第二单元 单元写作指导 学写传记-【学海风暴】2026-2027学年八年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

>》 单元写作指导 <《@ 学写传记 一、写作指导 涉及的时间、地，点、人物、事件等必须是准确的；引用材料要可靠，叙述要真实 内容真实 在真实的基础上发挥想象，填补事实的空隙，生动传神地表现人物 学写传记 材料典型 精心挖掘人物事迹，选择典型事例，展现人物的身份、生活、性格、志趣和思 想情感 语言客观 具体表现人物言行，让人物自行展现思想情感、性格特点等：客观公正评价 人物 二、专练提升 分别概括下面两则材料的写作目的，并分析二者的主要区别。 材料一1958年，邓稼先接受国家秘密任务，隐姓埋名奔赴大西北。此后28年，他扎根戈壁 荒滩，带领团队攻克原子弹、氢弹研制的核心技术难关。1964年10月16日，我国第一颗原子弹 爆炸成功；1967年6月17日，第一颗氢弹空投爆炸试验圆满完成。长期核辐射暴露让他身患重 病，1986年，这位“两弹元勋”溘然长逝，临终前他仍叮嘱：“不要让人家把我们落得太远。” 材料二戈壁的风，总带着沙砾的粗粝，拂过那片曾响彻惊雷的土地，我便想起邓稼先。他 该是揣着一腔滚烫的赤诚，把名字藏进风沙里；他该是望着戈壁的月，在图纸上勾勒出大国的脊 梁。风沙吹白了他的发，核焰灼刻了他的痕，可他望向试验塔的眼神，永远亮得像星星。直到生 命尽头，他的呼吸里，仍裹着对家国的牵挂。 写作目的： 主要区别： 三、写作实践 作文题目 你和家人朝夕相处，感情深厚，但你知道他们的爱好、经历吗？请为你的一位家人写一篇小 传，看看通过写小传，你是不是对他有了更多的认识、更深的理解。不少于500字。 方法指导 1.审题立意。传记是记述人物生平事迹的作品，属于记叙文。本题要求为家人写一篇小传。 要与所写的家人谈话交流，了解他的故事。撰写人物传记，应把所写的人物放到他所处的社会关 系中去，从表面现象深人人物和各种社会关系的内在联系，从人物的复杂性中对人物作出公允的 评价。还要把人物写活，突出人物的鲜明个性，体现人物个性形成发展的必然性。 2.选材安排。本题要求为一位家人写传记，属于他传。拟写前，必须搜集丰富翔实的资料， 使传记所反映的人物生平事迹准确无误。拟写时，要选择能表现人物可贵品质的材料来写，这样 能够展示其人生经历及人格魅力，如对家庭、对社会的贡献，闪光的思想，高贵的品质等。 432 八年级语文RJAH版 佳作赏析 【佳作示例】 【赏析批注】 爷爷小传 “鄙人钱桂华，无字，已步入古稀之年，面貌粗鄙，不容细诉！”爷爷总 以爷爷的语言介 是这样一字一板地介绍自己，我笑他古板，他却说这是古朴。我爷爷的 绍爷爷，表述准确，形 一生十分悠长，下面就听我细细道来。 神兼备。 初出茅庐 爷爷生于一九五五年二月十八日，他说那还是初春，天气依旧有些 寒冷，但地上的草根已经有了些快活过来的意思。尽管爷爷是乐呵着跟 我介绍他小时候的，但我依旧能感到他话语间的凄凉。中华人民共和国 介绍时代背景， 是在一九四九年成立的，他刚好出生于六年之后，这听起来是一件多么 把人物放在历史的大 幸福的事啊。可事实是，由于前期的革命战争，中国遭受了重大的打击 背景中去展现，使人 爷爷这一辈，刚好赶上贫困期，所以说即使太奶奶家只有两个孩子，爷爷 物形象更立体。 的童年还是很艰辛。好不容易，爷爷长大了，他想去参军。太奶奶当然 不同意，她希望爷爷可以安稳地过日子，于是又哭又闹，最终还是让爷爷成了 简单几句，写明 家中少数劳动力中的一员。就这样，爷爷在这个贫穷的社会上安定下来了。 了爷爷在命运中的关 “浪迹”于世 键时期的无奈选择， 因为田少，所以家中的劳动力勉勉强强够了，爷爷有时也能闲下自 又为后文埋下伏笔。 己的双手来。于是乎，爷爷的创业梦再一次燃起了！爷爷读过几年书， 知道像他这样没有足够的学识和背景的普通人，只能靠刻苦和机遇来博 得成功的“同情”。他干过许多活：捡过垃圾，卖过东西，杀过猪…但兜 兜转转，最后他从了医，正式成为镇上一家医院的医生。爷爷吃苦耐劳， 介绍爷爷的人生 又肯上进，所以千得不错，往后也这样平平淡淡地过了几十年。时光荏 经历，在职业选择中 苒，爷爷终究还是到了退休的年纪，可爷爷仍不屈服于岁月，不甘清闲， 展现爷爷的精神 又在亲戚那找了一份卸货的工作，过上了忙碌而平淡的生活。 风貌。 晚年光阴 直到现在，虽然爷爷换了几份工作，但都是体力活，我们一家人都怕他 家人的劝阻从侧 累着，劝他别千了，好好歇歇。可他不听，倔强地想要证明自己宝刀未老。 面烘托爷爷的勤劳 爷爷这一生经历了不少磨难，但没有什么能将他击倒，这一点让我 能千。 由衷敬佩。 【佳作点评】作者用三个小标题把爷爷一生中的重要阶段连起来，围绕“工作”这个核心，展现 了爷爷的职业选择和吃苦耐劳的品质。本文的独特之处，还在于作者把爷爷的人生放在一定的 历史背景中去呈现，使爷爷的形象有了厚重的历史色彩。 四、写作演练 在生活中，我们有很多熟悉的伙伴、老师，他们个性迥异。他们的努力奋斗，他们的喜乐哀 愁，构成我们身边丰富多彩的世界。请选一位你熟悉的伙伴或老师，为他写一篇小传。 要求：(1)不少于500字；(2)题目自拟，不得抄袭。 上册第二单元单元写作指导 潭，回清倒影，有悬泉瀑布飞速地往下冲荡。吼山的水：潭 多以四字句为主，句式整齐，节奏明快，富有韵律美；同时 专练提升 水色黑如墨，深不可测：雨后有飞瀑缀帘而下。 也有散句穿插，在整齐中又有变化。②运用对偶。对仗工 材料一记录邓稼先的主要人生经历与贡献，还原真实历史 【参考译文】 整，增强了语言的节奏感和表现力，从不同角度展现山川 事件；材料二抒发对邓稼先的崇敬与怀念之情，塑造人物形 【乙】吼山的石壁，全都是由斧头凿成的，险峻陡峭的 景色的动态与静态美。 象，歌颂人物精神。材料一是传记，以纪实为核心；材料 山崖高百余仞，一见就觉得值得观赏。山下石壁的骨根被 课外拓展提高 二是散文，以抒情为核心。 匠人凿开移走了，积水成为深潭，看上去漆黑如墨，深度不 11.A【解析】A项有误，“四时俱备”中“时”指“季节”，“年与 写作演练 可测量。每每相距几丈，就留有一根石柱支撑着。上为蓝 时驰”中“时”指“时光”，二者含义不同。 【写作指导】第一，审题立意。根据题目要求，我们需要给熟 天下是深渊，石门洞穴，幽深迁回。大雨过后，雨水形成水 12.是日风雨交作/船不得出外湖/惟在断桥内迤逦行耳。 帘从空降落，我们从外面看去，兴致高昂而难以抑制，喊来 13.(1)夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。 (2)远 悉的伙伴或老师写小传，要给予传主客观公正的评述。对 人物的成长经历和心路历程要有比较深刻的认识和感悟， 一条小船，（乘船）在水中游玩。潭水极深，用不了船篙，每 远望去，（只见）云气从山腰升腾而出，如同白色的巨浪在 到一个转折处，（小船）就震荡多次，船中的人都吓得大腿 大海里汹涌翻腾、动荡不定 能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机 遇、挫折和成功等各种因素对于人生发展的重要意义。第 发抖。于是把船停在石壁下，观赏玩乐了很久。 14.甲文通过描绘山川之美，表达了作者沉醉于山水的愉悦之 (二) 情，以及与古今知音共赏美景的得意之感；乙文通过描写 二，构思选材。我们可以叙述他的人生中的重要经历、人物 15.(1)冲上、漫上(2)茂盛(3)接连不断(4)早晨 西湖在不同天气情况下变幻多姿的美景，表达了作者对西 的喜乐哀愁，从而展现他的身份、生活、性格、志趣，表现其 16.(1)两岸都是相连的山峰，全然没有中断的地方。 (2)在 湖美景的喜爱与赞美之情。 思想性格特点。我们还可以引用他人的介绍和评价，但要 春、冬季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的 【参考译文】 保证素材的真实性和准确性。语言可以生动形象，也可以 潭水中有倒映着的两岸各种景物的影子。 【乙】钱塘是东南地区的美景胜地，而西湖是其中最美 幽默风趣，以增强传记的可读性。 17.巫山夹青天巴水流若滋 的。二月十五日，是我第一次游西湖。当时春光明媚艳丽， 第三单元歌咏自然 18.甲文作者郦道元以客观的视角描绘三峡不同季节之景，写 湖水清澈明净，万物都倒映在水中，柳树颜色微微泛绿，梅 花还开得十分繁茂，点缀在远近各处。五天后，我再次游西 11三峡 夏水的湍急、春冬的清峻、秋景的凄寒，字里行间流露的是 湖。这天风雨交加，船无法驶到外湖，只能在断桥内曲折前 课文基础知识 对三峡雄奇秀丽自然风光的赞美与欣赏，以及领略山水美 行。环顾四周的山峦，云雾弥漫，宛如置身于水墨画中。又 1.(1)正午(2)日光，文中指太阳(3)冲上、漫上(4)逆流 景的愉悦之情：乙诗中，李白写巫山夹天、巴水绵长，行船 过了两天，我最后一次游西湖。当时隔夜的雨刚停，天空睛 而上(5)急流(6)连接(7)完全没有(8)遮蔽 三峡迟迟不前，“不觉鬓成丝”将行程的艰难与内心的情绪 朗。阳光从云影中透出来，忽明忽暗。群山被雨水冲洗干 (9)顺流而下(10)茂盛 相融，抒发了作者被流放途中，遇三峡险阻而产生的羁旅 净，完全没有尘土的气息。翠绿的山峦像要滴落下来，山谷 2.(1)副词，极，非常动词，消失(2)介词，在连词，如果 之愁及内心的烦闷、惆怅。 间溪水奔涌，湖水一片茫茫，仿佛变得更宽阔了，草木也饱 (3)数词，三数词，几(4)名词，清波形容词，清澈 【参考译文】 含生机似有喜悦之色。远远望去，（只见）云气从山腰升腾 3.(1)自/三峡七百里中(2)至于/夏水襄陵(3)每至/晴初 【乙】巫山夹着万里青天，巴水从巫山中穿流而过。巴 而出，如同白色的巨浪在大海里汹涌翻腾、动荡不定。 霜旦 水忽然像是到了尽头，而青天依然夹在巫山之上。一连三 《记承天寺夜游》 4.(1)如果不是正午，是看不到太阳的：如果不是半夜，是看不 个早晨都在黄牛岩行进，三个晚上还未走出黄牛岩。三天 课文基础知识 到月亮的。(2)到了夏天的江水漫上山陵的时候，下行和 三夜都没走出黄牛岩，不知不觉间，鬓角的头发已愁得白 1.(1)脱下(2)门(3)于是，就(4)共同，一起(5)大概 上行的航道都被阻断，不能通航。(3)有时皇帝的命令必 如丝缕。 是(6)愉快的样子(7)睡觉(8)语气词，相当于“罢了 须急速宣谕，这时候只要清早从白帝城发船，傍晚就到了江 12短文二篇 2.(1)考虑，想到想念(2)只是但是，不过 陵。(4)在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波， 《答谢中书书》 3.(1)怀民也还没有睡，（我们便）一起在院子里散步。 (2)哪 绿色的潭水中有倒映着的两岸各种景物的影子。 (5)悬 课文基础知识 夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？(3)（我）脱下衣 挂着的泉水和瀑布，在山峰之间飞速冲荡。(6)每到天刚 1.(1)快要(2)水中潜游的鱼(3)再(4)书信(5)四季 服准备睡觉，月光照进门里。 (4)想到没有人与我共同游 放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉肃杀。 (6)天刚亮(7)争相 乐，于是到承天寺找张怀民。 5.(1)重岩叠嶂隐天蔽日夏水襄陵沿溯阻绝(2)素湍 2.(1)形容词用作动词(2)形容词用作名词 4.苏轼子瞻东坡居士文忠北宋苏洵苏辙豪 绿潭回清倒影巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 3.(1)季节某个时候(2)坠落败坏 放派 6.水经注·江水郦道元北魏地理学 4.(1)两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。(2)这里实在是人 5.月色入户欣然起行庭下如积水空明水中藻、荇交横 7.D【解析】D项有误，本文描绘三峡景色时先写夏季，再写 间仙境啊。 (3)山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士 课内基础闯关 春冬、秋季 共同谈论的。(4)巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈 6.两人关系亲密。由“遂至承天寺寻张怀民”的“遂”可知 8.(1)B(2)示例一：中国的三峡大坝，世界的山水画廊。 苏轼想找一个人一起赏月，想到的第一个人就是张怀民 见底。 示例二：中国水电智慧，世界山水经典。(3)①把“秀丽” “相与步于中庭”的“相与”是“共同，一起”的意思，由此也可 5.陶弘景通明华阳隐居南朝齐梁山中宰相 与“巫峡”互换位置。②心领神会示例：心驰神往【解 见两人关系亲密。 6.(1)高峰入云清流见底两岸石壁五色交晖(2)夕日 析】(1)B项有误，上联中的“山清水秀”是并列短语，下联中 7.多用散句，间用整齐句式，如“何夜无月？何处无竹柏？但 欲颓沉鳞竞跃自康乐以来未复有能与其奇者 少闲人如吾两人者耳”，节奏舒缓，散淡自然，抒发了作者内 的“高猿长啸”是主谓短语，结构不相对，不符合对联要求。 7.(1)①中秋节②饮酒(2)A(3)①、，②将“开启”改 心复杂微妙的情感。 故选B。 为“开展”。 ③示例：校团委举行经典诵读比赛【解析】 课外拓展提高 课内基础闯关 (2)④句“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”以历史事件王 ( 9.这八个字生动形象地写出了三峡之水“急”的特点。 朝辞 濬的战舰沿江东下，离开益州起篇，应为首联。②句“千寻 8.D【解析】“周视悄然”中的“然”与“公欣然日”中的“然”都 白帝彩云间，千里江陵一日还。 铁锁沉江底，一片降幡出石头”承接④句所写历史事件，交 是后缀，用在形容词之后，表示状态，用法相同。故选D。 10.突出三峡山高、峡长、岭连的地形特点，渲染三峡秋天凄 代战斗情况，应为额联。所以排除B、C、D三项，正确排序 9.今夕始独为吾有/徘徊顾恋/不谓人世也。 清、肃杀的氛围。 为④②③①。故选A 10.(1)想到没有人与我共同游乐，于是到承天寺找张怀民 课外拓展提高 课内基础闯关 (2)月光皎洁得像被洗过一般，满天繁星都隐没不见，天 (一) 8.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 空与湖水一片碧绿。 11.D【解析】观玩良久”的“良”意思是“很”，“良多趣味”的 9.构成全文的引子，引出下文的写景、议论、抒情，总领全文。 11.相同点：都体现了作者欣赏美景的悠闲和欣喜。不同点： “良”意思是“甚，很”，含义相同。故选D。 10.用语特色：①凝练生动。如“高峰入云，清流见底”，仅八个 甲文中的“闲人”还包含被贬的悲凉、清闲的自嘲、人生的 12.潭深无所用篙/每一转折/则震荡数次 字，就将巍峨山峰已耸入云端、清澈溪流能直视水底的状 感慨，以及旷达乐观的心境；乙文中的“闲人”还包含不愿 13.(1)即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。(2)我 态描绘得淋漓尽致。②色彩鲜明。“五色”与“青”“翠”等 做官的清闲自在，与家人共赏美景的幸福、满足。 们从外面望去，兴致高昂而难以抑制。 词，展现出石壁色彩斑斓、山林翠绿葱郁的景象，使画面富 【参考译文】 14.三峡的水：夏季水势浩大，水流湍急；春冬之时则素湍绿 有视觉冲击力，给人以美的享受。句式特色：①骈散结合。 【乙】五月十四日夜晚，湖上清风畅快宜人，月光皎洁 八年级语文RJAH版上册2-1 八年级语文RJA 得像被洗过一般，满天繁星都隐没不见，天空与湖水一片 雅志趣”有误，《与朱元思书》抒发了作者对功名利禄的鄙5.(1)树树皆秋色山山唯落晖晴川历历汉阳树芳草萋 碧绿。（我）和妻子把船系在寄住的房屋楼下，剥着菱角 弃，对官场政务的厌恶。 萋鹦鹉洲征蓬出汉塞归雁入胡天(2)相顾无相识 煮着芡实，小坐饮酒到天刚亮。人声已经完全沉寂，楼台 9.鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反。 表达了 长歌怀采薇日暮乡关何处是烟波江上使人愁 的灯火，环顾四周静悄悄的，只有四面山峦的苍翠之色，仿 作者鄙弃名利、寄情山水、热爱自然的思想感情。 6.(1)①把“性格”后面的逗号改为分号。②把“展出”改为 佛时时都要滴进酒杯里来。千百年来的西湖，今夜才真正 课外拓展提高 “讲述”。③删除“再次”或“重新”。 (2)对联是由律诗 为我们独自拥有。我徘徊流连，眷恋不舍，只觉得仿佛不 (一) 的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。(3)C 是在人世间。苏轼曾说：“哪一夜没有月光？哪里没有竹 10.C【解析】C项有误，“不觉欲曙”的“欲”的意思是“快要， 按照对仗工整的要求，观察四个选项，“松排”应对“月 子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。”我 将要”，“实是欲界之仙都”的“欲”意思是“欲望”，二者含义 点”，“山面”应对“波心”，“千重翠”应对“一颗珠”。 却认为：“哪里没有清闲的人，能像我们这样抛开俗事、自 不同。故选C。 课内基础闯关 在寻乐的，不容易多得啊。” 11.因置草堂/前有乔松十数株/修竹千余竿。 (二) 12.(1)(乘船)随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西漂流。7.B【解析】额联和颈联所写的景物在诗人笔下是静谧的，诗 12.(1)共同，一起(2)只是(3)前往(4)保全 (2)大概的情况就是这样了，不能详尽记述。 人想要借如画美景排遣心中郁结的苦闷，然而夕阳下景色 13.河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力。 13.甲文借景抒情。通过描绘富春江的奇山异水，抒发对自然 的静谧和农人们归家的喜悦，都冲淡不了诗人心头的忧郁。 14.(1)月光照进门里，（我）高兴地起身走到户外。(2)苏轼 美景的赞美，并含蓄表达厌弃官场、向往山水的情感。乙 B项“表达了诗人对田园生活的热爱之情”有误。 在长堤上搭建茅屋居住，（即使）路过家门也不进去。 文直抒胸臆。通过描述庐山草堂的幽美环境，直接表达对 8.C【解析】C项有误，额联侧重宏观描绘，属于静态远景；颈 15.甲文还表现了苏轼遭贬谪的悲凉、对人生的感慨、赏月的 隐居生活的满足与眷恋，并在文末以“此夕我心，君知之 联转而写牧人和猎人返回，是动态近景。 欣喜和乐观旷达的心境。乙文表现了苏轼勤于政事、爱护 乎”强化对友人的真挚情感。 (二) 百姓的精神品质。 【参考译文】 9.第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙 【参考译文】 【乙】我去年秋天开始游览庐山，到了东林寺和西林寺 人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无 【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，在梁山 之间的香炉峰下，看见飞云、流水、清泉、怪石，景色绝妙， 所凭依，这个“空”字传达了诗人内心的孤独感。第二个 泊泛滥，向南清河溢出，汇聚到徐州城下，城墙即将被冲 (堪称)第一，喜爱得不忍离去。于是（在这里）建造草堂。 “空”可理解为“空自，徒然”，强调时间上的邈远。千载白 毁，富裕的百姓争着出城躲避洪水。苏轼说：“富裕的百姓 (草堂)前有十几棵高大的松树，一千多根修长的竹子。青 云，空自飘荡，“空”字传达了诗人内心的失落与惆怅。 出城，民心都会动摇，我和谁一起守城呢？我在这里，洪水 色的藤萝当作篱笆墙，白色的石块当作桥面。流水环绕在茅 10.①全诗情景交融（融情于景），如尾联将“乡愁”之情与“日暮” 决不能冲毁城墙。”（于是）驱使（富裕百姓）重新进城。苏 舍之下，飞泉洒落在屋檐之间，红色的石榴白色的莲花，分布 “烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。②本 轼前往武卫营，叫来士兵的长官，说：“黄河将要冲毁城墙， 在水池中和台阶旁。大概的情况就是这样了，不能详尽记述。 诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟 事情很紧急，即使是禁军，暂且为我尽力（抗洪）。”士兵长 每次（我）独自一人前去，常常住满十天。一生所爱好的东西 波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。③本诗写景抓住景 官说：“太守尚且不躲避泥沼雨水，我们这些小人物，应当 全在这里。不仅忘记回家，（简直）可以在此度过一生。 物特征，如颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。 效命。”（他）率领他的部下拿着箕畚、铁锹出城，修筑东南 微之啊微之！写这封信的夜晚，（我）正坐在草堂中对 ④本诗写景层次分明，远近结合，俯仰结合，虚实结合。 方向的长堤，从戏马台开始，尾部连接到城墙。苏轼在长 着山的窗下，漫不经心地拿起笔，随意乱写。题写信封的 (三) 堤上搭建茅屋居住，（即使）路过家门也不进去，派官吏分 时候，不知不觉天将要亮了。抬头只见一两个山寺中的僧 11.D【解析】D项，由“萧关逢候骑，都护在燕然”可知，诗人 段防守，最终保全了徐州城。 人，有的坐着，有的睡着。又听到山谷中传来猿猴的哀号 在萧关遇上巡逻骑兵，得知统帅正在燕然前线，借候骑之 和禽鸟啾啾的鸣叫声。…微之啊微之！这个夜晚我的 口，点明都护在更遥远的边防前线，从侧面反映了前线守 13与朱元思书 心情，你能明白吗？白居易叩首。 边将士紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热 课文基础知识 (二) 情。并没有抒发“失意之情”，也并非“未在萧关遇见 1.(1)跟、随(2)向东或向西（漂流）(3)超过、胜过(4)表 候骑”。 示多(5)树木的枝干(6)全，都(7)浅青色(8)向上 14.(1)浅青色(2)凭借(3)停止，断绝(4)众多，各 15.(1)湍急的江流比箭还快，汹涌的巨浪像飞奔的骏马。 12.本诗表达了对边塞将士的赞美，以及自己被排挤出朝廷的 (9)冲击，撞击 2.(1)转啭鸟鸣，文中指蝉鸣(2)反返返回 (2)横斜的树枝在上面遮蔽着，（即使）在白天，也像黄昏时 孤寂悲伤之情。 那样昏暗。 课外拓展提高 3.(1)至、到达乖张，不顺从(2)筹划、治理比喻规划、管 16.千丈见底人行明镜中 13.B【解析】B项中的“凸显了诗人孤独沉闷的心情”有误。 理国家大事的才能 从全诗来看，诗人通过描绘檐影、津流、船火、宿雁、云月、花 4.(1)没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的 17.甲文中，作者描绘富阳至桐庐的奇山异水，借“鸢飞戾天 香等清幽景色，以及尾联“邻人赊酒”的生活琐事，整体表达 颜色。(2)江水全部呈浅青色，千丈深的地方也能看到底。 者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，抒发了对自然山水 的热爱与赞美，以及厌弃官场、向往闲适淡泊生活的志趣。 的是村居生活的闲适与自得，并无孤寂沉闷之感。故选B。 (3)游动的鱼儿和细小的石头，可以看得清清楚楚。 14.示例一：选“圆”字。“圆”字呈现了沙洲在水中隆起的形 (4)极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息名利 乙诗中，李白先写以清溪之清涤荡内心，后写傍晚猩猩的 态，与聚宿的雁群相映成趣，画面静谧和谐。其与“明火” 之心。(5)奇特的山和与众不同的水，天下独一无二。 啼鸣，借景抒情，抒发了作者独自行走他乡的羁旅之愁，以 5.(1)吴均叔庠南朝梁(2)奇山异水，天下独绝 及对远方家乡的思念与孤寂悲凉之情。 形成动静对比，亦暗含“团聚”之意，呼应尾联村居温情，凸 【参考译文】 显乡野闲适。示例二：选“寒”字。“寒”字点出秋夜沙洲 6.(1)急湍甚箭猛浪若奔好鸟相鸣嘤嘤成韵(2)从流 【乙】清溪的水，涤荡了我的心境，这溪水的颜色，和其 清冷，借雁群因寒相聚，暗衬环境寂寥。与“明火”冷暖反 飘荡任意东西经纶世务者窥谷忘反 他各处的水都不同。试问那闻名的新安江，江水清澈见 衬，凸显了季节特征 7.(1)①组健组建②将“整合并搜集”改为“搜集并整合”。 底，又怎能比得上这里的清溪？行人漫步，仿佛走在明亮 【参考译文】 ③应在“学习群”后面加上具体的群号。(2)示例：游客 的镜子中；飞鸟掠过，好似穿行在屏风之间。到了傍晚，猩 屋檐的影子渐渐西斜落下，河边的流水静静地、缓缓 朋友们，我们现在置身于有“奇山异水，天下独绝”美誉的富 地流淌。野外的渔船上亮起一点微弱的灯火，投宿的大雁 春江。大家请看，“争高直指，千百成峰”的高山奇伟嶙峋， 猩声声啼叫，徒然让漂泊在外的游子心生悲愁。 聚集在圆圆的沙滩上。云彩遮住了上弦的月亮，淡淡的花 令人惊叹；“游鱼细石，直视无碍”的江水潺潺流淌，鱼儿嬉 14唐诗五首 香从开着小花的树上飘来。邻居家里有香醇的美酒，小儿 戏。面对如此人间仙境，你是否已经陶醉其中而“窥谷忘 《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》 子趁着夜色，还能去把酒赊回家。 反”了呢？(3)①B②C③A【解析】(3)对联①是曾 课文基础知识 《渡荆门送别》《钱塘湖春行》 国藩为安徽宿松小孤山题的一副嵌字联，故选B。对联② 1.gao shiǔpng晖di候 课文基础知识 出自吴坤修的《大观亭联》，故选C。对联③，根据“江上清 2.(1)徙倚/欲何依(2)烟波江上/使人愁(3)单车/欲问边1.jig荒jiǎ莺 风”“诗中才子”“酒中仙”等内容，可知该对联与李白有关， (4)归雁/入胡天 2.(1)云生/结海楼(2)水面初平/云脚低 其对应的地点应为马鞍山太白楼，故选A。 3.(1)接近(2)徘徊(3)泛指猎获的鸟兽(4)平川、原野3.(1)往(2)喜爱(3)刚刚(4)向阳的树 课内基础闯关 (5)故乡(6)黄河 4.(1)太白青莲居士浪漫诗仙(2)记叙原因目的 8.D【解析】D项中的“共同表达出作者与知音共赏美景的高 4.(1)王绩(2)崔颢岳阳楼滕王阁(3)王维孟浩然 地(3)白居易集白居易乐天香山居士 上册2-2 /八年级语文RJAH版上册2-3