常语序：________ 4. 乐夫天命复奚疑 句式类型：________ 正常语序：________ 模块五：文本整体感知填空 1. 全文分为________和________两部分，序文侧重________，辞文侧重________。 2. 序文中作者交代了出仕原因是________、________，辞官归隐的直接原因是________，根本原因是________。 3. 辞文开篇以“________，________”直抒胸臆，点明归隐的决绝之心。 4. 全文情感主线：由辞官之初的________，到归田之后的________，最终升华为________的人生境界。 （二）课中探究案 探究一：序文内容深度研读（填空） 1. 作者开篇写“余家贫，耕植不足以自给”，交代出仕的________原因，体现其出仕并非追求功名，而是迫于________。 2. “质性自然，非矫厉所得”一句点明作者________，不愿扭曲本性迎合官场规则，这是其辞官的________原因。 3. “饥冻虽切，违己交病”中，作者认为________的痛苦远大于________的痛苦，凸显其________高于物质生活的人生追求。 4. 序文末句“乙巳岁十一月也”，精准标注________，体现文本内容的________性。 探究二：辞文段落精读梳理（填空） 1. 第一段：写归途与归家之乐。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”以________、________的景物，烘托作者________的心情；“问征夫以前路，恨晨光之熹微”通过________、________的动作心理，凸显归家的急切。 2. 第二段：写居家闲居之乐。“乃瞻衡宇，载欣载奔”刻画作者归家时的________神态；“三径就荒，松菊犹存”中“松菊”象征作者________的品格；“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”点明作者________、________的淡泊心境。 3. 第三段：写田园劳作与交游之乐。“请息交以绝游”写出作者________的处世态度；“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”表现作者从________、________中获得精神慰藉；“农人告余以春及，将有事于西畴”展现________的田园生活图景。 4. 第四段：写人生感悟与情志升华。“实迷途其未远，觉今是而昨非”是作者的________，彻底否定________，肯定________；“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”彰显作者________、________的人生态度。 探究三：艺术手法赏析填空 1. 全文大量运用________句式，对仗工整、节奏明快，兼具韵律美与整齐美，契合辞赋文体特点。 2. 文本采用________、________、________三者相融的写法，以归途、居室、田园之景抒闲适之情，最终升华人生哲理。 3. “云无心以出岫，鸟倦飞而知还”运用________手法，以云、鸟的自然状态喻指作者________、________的人生状态，情景交融，意蕴深远。 4. 全文情感层层递进，从________之乐，到________之乐，再到________之悟，层次清晰，主旨鲜明。 探究四：核心主旨深度探究填空 1. 本文表面抒写归隐田园的闲适快乐，深层暗含作者对________的厌弃与批判，对________的坚守与热爱。 2. 作者的“乐”并非单纯的享乐，是摆脱________后的精神自由之乐，是坚守________后的本心安宁之乐。 3. 文中暗含一丝隐晦的悲情，“迷途”“倦飞”等词语流露作者仕途的________与________，体现情感的复杂性。 4. 陶渊明的归隐不是消极避世，而是________的人生抉择，是在污浊世俗中________的精神坚守。 探究五：文本思辨拓展填空 1. 东晋社会________、________，官场虚伪腐朽，是陶渊明选择归隐的时代背景。 2. 古代文人多有“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世理念，陶渊明的归隐是________理念的典型体现。 3. 结合当下，陶渊明淡泊名利、坚守本心的精神，能够启示现代人摆脱________、坚守________，保持平和通透的人生心态。 板书设计 归去来兮辞并序 陶渊明 东晋·田园辞赋 1. 辞官之由：家贫出仕 → 本性难屈 → 决然归隐（序） 2. 归隐之乐：归途轻快→归家欣喜→闲居安逸→田园自得（景+情） 3. 人生之悟：昨非今是 → 委心任运 → 乐天知命（理） 4. 核心主旨：厌弃官场污浊 坚守田园本心 淡泊坚守真我 艺术特色：情景理交融、对偶工整、韵律优美、托物言志 检测与作业 1. 陶渊明在《归去来兮辞并序》中，用“________，________”两句醒悟过往、笃定新生，表达对归隐选择的坚定。 2. 文中描写作者归家后登高望远、悠然自得的句子是：________，________。 3. “________，________”两句以云鸟自喻，寄托作者厌倦官场、回归本真的情志。 4. 作者表现不与世俗交往、归隐自守的句子是：________，________。 5. 文末升华人生境界，彰显豁达心境的句子是：________，________。 6. 解释字词：寻：________ 委心：________ 岫：________ 7. 判断句式：“乐夫天命复奚疑”属于________句式。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：常识积累 1. 潜；元亮；五柳先生；东晋 2. 田园；归园田居；饮酒；桃花源记 3. 抒情；铺陈描写；韵律和谐 4. 彭泽；官场；交代背景；阐明缘由 模块二：字音字形 1. yáng；xī；qì；xiá；xiù；huán 2. 缘；篷；膝；首；翳 模块三：文言基础字词 1. 重点实词： （1）凭借、依靠；谋生的本领 （2）亲戚朋友 （3）轻快的样子；无、没有 （4）恰逢、适逢 （5）思念、留恋的样子 （6）本性、天性；勉强造作 （7）急迫、深切；身心都感到痛苦 （8）官场事务；役使、劳累 （9）失意惆怅的样子 （10）不久 （11）急速奔赴 （12）顺从本心 （13）什么 2. 古今异义： （1）小孩、年幼的子女 （2）维持生计 （3）感慨、愤激 （4）官场仕途、为官做事 3. 词类活用： （1）使动用法；使容颜愉悦 （2）意动用法；以……为愉悦 （3）意动用法；以……为乐 （4）名词作动词；划（船） 模块四：特殊句式 1. 被动句；见……于 2. 状语后置句；寻程氏妹于武昌丧 3. 状语后置句；将于西畴有事 4. 宾语前置句；乐夫天命复疑奚 模块五：文本整体感知 1. 序；辞；叙事说理、交代背景；写景抒情、抒发情志 2. 家贫谋生；亲友举荐；妹丧需奔、无心仕途；本性自然、厌弃官场 3. 归去来兮，田园将芜胡不归 4. 怅然决绝；闲适愉悦；乐天知命、淡泊豁达 （二）课中探究案答案 探究一：序文内容深度研读 1. 客观；生计压力 2. 天性本真；根本 3. 违背本心、精神压抑；饥冻贫苦；精神自由 4. 创作时间；真实严谨 探究二：辞文段落精读梳理 1. 舟轻；风柔；轻松畅快；问路；盼明 2. 欣喜雀跃；高洁坚贞；傲岸脱俗；安贫乐道 3. 远离官场、归隐自守；亲情闲谈；琴书雅趣；恬淡自然、生机盎然 4. 自我觉醒与反思；官场仕途；归隐田园；顺应自然；乐天知命 探究三：艺术手法赏析 1. 对偶 2. 写景；抒情；说理 3. 托物喻人；厌倦仕途；回归自然 4. 归途归家；田园闲居；人生哲理 探究四：核心主旨深度探究 1. 污浊官场、世俗功利；自然本心、田园本真 2. 官场束缚、世俗枷锁；本心天性 3. 疲惫；迷茫 4. 主动清醒；坚守自我、不随波逐流 探究五：文本思辨拓展 1. 政局动荡；官场腐败 2. 穷则独善其身 3. 功利浮躁；本心与初心 （三）当堂检测答案 1. 实迷途其未远，觉今是而昨非 2. 策扶老以流憩，时矫首而遐观 3. 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 4. 请息交以绝游，世与我而相违 5. 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 6. 不久；顺从本心；山峰、山洞 7. 宾语前置 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $