时空观念下的读图识史 课件--2027届高统编版历史二轮专题地图复习课

该高中历史高考复习课件聚焦“时空观念下的读图识史”专题，依据高考评价体系梳理了历史地图的时空定位、描述、联系及解释四大考查要求，结合典型例题得分率（如56.4%、52.8%）分析考点权重，归纳出疆域图、战争形势图等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“高考真题引领+方法归纳+变式训练”的实战策略，如以秦朝郡县图、二战军事行动示意图等真题为例，运用时空观念和史料实证素养，指导“把握主题—弄清位置—调动知识”三步读图法，帮助学生高效提取地图信息。特设易错点分析和答题模板，助力学生提升得分率，教师可据此精准开展专题复习，实现针对性备考。

时空观念下的读图识史 ——历史地图专项复习课 问题由来 概念解读 历史地图属于描述历史地理学的一部份，是表现人类历史各个时期自然和社会政治、军事、经济和文化发展状况的地图。以图名、图例、注记为辅助，突出反映其发生、变化的地域空间与时间。 都城的变迁、地理名称的变化、疆域范围的改变、行政区划的改观、河道的改变、战争路线及进程的描绘、区域性经济特征的展示、文化交流的路线 典型错题 “六王毕，四海一”，秦始皇统一中国，建立大一统的中央集权王朝。观察下图，对图中所示行政区，命名及标注不正确的是 A、①—九原郡 B、②—辽东郡 C、③—会稽郡 D、④—象郡 浙江“山水联盟”高三联考,秦朝统一之后，在广东地区设置的是南海郡而非象郡，故D项符合题意； ①—九原郡、②—辽东郡、③—会稽郡对于秦朝的描述符合史实，不符合题意，故排除A、B、C项。 1931年11月，中华苏维埃共和国宣告成立，成立的地点位于右图中的 A．① B．② C．③ D．④ 高考真题 时空定位 一般已明确时间，判断地名来找寻地点。实质是以历史地图的形式考察历史事件的空间位置。 浙江“山水联盟”高三联考,秦朝统一之后，在广东地区设置的是南海郡而非象郡，故D项符合题意； ①—九原郡、②—辽东郡、③—会稽郡对于秦朝的描述符合史实，不符合题意，故排除A、B、C项。 典型错题 下图为二战后期的一次重大军事行动示意图。图中加粗曲线是一条重要的国际河流，箭头所示为进攻方向。这次军事行动 A、攻克柏林 B、代号“霸王行动” C、围歼西线德军主力 D、扭转苏德战场局势 C,根据图中“明斯特，马堡，劳特巴赫”，并且由其他国家进攻德国本土，可知此次战役是为了围歼西线德军主力，故C正确。 高考真题 右图所示事件发生后，反法西斯国家应对的举措是 A．发表《大西洋宪章》，反对纳粹暴政 B．签署《联合国家宣言》，建立反法西斯联盟 C．开辟第二战场，实施“先欧后亚”战略 D．发布《波茨坦公告》，敦促日本无条件投降 时空描述 透过“历史地图”时空信息，并依据课本所学知识，从时空角度“认识事物发展的来龙去脉”，包括原因背景、经过、结果、影响及意义等等。 1941年12月，1941年8月，1944,1945 典型错题 从图一到图二的历史变迁过程中，可知 A、世界殖民体系逐步瓦解 B、冷战阴云密布欧洲 C、民族自决原则得到一定程度的实行D、凡尔赛—华盛顿体系确立 由上面两张图片和所学知识可知，一战后，奥匈帝国解体后，形成捷克斯洛伐克、奥地利、匈利亚、罗马尼亚等等。欧洲新兴民族国家的增多，C项正确，符合题意； 其余选项与题意不符，故排除A、B、D项。 高考真题 右图是欧洲某区域集团组织的成员国扩大示意图。观察图1和图2，该组织的演进反映了 ①欧洲一体化进程 ②多极化趋势的发展 ③美苏对峙格局的形成 ④从经济合作为主向政治合作为主的转变 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 时空联系 考察相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时间、较大范围的史事加以概括和说明。 A 考察能力 时空描述历史事件来龙去脉 时空联系历史事件发展变化 时空解释分析、综合历史事件 时空定位历史事件基本史实 时空观念 方法归纳 历史地图虽然类型繁多，但阐释历史地图还是有规律可循的。一般而言，阐释历史地图的基本方法与步骤包括 1、把握主题（标题、类型）、弄清范围（宏观时空）； 2、搞清位置（绝对与相对位置）、注意图例注记； 3、获取有效信息、调动知识（所学）、合理解读（历史解释）等。 变式训练 右图为春秋战国之际局部示意图。当时，范蠡在陶、子贡在曹鲁之间 经商成为巨富，这一现象反映了 A、区域位置影响商贸发展 B．争霸战争促进经济交往 C．交通条件决定地方经济状况 D．城市规模扩大推动商业繁荣 【答案】A【解析】根据图示，陶、曹、鲁均为黄河中下游地区，经济相发达且相距较近，有利于商贸发展，故A项正确；争霸战争导致的是社会生产的破坏，影响经济的交往，故B项错误；图示中没有陶、曹、鲁之间的相关交通信息，故C项错误；材料主要讲述范蠡和子贡经商致富，没有涉及城市规模的扩大，故D项错误。 变式训练 据考古报告，从数十处战 国以前的墓葬中发现了铁 器实物，这些铁器不少是 自然陨铁制作而成，发现 地分布情况见图7。据此可 知，战国以前 A．铁制农具得到普遍使用 B．新疆地区与中原联系紧密 C．我国的冶铁技术已经相当普及 D．铁器分布可反映社会发展程度 【答案】D【解析】材料铁器实物并非就是铁制农具，故A项错误；图中新疆地区出现铁器实物，但不能推断它与中原地区铁器实物的关系，故B项错误；图中铁器实物并没有广泛分布，可见冶铁技术还未普及，故C项错误；当时的经济重心在黄河流域，因此图中黄河流域分布较其他地区更加广泛，可见铁器分布可反映社会发展程度，故D项正确。 变式训练 图3可以用来说明，当时欧洲 图3 15世纪欧洲出现印书坊的城市 A．文化趋于活跃 B．政治变革加速 C．市民阶级出现 D．新教传播广泛 【答案】A【解析】由材料可知15世纪欧洲很多地区都出现了印书坊的城市，印刷术的发展推动文化的繁荣，这是欧洲文化发展活跃的表现，故选A项；17、18世纪欧洲各国纷纷进行资产阶级革命，政治变革加速，与图片时间不符，排除B项；中世纪伴随欧洲城市兴起出现了市民阶级，与图片时间不符，排除C项；新教传播是在宗教改革后，而宗教改革开始于16世纪，与图片时间不符，排除D项。 训练方法·读图说史与据史构图 左宗棠收复新疆 在图中选取一个地点并叙述发生在此处的重大历史事件。 据史构图 读图说史 结合所学，用箭头标出阿古柏的侵略方向。 据史构图，即用课本文字叙述去补充完善“历史地图”内容以加深对历史事件的时空认识。“历史地图”往往与课本知识紧密配合，相互印证，教师可以引导学生认真阅读课本知识，分析相关“历史事件”产生的原因、经过、结果、影响和意义，从而使学生对“历史地图”的理解更加完整立体、更加生动形象，这样，也就完成了“时空观念”素养学业质量水平第2等级的目标。 比较地图，即对“历史地图”的前后变化进行分析、对比、解释来发展时空认识。教师可以指导学生从长短时段、大小范围、整体与局部、静态与动态等多维角度对一幅或多幅地图进行分析，来体会时间与空间的不断发展、相互联系和多方变化，从而形成对“历史事件”的完整认识，达成“时空观念”素养学业质量水平第3和第4等级的要求。 将教材与地图紧密结合，真正做到左图右史。 训练方法·据史构图 据史构图，即用课本文字叙述去补充完善“历史地图”内容以加深对历史事件的时空认识。“历史地图”往往与课本知识紧密配合，相互印证，教师可以引导学生认真阅读课本知识，分析相关“历史事件”产生的原因、经过、结果、影响和意义，从而使学生对“历史地图”的理解更加完整立体、更加生动形象，这样，也就完成了“时空观念”素养学业质量水平第2等级的目标。 比较地图，即对“历史地图”的前后变化进行分析、对比、解释来发展时空认识。教师可以指导学生从长短时段、大小范围、整体与局部、静态与动态等多维角度对一幅或多幅地图进行分析，来体会时间与空间的不断发展、相互联系和多方变化，从而形成对“历史事件”的完整认识，达成“时空观念”素养学业质量水平第3和第4等级的要求。 分析特点，不同类型地图有不同特点。 训练方法·比较地图 1 4 3 2 二战前德国的扩张 结合二战前德国的扩张进行排序。 读图说史，即根据“历史地图”的内容来定位历史事件的时间范围和空间位置。可以先指导学生从整体上观察地图，包括地图的名称、具体时间和空间“四至”范围，然后引导学生弄清楚地图中每个标识的确切含义，如文字标注、路线方向、图例解释等，做到点、线、面相结合，颜色、符号、文字相统一。这样，使学生学会提取“历史地图”中的关键信息，并用与“时空观念”有关的概念术语表达出来，从而达到学业质量水平第1等级的要求。 据史构图，即用课本文字叙述去补充完善“历史地图”内容以加深对历史事件的时空认识。“历史地图”往往与课本知识紧密配合，相互印证，教师可以引导学生认真阅读课本知识，分析相关“历史事件”产生的原因、经过、结果、影响和意义，从而使学生对“历史地图”的理解更加完整立体、更加生动形象，这样，也就完成了“时空观念”素养学业质量水平第2等级的目标。 比较地图，即对“历史地图”的前后变化进行分析、对比、解释来发展时空认识。教师可以指导学生从长短时段、大小范围、整体与局部、静态与动态等多维角度对一幅或多幅地图进行分析，来体会时间与空间的不断发展、相互联系和多方变化，从而形成对“历史事件”的完整认识，达成“时空观念”素养学业质量水平第3和第4等级的要求。 分析特点，不同类型地图有不同特点。 “疆域图”重在要求我们掌握某一历史时期某一国家、某一政权和重要的地方行政区域的四周边界及范围，包括课文提及的重要行政区划建置。“形势图”重在要求我们根据其反映的主题观察和分析其信息要素。“路线图”是对历史活动的一种动态表示，我们应根据不同主题把握其侧重点。如进军路线图重在关注军队经过的重要地点、重要战场和涉及范围；交通路线图重在关注相关陆路、水路交通线的起止点(包括经过的重要海洋)，涉及的主要城市和国家等。“分布图”主要是有关经济方面情况的地图，我们应在对其全貌有一个基本认识的前提下，结合课文内容记住典型的物产分布地，留心它们与河流等自然要素的关系，并关注由此反映的历史现象。“河流水利图”，如《隋运河图》重在搞清组成运河的各段名称以及起始点连接的重要城市；《关中水利图》等则重在掌握重要水利工程的名称、位置及其连接的河流等。“城市平面图”，大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图。对于这类图，首先要搞清城市的重要组成部分，然后要掌握城市的特色和历史地位。以西汉长安城为例，在布局上，宫殿占据城市的大部分面积，“市”很小，而且位于城市的边缘；唐长安城较之西汉长安城，宫殿比例缩小，“市”移至城市中心区，且“市”与“坊”界线分明。挖掘城市布局的特点，有助于了解经济发展给城市功能带来的变化。 知识积累 一、历史地图背景分析范式    世界局势图（政治、经济、军事实力、外交） 战争形势图（军事实力、战略战术、重要战场） 疆域图（国家的制度、政策、措施） 经济形势图（经济因素、区域因素） 二、历史地图的地理、政治因素 地理因素：气候和环境，人口和资源，经济与产业等。 政治因素：政治制度和经济制度，内政和外交，民族与宗教 及外国势力的染指等。 $