第四单元 学业质量自我评价-【学海风暴】2026-2027学年八年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

八年级语文RJAH版上册 第四单元学业质量自我评价 考试时间：150分钟满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) 古典文学是座宝藏，或绘景抒情，或传精神哲思。 (1)在古诗词中，我们能透过修辞手法感受当时的氛围，体会诗人的感情。如“ ”(李贺《雁门太守行》)运用比喻和夸张的修辞手法，渲染了敌军兵临城下的紧张 气氛，写出了当时的危急形势和城内将士严阵以待的情形；“ (杜甫《春望》)运用夸张的修辞手法，表现出战乱中家信的难得和珍贵，体现了诗人对家书的渴盼心情。 (2)在古诗词中，我们能透过表现手法想象诗人所描绘的画面。如“ ”(李清照《渔家傲》)运用想象的表现手法，描绘了海天相连的壮美图景。 (3)在古文中，我们能感受到先贤的哲思。《富贵不能淫》中“ ”表达了“穷 则独善其身”的思想，《生于忧患，死于安乐》中“ 点出了一个国家走向衰败灭亡的原因。 2.(2025一2026阜阳第一初级中学联考)请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(11分) 院坝里，空荡荡的，渺无人影。 隔了一阵，才看见一个疯疯癫癫的老头，无声无息地在院子里出现了。A的头发雪白，满脸花白的胡须 又浓又密，像刺猬的箭毛一样遮住脸pág,只露出一对滞涩的眼睛。他糊里糊涂地沿着院坝，用一双枯黑 的脚板，机械地神经质地独自跑步…也许，这个人就是老大哥说过的，那个老疯子？ 又隔了一阵，才看见几个骨瘦如柴的人，赤着脚，慢吞吞地也到院子里来了。他们似乎只会按照迂缓的 习惯动作，缓缓地散步，眼神灰暗而迟滞，没有人讲话，也没有人张望。他们很少抬头上望，最多只用冷冷的 目光，横扫一下楼上新来的人，像根本没有发现刘思杨似的。只有一个稍微年轻，点的，提了个瓦盆，在给那 几株小树洒水，仿佛无意之间，多看了刘思扬一眼，但也只是多看一眼，再没有更多的表示。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 渺( )无人影 疯疯癫( )癫 脸pdng( (2)下列短语的结构类型与“枯黑的脚板”相同的一项是 ()(3分) A.糊里糊涂 B.骨瘦如柴 C.老疯子 D.沿着院坝 (3)选文中“眼神灰暗”刻画了人物的神态，下列诗句中，同样以神态描写体现人物状态的一项是()(3分) A.指如削葱根 B.深坐蹙蛾眉 C.采菊东篱下 D.当窗理云鬓 (4)选文内容出自小说《红岩》，文中的“A”是 (人名)，“A”装疯的目的是 。 (2分) 3.某中学八(1)班举行“我们的互联网时代一智慧校园”主题活动，请你参与。(14分) (1)下面是同学们拟写的宣传标语，你认为最符合本次活动主题的一项是 )(2分) A.文明上网，还你清朗。 B.联通大千世界，丰富居家生活。 C.远离网络，回归书本。 D.科技强国，创新未来。 八年级语文RJAH版上册155-1 (2)学校的“智慧校园”平台推出了“个人主页”，给每位同学开辟了互联网社交空间。请根据示例，帮小宇同 学完善他的个人主页。(6分) 栏目一：童年风采 栏目二： 栏目三： 栏目四： (3)请按要求修改倡议书。(6分) 倡议书 亲爱的同学们： 互联网与我们的现代生活息息相关。【甲】它既丰盛了我们的课余生活，同时也是一把锋利的“双刃 剑”。为了营造健康、绿色的校园网络环境，学生会倡议： 遵守《全国青少年网络文明公约》，争做网络文明好少年； 明确上网目的，利用网络学习平台充实、提高、完善自我： 绿色上网，访问文明网站，拒绝“网络毒品”。 同学们，我们既是网络文明的受益者，也应该成为网络文明的建设者。【乙】有没有坚定的决心，是 我们能营造健康、绿色网络环境的关键。因此，文明上网要从我做起，从现在做起，让我们共同倡导和建 设网络文明新风尚。 9月8日 学生会 ①甲处画线句有语病，请提出修改意见： (2分) ②乙处画线句有语病，请提出修改意见： (2分) ③这封倡议书中有一处格式错误，请提出修改意见： (2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(22分) 深秋，在地坛寻访史铁生 夏钦 (2025一2026毫州谯城区期中) ①我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人翁，已经病逝了。但我还是执意来了，在北京 薄雾笼罩的深秋时节。 ②想起地坛，我就无端地想起史铁生。想起史铁生，第一印象也是与地坛有关。 ③这10年，我到北京的次数屈指可数，但每次来，和多数人首选的游玩景点不一样，我总是把地坛放在首 位，只要时间允许，总会去逛逛，不只因为这里是明清时期皇帝祭祀土地神的郊野之地，更多的是因为史铁生 在这个曾经荒芜、破败而无人问津的园子，从青年到中年，待了整整15年。他在这里看天，看地，看流云，最终 看到了自己的内心而找到一条开凿于纸上的生存与自我救赎之路。 ④打车到地坛所在的安定门，下车后，远远地看到高大巍峨、雕梁画栋的地坛门楼耸立云霄，气派高雅。 顺着朱红色大门的牵引，我又一次走进了地坛公园。 ⑤地坛最吸引人的植物是高大挺拔的银杏与常年青翠的苍柏，但时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排 列的银杏还枝繁叶茂地招摇着，微微的泛黄提醒着市民秋天已然来临。而两处整齐成片的苍柏林中间的人行 /八年级语文RJAH版上册155-2 道上，三三两两黑色如墨的鸽子在悠闲地觅食，忽而飞起落在行人的肩上，忽而在地上悠闲踱步，不时有小孩 在家长带领下投喂鸽子后发出咯咯的笑声。 ⑥我漫无目的地在地坛走着，思绪却无意识地追随着那辆轮椅和轮椅上的思想者的印迹，书中那些熟悉 的场景就不请自来：那个善良、操劳、克制的母亲，也许她的足迹与目光，和史铁生一样洒满了地坛的角角落 落；那个每天都来练嗓子的年轻人，他的歌声也许并不是那么动人，执着的情怀却足以唱开这里的花、唱醒这 里的草…这个园子就像是一个世界，有人在这里沉思默想，有人在这里蓄势待发。这个世界让人感到，不管 生命如何卑微、弱小，不管命运如何坎坷、多舛，都有活下去的理由。活着，本身就是意义。 ⑦不知不觉中，薄雾散去，深秋的太阳探出头来，其阳光从高大的槐树、浅黄的银杏、道劲的苍柏枝叶缝隙 处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上，行人顿觉温暖起来，舒服起来。 ⑧看着那些在地坛公园悠闲自得地吹拉弹唱、谈天说地的退休老人，我总是不由得又想起史铁生，如果身 体健康，如果还在人世，才73岁的史铁生，也许就是他们中的一员，也许正与人闲聊，也许正开怀大笑。 ⑨不幸的是，命运的捕手将史铁生打入了另册，他18岁到延安插队，21岁因双腿瘫痪回到北京，在轮椅 上度过了近40年的岁月，在地坛公园里，他就闷头闷脑地度过了15年。重度残疾的史铁生面对一次次的死 神叩门，一次次从死神的手中挣脱获救。 ⑩也许，我们每个人的心中，都有一个“地坛”，它或者是向隅而泣的一阵哭泣，或者是打掉牙和血吞的隐 忍。无论哪一种，都是我们宣泄情感的安全港湾，当我们在现实生活中遭遇挫折和困境时，我们只要走进自己 的“地坛”，就能重新找回内心的平静和力量。在人生的至暗时刻，地坛就是史铁生穿过漫长幽暗人生隧道的 那一道光束。 ①晌午时分，我沿原路走出地坛，太阳已经越发明朗温暖，进出公园，来来往往的人越发多起来。我低着 头看着手机，差点和一辆吱吱前行的轮椅撞了个满怀，马上惊慌地说了一声“抱歉”，只见一位中年男子定定地 立在我前面，车轮已在他熟练的控制下，稳稳地停住了。男子没有责难，倒是露出一抹浅浅的微笑。我再次拱 手道歉，目送男子摇着轮椅消失在银杏大道的尽头，就像50年前那个喜欢长跑的老友目送进入地坛公园的史 铁生一样。 (有删改) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ()(3分) A.文章标题点明了事件的时间、地点和主要内容。 B.作者执意前往地坛进行寻访，最后毫无结果和收获。 C.地坛既是史铁生的精神家园，也是普通人的生活舞台。 D,结尾与轮椅男子的偶遇使作者对史铁生的追念变得具体。 5.本文以“我”在地坛的寻访为主线，穿插对史铁生及其作品《我与地坛》的回忆和联想。阅读文章，填写下面 的表格。(6分) 段落 现实场景 回忆（或联想） 第1~4段 (1) 史铁生在地坛15年的自我救赎 (2) 史铁生在地坛的沉思（或母亲的足迹和目光、练嗓子 第5~7段 的年轻人) 第8~9段 公园里退休老人的悠闲生活 (3) 第10~11段 偶遇轮椅男子 长跑者目送史铁生的画面重现 /八年级语文RJAH版上册155-3 155 6.第5段的环境描写有什么作用？(4分) 7.联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(4分) 重度残疾的史铁生面对一次次的死神叩门，一次次从死神的手中挣脱获救。 。。。 8.文章第10段提到“我们每个人的心中，都有一个‘地坛’”，请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。(5分) (二)(17分) 象牙刀 吴晓 画匠的眼神越来越不行了，先前是他给徒弟的活儿开眼，现在是徒弟给他的活儿开眼。徒弟毕竟是徒弟， 任他千叮万嘱，最传神的那几笔总是不尽如人意。 画匠说，娃，你得练画呀。 徒弟说，师父，我想去打工。 画匠不说话了，闷着头拾掇他的塑刀。这是一套十八枚的象牙刀，像练武人的十八般兵器。画匠小心翼 翼地把这些“刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉”从牛皮包裹里取出来，一件一件摆在神台上，用棉布蘸着清水逐个慢 慢地擦。擦千净了再用浸着香油的布头一点儿一，点儿地给这些兵器上油。 这些兵器大小不等，形态各异。有大如尺子，刮泥用的平头刮刀；有像梳子一样给神胎刻发痕的齿刀；还 有小如掏耳勺的点锥；歪头的劈刀；三角头的刻刀；等等。画匠很耐心，一件一件像侍弄他的宝贝般，把这些武 器都弄得清清爽爽。完事了，再净手，焚香，给他们这个行当的祖师爷磕个头，说些感激的话。最后，再一件件 把这些兵器收入囊中。 这个活儿才算是交了。 交了活儿，兴儿跟着师父下山，一路上俩人都不语。山里空寂寂的，遍野的石头和冷风。兴儿踮脚往山那 边看，山那边是城市，有车水马龙，有高楼大厦。兴儿决定了，他要去城里打工。 兴儿走后不久，那山就成了国家级风景区。上边要求，景区要有景区的样儿。于是，所有白石黛瓦的小庙都 给拆了，统统换成了气势恢宏的飞檐大庙。拆庙时，画匠塑的神胎也被请了出去，委身在山罅隙里，任风吹雨淋。 再后来，大庙建成了，木雕替代了泥塑，画匠彻底失去了生计。 没了生计的画匠终日郁郁寡欢，有事没事就爱摆弄他那套象牙塑刀。一件件取出来，把玩一会儿，再一件 件放回去。 闺女每每见了，就上前去劝慰，说，爹，把这东西收了吧，眼不见，心不烦。 画匠不语，抚摸着象牙刀，只是摇头，叹气。 隔了数日，山上逢庙会，画匠突然对闺女说，走，上山去。 闺女很高兴，爹多些日子没上山了，遂陪着，从山底逛到山顶，又从山顶逛到了山底。闺女怕爹难过，指着 那些檀香木雕说，真丑啊，白刺拉拉的脸，一点儿也不像个神的样儿。 画匠说，别哄爹了，孩子，人家这活儿好着呢。说完，他苦笑一下，说，走吧，去戏台子那卖玩意儿去。 156 /八年级语文RJAH版上册156-1 闺女跟着画匠去戏台那，找个平坦的地方，摊块儿布，把带来的小玩意儿逐个摆好，等人来。 画匠趁此间隙把泥塑包打开，取出块河泥，开始塑下一个小玩意儿。玩意儿塑出大样，他停下，去包里取 刀具。手指刚一触到象牙刀，心里就咯噔了一下，这滑溜，这润贴，可是经了几辈人的手了，心里就有些酸楚， 心想着，师父，我说啥也得给您传下去呀。半个小时过去了，一个小时过去了，摊前冷清，连个询价的也没有。 闺女有些不耐烦，说，收了吧，爹。 画匠说，不急，再等等。 刹戏了，人潮汹涌着往山下去。闺女又说，收了吧，爹。 画匠说，不急，再等等。 终于，有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了。闺女兴奋地拍拍画匠，说，来了来了。画匠不抬 头，只管忙手里的活儿。 那男子走过来，蹲下身去摆弄那些小玩意儿，边摆弄边问那小伙子，这些哪吒悟空啥的，咱家不是有树脂 的吗？小伙子不理睬他，弓着腰，痴痴地看画匠手里的活儿。 那人见小伙子不理他，又回过身来问画匠的闺女，这堆小玩意多少钱？ 闺女说，一千。 那人说，啥？一千？就这堆泥巴？ 画匠生气了，冲他摆摆手说，你走！你走！我不卖给你。 小伙子急了，直冲那人跺脚，边跺边嚷，你干吗呢，爸爸？这是艺术，不是泥巴。 画匠听闻，这才抬起头，问那小伙子，你是做什么的，孩子？ 小伙子乐了，说，咱爷俩是同行啊，我，美院的泥塑生。 画匠笑，侧头去看那男子，那男子正从钱包里往外数钱，唰唰，唰唰，足足数了几十张。数完了，他恭敬地 递给画匠，说，我儿子喜欢，我全买了。 画匠伸手把钱挡了回去。 闺女糊涂了，问，爹，你想干吗呢？ 画匠不语，从包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。 (有改动) 9.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ()(3分) A.小说运用了对比手法，徒弟放弃学习泥塑手艺的选择与小伙子对泥塑的痴迷形成对比，体现了人们对传 统手工艺的价值认识的差别。 B.小说运用了外貌、语言、动作和心理描写来刻画画匠的人物形象，通过对人物的塑造和曲折的叙述提出 了传统文化如何传承的命题。 C.结尾处，画匠笑吟吟地把象牙刀赠送给小伙子，这样的情节安排显得真实可信，寄寓了作者对传统手工 艺得到传承的美好期待。 D.从小说开头对徒弟的千叮万嘱到结尾不卖泥塑反送刀的做法，一个传统、质朴、钟情于手工艺的画匠形 象跃然纸上。 10.从人物描写的角度赏析文中画线句子。(2分) 11.本文情节一波三折，请找出三处主要的波折，并分析其作用。(6分) /八年级语文RJAH版上册156-2 12.本文的标题与《背影》的标题有异曲同工之妙，请简要分析。(6分) (三)(16分) 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歌， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (选自陶弘景《答谢中书书》) 【乙】天气晴朗，步出南郊野寺，沽酒饮之。半醉半醒携僧上雨花台①看长江一线，风帆摇曳，钟山紫气，掩 映黄屋③，景趣满前，应接不暇。每登高丘，步邃谷，延留燕坐，见悬崖瀑流，寿木垂萝，闷邃①岑寂之处，终日忘返。 （选自陈继儒《小窗幽记》，有删改) 【注】①雨花台：位于南京中华门以南。相传梁武帝时期，有位法师在此设坛讲经，落花如雨，故称“雨花 台”。②钟山：紫金山。③黄屋：帝王宫殿。④闷(b)邃：幽深，幽静。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)五色交晖交晖： (2)四时俱备四时： (3)景趣满前 满： (4)延留燕坐 延： 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 半醉半醒携僧上雨花台看长江一线 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)自康乐以来，未复有能与其奇者。 (2)步出南郊野寺，沽酒饮之。 16.概括甲、乙两文所表达的共同情感。(4分) 三、写作(55分)》 17.(2026烟台改编)阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 邂逅一处令自己怦然心动的景物，是一种“幸会”；阅读一本让自己受益的好书，是一种“幸会”；遇见一 个引导自己积极向上的人，是一种“幸会”；某个阶段遇到的不一样的自己，又何尝不是一种“幸会”…那 些不期而遇的温暖，那些照亮生命旅程的相遇，都值得我们在心底说一声“幸会”。 请以《幸会》为题目，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外）：②不得抄袭，不得套作；③不少于500字；④文中不得出现真实的人名、 学校名和地名。 /八年级语文RJAH版上册156-3学业质量自我评价 的水流冲击猛烈、气势磅礴，突出其雄浑壮阔的特点 写新答卷”是“香山革命纪念馆”的使命，而非“中国人民抗 【参考译文】 日战争纪念馆”的使命。 第一单元学业质量自我评价 【乙】古人有这样的说法：“水虽然不是石匠的凿子，却 10.时间：2025年6月24日上午。主体：国务院新闻办公室。 1.几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥日暮乡关何处是烟 能穿透石头。”这话确实是真的！这里的水流相互冲击，白 事件：举行新闻发布会。内容：介绍中国人民抗日战争暨 波江上使人愁春风又绿江南岸明月何时照我还虽乘 色的水汽像云一样飘浮在空中，往来远处观看的人，常常 世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动总体安排。 奔御风不以疾也急湍甚箭猛浪若奔 觉得仿佛有雾露沾湿了衣裳；向深处窥探，更是令人心惊 11.①运用比喻的修辞手法，将抗战歌曲比作“无形刀枪”和 2.(1)shàn偿1òu(2)A(3)①贺子珍 ②周恩来 胆战。这河水仍掀起万寻高的奔涌浪涛，从千丈高处悬流 “声音血液”，生动形象地揭示了其双重作用一“刀枪”突 (4)通过具体数据和事实客观记录红军经历与苏区状况，体 直泻而下，水势浩大，如晶员发怒一般，波涛鼓荡，如同山 出歌曲在抗战时期对抗敌人、鼓舞斗志的战斗性；“声音血 现了本书纪实性特点。【解析】(2)第一空，政府为工人提 岳騰起，深急的浪头层层堆叠、奔腾騰而下，一直流到龙门的 液”强调歌曲对民族精神的滋养、凝聚作用，是民族灵魂的 供文娱费用，用“捐助”合适，“救助”侧重困境援助，排除B、 下口。（我）这才知道慎子乘竹筏下龙门的时候，速度快得 源泉。②递进句式，先写歌曲的现实战斗价值，再深化到 D:第二空，“也许”表推测，“一定”太绝对，排除C。故选A。 连四匹马拉的车也追赶不上」 对民族精神的长远影响，逻辑严密，突出了抗战歌曲的精 3.(1)示例：苏老师，您好！我是校团委的宣传部部长小铭，10 16.【写作指导】这是一道命题作文题。“鼓励的眼神”是中心 神内核。 月9日上午9点，学校将在体育馆四楼报告厅举行阅读分 语，这个“眼神”可以来自父母、老师、同学，也可以来自陌 12.示例一：红色主题场馆参观。理由：材料三提到这些场馆 享活动，主题是“品红色经典续薪火精神”。我们校团委 生人。在材料的选择上，要着眼于生活实际，写自己的经 通过“全面改陈纪念抗战胜利”“丰富社教形式”，能让师生 想请您担任嘉宾，请问您有时间吗？(2)示例：苏老师，您 历，这样写出来的作文才会内容真实、情感真挚。可以写 直观接触抗战文物、历史文献，深入了解抗战历史细节。 好！您认为红色经典对当代中学生成长有何重要意义您 自己做某件事失败之后，妈妈用眼神鼓励自己，使自己重 示例二：红色研学行与实地调查。理由：材料三指出“研 能推荐几本适合中学生阅读的红色书籍吗(3)①在“活动” 新鼓起勇气，在下一次做这件事时获得成功。当然，也可 学行里求真知”，高校师生通过“围绕红色革命旧址的文化 后加上“于10月9日上午9点”。（或在“珠城中学”前加“10 以从反面构思立意。例如，自己做错了某件事，遭到了大 内涵、保护管理等展开调查”，可在行走中重温红色信仰， 月9日上午9点，”。)②可删去“…” ③删去“通过”。 人的严厉批评，尤其是妈妈那严厉的眼神，在自己的心中 增强对历史的亲身体验与思考。示例三：红色文化宣讲 4.D【解析】D项正确。通讯兼具新闻的真实性与内容的生 久久挥之不去。由此，自己期待妈妈鼓励的眼神。这种构 活动。理由：材料三提到师生“在家乡宣讲，弘扬伟大建党 动性，常通过完整叙事、人物刻画和细节描写展现事件全貌 思新奇巧妙，值得借鉴。 精神”，通过宣讲抗战故事、传唱抗战歌曲，既能深化自身 与深层意义。本文以纪念中国人民抗日战争暨世界反法西 对革命精神的理解，也能向他人播撒红色文化火种。 斯战争胜利80周年大会为核心事件，既完整呈现了大会流 第二单元学业质量自我评价 13.(1)高兴的样子(2)睡觉(3)共同，一起(4)为利禄奔 程，又通过老兵、参阅士兵等人物的故事传递精神内涵，语 1.(1)月下飞天镜云生结海楼晴川历历汉阳树芳草萋 言生动且情感饱满，完全契合通讯的体裁特征。 萋鹦鹉洲大漠孤烟直长河落日圆(2)巴东三峡巫峡 走钻营 14.(1)想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找 5.(1)运用排比的修辞手法，四个“…之师”点明了人民军队 长猿鸣三声泪沾裳蝉则千转不穷猿则百叫无绝 的特点，句式整齐、铿锵有力，增强了语言气势，表达了赞美 2.(1)sù檐ce匿 (2)A:瑞金B:遵义C:泸定桥 张怀民。(2)只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 15.皎洁以声衬静（或以动衬静） 崇敬之情。(2)“闪耀”既写出了勋章在阳光下的明亮，也 (3)林伯渠徐特立示例：他们都简朴自律且自信乐观。 3.(1)①DBCA②将“中国造”的单引号改为双引号。 16.相同点：都体现了苏轼被贬后的苦闷与自我排遣。《记承 象征着抗战精神的光辉不朽，暗含对老兵荣誉的崇敬。 天寺夜游》中，苏轼通过夜游赏月来排解苦闷；《临江仙》 6.通过不同身份人物的话语或感受，生动展现了抗战精神的赓 ③“神舟”载人飞船，实现了古往今来中华儿女飞向太空 中，苏轼借饮酒、听江声等行为进行自我排遣。 不同点： 续与强军梦的实现，使文章内容更加丰富，情感更加真挚。 的心愿。(2)示例：①你是月宫使者，承载千年梦想，探索 《记承天寺夜游》一文在自我排遣中还有与友人共赏美景 7.“从一个胜利走向下一个胜利”指的是从抗战的胜利到实现 月球奥秘。②你是天上鲲鹏，肩负救援使命，守护生命希 中华民族伟大复兴的胜利，体现了中华民族不畏艰难、持续 望。 (3)示例：①“嫦娥”取自嫦娥奔月的神话故事②体 的闲适，流露出对生活细微美好的热爱；《临江仙》一词更 奋斗的精神。作为新时代青年，我们应铭记历史，传承抗战 现了航天器的功能 多展现出想要彻底远离尘世，寄情江海，追求自由生活的 旷达与洒脱。 精神；努力学习，提升自身能力，为国家发展贡献力量。（言 4.D【解析】D项有误，文中既细致刻画了王承书勤俭朴素的 之成理即可) 生活作风，详细记述她每月上交七成工资作党费：又完整交 【参考译文】 代其病重后的捐献遗嘱、上交最后一笔党费等捐赠事迹，两 夜里在东坡饮酒，醉了又醒，醒了又醉，回来的时候仿 8.D【解析】D项有误，根据材料二第2段中的“还有自发的市 处内容均细节丰富、着墨较多，属于详写，并非略写。 佛已经是三更天了。家里的童仆早已熟睡，鼾声如雷。我 民，前来送他最后一程”可知，市民前来送行是自愿行为。 9.(1)黄旭华的生平简介与主要职务(2)重大贡献与所获 5.A.参加热核聚变研究B.毫不迟疑转向铀研究C.隐姓 反复敲门里面都不回应，只好拄着拐杖，静听江水的流淌 声。 常常怨恨这身体不属于自己，什么时候才能忘却 荣誉 埋名从事核研究 为功名利禄而奔走钻营？黑夜将尽，风停了，江面很平静。 10.①《送别》是黄旭华生前酷爱的曲子，家人以此方式送别， 6.第一次毫不犹豫地说，写出了王承书坚定、毫不迟疑的语 真想乘上小船从此消逝，在江河湖海中度过余生。 是对他个人爱好的尊重，也是以他最熟悉的方式表达深切 气，表现她愿意参加热核聚变研究，填补国内空白的决心。 17.【写作指导】这是一道半命题作文题。题目要求以第一人 的不舍与缅怀。②曲子本身的送别意蕴，与现场的哀悼氛 第二次没有任何迟疑，坚定地说，写出了王承书坚毅果敢的 称视角叙事，通过具体事件展现“我”对特定人物从外在到 围、民众的送别行动相呼应，将个人家庭的哀思扩展到全 语气，表现她勇于承担研制高浓缩铀的科研工作，体现她敢 社会对英雄的追思，体现出黄旭华不仅是家人的亲人，更 于挑战、隐姓埋名、担当重任的高尚情怀。第三次再次坚定 内在的认知转变。横线处需填写体现人物特质或情感的 词语，如“坚强”“不易”“光芒”等。立意可从情感、品质、成 是国家和人民的英雄，凸显出黄旭华深受民众爱戴。 地回答，语气更加坚定和强烈，表现她再次承担核事业研究 11.①黄旭华院士是爱国奉献、矢志报国的典范。他毅然投身 的重任，体现王承书虽年事已高，但不计名利、甘于奉献的 长等方面展开，如发现家人背后的默默付出、陌生人的可 贵品质、他人变化带来的成长启示等。选材可围绕家庭 核潜艇研制，隐姓埋名三十载，作别亲人、不惧生死，将个 报国情怀。 人理想融入国防事业，为中国核潜艇从无到有奠定基石。 7.示例：严谨治学慷慨报国。此标题能概括出该部分内容。 校园、社会场景，用场景描写引出初始印象，通过意外事件 打破固有认知，并进行神态、动作等细节刻画，结尾抒发感 ②他勇于担当、不惧风险，在1988年深潜试验中，以总设 王承书有着严谨的治学态度，这一态度贯穿她的整个科研 计师之身随艇深潜至极限，创世界首例，展现出非凡勇气 生涯。她生活勤俭，上交党费，捐献存款，充分体现她许党 悟，点明主题，展现人物特质，并进行情感升华。 ③他以数十年执着坚守，带领团队攻坚克难，诠释了艰苦 报国、无私奉献、厚德至诚的精神品格。 第三单元学业质量自我评价 奋斗、终身报国的崇高精神。 8.示例：首段中“刻意隐去”“悄然尘封”写出了因为祖国需要， 1.乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄萧关逢候骑都护在 12.C【解析】C项两个“寻”均为长度单位，含义相同。故 王承书甘愿隐姓埋名，默默奉献，不计名利。“传奇”写出她 燕然风声一何盛松枝一何劲高峰入云清流见底 选C。 历尽艰辛后回到祖国，在核武器研发的事业里，她用一生诠 负势竞上互相轩邈 13.往来遥观者/常若雾露沾人/窥深悸魄。 释了爱国情怀与使命担当，表达作者对她的精神的赞美和 2.(1)biànduò慈驳(2)B(3)示例一：同学们，我推 14.(1)这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾 敬仰。末段中“她的精神犹如一盏明灯”写出王承书的精神 荐大家读一读彭德怀的成长故事。他幼年时期只读过两年 风，也没有这么快。(2)这里的水流相互冲击，白色的水 对我们的引领和激励。她功勋卓著、人格高尚，虽然隐姓埋 书，小时候就靠给人放牛维持生计，饱尝了富人的凌辱和压 汽像云一样飘浮在空中。 名几十载，但是她的精神依然具有穿越时代的光芒。我们 榨，对剥削阶级的压迫剥削充满仇视。在艰难的生活中，他 15.相同点：两文都写出了水势浩大、水流湍急的特点。不同 要向她学习，勤于探索，勇于担当，有责任感和使命感，做一 磨炼出不认命的倔强性格。1916年初春，因考虑到“当堤工 点：甲文还写出了三峡水不同季节的特点，夏季水势汹涌、 个对社会有贡献的人。 不能养活全家”，不满18岁的彭德怀便入湘军当兵，从此开 春冬水清澈秀丽、秋季水凄清寒冷：乙文侧重写黄河龙门9.D【解析】D项有误，材料三第4段明确指出“新‘赶考’书 启了他的军旅生涯，立下赫赫战功。他年少时遭受的苦难 八年级语文RJAH版上册7-1 /八年级语文RJAH 塑造出了不屈的反抗精神，这一精神贯穿了他一生的革命 回：口渴求水的猿猴，成群结伴往来不绝。秋天凝结白露 8.小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣的天 征程，值得我们细细品读。示例二：同学们，我推荐大家 为寒霜，春日藤蔓铺满山间小路。“风雨交加天色昏暗，雄 气情况，为后文的雪崩埋下伏笔；接着描写雪崩场景，交代 多多了解毛泽东的成长历程。他从小极具反抗精神，但又 鸡依旧不停啼鸣。”（置身此地，）确实足以涤除尘世的烦 于辉被雪崩卷走的经过：最后详细叙述雪崩之后众人刨雪 勤奋好学，在省立图书馆自修，博览群书，考取湖南师范学 恼，流连物态以怡养性情，使内心得到启发，让人随意地欣 救人的过程和结果。 校，这些求学经历为他后来领导革命斗争奠定了坚实的基 赏自然风光。 9.B【解析】乌鸦不是候鸟。 础。后来，他发动并领导秋收起义，开辟井冈山革命根据地， 15.D【解析】D项有误。第2段仅围绕四季月光的特点展开 10.①沿海岸线飞②根据星星的东升西落来定位③候鸟 参加反“围剿”斗争和长征等，更体现出了他卓越的领导才能 描写，并无叙事内容，“文章第2段将写景与叙事融为一 迁徙高度 和出色的军事才能，值得我们认真品读。【解析】(2)A项， 体”表述错误。 11.①建设“候鸟友好”城市。建设鸟类友好型建筑，为鸟类提 “习用”的意思是经常用；惯用。该词侧重指社会上或某 16.①穿窗而过的月光：②春夏秋冬四季不同的月光：③杯壁 供必要的栖息地、食物和水源。②重焕湿地生机。实施海 群体中普遍约定俗成的常用做法，强调“通用性”，而非个人 上迎春枝条般的鹅黄光影：④栖息在林中的月光：⑤沉在 洋生态保护和修复治理工程，恢复湿地生态系统。 反复出现的行为，与文段中父亲个人对“我”的特定责备方 林地上的变幻成篝火的月光。（概括出四点即可） 12.(1)顺流而下(2)回声(3)断绝，消失(4)遗憾 式不匹配。B项，“惯用”的意思是惯于使用：经常运用。该 17.①运用比喻的修辞手法，将毛茸茸的月光比作一盏灯，生 13.青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。 词强调个人长期、反复使用某种方式，文中“最惯用的责备” 动形象地写出了林中月亮的朦胧之美。②运用侧面描写， 14.(1)即使骑着飞奔的马乘风飞行，也没有这么快。(2)旁边 正指父亲时常拿“不孝、懒惰”来指责“我”，贴合原文表意 以原本光秃秃的树有了月亮的照射，而变得流光溢彩、生 有几个小石矶，也很奇特陡峭，然而都不能和狮子矶相比。 搭配恰当。C项，“习惯”的意思是常常接触某种新的情况 机勃勃，间接写出了月光的光彩夺目。 15.相同点：两篇文章都是先总体描写江边群山连绵的雄伟景 而逐渐适应。该词多作名词或动词，不能直接作定语修饰 18.相同：都表达了对月的喜爱之情。不同点：迟子建通过写 象，后细致描绘山水和林峦；都运用动静结合、多感官写景 名词“责备”，语法不通。D项，“沿用”的意思是继续使用 月勇于燃烧自己的生命，表达了对生命的感悟和思考 等手法。不同点：甲文着重抓住不同季节景物特征描写， (过去的方法、制度、法令等)。该词强调“承袭旧制”或“照 人生因付出而精彩，生活因造福他人而更美好；苏轼通过 乙文着重刻画一日内不同时段的景物。 搬前人”，多用于宏观层面的规则、方法等，此处只是父亲个 写醉人的月色，表达了安闲自适的心境与豁达的襟怀。 【参考译文】 人对子女的日常批评，并无“沿袭”之义，不符合语境。故 19.【写作指导】这是一道命题作文题。青春是什么？答案各 【乙】从雷江口出行进入长江，长江南岸的群山，林木 选B。 异。自古以来，无数仁人志士以上下求索的精神，寻找着青 苍绿，山峦重叠，好像一列屏障，绵延几十里不断绝。从金 3.(1)示例：黄山是“天下第一奇山”，它就像一位巨人屹立在 春的答案。写作此文可以叙写自己的经历，也就是写青春 陵向西，都未曾看到这样的景象。这一天，顺着风张起风 大地之上。这里的山峰有的像莲花，有的像骆驼，有的像猴 时期的自己的故事，主题必须积极向上，必须展现青春的成 帆，船行得非常快，然而江面辽阔无边，白色的浪花像山一 子，形态各异，栩栩如生。黄山的松树也别具一格。它们扎 长和幸福。青春是一个比较大的话题，写作时，要把这个话 样涌来，（我们）所乘坐的载重二千斛的大船，在波涛中摇 根在悬崖峭壁之上，枝干苍劲有力，仿佛在向人们展示着顽 题落实到非常具体的、小的事件中去，要展现自己对青春的 摆舞动，好像只是一片树叶。过了狮子矶，有一座山名叫 强的生命力。还有那变幻莫测的云海，时而像波涛汹涌的 一些独特感悟或思考，不能太空泛，不要说套话，要用自己 佛指矶，长满苔藓的峭壁有百尺高，青色的树林和绿色的 大海，时而像轻盈的薄纱，给人一种如梦如幻的感觉。 的笔写自己的心，即使最细微的心理感悟也比大道理要打 竹子，倒挂在石壁上，这种景象是图画难以描绘的。还很 (2)D(3)①示例：不仅还②把“云海日出”后面的顿号 动人心。语言上注重细节的描写，不必太多，一处或者两 遗憾船行驶在北岸，不能从它的下方经过。旁边有几个小 改为逗号。③在句末加上“之一”。 【解析】(2)越剧发 处，真实，触动人的内心，就能起到画龙点睛的作用。 石矶，也很奇特陡峭，然而都不能和狮子矶相比。到了马 源于浙江嵊州，发祥于上海，不属于安徽剧种。故选D。 当，就是所谓的上元水府。这里山势尤其俊秀挺拔，正面 4.(1)同样的颜色(2)表示约数(3)冲击，撞击(4)接近 期中学业质量自我评价 1.(1)庭下如积水空明水中藻、荇交横急湍甚箭猛浪若 山脚直插入长江。水神庙依靠着悬崖峭壁架空而建为楼 5.(1)江水全部呈浅青色，千丈深的地方也能看到底。 (2)蝉 奔(2)日暮乡关何处是烟波江上使人愁大漠孤烟直 阁，登山或下山的人都要走楼阁西边悬崖腹部的小石径， 长久不断地叫，猿猴（也）不停地长啸。 攀缘葛藤侧着脚向上，好像登梯子。…船行在石壁之 6.示例：我觉得能。他们都热爱自然，对自然有独特的审美眼 长河落日圆(3)桃花潭水深千尺不及汪伦送我情 2.(1)牦báji炼(2)A(3)①质朴无华、平易近人 下，忽然天色变得晦暗，风势变得异常猛烈，船上的人非常 光，善于欣赏景物之美。此外，吴均仕途失意，鄙弃功名利 禄，寄情山水；王绩三仕三隐，“长歌怀采薇”表达了他对隐 ②毛泽东(4)①选取具体真实的生活、工作事例，而非空 惊恐，变了脸色，急忙放下风帆，赶快驶入港湾，用尽力气 逸生活的向往。他们都在自然中寻求精神上的慰藉，因此 泛议论，让人物形象更真切：②选材兼顾不同时期，有少年 牵拉（船只），才勉强进入港湾」 时期、军旅工作时期；③涉及生活作风、工作状态、自我磨砺 16.【写作指导】拥抱”不仅指肢体上的接触，还有更丰富的内 我认为他们能成为好朋友 涵。我们可以把“拥抱”理解为“亲密接触”，如“与自然拥 7.(1)全，都(2)消散(3)坠落(4)水流绵长的样子 等不同方面，全面展现人物特质。【解析】(2)根据题目 “从每天的23点开始为子时”“一个时辰相当于现在的两个 抱”；可以理解为“体验”“参与”，如“与生活拥抱”；可以理 8.(1)两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。(2)从南朝的谢灵 解为“拥有”，如“与诚信拥抱”“与美好拥抱”；还可以理解 运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 小时”可知，子时是23点到1点，丑时是1点到3点，寅时是 9.对偶和夸张拟人 3点到5点，卯时是5点到7点，辰时是7点到9点。因此 为“追求”，如“与崇高拥抱”…只有琢磨透了“拥抱”的含 义，才易于选材与构思。 10.都写了云、山、水、鸟，都表达了沉醉山水的愉悦和闲适自 深夜两点钟应是丑时。故选A。 围绕“拥抱”选材谋篇，选择自己擅长的角度作为切入 得之情。 3.(1)示例：栏目二：讲述诚信故事栏目三：评选诚信之星 (2)示例：“信”字的造字方法是会意法，将“人”和“言”组合起 点，突出“拥抱”这一行为。切忌详写“拥抱”的对象，而将 【参考译文】 幽栖之鸟在亭外自由飞翔，忽而远去，忽而飞还；从亭 来，表示人的言论。“信”的本义为“诚实”」 (3)示例：①在 “拥抱”的具体表现一笔带过。 内向东望去，一派浩渺湖水流涌出东关。也许是幕云留恋 某些情况下可以放弃诚信②即使在竞争激烈的环境中，我 第四单元学业质量自我评价 这秀丽的青山，在山边不再飞动，远远望去，像是山外又添 们也不能违背诚信原则(4)①将句中的书名号改为双引 1.(1)黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开烽火连三月家 一重青山 号。 ②将“流传”改为“传承”。 书抵万金(2)天接云涛连晓雾星河欲转千帆舞(3)不 11.D【解析】D项有误，两个“之”都是结构助词，用法相同。 4.D【解析】D项有误。文中手部动作各有表达作用，“刨雪” 得志独行其道入则无法家拂士出则无敌国外患（者） 12.信足荡累颐物/悟衷散赏。 凸显战士们救人的急切与执着，“揉搓”“捂着”体现战友间 2.(1)miao dian庞(2)C(3)B(4)华子良示例.隐藏 13.(1)庭院里（的月光）好像积水那样澄澈，水中藻、荇交错纵 生死与共的深厚情谊。“仅为了突出雪域环境的寒冷刺骨 身份，长期潜伏，等待时机传递情报【解析】(2)“枯黑的脚 横，大概是竹子和柏树的影子吧。 (2)归巢的飞鸟，成群 表述错误。 板”是偏正短语。A项“糊里糊涂”是并列短语，B项“骨瘦如 结队竞相飞回。 5.示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的所有 柴”是主谓短语，C项“老疯子”是偏正短语，D项“沿着院坝” 14.不同之处：甲文以散句为主，长短错落，节奏舒缓自然：乙 战士。示例二：重音落在“焚烧”上，强调救援战士的心情 是动宾短语。故选C。(3)“眼神灰暗”是神态描写。B项 文大量对偶、四字骈句，对仗整齐，节奏短促明快。美感： 非常焦急。 “蹙蛾眉”是神态描写，体现了人物愁苦的状态。故选B。 甲文平淡清雅，清幽恬淡：乙文对仗工整，雄浑清丽，富有 6.①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突发问 3.(1)A(2)示例：文海拾贝书海导航梦想之路(3)①可 音韵整齐之美。 题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措施救人，使 将“丰盛”改为“丰富”。②删去“没有”（或在“能”后加上 【参考译文】 于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校，及时开导、 “否”)。③将日期与署名的位置互换。【解析】(1)A 【乙】故郭县向东三十五里处，有（一片）青山，极高的 安慰王鑫。 项，聚焦文明和规范地使用网络，适配校园上网环境，贴合 崖壁直插天际，孤立的山峰高入云霄；青绿的山峦层层叠 7.①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅猛。 活动主旨：B项，侧重居家网络生活，完全脱离“校园”这一核 叠，清澈的溪流曲折回旋。归巢的飞鸟，成群结队竞相飞 ②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛烈状态。 心场景：C项，全盘否定网络，和活动善用互联网建设智慧校 版 上册7-2 八年级语文RJAH版上册7-3 园的核心立意冲突；D项，着眼国家宏观科技发展，范围过 可延伸至传统文化、烟火生活等。行文要紧扣“幸”，写出 TM生成图样，再由蔡国强家乡泉州的匠人们雕刻制作而 大，与校园主题活动不匹配。 相遇的价值与内心的欣喜、感恩，体现自我成长与思想感 成”可知，跨越物种的合作指的是人工智能与人的合作，但 4.B【解析】B项有误。根据第10段中的“也许，我们每个人 悟，避免写成普通的记事作文。第二，选材构思。本文话 并非人负责设计，人工智能负责制作，而是人工智能提供创 的心中…就能重新找回内心的平静和力量”可知，作者通 合写成记叙文。可写偶遇温暖的陌生人，被其言行治愈、 意和设计，人则负责将这些创意和设计转化为实际的展览 过追忆史铁生、观察地坛景象、偶遇轮椅男子等，获得了精 褪去浮躁；可写失意时邂逅草木美景，感受到其在逆境中 品或展品的一部分。故选D。 神感悟，“最后毫无结果和收获”错误 生长的力量；可写品读经典，与先贤对话后消解迷茫；也可 10.《永远的盛唐》主题展览通过精准数字化重现盛唐洛阳的 5.(1)前往地坛，寻访史铁生(2)地坛公园的秋日景象和行 写突破自我，遇见全新的自己。行文可采用铺垫困境一偶 辉煌，并且让观众化身唐代使者，参与丝路商队的贸易活 人的活动(3)史铁生的不幸命运与抗争 遇美好一心生感悟一升华点题的结构，细致刻画场景与心 动，利用这些技术手段增强了观众与文物的交互性。 6.描绘了地坛深秋时节银杏微黄、苍柏青翠、鸽子悠闲、孩童 境变化，结尾紧扣“幸会”点题，凸显相遇照亮人生的意义。 11.运用了举例子的说明方法。通过举例子，具体说明了人工 欢笑的景象，展现了地坛的生机与闲适，营造出宁静、和谐 第五单元学业质量自我评价 智能是如何从不同来源获得灵感，并将其应用于展览设计 的氛围：与史铁生笔下“荒芜、破败而无人问津”的地坛形成 1.(1)采菊东篱下悠然见南山牧人驱犊返猎马带禽归 中的情况，增强了文章的说服力。 对比，为下文抒发生命感悟作铺垫 12.建议一：利用现代科技手段，如AR、VR等，增强观众与校 7.“一次次”重复出现，形成递进，强调史铁生多次面临死亡威 山重水复疑无路柳暗花明又一村(2)贫贱不能移 史馆展品的交互性，让观众能够更直观地了解学校的历史 胁却顽强挣脱的坚韧，突出其生命力的顽强与对命运的抗 威武不能屈生于忧患死于安乐 2.(1)刑hui溢miè(2)C(3)B(4)红岩许云峰 和发展。例如，可以设置互动触摸屏，让观众通过触摸屏 争精神。 8.①“地坛”不仅是指公园，更象征着精神家园，是人们在困境 【解析】(2)语段中的“顽强斗争”是偏正短语。A项“从容 幕了解学校的重要事件、著名校友等信息；或者利用VR 不迫”是并列短语，B项“气势磅礴”是主谓短语，C项“娓娓 设备，让观众“走进”学校的历史，亲身体验学校的发展历 中寻求慰藉、思考人生的心灵栖息地。②对史铁生而言， 程。建议二：借鉴上海博物馆的经验，与人工智能进行合 “地坛”是他瘫痪后直面苦难、完成自我救赎的地方，是帮助 道来”是偏正短语，D项“消灭敌人”是动宾短语。故选C 作，让AI参与校史馆的设计和布展。例如，可以让AI根据 他找到生命意义的地方。③作者借此表达，每个人都需要 (3)A项是景物描写，无修辞的运用。B项，“月下飞天镜”将 个像“地坛”这样的精神空间，在遭遇挫折和困境时，从中 水中月亮的倒影比作天上飞来的明镜，运用了比喻的修辞手 学校的历史和文化特色，生成具有创意的展览场景设计构 法，与语段中的句子运用的修辞手法一致。C项是景物描 想，或者利用AI技术制作校史馆展品的数字模型，让观众 重新找回内心的平静和力量。 在虚拟空间中欣赏和了解校史馆展品。（言之有理即可） 9.B【解析】B项“小说运用了外貌、语言、动作和心理描写来 写，无修辞的运用。D项运用了拟人的修辞手法。故选B。 刻画人物”表述有误，文中并没有运用外貌描写来刻画画匠 3.(1)C(2)示例：①明天的讲座您能按约定时间来吗？ ②谢 13.(1)苦于(2)赞同(3)更替(4)还，仍然 14.(1)邻居姓京城的寡妇有个儿子，刚刚换牙，蹦蹦跳跳地去 的人物形象 谢陈馆长，我们期待您明天的精彩讲座。(3)①将第二个 帮助移山。(2)操蛇之神听说了这件事，害怕他不停地 10.句子运用动作描写，生动形象地表现了画匠对象牙刀的爱 ‘、”去掉。②将“中华文明”与“徽州文化”互换位置。 (4)示例：①对于我们中学生来说，除了参加讲座，还能通过 挖下去，就向天帝报告了这件事。 惜，对传统手艺的重视。 15.衬托（或侧面描写）对比 11.①波折一：画匠年老，满心希望徒弟精益求精，但徒弟决心 哪些日常方式助力徽州非遗的传播呢？②目前徽州非遗项 放弃这门手艺，这令画匠很失望。这个情节转折显现了传 目在传承过程中面临的最大困难是什么？【解析】(1)A项 16.天帝被愚公移山的精神所感动，于是命人背走两座大山。陆 的宣传标语聚焦“科技”，B项的宣传标语侧重“运动”，D项的宣 游表面上喇笑愚公不自量力，实际上借愚公移山的事来嘲讽 统手工艺面临衰败和后继乏人的窘境，与结尾送刀形成对 比。②波折二：好不容易盼来个顾客，可这个父亲却用金 传标语围绕“航天”，均与“徽州非遗”的活动主题无关。故选C。 自己像愚公一样年事已高、一事无成，只能徒然意气轩昂。 4.C【解析】C项有误，程松林“跑到黄山观鸟台蹲守半月”是 【参考译文】 钱来询问“这堆泥巴”的价值，这让画匠很不舒服。这显现 少年时候读诗书，连汉唐的武功也不放在眼里，到老 了传统手工艺价值无法得到公正认识的现实，为结尾画匠 为了精准还原鸟雀姿态，是对传统技艺中“尊重真实”的传 却寄身农桑。骑在驴身上，两脚快要到地，喜爱喝酒，酒杯 的心满意足蓄势，暗扣主题。③波折三：在画匠生气决定 承，并非“忽视传统经验”；后文“留气口”体现的是对木头灵 常在身旁。老去以后容貌虽然改变，醉了以后意气仍然轩 不卖的情况下，小伙子的身份和对泥塑的痴迷使画匠看到 性的尊重，二者均为工匠精神的体现，不存在矛盾。故选C。 了希望，画匠将象牙刀赠送给小伙子。这个结尾显示了传 5.画线句从动作与听觉角度刻画程松林的匠人形象。“左手 昂。太行、王屋两座山究竞是怎么被移动的，可笑我自己 像愚公一样不自量力。 统手工艺得以传承的宏大主题。 扶着”“右手握着”的动作描写，精准展现程松林开工时的专 12.①都交代了文章的写作对象。《背影》交代了文章的写作 注姿态，体现其操作的娴熟与严谨：“沙沙声”的听觉描写搭 17.【写作指导】题目要求以某个事物为中心，这个事物可以是 配“像春蚕在啃食桑叶”的比喻，将刻刀与木纹接触的细微 文章的叙述线索，也可以是抒情或说明的对象。本文可以 对象是父亲，《象牙刀》交代了文章的写作对象是画匠 ②都作为线索，贯串全文。《背影》围绕父亲的“背影”展开 声响具象化，既写出雕刻的轻柔精准，又营造出宁静专注的 写成记叙文、散文或说明文，但需要注意的是，文章一定要 以这个事物为中心。如记叙你和家人、朋友之间，因为某 叙事，“背影”是贯串全文的线索：“象牙刀”作为线索贯串 氛围，暗含对程松林细致技艺的赞美。 6.这一虚写源于木雕的生动逼真，是程松林用心雕刻的成果 个事物而发生的令你感动、后悔、烦恼等的事；或写某个事 本文，串联出了一系列的人和事。③都凸显了主旨。课文 物让你敬佩，从而让你想到某一类人；或向读者介绍你喜 以《背影》为题含蓄地揭示了真挚深沉的父子之情及作者对 体现，呼应前文中的“用心刻出来的东西，都活着呢”。同 父亲深切的思念之情：本文以《象牙刀》为题揭示了对传统 时，虚写的“鸟儿振翅声”赋予木雕生命感，象征传统技艺在 欢的某个事物。注意写作时重点突出，条理清晰 手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。④都激发了 程松林手中焕发生机，也暗含对工匠精神能让文化遗产 第六单元学业质量自我评价 读者的阅读兴趣，增强了作品的可读性。（任答三点即可） “活”下去的肯定。 1.(1)采菊东篱下悠然见南山风休住蓬舟吹取三山去 13.(1)交相辉映(2)四季(3)全，遍(4)延长 7.文中关于“不完美”的细节有：程松林修复“百鸟朝凤”时特 国破山河在城春草木深(2)必先苦其心志劳其筋 14.半醉半醒/携僧上雨花台/看长江一线 意在凤凰尾羽留了道细微木纹，认为“不完美才是生命力” 骨寒暑易节始一反焉 15.(1)从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇 他将刻坏的牡丹花瓣埋在樟树下，称“让它回土里去，也算 2.(1)睬qūrui释(2)A(3)示例一：同学们，大家好！ 丽的景色了。 (2)(我)走出南郊野外的寺庙，买酒来喝。 圆满”：早年刻坏祖传“松鹤延年”样稿，父亲并未责骂反而 翻开《红岩》，我们能感受到革命者坚定的信仰，书中成岗面 16.两文都表达了作者沉醉山水、热爱自然的情感。 挂起让他铭记。这些细节体现的工匠精神是：尊重事物的 对测谎器坦然说出“我是共产党员，永远不会出卖革命的利 【参考译文】 本真，以包容的态度对待不完美，从失误中汲取教训，始终 益” -这就是信仰的力量！信仰不是空洞的口号，而是黑 【乙】天气晴朗，（我）走出南郊野外的寺庙，买酒来喝。 葆有对技艺与材料的敬畏之心。 暗中的火炬，是面对酷刑时挺直的脊梁。让我们走进这部 半醉半醒的时候，挽着僧人登上雨花台，看着长江水如同 8.“工匠精神”在当代能守护和传承传统技艺与文化遗产，如 红色经典，感受革命者用生命守护的信仰之光！示例二 一条丝带，远处的船帆随风摇曳，紫金山上一团紫气，掩映 程松林传承木雕技艺、修复祠堂构件，避免传统手艺失传； 同学们，大家好！《红岩》中，成岗在电刑洞里坚贞不屈，用 在帝王宫殿上，眼前全是美景、趣味，让人看不过来。（我） 能引导人们慢下来专注做事，在快节奏时代抵制浮躁，像程 血肉之躯筑起精神丰碑。今天，战火虽已远去，但那份赤诚 每次登上高高的土山，走入深邃的山谷，延长留下来的时 松林十年如一日练习雕刻、蹲守观鸟，培养专注与耐心；能 与担当需要我们去传承。传承不是简单的铭记，而是将革 间闲坐，（可以）望见悬崖飞瀑，长寿的树木，垂下的藤萝， 传递尊重、敬畏与责任的价值观，其“用心做事、尊重本真” 命者的勇气化为我们面对困难时的力量。让我们共读《红 这样幽静空寂的地方，（使人）终日流连忘返。 的理念，可推动各行业追求品质、坚守初心，为社会发展注 岩》，接过火炬，照亮前行的路！【解析】(2)A项，“清楚” 17.【写作指导】这是一道命题作文题。第一，审题立意。题目 入沉稳可靠的力量。 的意思是事物容易让人了解、辨认。该词侧重画面、线条 《幸会》的核心是幸运的美好相遇，区别于普通遇见，需突 9.D【解析】D项有误，根据材料四中的“跨越物种的合作是 痕迹直观可辨，文中用来形容测谎仪记录的心跳曲线变动 出相遇带来的温暖、启发与成长。选材可围绕材料展开， 如何进行的？…我在与他的对话磨合中，逐步诞生展览 直观显现，贴合语境，搭配恰当。B项，“明晰”的意思是清 如心动的景物、有益的书籍、引路的良人、蜕变的自己，也 场景设计构想…而部分展柜中的植物瓷雕也是由cAI- 楚，不模糊。该词侧重由模糊变清晰，句子写曲线实时发生 八年级语文RJAH版上册8-1 八年级语文RJA 动态起伏变化，用“明晰”搭配不贴切。C项，“分明”的意思 是匡衡的小名。当时的人们竟如此敬佩他，听他讲解《诗 5.①对父亲用双手编织生活、供自己长大成人的感激，感激父 是清楚。该词侧重事物界限、轮廓区分明显，常搭配层次 经》的人都开颜欢笑。 亲深沉的父爱：②对父亲一生勤劳能干、心灵手巧的赞美与 黑白、界限，修饰曲线变化不贴切。D项，“明了”的意思是 16.B【解析】B项有误，“提前结束实习”是因为樊锦诗水土 敬佩：③对年华流逝、父亲慢慢老去的感慨：④对和父亲有 清晰：明白。该词多用于事理、含义，侧重内心看懂、领会， 不服，身体难以支撑，并非“对工作的无奈”；义无反顾回到 关的旧日温暖时光的深切怀念。 不能用来描述仪器上的图像变化。故选A。 敦煌体现的是她对敦煌艺术的热爱与坚定选择，而非“别 6.示例：竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。这句 3.(1)示例：保护名胜古迹，守望精神家园。 无选择”。故选B。 话运用比喻的修辞手法，把父亲剖竹时落下的竹屑比作揉 (2)示例： 17.樊锦诗初到敦煌实习，被洞窟艺术震撼，尽管水土不服仍 碎的星子，把冬夜父亲劳作的场景写得极具诗意，既渲染了 通知 坚持工作；大学毕业后回到莫高窟，克服生活和工作中的 宁静温暖的氛围，也藏着作者对童年父亲劳作场景的深刻 我校将于11月5日下午3点在校礼堂举行“保护身边 重重困难，长期从事石窟考古研究；参与危崖加固工程、窟 记忆，柔和动人。 的文化遗产”演讲比赛，请八年级各班班主任组织好本班学 前遗址发掘清理，走遍735个洞窟，抢救和修复壁画、塑 7.①这句话出现在父亲冒雨瞠三十里泥路卖背篼，浑身湿透、 生提前到场。 像；提出并推动莫高窟数字化保护，建立技术规范，使保护 带伤归来的场景中。父亲全然不顾自己的劳苦，只因为卖 校团委 从“抢救性”转向“预防性”：年近九旬仍心系敦煌，持续关 了好价钱能给孩子买学习资料而开心，质朴简短的话里，藏 11月3日 注和推动莫高窟的保护事业。 着满心都是孩子的深沉父爱。②这是父亲担心孙辈被篾 (3)①将“等。”或“…”删去。②在第一个“名胜古迹”后 18.运用比喻的修辞手法，形象地表现了樊锦诗与敦煌密不可分 角扎伤的温柔叮嘱，既透着对晚辈细致入微的疼爱，“篾条 加“的不良行为”。 的关系，突出她对敦煌的依恋与热爱之情，生动展现了樊锦诗 老了”也暗含对岁月流逝的淡淡轻叹，温厚质朴，意蕴悠长。 4.(1)军营(2)不久(3)拱手行礼(4)铠甲 把敦煌视为生命的一部分的深情，使情感表达更具感染力。 8.本文的典型细节是父亲那双因常年编篾而粗糙、伤痕累累 5.(1)皇帝的先行引导的人员来到军营门口，（营门紧闭，）不 19.运用环境描写，突出敦煌自然环境的恶劣，展现工作和生 却灵巧有力的手，通过剖竹、编背篼、卖背篼买书等场景，表 能进入。(2)披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军 活条件的艰苦：通过艰苦环境反衬樊锦诗及前辈们不畏艰 现父亲勤劳、坚韧与深沉的爱：《背影》的典型细节是父亲爬 礼拜见（陛下）。 难、坚守敦煌的精神：反映她初到敦煌时的不适应，为后文 月台买橘子的背影，通过艰难攀越的动作描写，表现父亲朴 6.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满甲光向日金鳞开 “因热爱而坚持”作铺垫；突出敦煌保护事业的不易，深化 实、笨拙却真挚的爱。两个细节都以小见大，用最真实的动 7.《周亚夫军细柳》（节选）通过汉文帝被感动的反应侧面衬托 主题，增强文章的感染力和震撼力。 作与形态，呈现了父爱的深沉与伟大。 出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的人物形象。《雁 20.示例一：我选择情节一。拍摄方式为特写十近景。说明： 9.D【解析】D项有误，结合材料三中的“整个民居外观朴素， 门太守行》中，“半卷红旗临易水”从侧面描写战况，一方面 特写拍摄樊锦诗的面部表情（震惊、专注），突出艺术带来 轮廓丰富，里面精雕粉饰，气象万千”可知，“外表富丽堂皇” 写出了风势很大，卷起红旗便于急行军：另一方面写出了军 的强烈冲击：近景拍摄洞窟内的壁画、塑像，展现其华美， 错误。故选D。 队高度戒备，不张扬，把战事的紧张状态突显出来了。 使观众感受到她当时的震撼。示例二：我选择情节二。 10.举例子，以孙丕扬、雷致福、孙福堂的宅院为例，说明关中 8.(1)代词，他（们）的(2)犯错误(3)奋起，这里指有所作 拍摄方式为远景十近景。说明：远景拍摄敦煌大漠的苍茫 民居富有内涵、大气宏伟的特点，进而说明其内敛、沉稳的 为(4)全 环境和“蜈蚣梯”的险峻，渲染艰苦的工作氛围：近景拍摄 建筑布局的共性。 9.(1)用这些（办法）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起 樊锦诗攀爬梯子、清理黄沙的动作，展现她工作的细致与 11.①巧用夯土筑墙或将木结构与黄土墙结合起来，使得民居 来，增加他过去所没有的才能。(2)（一个人的过失）表现 艰辛，凸显其坚守的精神。 布局紧凑严谨。②突出防水、防风沙、防火、防地震等综合 在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 21.【写作指导】这是一道材料作文题。阅读材料可知，我们可 功能，夏季可遮阳光、收集雨水，冬春季可抵御风沙侵袭。 10.九重谁省谏书函国恒亡 以抓住“平凡中的不凡”这一核心立意进行写作。第一，选 12.D【解析】A项，前一个“固”的意思是“顽固”；后一个“固” 11.《生于忧患，死于安乐》（节选）先从个人角度正面论证“生于 材。可以选取生活中自己熟知的普通人的故事，如清洁工 的意思是“巩固”。B项，前一个“苦”的意思是“愁苦”，这里 指担心；后一个“苦”的意思是“使…痛苦”。C项，前一个 忧患”，再从国家角度反面论证“死于安乐”；《隋宫》中“春风 人在平凡岗位上的默默奉献、一株小草在逆境中顽强生长 “益”的意思是“更加”：后一个“益”的意思是“增加”。D项， 举国裁宫锦，半作障泥半作帆”写耗费之巨，将一人与举国， 等，通过具体事例展现其不凡之处。第二，构思。可采用 对比手法，先描述平凡的状态，再揭示其背后的不凡精神， 前一个“所以”表原因，后一个“所以”表方式，用法不同。D 宫锦的珍贵与用作障泥、船帆的轻贱进行对比，突出隋炀帝 项有误。 之骄奢淫逸 形成鲜明对比，增强文章感染力。同时，我们还要注重细 13.循表而夜涉/溺死者千有余人/军惊而坏都舍 【参考译文】 节描写，让读者感受到平凡中的温暖与力量 14.(1)你也太不聪明了！(2)楚国人想要偷袭宋国，派人先 隋场帝为南游江都不顾安全，九重宫中有谁察看给皇 期末学业质量自我评价 在濂水设立标志。 帝的谏书？春游中全国裁制的绫罗锦缎，一半用作挡泥土 1.乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄接天莲叶无穷碧映 15.智叟：固执己见，认为愚公无法移山，却忽视了人力的无穷 的马鞯，一半用作船帆。 日荷花别样红巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳问君 和时间的积累。荆人：墨守成规，没有根据实际情况调整 12.D【解析D项有误，“时人为之语曰”的“时”译为“当时”， 何能尔心远地自偏固国不以山溪之险威天下不以兵 策略，导致战争惨败。 “年与时驰”的“时”译为“时光”，含义不同。故选D。 革之利 【参考译文】 13.主人感叹/资给以书/遂成大学。 2.(1)倔锐1ià0(2)B(3)①成瑶②齐晓轩(4)成岗 【乙】楚国人想要偷袭宋国，派人先在濂水设立标志。 14.(1)你思想顽固，顽固到不可通达的地步。 (2)匡衡就去 对刘思扬的态度从最初的怀疑疏离，转变为后来的友好信 澭水（突然）上涨，楚国人不知道，顺着（原来的）标志在夜间 给他做雇工，却不求得到报酬。 任。这一态度变化体现了革命者谨慎机敏、团结忠诚的特 渡水，（结果）淹死人的有一千多人，士兵惊骇的声音如同大 15.愚公率子孙移山，不惧智叟嘲笑，世代坚持；匡衡虽家贫， 征。【解析】(2)“竟是一双友好而信任的眼睛”中的“竞” 房屋倒塌一样。先前他们设立标志的时候，是可以（根据标 但借光读书、为佣不求报酬。两人都体现了不畏艰难、坚 表现出刘思扬原本以为成岗“多疑”，却意外看到对方信任 志)渡水的，现在水位已经变化，水涨了很多，（可是）楚国人 持不懈的品质。道理：在学习和生活中，我们会遇到各 的目光，表达了“出乎意料”的意味。故选B。 还是依照原来的标志渡水，这是他们惨败的原因。 种困难，只要像愚公和匡衡一样，拥有坚定的信念，并付出 3.(1)示例一：A这句话运用对比与对偶的修辞手法，突出 16.【写作指导】这是一道材料作文题。材料的主旨是不怕失 持之以恒的行动，不畏惧眼前的艰难，就一定能克服困难， 了“礼让”与“文明”的重要性，同时句式整齐，节奏鲜明，读 败，努力奋斗。因此本次作文的写作主题可确定为“奋 实现自己的目标。 来朗朗上口。示例二：B这句话运用对偶的修辞手法， 斗”。“奋斗”指为了达到一定目的而努力干。奋斗是为 【参考译文】 点明了“有礼”“守序”的重要意义，同时句式工整，读来朗朗 个目标去战胜各种困难的过程，这个过程可能会充满压 【乙】匡衡勤奋好学，但（家中）没有蜡烛（照明），邻居 上口，便于学生记忆。(2)①删除省略号。②通过学习 力、痛苦、挫折，但是历经困苦之后会有意想不到的收获， 家有蜡烛，但烛光透不过来，匡衡就（在墙上打洞）凿穿墙 礼文化，人们能懂得尊重他人、提升自身修养（或学习礼文 由此可知，“奋斗”的过程就是战胜困难和挫折的过程 壁引来邻居家的烛光，把书照着光来读。同乡有个大户叫 化，能让人们懂得尊重他人、提升自身修养)(3)①持节 “奋斗”旨在引导学生回忆之前的岁月，抒写感人故事，致 文不识，家中富裕且有很多书。匡衡就去给他做雇工却不 ②式车③揖(4)示例：①礼仪其实藏在生活细节里 敬奋斗精神。写作时，要紧扣“奋斗”的主题，表达出对奋 求得到报酬。主人对匡衡的举动感到奇怪，问他（为什么 ②我能给您讲讲邻里交往的礼仪吗 斗的敬意。写作时，需要写成记叙文，可以写自己学习、生 这样)，匡衡说：“我希望能够读遍主人家的书。”文不识感 4.C【解析】C项有误，根据文中第8段可知，父亲在“我”收 活中的奋斗历程，描述自己是如何战胜困难和挫折的，在 到惊叹，就把书借给他。最终（匡衡）成为大学问家。 到通知书后在背篼边缘编多圈细密回纹，是寄托对儿子前 这个过程中自己的内心是怎样的，经过自己的奋斗有何感 匡衡能够讲解《诗经》，当时的人们说：“没有人会讲解 程美好的祝福，并非表达对儿子将离家的惆怅，选项表述 触。注意写作时描述清楚事件的起因、经过和结果，注意 《诗经》，请匡鼎来：匡鼎来讲授《诗经》，能让人欢笑。”鼎， 有误。 细节描写的运用。 版 上册8-2 八年级语文RJAH版上册8-3