第四单元 17 散文二篇-【学海风暴】2026-2027学年八年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

5.(1)山随平野尽江入大荒流几处早莺争暖树谁家新 文体现“游名胜”“交益友”“饮酒”之乐：作者与友人游水月 心自己会失信于人。(4)示例：我觉得合适。因为“商鞅 燕啄春泥(2)乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄仍怜 洞、建亭饮酒，共享山水之趣。【解析】(1)D项有误。“属 立木”的故事生动地展现了诚信的重要性，与演讲主题“人 故乡水万里送行舟 余日”的“属”同“嘱”，意思是“嘱咐”；“属引凄异”的“属”意 无信不立”高度契合，能增强说服力。 课内基础闯关 思是“连接”，二者含义不同。故选D。 第四单元感悟人生 (一) 【参考译文】 6.C【解析】C项有误，颈联运用了静观视角描绘天上美景， 【乙】丙戌年上已节，我和张仲钦、朱元顺来游览水月 15背影 非动态视角。 洞。仲钦酷爱这里的山水美景，到了傍晚也不愿离去。僧 课文基础知识 7.直抒胸臆，运用拟人的修辞手法。赋予故乡的水以人的情 人了元领会他的心意，就在水月洞上方建造了一座亭子， 1.(1)piē膀挤chi(2)A(3)①许云峰②成岗 态，说故乡水来送别自己，其实在表达对故乡的留恋和不舍。 (亭子)面朝群山、俯瞰江水，占据了登高远眺的绝佳位置。 (4)示例：读《红岩》，小萝卜头让我难忘。他放生虫子时的 (二) 五月月末，我又带着张仲钦、朱元顺两位贤者和郭道深前 温柔，画“黎明”时的炽热，都是对自由的渴望。他没见过光 8.白沙堤春（或早） 来。（此时）雨后积水正上涨，早晨的太阳照在窗户上，下方 明，却用希望照亮我们。作为红色小讲解员，我要讲好他的 9.“争”字写出了早莺竞相飞向向阳枝头的情景，展现了初春 水面倒映着天空景物，凉风从四方汇聚而来。仲钦高兴地 故事，让更多人懂得，我们今天的自由，是无数像小萝卜头 的生机与活力：“啄”字描写了新燕衔泥筑巢的忙碌景象，透 举起酒杯，嘱咐我说：“这座亭子因我而建造，用什么来为它 一样的革命者，用苦难，甚至是生命换来的。我愿做光明的 露出春日的忙碌与喜悦。两个动词精准传神，使画面充满 命名？”（我想，）这不仅是为了承接早晨的阳光，更因仲钦的 传递者，让“黎明”在更多人心里绽放。【解析】(2)“孩子 动态美，表达了诗人对早春西湖的喜爱之情。 学识品行，足以像凤凰鸣叫般在朝廷中崭露锋芒。如今亭 的画不太高明”中的“高明”指小萝卜头绘画技艺的水平不 课外拓展提高 子恰好朝东，斗胆将亭名定为“朝阳”。 高，故选A。 10.B 【解析】B项有误。“开”字既写出荆门处烟雾消散、视 单元写作指导 2.(1)①示例：母亲灼灼的泪水、柔和的声音和温暖舒适的怀 野豁然开朗的实景，又暗含诗人走出峡江、进入开阔楚地 专练提升 抱②B③示例：将“吝惜”改为“珍惜”。(2)①示例：亲 时，内心的舒展与欣喜。景与情相融，精准体现了心境的 示例：清晨的龙子湖浸在薄雾里，湖面像揉皱的银绸，微风拂 情在我心中②示例：父亲艰难攀爬月台给朱自清买橘子 变化，且并非平淡直白。故选B。 过，漾开细碎涟漪，仿佛是湖水在轻轻地呼吸。岸边翠柳垂 ③孟郊【解析】(1)②仔细阅读语句可知，“是我们赖以生 11.作者以楚国隐士陆通自比，直抒胸臆，充分表现了他初入 着嫩丝，拂过水面：晨露坠在草叶上，滚落下来，发出银铃般 存的支柱”和“是我们需要用一生履行的责任”构成递进关系。 楚地的兴奋之情。 的滴答声。远处水鸟掠水而过，翅尖点破湖面的静谧，留下 B,C处应填入表递进关系的关联词。A项表转折关系，B项表 【参考译文】 弯弯水痕。晨光穿破薄雾，碎金洒在波心。草木与湖水的清 递进关系，C项表因果关系，D项表假设关系。故选B。 我远远地离开巫峡，又一步步远望前行，直下章台。巴 润在鼻尖萦绕，这一刻，我的心同湖面一样，温柔又安宁。 课内基础闯关 国的山川景致渐渐穷尽，过了荆门，山间的烟雾豁然散开。 写作演练 3.藉踌xiè chai 城池分隔开苍茫的原野，林木在白云缭绕的山弯处中断。 【写作指导】第一，审题立意。分析作文导语，这篇作文要以 4.(1)纷纷落下的样子。 (2)细小而琐碎的事。(3)衰颓 如今我这纵意放歌之人，谁能想到竟踏入了楚地疆域。 “家乡”为话题，可以写家乡的美丽的自然风光、山水草木的 败落。 阅读综合实践 四季变化，以及独特的风土人情，旨在引导我们关注家乡之 5.“聪明”实为反语，意思是自作聪明、愚蠢。作者两次写到自 1.示例：尊敬的老师、同学们：大家好！古人云：“仁者乐山，智 美，表达对家乡的赞美和热爱之情。 己“聪明”，起到反复强调的作用，突出自己理解了父亲之后 者乐水。”本单元名篇印证了山水与心灵的羁绊。吴均以《与 第二，选材构思。本文适合写记叙文，选材上可以从家 的后悔、自责和愧疚的心情。 朱元思书》中“奇山异水”之景，藏淡泊名利之心，“望峰息心” 乡的自然风光、民族的文化传承、家乡独特的人物故事与地 课外拓展提高 尽显隐逸之念。在郦道元笔下，三峡的四季景致，或磅礴，或 方精神入手。如果写自然风光，要注意抓住景物特点，写景 6.D【解析】D项有误。文章主要运用记叙和描写的表达方 清雅，藏着对山河的深情与治学的严谨。苏轼借承天寺“积 手法多样，情景交融。可以把自然和人文融合起来写，丰富 式，赞美了母亲勤劳善良、关爱家人的品质。 水空明”的月夜，安放被贬后的旷达。综上，山水是情志的载 文章的意蕴，表达出热爱家乡、建设家乡的情感。 7.①总结上文，点明竹篮的深层含义，升华文章主题；②呼应开 体，古人以笔墨让山河之美与真心，跨越千年触动我们。 专题学习活动 头，使文章结构完整；③表达了“我”对母亲的爱与感恩之情。 2.示例：(1)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄(2)湖岸早春 8.母亲心中满是不舍与牵挂：她将青菜、鸡蛋塞满竹篮，想让 1.(1)示例一：选择标语①。理由：句式上，采用对偶，上下句 景(3)澄澈的湖水、抽芽的柳枝(4)黄莺、新燕衔泥筑 远行的“我”带上家的味道；她递过竹篮并叮嘱“我”照顾好 结构对称、字数相等，读来朗朗上口，富有韵律感；内容上， 自己，饱含着对“我”独自生活的牵挂。 巢，以及没马蹄的浅草、零星的野花(5)悠然(6)浅绿 直接对比“有信”与“无信”的不同人生境遇，点出信用对人 嫩黄、淡粉等柔和 9.本文体现了散文“形散而神不散”的特点。“形散”表现为： 的重要性，态度鲜明，说服力强。示例二：选择标语②。 3.示例：重音：“素”“绿”“怪”“悬”“飞”“清荣峻茂”。“素”“绿”突 文章写到多个与竹篮有关的故事，取材自由：竹篮的故事从 理由：句式上，采用对偶，读来朗朗上口，富有节奏感和音韵 出色彩之美，“怪”体现柏之奇特，“悬”“飞”凸显动态感，“清 过去到现在，时间跨度大：有关竹篮的故事相对独立，没有 美：内容上，运用比喻的修辞手法，将“信用”对于“人生”的 荣峻茂”强调四字概括的精妙。节奏韵律：节奏明快而不急 必然联系：文章中既有对竹篮的记叙、描写，也有议论和抒 重要性比作帆和船的关系，生动形象地指出诚信是人生的 促，贴合春冬景致的清雅灵动：四字短语“清荣峻茂”读得铿 通行证，浅显易懂。(2)示例：①那现在我该怎么做才能 情。“神不散”表现为：全文围绕“竹篮”展开；文章集中表达 锵有力，体现文言句式的韵律感。语气语调：前两句描摹景 了对母亲的爱与感恩之情。 弥补呀？②我知道了，我现在就把书给你，等下就去找那 物语气柔和，展现春冬三峡的清幽之美；“飞漱其间”语气稍 核心素养展台 位同学道歉。以后我会定好还书日的闹钟提醒自己，再也 扬，体现瀑布的灵动：“良多趣味”语调亲切，流露赞叹之情。 运用外貌描写和动作描写，“头发已经花白，背也有些佝偻”写 不超期了。(3)①将“心田”后的逗号改成分号。②将 4.(1)D(2)今亭适东向/敢献亭之名/亦以“朝阳”。(3)①怀 出了母亲的衰老，“挎着竹篮的样子，依然那么熟悉”突出了母 “展示”改成“展现”。 民也还没有睡，（我们便）一起在院子里散步。②这座亭 2.(1)示例：①了解活动的主题意义。②张老师，您好。请 亲与竹篮的亲密关系，表达了“我”对母亲的心疼与思念之情。 子因我而建造，用什么来为它命名？(4)示例：画面主体 问这次活动为什么以“诚信进校园”为主题呢？③张老 16白杨礼赞 是承天寺中庭，月光如积水般澄澈，竹柏影似藻荇交错，苏 师，您好。请问“诚信进校园”与我们每位同学之间有什么 课文基础知识 轼与张怀民素衣缓步，以景衬人显“闲人”之态。角落有矮 联系呢？ (2)①关键词之一②那些经典的故事讲述 1.(1)pi袭 缴m0(2)A(3)①贺龙②朱德 石，竹柏投影疏密有致，还原句子虚实美感。色调冷调素 了古人以诚信做人的佳话，激励着一代代人以诚信赢天下。 (4)示例一：同学们好，欢迎走进《红星照耀中国》人物专栏 雅，以月白、淡青、浅灰为主，明暗区分月影实景，营造清幽 ③示例：让我们在诚信中沟通，彼此之间少一些猜疑，多 今天我们一同来认识质朴务实的徐海东。他年少在窑厂勤 氛围。(5)示例：停顿：非独/以承/晨曦之光，/惟/仲钦之 些信赖，共同创造美好世界！(3)要素：邮票左边为鼎， 学手艺、手艺精湛，投身革命后始终铭记自己是服务百姓的 学业，/足以/凤鸣/于天朝也。重音：“惟”“学业”“足以”“凤 右边是写有“诚信”的卷轴。寓意：诚信做人，一言九鼎。 普通公民。踏实肯干、心系群众的初心，让他成为扎根基层 鸣”，突出赞美核心与意境。语气语调：由缓至扬，前半平缓 3.(1)示例：诚信如舟，载德渡人方远行。(2)示例：①人说 的革命者。示例二：同学们好，欢迎走进《红星照耀中国》 铺垫，后半上扬，流露赞美期许。节奏韵律：铿锵有度，尾句 话要算数，要守信用。②诚信是立身之本，失去诚信就会 人物专栏。今天我们一同来认识胆识超群的贺龙。面对欺 舒展，忌急促，显庄重。朗读时身姿挺拔、气息平稳，“凤鸣” 失去朋友的信任。我们一起做个言而有信的人，好吗？ 压村民的国民党收税队，他挺身而出，带领村民奋起反抗， 处抬颌并坚定眼神，强化气场。(6)甲文体现“游名胜” (3)①将“坦诚沟通”与“互助互信”之间的逗号改为顿号。 缴获武器组建农民军队。强大的魄力与领导力，让他成为 “交益友”之乐：苏轼与张怀民夜游承天寺，赏月色之美。乙 ②讲诚信的人能够内心无愧，坦然面对人生，不用整天担 深受百姓信赖的革命者。示例三：同学们好，欢迎走进 八年级语文RJAH版上册 3-1 八年级语文RJAH 《红星照耀中国》人物专栏。今天我们一同来认识宽厚坚韧 些？ (2)①将分号改为逗号。②在“无坚不摧”后面加 人，层层递进，揭示象征意义(3)表达对北方抗日军民坚 的朱德。身居全军统帅之位，衣食住行却与普通士兵毫无 上“的磅礴力量”。(3)B【解析】(3)B项有误，“笔画连 韧不屈、团结奋进精神的赞美，传递对民族精神的礼赞 差别，历经苦寒磨难也从不叫苦退缩。以身作则、朴素坚韧 绵”是草书的特点，“浑厚圆润”是篆书的特点，这两个词语 (4)是全文的核心意象与抒情载体，是贯穿全文的线索 的品格，让他赢得全体士兵的信任与拥戴。【解析】 不能用来形容楷书。故选B。 2.(1)调动感官示例：《昆明的雨》，卖杨梅的都是苗族女孩子 (2)“同甘共苦”指共同享受幸福、分担艰苦，与“生活和穿着 3.(1)A(2)因为这是基于小孔成像原理的真实描述，并非 戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋（视觉）：不时 都跟普通士兵一样”“赤脚走路”“以南瓜充饥”的描述完全 时髦的修辞。(3)运用比喻的修辞手法，将“天外星球”比 吆喝一声：“卖杨梅 一”声音娇娇的（听觉）。《三峡》，春冬 契合，体现了统帅与士兵共患难。“同舟共济”侧重共渡难 作“温顺的白狗”，生动形象地写出了星球明亮、柔和、安静的 之时，则素湍绿潭，回清倒影（视觉）：林寒涧肃（触觉）。 关，“亲如兄弟”侧重关系亲密，“上下同心”侧重思想一致， 特点。 (4)①胸怀日月，包容星辰，与天地万物融通；②以 运用修辞示例：《昆明的雨》，昆明的雨季是明亮的、丰满的， 均不如“同甘共苦”贴合语境。故选A。 温暖与世上万物交流：③精神气质深邃从容。(5)《永久 使人动情的（拟人）。《三峡》，虽乘奔御风，不以疾也（对 2.(1)示例：赞白杨风骨铸坚韧之魂(2)示例：同学们好！欢 的生命》通过比喻的修辞手法和形象的描写，将哲理具体 比)。(2)示例：《昆明的雨》描绘的是昆明雨季具有代表 迎来到“白杨与风骨”展厅！这里将白杨意象与革命风骨相 化、诗化表达：《一棵树的世界观》以小见大，借树下仰望星 性的菌子、杨梅等景物，满是烟火气，字里行间藏着对昆明 融，现在，让我们一同探寻文字里的信仰与力量吧！(3)示 空、观察树缝间光斑等个人经历理性表现哲理。【解析】 的雨的怀念之情：《三峡》刻画的是高山、江水等雄奇大景， 例：①白杨精神与革命精神之间有什么关联呢②我们中 (1)A项有误。第2段提到为琐事繁忙，主要是与后文在树 尽显山河壮阔，处处流露出对自然奇景的赞叹。一柔一刚， 学生该如何以白杨为榜样，传承革命精神呢(4)①可将 下感受到的宁静、与自然的融合形成对比，突出树带给作者 韵味截然不同。 “灵活”改为“生动”。②将句号放置在双引号外面。 的启示，而不是“意在表明我们应该有生活担当”。 3.句中的问号强化了语气，可引发读者思考：推动作者由赞美 课内基础闯关 片段写作试笔 白杨树的外形，转向赞美其象征的北方抗日军民的精神：为 3.B【解析】倔强”中的“倔”应读作“jué”。故选B。 4.示例：活着真是累啊，有人这么感喟。活着真是苦啊，有人 下文的抒情、议论作铺垫。 4.“扑”是动词，与前面的“奔驰”形成照应，写出了迎面而来的 这么吁叹。活着真是美好啊，我却喜欢这么感叹。寻找了 4.(1)C(2)示例：①红果缀枝②硕果累累③枣叶渐黄 情景，形象而准确。既表现出了汽车速度之快，也表现出了 千百种理由之后，我才发现，生活在我的视野中呈现出的与 ④落叶飘零(3)童年乐事：围观并参与打枣，帮主人捡拾、 黄土高原的辽阔平坦，一望无际。 他人的不同，仅仅是因为在我的胸襟之中，存在这么两个 爬树采摘；爬树采摘树上遗留的枣子；摘完枣后在枣树上躲 5.(1)正直（或伟岸）(2)紧紧靠拢（或绝不旁逸斜出）(3)力 字 一坦然。 猫猫、比高低、聊天、玩搭房子等。作用：展现了童年的纯粹 求上进 18昆明的雨 快乐，刻画了鲜活的乡村生活场景：枣子作为劳动酬劳，让 6.示例一：移步换景，变换视角。文中用移动视角写景物变 1.(1)diao馈kàng泊(2)花团锦簇(3)拟人示例： “我”领悟只有劳动才有报酬的道理；为后文借枣树抒发乡 化，“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的， 杨花榆荚无才思惟解漫天作雪飞(4)示例：没有玫瑰的 愁奠定情感基础。 (4)句中的顿号起到停顿作用，分隔 是黄绿错综的一条大毯子”一句，写出了随着汽车的移动高 芬芳 “左手、右手”“左脚、右脚”两组并列词语，写出了“我”爬树 原上的荒地和麦田逐渐涌入视野的情景；后文中的“笔直的 2.(1)D(2)示例：老师，我们班的小文因家中临时有事，需请假 动作的节奏感与连贯性，刻画出“我”的身手敏捷，让童年场 干，笔直的枝”为近景，既有远景，又有近景，视角独特。 三天。他没找到您，让我转告您本次的琅琊山推介视频制作工 景更具画面感。(5)①《白杨礼赞》以白杨树为载体，托物 示例二：景物描写，层次丰富，富有变化。先总写白杨树的 作需要另外安排一名同学负责。(3)①删去“约”或“多”。 言志，借白杨“力争上游、不屈不挠”的外形与精神，赞美北 特征，再具体描写白杨树的干枝叶皮，展现白杨树的形象 ②将“引人入胜”后的逗号改为分号。(4)示例：来“皖” 方农民坚韧不拔、顽强奋进的品格，表达对民族精神的歌颂 美，最后总结赞美白杨树的气质和品格。示例三：捕捉景 了，都说来“晚”了。【解析】(1)A项词句出自欧阳修词作 物特点，绘其神韵。文中紧紧抓住白杨树的外在特征展开 与追求。②本文则以红枣树为情感线索，以物寄情。通过 《采桑子》，描写的是颖州（今安徽阜阳）西湖的美景。B项 描写，写其“力争上游”“笔直”等。示例四：修辞手法的使 诗句出自李白诗作《望天门山》，描写的是安徽境内天门山 回忆春日观枣、夏日盼枣，暑期打枣摘枣、树下嬉戏等童年 用使景物描写更形象生动。“当汽车在望不到边际的高原 段长江美景。C项诗句出自李白诗作《独坐敬亭山》，描写 琐事，串联起对童年欢乐、乡邻温情、家乡岁月的鲜活记忆， 上奔驰…翻起了一轮一轮的绿波”运用比喻的修辞手法， 寄托了对故乡与童年的深切怀念。【解析】(1)“口水在嘴 的是安徽宣城的敬亭山。D项诗句出自李白诗作《渡荆门 使写景生动形象。 送别》，描写的是湖北宜都的荆门山。 巴里打转”直白展现对枣子的渴望，“像下冰雹一样”“像打 课外拓展提高 扫战场一般”运用比喻的修辞手法还原场景，这些表达均是 3.(1)B(2)选B。理由：这句话起到承上启下的作用，承接 7.(1)故去多年，而骨头不灭，躯干上刻写着不甘(2)相互打 上文“似在诉说春天的故事”一句，引出下文对西溪深厚的 直白生动的口语化表述，而非“含蓄”。 气，一起生长，伸向云端 文化底蕴的介绍。故应位于B处。(3)①心生柔软 单元写作指导 8.示例：我认为是奔跑时的姿势。第6段将树比作“热血沸腾的 ②惊喜、惬意③走上“福堤”桥④来到泊庵附近的开阔 专练提升 马”，“脚踩得更深”是指树不断向下扎根，“头向着天空”是指树 水域⑤依依不舍(4)运用拟人和比喻的修辞手法，“随 示例：又到抢压岁钱的时刻了！奶奶向空中扔一沓十元的 奋力向上伸展，树的“嘶叫”正是它对抗荒原、积极进取的表现。 风轻舞”赋予柔枝以人的动作，将柔枝比作“一群少女”，生 纸币，大家在空中、沙发上、地板上抢压岁钱。爸爸个子高， 整段话以马喻树，化静为动，从而抒发作者对每一棵顽强生长 动地写出了柳树的柔美灵动，突出了西溪春天旺盛的生命 自然负责“空战”，抓取还在空中飞的钱：我则发挥个子矮 的树的赞美之情，表达对生命和大自然的热爱之情。 力。 (5)①西溪的空气新鲜，有“天堂绿肺”的美誉：②西 距离地面近的优势，负责“陆战”，专捡掉落在地板上的钱： 9.运用排比的修辞手法，描述了树们成为森林后充满活力、生 溪的春天，静谧中蕴藏无限生机，让人沉浸其中；③西溪有 妈妈则眼观四处，看到一张捡一张。最后，大家都有不小的 机的景象，表达了作者对树木的赞美。 深厚的文化底蕴，让人感受到穿越时光的诗意。【解析】 收获，奶奶则在一旁看着我们的举动，笑得合不拢嘴。 10.示例：这两篇文章都运用了托物言志的手法，描写的内容 (1)根据第6段中的“郁达夫留下了名篇《西溪的晴雨》，记 写作演练 都涉及“树”，并都通过描写在恶劣环境下仍旧顽强、奋斗、 叙了他赏游西溪的两次经历，途中所见充满文人雅兴，让人 【写作指导】本题考查半命题作文写作。审题：《把 坚守的“树”，来赞美“树”的“精神气质”，从而赞美人类在 感受美的同时体会到悠然的诗情”可知，“插叙了郁达夫两 刻进生命里》是一个半命题作文题，需要学生自行补充完整 逆境中奋斗、抗争的精神，抒发情感。 次游西溪的经历”有误。故选B。 题目。题目中的“刻进生命里”意味着所写的内容对个人的 核心素养展台 阅读综合实践 成长、生活或心灵有着深刻而持久的影响。因此，需要选取 结构上：承上启下，承接上文对“树”的描述，又引出下文对 1.示例一：选《背影》中的父亲 对个人有重要意义的事物、情感或理念来填写空白处。立 栽树的人类的赞美。内容上：表达了作者对人与树木共同 (1)生活困顿但深爱儿子，不善言辞却行动坚定(2)选取 意：立意方面，学生可以从多个角度入手，如亲情、友情、信仰、 创造绿色奇迹的礼赞。 “望父买橘”的典型事件，采用特写镜头，对动作、语言、外貌 责任、梦想、坚持等。无论选择哪个角度，都需要突出其对个 17散文二篇 进行刻画；以“我”的视角与情感变化侧面烘托(3)表达父 人生命成长的积极影响和深远意义。例如，选择“把母亲的 1.(1)芒 chiténg贞(2)红岩江姐（或江雪琴） 亲对儿子真挚、深沉的爱，以及儿子对父爱的理解(4)全 笑容刻进生命里”，可以立意为在母亲的笑容中感受到爱和 (3)“!”表达她们的激动与惊喜。“？”表现她们心中的疑惑 文的核心形象与情感线索，推动“我”的情感转变，点明“背 支持，从而成长为更加坚强和自信的人。构思：在构思时，学 和急切。(4)她们因为被关在牢狱之中失去了和外界的 影”承载的亲情主题 生可以采用“总一分一总”的结构来组织文章。开头部分总 联系，所以不能了解五星红旗的图案。 “无穷的向往”是 示例二：选《白杨礼赞》中的白杨树 述所选内容对个人生命的重要性，中间部分通过具体事例或 指她们渴望解放，向往新中国自由的生活。 (1)傲然挺立、不屈不挠、力争上游，象征北方农民与抗日军 细节来展现这一内容如何影响个人的成长或生活，结尾部分 2.(1)①本次活动的目的是什么？②本次活动的内容有哪 民的精神(2)先抑后扬，运用象征、对比等手法：由树及 总结并升华主题，强调其对个人生命的深远意义。 版上册3-2 八年级语文RJAH版上册3-317散 情境题成长藏在逆境中不屈的身姿里， 显在耕耘时滴落的汗水中，更融在守护家国的 赤诚里。 为了让大家在成长路上找到方向、汲取力 量，八(1)班开展“以悟促行，向阳生长”专题学 习话动，邀请大家一起走近经典、体会风骨、倾 听自然，在阅读和实践中绽放青春的光彩。 活动一经典寻光·汲取成长力量 1.经典文本里藏着成长养分，能点亮前行道 路。“感悟”小组的小文同学在阅读经典后， 摘抄了下面语段，请你运用积累的知识，完 成(1)~(4)题。 “五星红旗！五颗星绣在哪里？” “一颗金星绣在中央，光mdng四射，象 征着党。四颗小星摆在四方，祖国大地，一 片光明，一齐解放！” “对，就这么绣。” 尽管她们并不知道五星红旗的图案，但她 们却通过炽热的心，把自己无穷的向往付与祖 国。不知是谁抢先绣上了第一针，接着，许多 灵巧的手，飞快地刺绣起来。热血沸腾着，把 坚hn的爱，把欢乐的激情，全寄托在针线上， 你一针，我一线，一针一线织绣出闪亮的金星。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字 注音。 光mang( 炽( )热 沸腾( 坚zhen( (2)以上文字选自《 》,这面红 旗是 (人名)和战 友们一起绣成的。 (3)文段中画线句子里的“！”和“？”分别表达 什么感情？ 文二篇 (4)她们为什么不知道五星红旗的图案？文 段中“无穷的向往”指什么？ 活动二风骨铸魂·耕耘青春韶华 2.中华优秀传统文化于青春岁月里涵养风 骨，以赤诚之心凝聚前行力量。“实践”小组 开展“青少年应有风骨”主题团建活动，请紧 扣活动主题，完成(1)~(3)题。 (1)同学们在活动中遇到了一些疑惑，于是 张华代表全班同学，对组织活动的老师做了 如下采访，请根据对话内容，拟写采访问题。 张华：① 老师：本次活动旨在引导学生理解“青少年 应有风骨”的含义，激发他们在新征程上，以 奋斗姿态激扬青春力量，为民族复兴铺路架 桥，为强国建设添砖加瓦的热情。 张华：② 老师：开展叙述风骨人物故事、创办风骨精 神传承黑板报等活动，传承风骨精神。 (2)阅读下面小宇抒发的感悟，其中存在一 些问题，请你修改。 风骨和气节是一个民族正气凛然的表 征、不卑不亢的刻度。【甲】在中华民族五千 多年历史发展进程中，风骨与气节曾如日月 高悬于朗朗乾坤；曾似江河飞奔于万古千 秋，不断书写和鸣奏着中华文明瑰丽璀璨的 上册第四单元 67△ 华章金曲。在建设新时代中国特色社会主 义的征程中，我们有理由相信，【乙】民族风 骨与气节一定会鼓荡奋拔，一定能激发出无 坚不摧。 ①甲处画线句有一处标点使用不当，请你提 出修改意见。 ②乙处画线句有语病，请你提出修改意见。 (3)下面是学生的主题书法作品展。其中评 述不恰当的一项是 ( 无依 高贞 徒无 地依 节姿 自人 不以 欲曾 艳赏 相君 凌冒 页高 宜子 云雪 心节 甲 丙 A.甲作品属于隶书，古朴典雅，一笔一画间 体现出君子朴实谦逊、随遇而安的品格。 B.乙作品属于楷书，笔画连绵，浑厚圆润中 表现出君子坚韧挺秀、卓尔不群的品质。 C.丙作品属于行书，潇洒畅达，行云流水般 展现出君子坚贞自守、不忘本心的情怀。 活动三自然寻悟·聆听万物心声 3.自然万物中藏着哲思，可为成长旅程指引方 向。“文学”小组推荐了散文《一棵树的世界 观》，请阅读下文，完成(1)~(5)题。 一棵树的世界观 彭家河 ①那天，我在树下仰望深蓝星空，才知 晓自己每一步都踩踏着日月星斗。此刻，我 们在尘世行走，来自遥远星空的宇宙射线也 68 八年级语文RJAH版 正在人体内穿行。星移斗转古今更迭竟然 如此贴近，只是我们不一定在意。 ②千江有水千江月，万里无云万里天， 这句偈语流传甚广。我曾想象过这样的明 月夜、碧云天，但更多时候都在为生活和工 作琐事奔忙，偶尔闲了下来，却反而茫然 无措。 ③午后，带孩子在院里玩。风雨过后的 阳光清凉温润，人、动物和植物都在往阳光 下凑。孩子们四处笑闹，找到了自己的乐 趣，我坐在长椅上无所事事，看植物嫩叶上 亮晶晶的反光，看树荫下斑驳的影子。我身 后是一棵高大的皂荚树，前两天夜里的风雨 过后，枯叶掉落，差不多在两天之间，满树换 上新叶，清爽亮丽、秀色可餐。抬头看去，小 小的叶子在树枝间铺展开来，有的地方厚， 呈墨绿色，有的地方薄，还是黄绿，如绿色的 大伞撑在阳光下。密集的树叶间，也有不少 阳光如漏网之鱼，一条条斜窜下来，在地面 上吐着一串串光亮的水泡。中午的太阳不 见移动，那群阳光的鱼也静静地停在路面， 与我对视。 ④我掏出手机，对准光斑和树冠拍照。 当满目风光缩影至小小的手机屏上时，已是 另一番景象。随着焦点移动，画面时明时 暗，在光的波浪中沉浮不定。焦，点对着树叶 厚的地方，画面就亮了，深深浅浅的绿色被 粗粗细细的枝条连接着，一大片绿里的繁杂 经络脱颖而出。焦，点对着树叶薄的地方，画 面就暗下去、黑下去，在树冠的边缘才有叶 子的轮廓和透出的绿意。 ⑤我把焦点对着树缝间的空隙，屏幕顿 时漆黑一团，仔细分辨，才能发现叶缝间透 出的稀疏亮点。我把这张照片调成黑白色， 屏幕上显示的画面让我怦然心动、慨叹不 已。这不就是一幅夜空繁星图吗？黑幕上 的亮点或密或疏，有成团的，也有单点的，有 亮的也有暗的，一幅可见恒星、星座、星群、 星云、星系的天体图跃然屏上。日月星汉， 若出其中。一棵树就如此胸怀日月，包容星 辰，高天厚土之间就如此融通，我却多年无 缘发现。树缝间的光柱已悄然消失，天地间 的纽带仿佛断开，但一圈圈光斑仍铺在地 上。我此时才明白，这就是散落在人间的星 体啊！这不是一句时髦的修辞，根据小孔成 像原理，树缝间投射下来的光斑就是太阳的 实像。我不敢直视太阳，但只是低头看看这 些圆形的光盘，就知道太阳的模样了。当 然，还有别的恒星实像也通过这个小孔到达 了地面，只不过阳光太强，把别的恒星发出 来的微光全吞了下去。虽然我们看不见太 阳之外恒星的影像，但我知道它们一定也与 太阳一样，通过这些小孔来到人世间，然后 趴在地面、楼顶或墙壁上，静观人间万象，温 暖世上众生。 ⑥看着一个个明亮的圆团簇拥在地上， 想象着光年之外这些星体的样子，我不由得 伸手抚摸它们的身体。我把手掌伸进这一 团光，我知道，手握着的一定有太阳还有别 的恒星，我能感受到它们共同的温暖。或许 温暖就是它们通用的语言，它们一直如此和 世上万物交流。这些天外星球，此刻如同一 只只温顺的白狗，卧在我的脚边。我知道， 我抬头去看它的时候，它们微小得只能想 象，当然，它看我时，我同样也是渺小得可以 忽略，但终于在这个时刻，它靠在我的肩头， 依在我的脚边，与我深情相拥无声交流。其 实地球有多大，我都没有亲见，其余的恒星 也同样只在想象之中。但在天地间，我们却 如此心领神会，一见如故。 ⑦我再看看院子里的树，黄桷树、榆树 全都换了新衣，给楼下的空地搭起了绿叶帐 篷。我仰头看出去，一棵树与另一棵树的树 冠之间空隙有宽有窄、弯弯曲曲，在绿色的 穹顶上留出一条洁静的银河。只不过，夜晚 的河岸是黑色的，现在的河岸是绿色的。草 木就如此营造了一个银河系，形成了自己的 天文学。夜晚，抬头看银河时，它很远很虚 幻，此刻很近很亲切。这一树树群星璀璨的 天体，如同开满光亮之花的园林，银河日夜 守护着在浇灌。 ⑧一棵树的生命比一个人的生命长，经 历的风雨和世事也比一个人多，凝视星空静 静思考也比一个人更持久深入。无疑，一棵 树的精神气质远比一个人更深邃从容。以 草木为师，细细体味一棵树的世界观，与一 棵树促膝长谈，人生也就豁达敞亮开来。 (有删改)》 (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析 鉴赏，不正确的一项是 () A.第2段提到为琐事繁忙，意在表明我们应 该有生活担当。 B.第3段写无所事事，承上文的“忙”而转入 下文的惊喜。 C.第5、6段是重点段落，作者借光点聚焦巧 妙关联了主旨。 D.本文思路缜密，叙议结合，感情真挚，语言 细腻而灵动。 上册第四单元 69 (2)文章第5段说“这就是散落在人间的星 体啊”，为何紧接着刻意说明“这不是一句时 髦的修辞”？请结合文章简述理由。（理解 文章内容) (3)请从修辞手法的角度，赏析第6段中画 横线的句子。（理解赏析语句）】 片段写作试笔 4.《我为什么而活着》一文中，作者灵活地运用 了排比的修辞手法，强烈地抒发了情感。请 你运用排比的修辞手法写一段话，可以写 景，可以写人，也可以记事，还可以对某种现 象、事物表达自己的观点。 【课文片段回顾】 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来 狂喜，它如此强烈以至我经常愿意牺牲生命 中所有剩余的时间，来换取几小时的这种欣 喜。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤 寂一那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯 瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱 情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤 和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 70 八年级语文RJAH版 (4)本文题为《一棵树的世界观》，请结合全 文概括一棵树有着怎样的世界观。（体会情 感哲理)】 (5)教材习题变式《一棵树的世界观》与《永 久的生命》都阐说哲理，但表现哲理的方法 各有不同。请概括二者写法上的差异。（分 析写作手法) 建议用时：15分钟 【写法分析】 这组句子节奏铿锵，通过反复咏叹，加 强了语气，表达了强烈的情感。运用排比的 修辞手法时，先要确定想写的对象，再列出 这个对象的三个或者三个以上的特征，最后 用结构相似的句子，把对象的特征逐一写出 来，构成一组排比句。