《边城（节选）》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案围绕《边城（节选）》展开，引导学生梳理情节脉络，掌握沈从文创作风格与湘西地域文化，赏析景物、民俗及人物细节描写，分析翠翠、老船夫形象，体悟人情美与含蓄悲情。通过课前预习案的文学常识、背景及情节梳理，搭建从整体感知到课中深度探究的学习支架，衔接前后知识脉络。 以“风景美、风俗美、人情美”为核心，设计课前预习、课中多维度探究及课后检测，引导学生品味质朴诗意的语言，解读人物细腻情感，提升审美创造能力与文本思辨能力，培养对乡土文化的认同，助力文学鉴赏方法积累与核心素养提升。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《边城（节选）》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 研读现当代经典小说文本，梳理小说情节与人物关系，赏析环境、细节、对话描写的表达效果。品味小说独特的语言风格与审美意蕴，感知文本承载的地域民俗文化与人文情怀。提升文学审美鉴赏、文本解读与思辨表达能力，体会作品人性美、风俗美，理解现当代文学的精神内涵与文化价值。 学习目标 梳理节选文本情节脉络，掌握沈从文的创作风格与湘西地域文化特点。 赏析景物、民俗、人物细节描写，精准分析翠翠、老船夫的人物形象。 体悟文本纯净质朴的人情美、风俗美，品味文字背后含蓄的悲情意蕴。 积累小说鉴赏方法，提升文学审美与文本探究能力。 重难点 重点：梳理节选情节，赏析湘西风光与端午民俗场景，分析翠翠、老船夫的人物形象，体悟文本的人情美、风俗美、风景美。 难点：解读翠翠细腻懵懂的情感变化，体会文本“乐景衬哀情”的含蓄悲情，理解沈从文田园牧歌式小说的独特审美与创作初心。 资源与 建议 学习资源可选用《边城》完整原著、沈从文创作随笔、湘西凤凰民俗纪录片、名家文本赏析评论。同时结合单元现当代文学主题，关联乡土小说的创作特点。学习建议：课前通读节选文本及原著梗概，梳理人物关系与核心情节，标注优美景物、民俗描写语句。课中聚焦细节精读文本，小组合作探究人物心理与文本意蕴。课后拓展阅读沈从文其他乡土作品，对比分析乡土文学的审美特质，积累小说鉴赏答题思路。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 文学常识填空 （1）沈从文，原名__________，湖南凤凰人，中国现当代著名作家、文物研究家，是__________派小说的代表人物。 （2）沈从文的创作多以__________地域生活为题材，文字质朴纯净，风格恬淡悠远，兼具诗情画意，代表作除《边城》外，还有散文集__________、小说《长河》等。 （3）《边城》创作于20世纪30年代，作者以纯净的文字构建了一个远离世俗喧嚣的__________世界，寄托了自己对__________与淳朴人性的追求。 （4）《边城》节选部分主要围绕__________节日展开，聚焦茶峒小城的民俗活动与少男少女的懵懂情愫。 2. 文本背景填空 （1）小说中的茶峒是地处__________三省交界的小城，民风淳朴、风景秀丽，保留着完整的传统民俗，是作者心中的理想乡土。 （2）《边城》的核心创作主旨是__________，作者希望通过边城的纯粹世界，诠释人性本真的善良、真诚与纯粹。 （3）20世纪30年代的中国社会动荡、人心浮躁，沈从文厌倦都市的功利虚伪，故而以__________为蓝本，构建宁静美好的乡土世界，反思现代文明的弊端。 3. 情节梳理填空 （1）节选文本的核心叙事线索是__________的相遇与情愫萌发，串联起端午赛龙舟、捉鸭子、月下闲谈等核心场景。 （2）端午佳节，茶峒小城热闹非凡，主要开展了__________、__________、__________等民俗活动，展现了浓郁的湘西风情。 （3）翠翠在端午看热闹时偶然遇见__________，二人初次相遇，产生了懵懂羞涩的好感，成为故事情感的开端。 （4）老船夫一生忠厚善良，坚守渡口，__________，悉心照料翠翠，是边城淳朴人性的典型代表。 （5）节选文本中，翠翠的情感从最初的__________，逐渐转变为羞涩、悸动、略带羞涩的牵挂，心理变化细腻微妙。 4. 人物关系填空 （1）__________是天真善良、纯净懵懂的少女，自幼与祖父相依为命，生长在纯净的边城世界。 （2）老船夫是翠翠的__________，为人忠厚、慈爱、隐忍，坚守本分，守护着翠翠的成长。 （3）__________是船总顺顺的二儿子，英俊善良、淳朴真诚，与翠翠初次相遇，互生好感。 （4）顺顺是茶峒当地的__________，为人慷慨仗义、乐善好施，是边城淳朴民风的代表人物。 （5）天保是顺顺的大儿子，性格__________，正直坦荡，与弟弟傩送一同出现在翠翠的生活中。 5. 整体感知填空 （1）《边城》节选文本整体氛围__________，语言__________，没有激烈的矛盾冲突，尽显乡土生活的宁静温柔。 （2）文本通过风景、风俗、人情的三重描摹，构建了__________、__________、__________的边城理想世界。 （3）节选文本没有直白的抒情，全部通过__________、__________、细节描写含蓄传递情感，体现沈从文小说含蓄蕴藉的特点。 （4）边城的美好不仅在于自然风光，更在于__________，人与人之间真诚相待、淳朴友善，无世俗功利之争。 第二部分：课中探究案 探究一：景物描写赏析 1. 文本多处描写茶峒的山水风光，自然景物纯净秀丽，营造出__________的意境，为人物活动提供了美好的场景铺垫。 2. 优美的自然景物与__________的人物形象相互映衬，做到景如其人、情景相融，凸显边城世界的纯粹美好。 3. 宁静恬淡的景物描写，反衬出后文人物内心__________的细微波动，为文本含蓄的悲情埋下伏笔。 4. 作者以白描手法描摹景物，语言简洁质朴、不加雕琢，体现出沈从文__________的语言风格。 5. 边城的自然风景是__________的象征，纯净的山水孕育了淳朴善良的边城人。 探究二：民俗场景探究 1. 节选文本重点描写的__________民俗，是湘西地域文化的集中体现，充满烟火气息与地域特色。 2. 端午赛龙舟、河中捉鸭、临水观赛等活动，展现了茶峒百姓__________、__________的生活状态。 3. 热闹的端午民俗场景，与人物细腻含蓄的情愫形成__________，让平淡的叙事更有层次感。 4. 传统民俗的完整传承，体现了边城__________的社会风貌，是作者理想中美好的乡土社会。 5. 民俗场景描写不仅丰富了文本内容，更烘托出__________的人文氛围，深化了文本的审美内涵。 探究三：人物形象深度探究 （一）翠翠形象探究 1. 翠翠自幼生长在边城山水之间，性格__________、__________、__________，不谙世事，纯净无瑕。 2. 初见傩送时，翠翠的羞涩、拘谨、略带娇嗔的反应，体现出少女__________的懵懂情愫。 3. 翠翠依赖祖父、温柔善良，对待陌生人真诚纯粹，没有世俗的功利与猜忌，彰显__________。 4. 文本中翠翠细微的情绪波动，体现出她__________的内心世界，展现青春期少女的细腻心事。 5. 翠翠是__________的化身，她的纯粹美好，是沈从文人性理想的集中寄托。 （二）老船夫形象探究 1. 老船夫坚守渡口、忠于职守，数十年如一日为路人摆渡，体现出__________的品格。 2. 他疼爱翠翠、细心呵护，事事为翠翠考量，隐忍温柔，尽显__________。 3. 老船夫为人正直、不贪钱财、待人宽厚，恪守本心，是边城__________的典型代表。 4. 他内心敏感细腻，担忧翠翠的未来，藏着深沉的爱意与忧虑，人物形象更加__________。 5. 老船夫的坚守与善良，守护了翠翠的纯粹，也守护了边城__________的美好底色。 （三）傩送形象探究 1. 傩送身姿挺拔、气质干净，性格__________、__________，待人真诚温和。 2. 初见翠翠时温柔有礼、体贴细心，没有富家子弟的傲慢骄纵，尽显__________。 3. 他主动关照翠翠、善意相待，质朴纯粹的品性，契合边城的__________。 探究四：人物心理与情感变化探究 1. 端午初见前，翠翠的生活平淡宁静，内心__________，无忧无虑，安稳自在。 2. 与傩送相遇后，翠翠内心产生__________的悸动，羞涩腼腆，心生牵挂。 3. 面对祖父的询问，翠翠欲言又止、含蓄内敛，体现出少女__________的心理特点。 4. 翠翠的情感变化细微、含蓄、循序渐进，没有激烈起伏，契合文本__________的整体风格。 5. 人物含蓄的情感，彰显了边城人__________、温柔纯粹的情感特质。 探究五：文本语言与审美意蕴探究 1. 《边城》的语言摒弃华丽辞藻，__________、__________，兼具口语的质朴与诗文的诗意。 2. 文本叙事节奏舒缓平缓，没有强烈的冲突与波折，营造出__________的阅读氛围。 3. 文本表面写风景、民俗、温情，实则暗藏__________，美好之下藏着淡淡的遗憾与哀伤。 4. 作者通过构建完美的边城世界，反衬__________的浮躁功利，表达对纯粹人性的坚守与向往。 5. 文本的“美”包含三层内涵，分别是__________、__________、__________，三者交融，构成独特的边城审美。 探究六：文本主题深度探究 1. 作者以边城为载体，歌颂__________的人性之美，赞美淳朴真诚的人间温情。 2. 文本通过湘西边城的美好生活，寄托了作者__________的社会理想。 3. 美好纯粹的边城世界暗含脆弱性，藏着__________的悲剧底色，体现作者对人生与命运的思考。 4. 沈从文借边城的乡土图景，反思__________对人性的侵蚀，坚守乡土文明的纯粹价值。 5. 《边城》的核心价值在于诠释__________的真谛，展现最本真、最纯粹的人间美好。 探究七：细节描写专项探究 1. 文本通过人物的__________、__________、神态细节，精准刻画人物心理与性格。 2. 翠翠的言行细节天真羞涩，细腻展现少女懵懂的情愫，让人物形象更加__________。 3. 老船夫的言行隐忍温柔，细节中藏着深沉的疼爱与担忧，凸显人物的__________。 4. 民俗活动的细节描写，精准还原湘西地域特色，增强文本的__________与真实性。 5. 景物细节动静结合、虚实相生，烘托氛围、映衬人物、铺垫情节，提升文本的__________。 板书设计 边城（节选） 沈从文 1. 三美并存：风景美（纯净湘西山水）、风俗美（端午民俗淳朴）、人情美（众人善良纯粹） 2. 核心人物：翠翠（天真懵懂、情窦初开）、老船夫（忠厚慈爱、隐忍坚守）、傩送（真诚善良、温润纯粹） 3. 情感主线：懵懂相遇→心生悸动→含蓄牵挂 4. 主旨意蕴：歌颂纯粹人性、寄托乡土理想、暗含淡淡悲情、反思现代文明 5. 语言风格：质朴恬淡、诗意含蓄、舒缓悠远 检测与作业 1. 沈从文是中国现当代__________派代表作家，《边城》以__________小城为故事发生地。 2. 《边城》节选文本的核心节日是__________，重点描写了赛龙舟、捉鸭子等民俗活动。 3. 边城三美具体指__________、__________、__________。 4. 《边城》的语言特点是__________、__________，兼具质朴与诗意。 5. 翠翠与傩送的初次相遇，奠定了文本__________的情感基调。 6. 老船夫的核心性格特点是__________、__________、__________。 7. 沈从文创作《边城》的核心目的是诠释__________的美好，寄托纯粹的人文理想。 8. 文本乐景衬哀情的写法，暗藏__________的悲剧意蕴。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）沈岳焕；乡土文学 （2）湘西；《湘行散记》 （3）田园牧歌；纯粹人性 （4）端午 2. 文本背景 （1）湘川黔 （2）为人类“爱”字作恰如其分的说明 （3）湘西乡土 3. 情节梳理 （1）翠翠与傩送 （2）赛龙舟、捉鸭子、临水观赛 （3）傩送 （4）恪尽职守、无私奉献 （5）天真懵懂、无忧无虑 4. 人物关系 （1）翠翠 （2）祖父（外祖父） （3）傩送 （4）乡绅、船总 （5）豪爽质朴 5. 整体感知 （1）宁静恬淡、温柔纯净；质朴含蓄、清新诗意 （2）风景美、风俗美、人情美 （3）景物描写、人物对话 （4）淳朴真挚的人情 （二）课中探究案答案 探究一：景物描写赏析 1. 纯净悠远、宁静恬淡 2. 纯粹美好、质朴善良 3. 细腻情愫、平静被打破 4. 质朴清新、诗意自然 5. 纯粹人性、美好乡土 探究二：民俗场景探究 1. 端午 2. 热爱生活、淳朴热烈 3. 动静对比、虚实映衬 4. 民风淳朴、与世无争 5. 温暖纯粹、和睦友善 探究三：人物形象深度探究 （一）翠翠形象 1. 天真善良、纯净质朴、温柔羞涩 2. 情窦初开、青涩懵懂 3. 人性本真、纯粹美好 4. 细腻敏感、丰富柔软 5. 美好人性、纯粹青春 （二）老船夫形象 1. 恪尽职守、忠厚本分 2. 深沉慈爱、宽厚温柔 3. 淳朴民风、美好人格 4. 立体饱满、真实动人 5. 淳朴人性、乡土温情 （三）傩送形象 1. 淳朴善良、温润真诚 2. 君子风度、纯粹本心 3. 人性底色、美好风尚 探究四：人物心理与情感变化 1. 澄澈平静、无忧无虑 2. 青涩微妙、难以言说 3. 羞涩内敛、心思细腻 4. 含蓄舒缓、恬淡温柔 5. 含蓄真诚、纯粹内敛 探究五：文本语言与审美意蕴 1. 质朴恬淡、清新自然 2. 舒缓悠远、宁静治愈 3. 含蓄悲情、宿命遗憾 4. 现代文明 5. 风景美、风俗美、人情美 探究六：文本主题深度探究 1. 纯粹真挚、无私善良 2. 淳朴和谐、人性本真 3. 美好易碎、命运无常 4. 现代文明异化、世俗功利 5. 爱与人性 探究七：细节描写专项探究 1. 语言、动作 2. 鲜活立体、真实细腻 3. 温情底色、人格光辉 4. 地域特色、人文底蕴 5. 审美价值、艺术感染力 （三）当堂检测答案 1. 乡土文学；茶峒 2. 端午节 3. 风景美、风俗美、人情美 4. 质朴清新、含蓄诗意 5. 含蓄温柔、凄美纯粹 6. 忠厚慈爱、恪尽职守、淳朴善良 7. 爱与纯粹人性 8. 美好易碎、宿命悠长 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $