1.2古代两河流域教案2026-2027学年历史统编版九年级上册

该初中历史教案聚焦古代两河流域文明，涵盖地理环境、早期城邦、古巴比伦统一及《汉谟拉比法典》等核心知识点。以浙江温州朔门古港出土的西亚风格文物导入，关联中外文明交流，引出两河流域文明起源与成果，搭建学习支架。 特色在于融合乡土素材与核心素养，通过地图教学法构建时空观念，利用《汉谟拉比法典》条文开展史料实证，引导学生推导阶级实质培养历史解释能力。多样教学方法助学生理解文明多样性，为教师落实课标提供实用资源。

第2课 古代两河流域 教案 本课是统编版九年级世界历史上册第一单元《文明的产生和古代亚非文明》的第2课，承接第1课奴隶社会与国家产生的核心逻辑，聚焦西亚两河流域的奴隶制文明发展历程。本课以两河流域的地理环境为切入点，梳理从早期城邦到古巴比伦统一王国的演进脉络，重点讲解《汉谟拉比法典》的内容与历史地位，是古代亚非文明板块的核心课时。 从中考命题维度看，《汉谟拉比法典》的历史地位、楔形文字等文明成果是世界古代史的高频基础考点，常以史料实证题型考察学生对奴隶制文明阶级本质的理解。本课可结合浙江海上丝路出土的西亚风格文物展开拓展，强化学生对文明交流与多样性的认知。 二、教学目标 1. **唯物史观**：认识地理环境对早期文明产生的基础作用，理解《汉谟拉比法典》的阶级属性，明确奴隶制文明是生产力发展到一定阶段的产物。 2. **时空观念**：准确标注两河流域的地理位置与范围，掌握从公元前3500年城邦出现到公元前18世纪古巴比伦统一的时序脉络，构建古代亚非文明的空间认知。 3. **史料实证**：通过楔形文字泥版、《汉谟拉比法典》石柱铭文等一手史料，提取古巴比伦社会的阶级结构、统治特征等有效信息，佐证法典的历史价值。 4. **历史解释**：概括古代两河流域的主要文明成果，阐释《汉谟拉比法典》的核心内容，说明其在人类法制发展史上的重要地位。 5. **家国情怀**：认识世界文明的多样性与共通性，结合浙江海上丝路遗存理解古代中外文明交流的历史传统，树立开放包容的文明观。 三、教学重难点 - **教学重点**：古巴比伦王国的统一与统治；《汉谟拉比法典》的内容与历史地位。 - **教学难点**：理解《汉谟拉比法典》的阶级实质；认识地理环境与文明特征的内在关联。 - **难点突破**：通过地图直观展示两河流域的地理特征，结合法典具体条文开展小组探究，引导学生从法条细节中推导阶级属性，深化对奴隶制文明本质的理解。 四、教学方法 地图教学法、史料研读法、问题探究法、对比归纳法 五、教学准备 - 教师准备：两河流域地形与城邦分布图、楔形文字文物图、《汉谟拉比法典》石柱及条文史料、浙江温州朔门古港出土西亚文物素材、配套课件。 - 学生准备：通读课文，梳理两河流域文明的主要成果；课前初步了解“新月沃地”的地理概念。 六、教学过程（40分钟） ### （一）导入新课（4分钟） **教师出示材料**：浙江温州朔门古港遗址出土的西亚风格玻璃珠、蚀刻红玉髓珠图片与考古说明：这些宋元时期的海外贸易文物，见证了古代中国与西亚地区延续千年的海上文明交流。 **教师提问**： 1. 这些文物的原产地西亚两河流域，是人类最早的文明摇篮之一。为什么两河流域能够孕育出早期文明？ 2. 古代两河流域创造了哪些影响深远的文明成果？ **教师归纳**：两河流域凭借优越的自然条件，诞生了世界上最早的城市国家，创造了楔形文字、成文法典等辉煌文明。今天我们就一同走进古代两河流域，探寻这片沃土上的文明印记。 **过渡**：我们首先从地理环境入手，了解两河流域文明的起源与早期发展。 （二）新知讲授（30分钟） 第一子目：古代两河流域文明 **知识点1：地理环境与文明起源** **教师出示材料**：两河流域地形地图，标注幼发拉底河、底格里斯河与“新月沃地”范围。 **教师提问**： 1. “两河流域”具体指哪两条河流？这一地区的自然环境有什么突出特点？ 2. 这样的自然环境对早期文明的产生有什么促进作用？ **教师归纳结论**：两河流域即西亚的幼发拉底河与底格里斯河流域，又称“美索不达米亚”。这里河水定期泛滥，带来肥沃的冲积土壤，适宜发展农业生产，为早期文明的诞生奠定了物质基础。约从公元前3500年起，两河流域中下游地区兴起了众多奴隶制城市国家。 **过渡**：在长期的生产生活中，两河流域的先民创造了独具特色的文明成果。 **知识点2：早期文明成果** **教师出示材料**：苏美尔人楔形文字泥版文物图、阴历与60进位制相关史料。 **教师提问**： 1. 两河流域的先民发明了什么文字？它有什么特点？ 2. 除了文字，两河流域还有哪些领先世界的文明成就？ **教师归纳结论**：苏美尔人发明了**楔形文字**，这是世界上最早的文字之一，刻写在泥版上，因笔画形似木楔而得名。此外，苏美尔人还制定了阴历，发明了60进位制，在数学、天文领域取得了突出成就，对后世文明影响深远。 **过渡**：两河流域小国林立，战乱频繁，最终由古巴比伦王国完成了区域统一。 第二子目：古巴比伦王国 **知识点1：古巴比伦的统一与统治** **教师出示材料**：古巴比伦王国疆域扩张示意图。 **教师提问**： 1. 古巴比伦王国是在什么时候、由谁完成了两河流域的统一？ 2. 统一后的古巴比伦王国建立了怎样的统治制度？ **教师归纳结论**：公元前18世纪，古巴比伦王国国王**汉谟拉比**完成了两河流域中下游地区的统一，建立了统一、强大的奴隶制国家。他实行君主专制制度，加强中央集权，构建了完整的统治体系，在位时期是古巴比伦王国最强盛的时期。 **过渡**：为了巩固统一、维护统治秩序，汉谟拉比制定了一部系统的成文法典。 **知识点2：《汉谟拉比法典》的概况** **教师出示材料**：《汉谟拉比法典》石柱整体图与顶部浮雕细节图。 **教师提问**： 1. 法典刻写在什么载体上？石柱顶部的浮雕描绘了什么场景？有什么寓意？ 2. 这部法典的制定者是谁？制定法典的根本目的是什么？ **教师归纳结论**：《汉谟拉比法典》刻在一块黑色玄武岩石柱上，顶部浮雕展现了汉谟拉比从太阳神手中接受权标的场景，宣扬君权神授，强化王权的神圣性。法典由汉谟拉比下令制定，根本目的是维护奴隶主阶级的统治秩序，巩固统一王国的统治。 **过渡**：法典的具体条文，清晰反映了古巴比伦的社会面貌。 **知识点3：法典的内容与阶级实质** **教师出示材料**：法典节选条文： > 倘自由民损毁任何自由民之子之眼，则应毁其眼。 > 倘自由民之奴隶打自由民之子之颊，则应割其一耳。 **教师提问**： 1. 从条文中可以看出，古巴比伦社会分为哪几个等级？ 2. 同样是伤人，处罚结果却不相同，这说明法典的本质是什么？ **教师归纳结论**：古巴比伦社会分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。法典严格保护奴隶主阶级的利益，维护不平等的等级制度，是奴隶主阶级维护其统治的工具。法典中还包含租赁、借贷、婚姻、继承等民事规范，内容十分广泛。 **过渡**：作为一部距今三千多年的法典，它在人类文明史上有着不可替代的地位。 **知识点4：法典的历史地位** **教师设问**：结合所学知识，说说《汉谟拉比法典》有着怎样的历史价值？ **教师归纳结论**：《汉谟拉比法典》是**迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典**，它系统反映了古巴比伦的社会状况，是研究古代两河流域文明的重要一手史料。法典表明人类社会的法制传统源远流长，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 （三）课堂小结（4分钟） 教师带领学生梳理本课线索： 地理环境孕育文明→早期城邦与文化成果→古巴比伦统一王国→《汉谟拉比法典》 强调核心结论：两河流域是人类文明的最早发源地之一，《汉谟拉比法典》是奴隶制文明的标志性成果，也是人类法制发展的重要起点。 （四）课堂练习（2分钟） 1. 两河流域的早期居民苏美尔人发明的古老文字是（ ） A. 象形文字 B. 楔形文字 C. 甲骨文 D. 腓尼基字母 2. 迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典是（ ） A. 《汉谟拉比法典》 B. 《十二铜表法》 C. 《查士丁尼法典》 D. 《拿破仑法典》 **答案**：1.B 2.A 教师简要点评，强化核心考点。 七、板书设计 第2课 古代两河流域 一、古代两河流域文明 1. 地理：幼发拉底河、底格里斯河 2. 兴起：公元前3500年，出现城市国家 3. 成果：楔形文字、阴历、60进位制 二、古巴比伦王国1. 统一：公元前18世纪，汉谟拉比 2. 制度：君主专制，中央集权 3. 《汉谟拉比法典》 ① 目的：维护奴隶主统治 ② 内容：等级森严，涉及领域广泛 ③ 地位：第一部较为完整的成文法典 八、作业设计 基础巩固（必做） 1. 梳理古代两河流域的主要文明成果，背诵《汉谟拉比法典》的历史地位。 2. 完成课后配套基础习题，巩固核心知识点。 能力提升（选做） 结合《汉谟拉比法典》的具体条文，写一段80字左右的评价，说明法典的阶级性与历史价值。 乡土拓展（选做） 查阅资料，了解浙江境内出土的古代西亚风格文物，说说这些文物见证了怎样的中外文明交流。 九、教学反思 - 教学亮点： - 存在不足： - 改进方向： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $