第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的创作背景、“盼春—绘春—颂春”结构及比喻、拟人等写作手法，通过课前预习思考题连接时代背景与文本主旨，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 资料以结构化探究为特色，用表格梳理五幅春景图的写景顺序与手法，结合词句赏析、叠词作用分析提升语言运用能力，通过微写作实践培养审美创造，助力学生理解融情于景写法，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

七年级语文上册导学案 第1课《春》 课前预习 创作背景与核心知识 《春》是朱自清创作的一篇写景抒情散文，成文于1933年，最初编入初中语文教材，是专门面向中学生设计的课文篇目，文本语言浅显优美、结构清晰，适合初中生学习写景抒情的基本方法。 朱自清是我国现代知名散文家、语文教育研究者。他的多数散文作品，如《背影》《荷塘月色》等，情感基调偏内敛深沉，常带有个人感慨与时代低沉色彩。与这些作品不同，《春》整体色调明朗、情感积极，文风清新舒展，在朱自清的散文创作中风格较为独特。 从时代背景来看，1933年国内社会局势动荡，社会整体环境较为压抑，民众生活多有困顿，文艺作品普遍带有低沉、迷茫的创作基调。而作者本人在这一阶段生活、事业相对稳定。1932年，朱自清结束海外游学回国，任职于清华大学中文系，家庭生活和睦，个人心境轻松平和，为创作明朗轻快的《春》提供了主观条件。 结合创作目的来看，本文作为初中教材篇目，创作初衷以教学育人为主。作者结合自身安稳舒展的生活状态，选取春日美景作为写作对象，避开时代的压抑与苦难，以清新自然的景物描写，展现自然生机与生活活力，引导青少年感知美好、热爱生活、树立积极向上的生活态度。这也是本文全篇无消极情绪、整体基调明亮的主要原因。 从文本结构来看，全文脉络清晰，层次分明，整体采用“盼春—绘春—颂春”的经典结构。文章开头写盼春，运用反复的句式，表达对春天到来的期待，奠定全文喜悦、轻快的情感基调；中间主体部分为绘春，依次描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面，由静物到动态、由自然景物到人间生活，写景层次清晰、画面有序；结尾颂春，以三个比喻句层层递进，概括春天新生、美好、强健的特点，收束全文并升华文章主旨。 从写作手法来看，本文是初中写景散文的典型范本。文中综合运用比喻、拟人、排比等常见修辞，增强语言的生动性；注重炼字与叠词的运用，让语言节奏舒缓、朗朗上口；善于调动视觉、嗅觉、触觉、听觉多种感官，将无形的春风、细密的春雨写得具体可感。文章全程采用融情于景的写作手法，不直接抒发情感，将内心的喜悦与积极的生活态度融入景物描写中，做到情景统一、含蓄自然。 从主旨内涵来看，文章表层意在赞美春天生机勃勃的自然之美，抒发作者对春日景色的喜爱。深层来看，文章借助明朗鲜活的春景，体现作者平和舒展的心境，传递热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度，同时寄托了对美好未来的期待。 课前思考题 1. 作者身处动荡混乱的社会环境中，为何不书写时代苦难，反而着力刻画春日的明媚与美好？ ________________________________________ 2. 结合作者安稳顺遂的人生状态，谈谈本文轻快明朗的语言风格与作者个人心境的关联。 ________________________________________ 课堂探究·第一课时 一、整体结构梳理 通读全文，梳理文章行文脉络，完成下列习题。 1. 全文分为盼春、绘春、颂春三个部分，请简要概括各部分内容作用，并分析三部分顺序是否可以调换。 ________________________________________ 2. 文末将春天依次比作“娃娃、小姑娘、健壮的青年”，三处比喻层层递进，请分析其写出了春天怎样的发展变化特点。 ________________________________________ 二、五幅春景图细读梳理 默读对应段落，圈画文中关键词句。 春景图 写景顺序与层次 主要写景手法 景物氛围与情感 春草图 由点到面，先写小草破土萌发的姿态，再拓展描写遍地青草、游人休憩的整体春日图景。 运用拟人、叠词修辞，结合动静结合的写法，凸显小草鲜嫩蓬勃的状态。 画面清新灵动，尽显初春生机，流露作者赏春的欣喜之情。 春花图 由高到低、由实入虚，先写枝头繁花、地面野花的实景，再由眼前景致虚写秋日硕果。 综合运用拟人、比喻、排比，精准炼字，结合视觉、嗅觉多角度写景。 景致繁盛明媚，生机盎然，寄托作者对美好事物的喜爱与向往。 春风图 由体感至观感，从触觉、嗅觉、听觉分层描摹，全方位展现春风特点。 多感官描写结合比喻，将无形的春风具象化，形象可感。 春风和煦清新，氛围舒缓，体现作者平和舒展的心境。 春雨图 由近及远、由昼入夜，依次描摹雨丝形态、雨中景物、乡村傍晚人居夜景。 运用比喻、排比、炼字手法，动静结合，营造悠远静谧的意境。 雨景温润安宁，氛围平和，流露作者对安稳生活的珍视。 迎春图 由景及人，收束自然景物描写，聚焦百姓迎春出游的生活场景。 白描写景、情景交融，以人的精神风貌烘托春日生机。 氛围朝气蓬勃，昂扬向上，寄托对生活与未来的美好期许。 课堂探究·第二课时 一、重点词句赏析 赏析思路：解释词语含义→描摹文本画面→分析表达效果与作者情感 1. 赏析“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”“钻”两个词语的表达妙处。 ________________________________________ 2. 文中描写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，若将“闹”替换为“叫”，表达效果会有何不同？ ________________________________________ 3. 赏析春雨“密密地织着”一句中“织”字的表达效果。 ________________________________________ 二、语言特色品读 1. 文中多处使用“嫩嫩的”“绿绿的”“密密的”等叠词，请结合语句，分析叠词的表达作用。 ________________________________________ 2. 本文多用短句、整齐句式，整体语言轻快流畅。结合文章创作背景，分析作者采用这种语言风格的用意。 ________________________________________ 三、主旨内涵探究 1. 朱自清多数散文文风沉郁含蓄，唯独《春》明朗温暖，请结合时代背景与作者个人境遇，分析文风差异的原因。 ________________________________________ 2. 本文是专为中学生创作的篇目，作者在动荡年代着力描摹春光之美，谈谈你对本文核心情感的理解。 ________________________________________ 3. 结合全文景物描写，分析作者笔下的春天除自然之春外，还有哪些深层内涵。 ________________________________________ 四、文本拓展精读 1. 细节精读：赏析春花图中虚写语句“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的表达作用。 ________________________________________ 2. 手法辨析：春雨图融合静景与动景描写，请简要分析动静结合的表达效果。 ________________________________________ 3. 语境深挖：全文无直白抒情语句，却处处蕴含喜悦之情，请结合文本分析本文融情于景的写作特点。 ________________________________________ 4. 对比思辨：结合创作背景，分析《春》一文摆脱时代压抑感、充满生机与力量的原因，并谈谈你对“文如其人”的理解。 ________________________________________ 课堂巩固练习 1. 文末三个描写春天的比喻句能否调换顺序？请结合文本内容说明理由。 ________________________________________ 2. 作者采用多感官描写的方法刻画春风，请结合具体语句，分析该写法的表达好处。 ________________________________________ 3. 春雨图意境安静柔和、氛围平和舒缓，结合1933年的时代背景，分析作者着力描摹这类雨景的深层用意。 ________________________________________ 课堂微写作 写作要求：借鉴课文精准炼字、叠词修饰、多感官写景、融情于景的写作方法，选取晚风、落叶、夕阳任一景物，创作一段80字左右的写景片段，做到细节具体、画面鲜活、情感自然。 写作提示：片段中需运用一个精准动词、一组叠词，调动两种及以上感官进行描写。 ________________________________________ 课后作业 1. 完善课堂表格及所有思考题答案，梳理本课核心知识点。 2. 摘抄文中三句经典写景佳句，结合语句写法、情感简要批注。 3. 修改优化课堂微写作片段，丰富细节，贴合融情于景的写作要求。 参考答案 一、课前预习 1. 1933年社会氛围压抑消极，本文面向青少年创作。作者刻意描摹明媚纯净的春日景致，避开时代苦难，以此消解压抑氛围，为青少年传递希望与温暖，给予正向的精神引导。 2. 本文创作时，作者生活安稳、家庭和睦、事业顺遂，心境明朗舒展。作者将积极平和的个人状态融入文字，造就了全文轻快流畅、温暖明朗的语言风格。 二、课堂探究·第一课时 （一）整体结构梳理 1. 盼春铺垫情感、奠定全文明朗基调；绘春为主体，细致描摹春日各类景致；颂春收束全文、升华主旨。三部分层层递进、逻辑严密，顺序不可调换。 2. 三处比喻层层递进，依次写出春天从萌芽初生、明艳美好到蓬勃强健的生长过程，体现春日逐步焕发生机、趋于繁盛的变化特点。 三、课堂探究·第二课时 （一）重点词句赏析 1. “偷偷地”写出春草悄然萌发、悄然生长的状态，情态灵动可爱，体现作者发现初春新景的欣喜。“钻”字刻画小草冲破土层的姿态，凸显春草顽强坚韧、蓬勃向上的生命力。 2. “叫”仅能写出蜜蜂的声响，描写单一平淡。“闹”字兼顾声音与动态，既表现蜂群飞舞的热闹场景，又侧面烘托春花繁茂香浓的特点，让春日画面更鲜活饱满。 3. “织”字将雨丝比作丝线，生动写出春雨细密、轻柔、绵长的形态，勾勒出朦胧温润的烟雨意境，体现作者对平和春景的喜爱。 （二）语言特色品读 1. 叠词可以细化景物描摹，精准凸显景物形态、色彩与质感，同时增强语言的韵律感，读来轻快顺口，贴合全文清新明朗的整体基调。 2. 短句与整齐句式简洁轻快、富有活力，贴合春日蓬勃的特点。作者以此打破时代的压抑沉闷，用积极鲜活的语言，传递明朗向上的态度，熏陶青少年的心境。 （三）主旨内涵探究 1. 朱自清部分沉郁作品，创作于时局压抑、个人心境低落迷茫的阶段。而《春》创作于作者人生顺遂、心境明朗的时期，且专为青少年创作，因此规避灰暗苦闷，文风温暖昂扬。 2. 动荡年代氛围低迷，作者立足青少年成长需求，专注描摹春日生机与美好。既抒发自身热爱生活、心怀希望的积极心境，也意在鼓励少年向阳成长、心怀光亮。 3. 文中的春天包含三层内涵：一是万物复苏的自然之春；二是作者人生顺遂、开启新篇的人生之春；三是寄托家国向好、少年奋进的希望之春。 （四）文本拓展精读 1. 运用虚写手法，由眼前繁花实景联想秋日硕果图景，虚实相生，拓宽写景意境，烘托春花繁茂旺盛的特点，暗含对美好与丰收的期许。 2. 静写细雨薄雾的清幽景致，动写乡间行人、农夫劳作的生活场景。动静结合，让静谧的雨景兼具烟火生机，意境温润悠远、层次丰富。 3. 本文采用融情于景的写法，不直接抒情，将欣喜、热爱、希望的情感暗藏于春日景物描写中，以明媚鲜活的景致含蓄传递作者积极乐观、热爱生活的人生态度。 4. “文如其人”，文章基调贴合作者心境与品格。时代虽压抑，但作者生活安稳、内心明朗，心怀对少年的期许，因此文字温暖有力量，体现出作者积极向善的精神底色。 四、课堂巩固练习 1. 不能调换顺序。三个比喻按“初生—成长—强健成熟”层层递进，贴合春天逐步繁盛的生长规律，也对应青少年循序渐进、逐步成才的成长过程，逻辑严谨。 2. 作者调动触觉、嗅觉、听觉多感官写春风，将无形的春风具象化、立体化，丰富写景层次，生动展现春风温柔和煦的特点，体现作者赏春时舒畅平和的心境。 3. 1933年时局动荡、民生不安，社会缺少安稳氛围。作者描摹平和安宁的春雨图景，寄托自身对安稳生活的珍视，同时以温柔美好的景致为青少年传递温暖与希望。 五、微写作示范 范例一【春日・选自《北国初春来》，人民日报海外版 ，孙福攀】 隔着薄薄尚未消散的晨雾，田野透出一片朦胧的绿。空气里裹着泥土清润的气息，吸进肺里凉沁沁的。脚下的泥土褪去冻土的坚硬，变得酥软湿润。田埂边，草木悄悄苏醒，在微风里轻轻舒展，到处都是春天悄悄归来的气息。 【写作手法】多感官（触觉、嗅觉、视觉），炼字，融情于景。 范例二【黄昏・选自《巷口檐雨听童年》，中国作家网，东山峰人（陈刚）】 暮色缓缓落下来，晚风拂过老巷的槐树。细碎的槐蕊簌簌飘落，淡淡的草木香在空气里散开。落日的余光穿过枝叶，在青石板上投下斑驳晃动的影子。街巷安安静静，晚风漫过屋檐，把白日的燥热一点点吹散。 【写作手法】叠词、动静结合、多感官描写，情景交融。 范例三【秋日傍晚・选自《人间暖色》，中国作家网，唐天彬（江雾）】 夕阳投下软软的橘红色余晖，漫过楼房的墙面。微凉的晚风掠过枝头，归鸟扑棱着翅膀掠过天际。空气清冽，天边云霞缓缓舒展。人间灯火次第亮起，喧嚣慢慢沉淀，黄昏带着温和的暖意包裹着世间万物。 【写作手法】精准动词，视觉与 触觉，借景物流露内心感受。 学科网（北京）股份有限公司 $