第四单元 15 故乡-【学海风暴】2026-2027学年九年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

第四单元>》一 少年情怀 人文主题：阅读本单元的小说，加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，更好地成长。 1.梳理小说情节。 例P53T5 语文要素 学习目标 2.分析人物形象。例P56T4、P65T4(4) 3.赏析小说语言，体会艺术手法。 例P52T3 15 故 乡 课文基础知识 建议用时：20分钟∥ 1.整本书阅读请运用积累的知识，完成(1)~ 住；可要我断然地、立即地、永远地离开他， (3)题。 我无法忍受，我办不到。” 【甲】“我的脾气并不像你想的那么坏， (1)给加点的汉字注音，根据拼音写出相应 我容易激动，但不爱报复。小时候有许多 的汉字。 次，只要你容许，我是会很高兴地爱你的。 胳膊( nian( )湿 现在我真心诚意地渴望同你和解。吻吻我 瘦削( bian( )解 吧，里德太太。” (2)填入乙文段括号内的词语，恰当的一项 我把脸颊凑近她的嘴边，她却碰也不肯 是 ( 碰它。她说我伏在床上，压得她难受，接着 A.徒劳 B.虚无C.茫然D.渺茫 又要我拿水。我把她扶起来，让她靠在我胳 (3)班级开展读书分享会，请你结合两个文 膊上喝了水。当我扶她躺下时，我把手放在 段的情节，撰写一段发言稿，向同学们解读 她那冰冷、nidn湿的手上。刚一碰到，她那 简·爱心中的“舍”与“守”。 瘦削的手立刻就缩了回去一失神的眼睛 也避开了我的目光。 “那就随你爱我也好、恨我也好，”我最 后说，“我都自愿地完全宽恕了你。现在你 就请求上帝的宽恕，安下心来吧。” 【乙】到了下午的不知什么时候，我抬起 了头，看看四周，发现夕阳已在墙上涂上了西 沉的金色余晖。我问自己：“我该怎么办呢？” 然而我的心灵做出的回答一“马上离开桑 菲尔德”一竟是这么迅速、这么可怕，我急 忙掩住自己的耳朵。我说，这样的话我现在 2.本土特色学校开展以“走近锦绣皖南，涵养 受不了。 乡土情怀”为主题的研学旅行，请你完成以 “不做爱德华·罗切斯特的妻子，这只 下任务。 是我痛苦的最小部分；”我biàn解道，“从那 (1)研学旅行开始前，小文与小宇就“皖南”展 些最美好的迷梦中醒来，发现一切都是虚空 开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 和( ),虽然可怕，但我还受得了，能撑 小文：这次研学旅行，我们将会一同前往皖 50 九年级语文RJAH版 南地区，感受那里的自然风景和人文风光的 续表 魅力。① 研学主题 研学路线 ② 泾县新四军军部旧址、王稼祥故居纪 小宇：皖南主要包括黄山市、芜湖市、马鞍山 念馆—石台仙寓山红军战壕一屯 市、铜陵市、宣城市、池州市等城市。 溪中共皖南特委旧址、杨业功纪念馆 小文：这些城市大都位于安徽省长江以南， ③ 泾县桃花潭—黄山翡翠谷、九龙 瀑—歙县渔梁坝 是依山傍水的好地方啊！ 小宇：是的！② A.红色沃土 B.山水画廊C.徽派建筑 。清代学者戴震， (3)研学结束后，小宇写了一段感悟，其中有 人民教育家陶行知，杰出的无产阶级革命家 一些错误，请你帮他修改。 王稼祥等都是皖南孕育的英才。 【甲】自古以来读书和旅行都是开 小文：听了你的介绍，我更加期待这次研学 阔眼界 增长见识的有效途径。【乙】这 旅行了。 次研学旅行让我对皖南有了更深刻的理解 (2)研学旅行社推出了三条研学路线，请你 和认识，它将永远留在我成长的记忆中。未 根据路线中的地点，确定该路线的研学 来，我希望能有机会再来皖南！ 主题。 ①请在甲处画线句的“☐”内分别填入恰 研学主题 研学路线 当的标点。 ① 黟县西递古村、宏村—泾县查济古 ②乙处画线句有语病，请提出修改意见。 致 一铜陵犁桥水镇 鼎课外拓展提高 建议用时：30分钟∥ 江上明灯 南，细想又觉得哪里不太对…”南枝稚嫩的 习毓琪 心里总爱推测大人的心思。 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡 ⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸 村，一旁是繁华的城市。 妈妈能看见您放的孔明灯吗？” ②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子 ⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月， 归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？” 是不会有粲然星辰的，一点缓缓升起的光，就 ③“当归即当归，将离即将离，强求不得， 是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂 强求不得。”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周 非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如 朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南枝，去把孔 同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 明灯拿来。” ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨 ④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是 雾与厚实的白雪中回来了。 要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷 ⑧雪夜，烛影摇红… 用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“父 ⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外 亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句 面的世界，一定很大，很美吧？” 出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在 ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最 上册第四单元 芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸 明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？” 福…”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地 ⑧“爷爷也知道这儿看不到。” 念叨着，似乎这里什么都是最好的。 ⑨“‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的下句是 ①大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着 ‘浮云蔽白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪 自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。 你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却 “知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈 不知！” 妈那里了。”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋 ⑩“浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子 律…南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的 安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难 爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不慎摔倒 改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担 在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡声常起 忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支 处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破 二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让 那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 他为难？” ②惊蛰，春虫出蛰。那个万物复苏的夜 “那我要回去陪他，陪他一起守着故土。” 晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他 南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。 托举着南枝来点。爷爷说：“南枝呀，这是你最 2南枝立志要让故土成为父母向往归来 后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月五一劳 之地 动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小 3数十年后，在政府的支持下，故土成了 的心灵先是一惊，又是一喜。 旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这 图“爷爷您说的是真的吗？” 时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯， ④“一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将 映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与 离，当归即当归，强留不得，强留不得。” 繁荣的城市。 ⑤爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中 3.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但 赏，不正确的一项是 更向往城里的生活。 A.文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚 ⑥终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大 实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写 河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿 为小说营造了凄凉的氛围。 童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼， B.“南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔 根本没有与星辉同闪。 明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有 ⑦端午节那天，流行之乐淹没了丝弦之 与星辉同闪”侧面衬托了南枝对爷爷的 声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷 思念 爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝 C.本文第23段与前文南枝对故土的坚守和 喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯 改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父 了。”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里 母离开故土等情节形成鲜明对比。 根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。” D.本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁 “为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到 观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文 过用正楷写着‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的孔 章娓娓道来，增添了文章的故事性。 52 九年级语文RJAH版 4.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（理 续表 解赏析语句) 时间 情节 不，这里的天地最寥廓，这里的草木最 (2) 芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸 惊蛰 福… (3) 端午 数十 故土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明 年后 灯被放飞 6.请你从“成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发 展”主题中任选一个，结合本文进行分析。 (理解小说主题) 5.请根据文章内容，以时间为线索梳理故事情 节。（梳理小说情节） 时间 情节 (1) 中秋 春节 与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活 7.见“核心素养展台”的拓展设问。 核心素养展台 分析对比作用 【课外拓展提高·拓展设问】 【典例展示】 小说在塑造南枝这一人物形象时运用了 作者在《故乡》中主要通过哪种写作手法 对比手法，请结合下表分析此处对比手法的类 来突出闰土的形象变化？请简要分析。 型及其表达效果。 【参考答案】 对比的类型 特点 对比手法。通过健康活泼、动作敏捷、热 反面对比 把同一事物相对立的两面作比较 情真诚的少年闰土与憔悴贫苦、麻木迟钝、沉 反物对比 把两种相反的事物作比较 默寡言的中年闰土的对比，形象地表现了农民 生活日益困苦、窘迫的境遇。 【考点精析】 对比既是一种修辞手法，又是一种写作 (表现)手法。它是把两种不同的事物或者同 一事物相反或相对的两个方面放在一起相互 比较。主要作用有：突出被表现物的本质特 征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情表达 更深刻。 上册第四单元 53△“自适”才是乐的核心，语气坚定而有余韵。(5)甲文写景 灵，历史上涌现出许多杰出人物(2)①C②A③B 民的日常生活，突出了他们乐观、质朴、善良的高尚品质，给 的目的是展现自然之美，为“乐”作铺垫。如“若夫日出而林 (3)①，、②将“理解”和“认识”调换位置。【解析】 人以鼓舞和力量。 霏开…水落而石出者”，通过描绘琅琊山朝暮变幻、四季 (2)“黟县西递古村、宏村一泾县查济古镇一铜陵犁桥 核心素养展台 各异的秀丽风光，抒发了作者沉醉于自然美景、与民同乐的 水镇”是与古建筑相关的线路，故①处应填C:“泾县新四军 作者从儿童视角讲述老魏的生活经历，塑造了一个真实饱 闲适心情。乙文写景的目的是形成对比，凸显“自适为乐” 军部旧址、王稼祥故居纪念馆一石台仙寓山红军战 满的人物形象，使得故事内容更加客观真实。 的主旨。如“青山绿水，日在目前”“日奔走于尘土中”，通过 壕 一屯溪中共皖南特委旧址、杨业功纪念馆”是与红色文 17孤独之旅 对比夷陵时期清幽宁静的山水之景与后来奔走于尘俗的喧 化相关的线路，故②处应填A:“泾县桃花潭一黄山翡翠 1.(1)貌gin chú饥(2)A(3)示例：你孤身流落乡野， 嚣之景，既抒发了对早年寄情山水的闲适生活的怀念，又突 谷、九龙瀑一歙县渔梁坝”是与自然风光相关的线路，故 腹中空空、前路渺茫，被饥饿与困顿层层裹挟，却从未放下 出了“乐在自适，不在外物”的人生感悟。(6)共同点：二 ③处应填B: 傲骨。即便极度渴求一块果腹的面包，你也不愿低声乞讨， 者都源于内心的自适与精神的满足，而非外在环境或物质 课外拓展提高 坚持用随身物品等价交换，始终向往靠自身双手辛勤劳作 条件；二者都体现了对自然或宁静生活的热爱，摆脱了世俗 3.A【解析】A项中的“为小说营造了凄凉的氛围”说法不当， 活下去。于绝境之中不低头，在苦难面前守尊严，这份永不 的纷扰与功利的束缚。 这些环境描写不能体现出凄凉的氛围。 4.这句话运用排比的修辞手法，从“天地”“草木”“民风”“生 言弃、自尊自强的品格，值得我们永远敬佩！【解析】(2)A 【参考译文】 项，“渴望”指迫切地希望，文中简·爱长途跋涉、饥寒交迫， 【乙】我担任夷陵县令时，在河南刘屼那里得到一张琴 活”四个方面进行描写，增强了语言的气势和节奏感，从多 大概是（一张）普通的琴。后来担任舍人时，又得到一张 方面强调了乡村的美好：同时表达了北风对乡村生活的热 面包是支撑她继续赶路的生存必需品，她内心迫切需要食 物，“渴望”和“极想”表达的急切心情高度契合。B项，“妄 (琴)，是越琴。再后来担任学士，又得到一张琴，就是雷琴。 爱和赞美。 想”是贬义词，指狂妄地打算：不能实现的打算。面包可以 官职越高，琴越名贵，但是（我的）心情越来越不快乐。在夷 5.(1)爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母(2)南枝最后一 用随身物品交换得到，并非无法实现的空想，感情色彩与语 陵的时候，青山绿水，每天就在眼前，没有世俗的烦扰拖累， 次陪爷爷放孔明灯(3)南枝在城市期盼着看到爷爷放的 琴虽然不好，心情却悠闲自得地放松了。等到担任舍人、学 孔明灯 境不符。C项，“奢望”指过高地希望，多用于远超自身条件 6.示例一：“成长与回归”主题：南枝从对城市的向往，到决定 的事物，一块面包只是维持生命的基础食物，不属于过分、 士后，每天奔走于尘世俗务之间，被名声和利益侵扰，再也 没有清净的思绪了，琴虽然好，心情却昏乱繁杂，又怎么能 坚守和改变故土，体现了其成长过程中的迷茫、认知和回 难以企及的所求，词义过重。D项，“希冀”指希望，多用于 得到快乐呢？（我）这才知道关键在人不在琴，如果自己能 归，反映了人们在成长中对“根”的寻找和回归。示例二： 书面语境，侧重对理想、未来、安宁等抽象事物的期盼，不适 舒适自在，没有弦也可以。 “故乡与亲情”主题：文中通过写爷爷放孔明灯思念儿女，南 合形容当下急需面包果腹这种具象、急迫的生理需求，搭配 单元写作指导 枝对父母的牵挂，以及父母及其他游子最终回归故土，表达 不协调。 了故乡是亲情的纽带，即使人们在繁华世界中迷失，但亲情 2.(1)示例：匠心工作坊。开设一间工坊，拿起几件木工工具 专练提升 和故乡的召唤最终会将人们召回。示例三：“乡村发展” 同手中的木料一起蜕变(2)示例：①爸爸妈妈，我们学校 B道理论据需紧扣“长期主义”和“困难而正确的事”两大 主题：小说结尾故土成为旅游胜地，体现了乡村的发展潜 开展劳动教育活动，需要准备劳动材料，你们能不能帮我准 核心。B项中的“十年磨一剑”直接体现了长期坚持的过 力，反映了对乡村建设、发展的关注和期望，乡村不仅是人 备一些蔬菜种子、种菜盆等劳动材料？②妈妈，我认为你 程，“磨剑”本身是需要耐心、克服枯燥的困难之事，而“剑” 的最终价值印证了“正确的事”的导向，与中心论点高度 们的精神家园，也能在时代发展中焕发出新的活力。 的观点不对。劳动本身也是受教育的方式之一，我参加劳 动也是在学习。(3)①劳动教育不仅要让我们“动动手， 契合。 核心素养展台 写作演练 小说运用反物对比，乡村的宁静、淳朴与城市的繁华、喧嚣 流流汗”，更要让我们在劳动中学习。②把“习惯”后的顿 号改为逗号。 【写作指导】第一，审题立意。“见”指观察、见识、洞察，联想 形成鲜明对比。表达效果：一方面，突出了南枝内心的矛 3.(1)D(2)①通过班长的回忆，突出边疆环境的恶劣艰苦与 到人的觉醒也需要“见”。立意可定为：以“见”为基，方得觉 盾与挣扎。他在乡村与城市两种截然不同的生活环境之间 摇摆，体现了他在成长过程中的困惑。另一方面，这种对比 战士们坚守的不易。②与后文班长对界碑及守边意义的深 醒。第二，选材构思。写作时要围绕中心论点展开论证。 更深刻地展现了南枝人物性格的发展变化。从一开始对城 刻认识形成对比，凸显班长在思想上的成长。 (3)运用神 开篇释“觉”与“见”的关联，中间拟分论点进行论证，比如见 态描写和动作描写，生动形象地写出了班长回忆起看到界 现象明本质、见他人照自我、见天地拓格局，结尾回扣主题。 市的极度向往，到坚定回归乡村，南枝的人物形象更加丰满 立体，有利于凸显小说的主题。 碑的那一瞬间的激动与兴奋，突出界碑在他心目中的重要 论据需紧扣“见”催生“觉醒”，事实论据可选用：历史人物 当代榜样、群体案例；道理论据选用贴合“见与觉醒”的名言 16我的叔叔于勒 地位。 (4)①界碑是国家领土边界的标识，是“方向”的象 征，代表着祖国的主权和尊严。②界碑是战士的精神化身， 或哲理。注意要结合时代，展现出观点的现实意义和时代 课文基础知识 象征坚毅与奉献。界碑静静地、稳稳当当地矗立在冰雪中， 价值。 1.(1)凰鸳sang wei(2)AC(3)示例：细腻笔触写 无论暴风雪如何肆虐都屹立不倒，这与战士们坚毅不屈、以 第四单元少年情怀 相思抒闺怨寄深情凝婉约诗意传万代【解析】(2)“月 身许国的精神形成呼应。③界碑是精神传承的载体。故事 明如素愁不眠”一句把月光比作“素”，未经染色的生绢是洁 15故乡 以班长向新兵小李讲述界碑的故事开篇，小李从最初的迷 白的，刚好对应月光的纯净洁白，故选A。“可以调素琴”中 茫到亲历风雪守护界碑，展现了“界碑精神”的代际传承。 课文基础知识 的“素琴”指不加装饰的琴，“素”的意思是“不加装饰的”，故 1.(1)bó黏xuē辩(2)A(3)示例：各位同学大家好！ 界碑成为激励新兵从懵懂到坚守的精神指引，让戍边使命 选C。 今天我和大家聊聊简·爱心中的“舍”与“守”。她的“舍”， 2.(1)示例：小说是文学盛宴上的一道美味，人物形象又是小 在一代代战士中延续。【解析】(1)D项有误，小说主要围 是毅然放弃对舅妈的怨恨，是在婚礼梦碎后，决然舍弃与罗 说的灵魂。人物的悲欢离合和喜怒哀乐，往往折射出时代 绕班长的回忆和经历展开，通过班长讲述守边故事、带领战 士守护界碑等情节，展现守边战士的精神品质，所以班长是 切斯特的炽热爱情及安稳生活；而她的“守”，是始终坚守内 和社会的世态人情与精神风貌，品析人物形象能得到艺术 主人公。小李是新兵，起到串联故事、推动情节发展的线索 心的善良与尊严，更是在任何境遇下都绝不妥协地追求人 的享受和人生的启迪。今天，让我们一起走进小说天地。 格平等与精神独立。正是这份清醒的“舍”与坚定不移的 作用，以他的视角呈现故事内容能增强真实感，但小李并非 (2)①在句末加“之一” ②“左右”（或“不超过”） “守”，让简·爱拥有了超越时代、令人敬仰的精神力量，她 主人公。故选D。 ③使读者在极短的时间内获得某种有益的感悟和启发 身上的品格值得我们细细感悟，用心学习。【解析】(2)A 课外拓展提高 18蒲柳人家（节选） 项，“徒劳”指无益地耗费力气，用来形容简·爱那份已然落 3.B【解析】B项有误，根据第18段“‘是。’他说，‘咱们城里 1.(1)1ì樱cù瓣(2)C(3)夏洛蒂·勃朗特罗切斯 空、没有结果的爱情与付出，十分贴切：B项，“虚无”的意思 头，遍地是马蹄儿烧饼，你想吃就得卖力气！’”可知，老魏说 特(4)示例：简·爱的命运掌握在自己的手中：①简·爱 是有而若无，实而若虚，和前文句中“虚空”词义高度重合， “遍地是马蹄儿烧饼”，是在强调只要肯卖力气，就能生活得 得知罗切斯特有妻子后，选择离开，这体现了她对尊严和自 并列使用会造成语义重复，不符合语言表达逻辑：C项，“茫 很好，但并没有表现“他对游手好闲之人的嘲讽” 我价值的坚守；②简·爱继承了叔叔的遗产后，拒绝与表哥 然”多用来形容人的神态、内心迷惘，不能用来形容破碎的 4.①勤劳朴实。干活利落，担水价钱远近相同，自己从不记 圣约翰一起去印度传教，显示出她对生活的主动选择。 梦境与过往幻想，搭配不当：D项，“渺茫”侧重形容未来的 账。②乐于助人。给放学口渴的孩子们喝水，免费帮人捞 【解析】(2)“信步”的意思是“随意走动”，“信”是“随意”的意 希望等难以实现，文段写的是已经破灭、已成泡影的过往 掉进水井的筲。③热爱生活。相信自己的力气，敬重自己 思。故选C。 憧憬。 的职业，善待自己。④坚守原则。只伺候人，不伺候花儿。 2.(1)示例一：选甲。行书灵活多变、流畅自然的特点能够增 2.(1)示例：①皖南地区主要包括哪些城市②皖南人杰地5.作者通过写老魏的生活经历，展现了当时社会底层劳动人 强视觉冲击力，吸引人的眼球。示例二：选乙。隶书笔势 九年级语文RJAH版上册3-1 九年级语文RJAH 雄浑有力，给人以稳重、刚毅之感，整体呈现出均衡美，营造 程。立意需突出书消解孤独的作用，既可写书中故事、人物 疑”能培养人的理性思维与辨伪能力。举例：我曾经在网上 出古朴雅致的阅读氛围。(2)①示例：删除“的作用”。 带来的心灵慰藉，也可写书中道理给予的精神力量，表达对 看到有人鼓吹所谓的秒题技巧，我并没有盲目轻信，而是带 ②将“接纳并了解”改为“了解并接纳”。③示例：在冲突 书的感激与热爱。第二，选材构思。选材要选熟悉且有共 着怀疑的态度向老师和学习成绩好的同学求证，最终明白 中思考价值(3)示例一：于勒 一个被金钱社会碾压的 鸣的书，如《鲁滨逊漂流记》《小王子》等。可设置具体的旅 了学习没有捷径可走，避免了陷入误区。【解析】(1)A项 小人物。你曾是家人期待的救星，也因挥霍无度沦为家人 程场景，如长途火车等。可以按“旅程感到孤独一书本的 有误，选文第1段提到“我会在史料的基础上…通过这些 避之不及的累赘，最终在船上的狼狈里藏满无奈。我从你 陪伴一因书不再孤独”的思路，用具体情节，如困境时书 小说化的情节表达的知识都是准确无误的”，因此《星空的 身上看到了命运的无常，更看到了在利益面前人性的凉薄 中语句的鼓舞、无聊时沉浸书中的忘我，体现书的陪伴价 琴弦》一书并非完全“虚构”，而是基于史料的合理创作。故 示例二：杜小康 一个在苦难中蜕变的少年。你随父 值。第三，结构表达。在结构安排上，可采用总分总的结 选A。 放鸭的孤独与暴雨中的挣扎，让你从脆弱走向坚韧。我从 构。开头用环境描写烘托孤独的感受，引出陪伴的书；中间 核心素养展台 你身上看到了成长的重量，在困境里学会担当的勇气。 详写，用细节描写（动作、心理等）展现书的作用：结尾升华 科学知识重要，科学精神尤为重要 示例三：何满子 一个在乡土里野性生长的孩童。你调 主题，点明书让旅程充满温馨。语言要细腻，融情于景，凸 21就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 皮捣蛋，却也藏着北方少年的直率鲜活。我从你身上看到 显“书让旅程不孤独”的核心感受。 课文基础知识 了蒲柳人家的烟火气，更看到了未经雕琢的纯真。 第五单元 思想光芒 1.(1)jiā钓牧he(2)B(3)①动静结合②斜阳照墟 3.(1)B(2)从弹簧夹子中救出麋鹿；扛麋鹿去卫生院救治： 落，穷巷牛羊归(4)甲、乙两首诗都表达了诗人对闲适恬 去南梁找岳怀山给麋鹿接骨：在自己家中养护麋鹿：放生麋 19想和做 鹿。(3)不好。“空中飘着两股白气”虽含夸张色彩，却贴 1.(1)xiè馁giè镂(2)D(3)引用 (4)示例：只有坚 淡的自然生活的喜爱与向往。【解析】(2)“我心素已闲” 意为“我的心境向来就是悠闲淡泊的”，“素”在这里是“向 合寒冬积雪的环境，既写出齐茂财扛麋鹿赶路的艰难，也写 定意志、自强不息、锲而不舍，才能实现理想【解析】 (2)“毫不退缩”是偏正短语。A项是并列短语，B项是动宾 来、平素”的意思。故选B。 出了他的愤懑与救鹿的坚定。“鼻尖冒出团团白气”仅单纯 2.(1)D(2)①示例：跨越时间的长河②将“家国责任”后的 写实，弱化了环境对人物的烘托，失去了原句的画面张力 短语，C项是主谓短语，D项是偏正短语。故选D。 (4)“愤愤”体现了他对偷猎野物的人的痛恨，“轻轻”表现 2.(1)示例：“思行挑战赛”校园问题解决实践（针对校园问题 逗号改为顿号。③在“新时代”前加“在”。(3)①隶书 了他动作的轻柔和对麋鹿的爱护。【解析】(1)B项有误， 先构思方案再落地实施)。(2)①将“社区垃圾分类宣传” ②行书③楷书④草书【解析】(1)D项有误，《北方》 这是反衬的笔法，突出了齐茂财热爱动物的美好心灵，并非 后的顿号改为逗号。②把“深化了对‘想和做’关系的理 这首诗虽然是自由体诗，不注重字数、行数的整齐划一，但 突出麋鹿的珍贵。故选B。 解”与“锻炼了动手能力”调换位置。③删除“让”（或删除 是诗句间有明显的韵律与节奏，如“土”“苦”“族”都押“u” “在”和“中”)。(3)示例：小恒，课文《想和做》告诉我们想 韵，因此要遵循语言和情感的节奏，读出节奏感。故选D。 阅读综合实践 和做要紧密联结，只做事不思考就是“死做”，既难以提升效 课外拓展提高 1.示例：小海，别灰心！一次考试失利不能代表什么，《孤独之 率，也无法积累经验，只有思行结合才能真正把事做好呀！ 3.激发科技创新的青春力量。 旅》里的杜小康，曾因家道中落被迫辍学放鸭，在茫茫芦荡 (4)AB【解析】(4)图1画面分为两部分：左侧少年静 4.第1段从社会现象说起，并用具体事例论证了“青年学生已 中孤独又绝望。可他没被打垮，反而直面暴风雨的洗礼，守 坐书桌捧书研读，静心思考求知，对应“善思明方向”：右侧 成长为科技创新的有生力量”的观点，引出了议论的话题， 护了鸭群，最终成长蜕变。我们也应该像杜小康那样扛住 少年搀扶老人过马路，躬身行善、亲身践行美德，对应“笃行 激发了读者的阅读兴趣。 压力、重新出发，期待你的进步！ 践初心”。整幅画面完整体现先思考明理、再躬身实践的知 5.举例论证。举2023年国家自然科学基金首次试点青年学 2.示例：何满子的纯真、一丈青大娘的大胆泼辣、何大学问的 行内涵。图2画面分为两部分：左侧男子站在桌前，对着图 生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新 仗义疏财，让我们读懂乡土间的人情暖意 纸大肆演说、只动口不动手，代表纸上空谈；右侧工匠俯身 的青春力量，还需要更多‘阳光雨露’的滋润，赋予青年学生 3.示例：拿着，赶海耗力气，先吃口垫垫肚子双手接过饼子， 动手打磨模型，脚踏实地动手劳作，代表实干做事。一虚一 在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点，使文章论证 眼眶发红，咬下一大口好小子，有这股劲就好！日子总会 实的对比，精准契合“空谈难成事，实干方知行”的含义。 更具体、更有说服力。 好起来的 3.(1)心有所守，方能在人生岔路坚定方向。（或心之所守，行 核心素养展台 4.(1)①李莞倾尽心血完成最后一套作品②李莞找到新工 之所选。)(2)困境（至暗、黑暗、泥沼均可）初心(3)举 首先，提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选 作，作品得到认可(2)“李大师”“第一件作品”带着自嘲和 例论证。通过举大萌重返深山创业的例子，具体有力地论 苗”上下功夫。然后，介绍“强基计划”“拔尖计划”“英才计 炫耀的语气，表现了他作为木匠手艺初学者的新鲜感和不 证了“心之所守，行之所选，是繁华中对情怀的珍视”的分论 划”三种培养人才的方式。最后，总结这些计划给青年学生 自信“李莞”“最后一套作品”的言辞中充满敬畏与不舍， 点，进而论证中心论点，使论证更有说服力。(4)示例：南 带来的促进作用。 表现了他对木匠艺术的尊重和告别的郑重(3)运用了动 仁东坚守“打造中国天眼”的信念，二十余年踏遍山河选址、 22精神的三间小屋 作描写和神态描写。描写了阿婆们闭嘴、碰衣袖的动作和 攻克技术难关，不惧艰辛带领团队攻坚，最终建成“中国天 课文基础知识 “促狭地笑”的神态，写出了阿婆们的尴尬和对李莞的调侃。 眼”。他以毕生行动践行初心，完美诠释了“心之所守，行之 1.(1)dū泼dǎokē(2)罗切斯特丙甲乙(3)示 (4)两位父亲的共性是给予儿子成长的空间，体现了深沉 所选”。 例一：在桑菲尔德府简·爱果断救下大火中的罗切斯特 的父爱。李木匠从否定李莞到尽心尽力传授手艺，最终包 20怀疑与学问 她的勇敢令人赞叹示例二：在芬丁庄园简·爱悉心 容成全李莞的离开：杜小康父亲携子放鸭，在困境中默默守 1.(1)旭cù贯shao(2)B(3)动宾偏正(4)比喻 陪伴受伤的罗切斯特她的专一令人崇敬 护，以无言的陪伴守护杜小康的成长。 (5)示例：李莞挂 2.(1)示例：读书何用(2)上联：良辰美景惜时如金敢与金鸡 了电话，眼眶微红，摸了摸曾有老茧的手。他拿起外套就往 对偶【解析】(2)“拾级而上”指沿着台阶一步步登上去， “拾”意为放轻脚步登上。故选B。 争旭日下联：书山学海甘之如饴誓与峨眉共比高 车站赶，心里念着：“爹，我不仅要让您骄傲，还要让老李家 2.(1)①④②③(2)示例：传承使命勇做时代先锋(3)示 (3)①示例：富强复兴②把“只要”改为“只有”。③示 的手艺走得更远！” 例：小宇，我们青少年要志存高远，脚踏实地，用奋斗谱写人 例：用书籍点亮智慧的明灯(4)示例：让我们有更多选择 单元写作指导 生篇章，拒绝“躺平”。学习是一个充满挑战的过程，感到疲 的机会开阔限界、增长见识提升个人的修养让我们 专练提升 劳时，我们可以合理安排休息时间，做到劳逸结合，这样也 拥有高质量的生活 文章先设悬念，渲染于勒在菲利普一家人心中的至高地位， 能最大限度地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好 课外拓展提高 接着插叙了于勒当年的穷困潦倒：当菲利普一家久盼于勒 自己的状态，重新找回学习的动力。 (4)①删去“通过”或 3.C【解析】A、B、D三项均表现了读书的好处，而C项阐释 无望时，作者笔锋一转，暂时抛开情节发展主线，去写菲利 “使”。 ②示例：把“坚贞不屈”改为“坚韧不拔”。 的是读书要和实践相结合的道理。故选C。 普一家外出旅游之事，故事发展得以舒缓；随后，菲利普夫 3.(1)A(2)举例论证。通过举“吸烟与胃下垂”“喝啤酒与啤 4.举例论证。画线句举了快递小哥袁石剑通过学习走上管理 妇在轮船上发现了沦为穷水手的于勒，故事奇峰突起，情节 酒肚”的具体例子，直观区分相关性与因果性，通俗阐释科 岗位和北大保安张俊成通过自学考入北大法律系的事例， 走向高潮：叙述至此，作者并没有急于结尾，而是交代菲利 学精神中“实证”的核心要求，突出掌握科学精神的重要性， 证明了“对于青年人来说，不论是成就自己的人生理想，还 普一家改乘船只一事，引人深思。 让抽象的科学精神更易理解。(3)价值：“怀疑”是探索真 是担当时代的神圣使命，都需要读书来强信心、增底气”的 写作演练 相的起点，在本文中它是科学精神的重要组成部分，帮助我 观点。 【写作指导】第一，审题立意。紧扣“你”“陪伴”“不孤独”。 们区分相关性与因果性；在《怀疑与学问》中它是做一切学 5.①掌握阅读方法，精其选、解其言、知其意、明其理，广闻博 “你”被限定为“一本书”，情境是无电脑、无网络的孤独旅 问的基本条件，帮助打破盲从以获得真知。二文均强调“怀 览，融会贯通，长期坚持。②检视阅读成效，把书本知识运 上册3-2 九年级语文RJAH版上册3-3 3