7《田忌赛马》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《田忌赛马》展开，涵盖朗读正音、人物圈画、词语学习（含拼音、多音字、成语）及人物关系梳理，以问题探究为支架，引导学生从基础积累逐步深入文本理解。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过独立提问、小组分类核心问题（如“为何调整顺序能赢”），结合对阵贴纸动手操作，帮助学生理解策略思维。联系生活实例，增强文化自信，既提升学生语言表达与逻辑思维，又为教师提供结构化教学方案。

田忌赛马 师：齐读课题—— 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文出现了哪几个人物？把人物圈画出来。 师：谁来读读学习提示？明白了吗？开始吧！ jì jiāng huò yíng quán yuè cè shū móu huà cè jiàn 田忌 将军 获胜 赢了 摩拳擦掌 跃跃欲试 猜测 输了 出谋划策 引荐 将 jiāng将军、将来（带领/时间） jiàng大将、将领（高级军官） 划 huà出谋划策、计划（谋划） huá划船、划算（拨水/合算） 摩拳擦掌 形容比赛前急切想试一试。 跃跃欲试 形容心里急切地想试试。 出谋划策 出主意，定计策。 师：这些词语你都会读了吗？我们来读一读。 师：这里面还藏着两个多音字，我们一起来读一读。 师：词语当中有三个四字词，分别是什么意思，你知道吗？我们先来看看第一个，摩拳擦掌，来做做动作。 思考：课文出现了哪几个人物？把人物圈画出来。 田忌 战国时期齐国名将。 孙膑 战国初期军事家。 齐威王 战国时期齐国国君。 他们之间是什么关系？ 门客：古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人。 门客 献计 思考：他们之间发生了一件什么事？ 起因、经过、结果 用计 赢 被引荐 军师 借助思维导图，和同桌说说这个故事。 师：你们找到哪些人物？ 预设：我找到了，有田忌、齐威王和孙膑。 师：没错！(展示田忌、齐威王、孙膑的图片和简介)我们先来了解一下他们。【叨叨叨：孙膑可补充说全：战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。】那他们之间是什么关系？来看书中第一自然段是这么说的。请你自己读读。读了这段话你有什么问题吗？ 预设：门客是什么意思？是到家中做客吗？ 师：很会提问，借助资料我们可以知道，门客指的就是...随即一人，你读读。这里谁是谁的门客？（孙膑是田忌的门客）没错，就在一次田忌与齐威王赛马的过程中，孙膑展现了过人的才能。 师：他们之间发生了一件什么事？我们可以按之前《灰雀》一课学习的方法，按起因、经过、结果来说一说。老师先开始，等会儿请你们继续说。田忌经常和齐威王赛马，之前总是输，孙膑看了比赛发现大家的马脚力都差不多，于是孙膑就...请你接着说—— 预设：预设孙膑就给田忌献策，不用田忌换马，只要按孙膑说的调整马的出场顺序。 预设：结果田忌果然赢了齐威王，把孙膑推荐给了齐威王，孙膑当了军师。 师：说的非常完整，那就请你们同桌两人说说这个故事。 师： 故事的来龙去脉我们理清楚了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 ①默读课文，提出自己的问题。 ②再试着把问题分分类。 ③选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。 独立提问（5分钟）： 默读课文，读到有疑问的地方就停下来，把问题写在学习单上。 师：刚刚我们完成了老师布置的学习任务，对课文内容有了初步的理解。 大家看课文开头的阅读提示，谁来读读书中的学习任务？ 师：书中的学习任务说的很明确，我们要完成三个小任务，先是——然后——最后—— 师：接下来进入我们独立提问时间：请大家再次默读课文，读到有疑问的地方就停下来，把问题写在学习单上。没有限制，想提什么就提什么，内容、写法、想到的生活问题都可以，至少写 3 个。 （学生默读写问题，教师巡视，鼓励基础弱的学生大胆写小问题） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 ①默读课文，提出自己的问题。 ②再试着把问题分分类。 ③选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。 小组汇总分类： 1.组内用自己喜欢的方式将问题尝试分类。 2.有时间可以按不同类型进行汇总。 师：接下来请大家四人一小组，合作进行汇总分类。请你读读要求。 师：开始前我们回忆一下我们之前把问题分成哪三类？ 预设：针对课文内容的问题、针对写法的问题、联系生活的问题。 师： 对，就可以按这三类，请分类员带领大家把问题分到对应的类别里吧。 例如：【叨叨叨：下面只是个例子，以学生实际问准哦】 田忌和齐威王为什么要赛马？ 针对内容提问 田忌是怎么赢的？ 针对内容提问 孙膑是谁？他为什么帮田忌？ 针对内容提问 齐威王输了之后是什么反应？ 针对内容提问 课文为什么用对话推动情节发展？ 针对写法提问 对田忌的描写多还是对孙膑的描写多？为什么？ 针对写法提问 田忌赛马赢了，赢在什么地方？真的是赢在 “马” 吗？ 针对启示提问 这个故事告诉我们什么道理？ 针对启示提问 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 ③选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。 对照标准，确定核心问题： 1.自主思考：出1个你认为最值得思考、最能帮我们读懂故事的问题。 2.小组讨论：按顺序交流选择的问题和理由，小组确定1个最有价值的问题。 师：很多小组已经完成了分类，下面请大家对照我们学过”对课文理解有帮助”的标准，先自己确定1个问题。提示一下：选的时候问问自己：这个问题是不是需要我把整篇课文连起来想？是不是能帮我明白故事里的道理？如果是，就选它。 师：怎么样，想好了吧？让我们小组里说一说。按顺序每个人都说说：你选了哪个问题？ 以及选择的理由。其他人如果有不同意见，可以补充、可以反驳。最后全组商量着，从大家选的问题里挑出1个你们小组共同认为最有价值的问题，记录在纸上，之后贴到黑板上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 ③选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。 思考： 1.孙膑给田忌出的赛马计策到底是什么？ 2.明明马还是原来的马，为什么只换了出场顺序，田忌就一定能赢？ 【叨叨叨：最终确定的问题还是以本班学生筛选出来的问题为主，如果觉得不好，就按下面的方式过渡一下，变成您想问的、解决的问题。千万别忘记最好教学结束之后，一定指一下黑板，问问学生是不是这些问题你现在也能回答了？这样才是真的让学生提问，并解决，不然就成了只解决老师的问题了。如果解决完这两道题，黑板上还有解决不了的，就再次解决。】 师：孩子们，看看黑板，我们已经筛选出了有价值的问题，特别了不起。读着大家提出的问题，我发现，只要解决这两个问题，那黑板上的问题我们就都能解决了！那让我们试着解决从第一个问题开始解决。 问题一：孙膑给田忌出的赛马计策到底是什么？ 比赛开始了。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 师：请你再次默读课文，找一找孙膑给田忌出的赛马计策到底是什么？用横线画出相关语句。 预设:请大家看11-15自然段，孙膑让田忌第一场用下等马对齐威王的上等马，第二场用上等马对他的中等马，第三场用中等马对他的下等马，最后赢了两场输了一场，三局两胜。 师：我们找到了相关语句，可以真的能读明白这计策吗？我们可以借助对阵贴纸摆一摆，读懂这计策。 问题一：孙膑给田忌出的赛马计策到底是什么？ 拿出桌上的对阵贴纸，自己先摆一摆三场比赛分别是谁对谁，结果怎么样，再和同桌说一说这个计策具体是怎么安排的。 齐威王上等马 田忌 下等马 齐威王中等马 田忌 上等马 齐威王下等马 田忌 中等马 田忌 齐威王 师：请大家拿出桌上的对阵贴纸，自己先摆一摆三场比赛分别是谁对谁，结果怎么样，再和同桌说一说这个计策具体是怎么安排的。 师：谁摆好了？愿意到前面一边摆一边一边说。【叨叨叨：摆的时候要让大家看出来谁快，谁慢】 问题一：孙膑给田忌出的赛马计策到底是什么？ 拿出桌上的对阵贴纸，自己先摆一摆三场比赛分别是谁对谁，结果怎么样，再和同桌说一说这个计策具体是怎么安排的。 齐威王上等马 田忌 下等马 齐威王中等马 田忌 上等马 齐威王下等马 田忌 中等马 田忌 齐威王 齐威王：胜 田忌：胜 田忌：胜 胜 败 师：我们看就像这位同学说的，第一场，齐威王派上等马，田忌派下等马进行对战，这一次，齐威王胜。第二场，齐威王不改变顺序，让中等马上场，田忌派上等马迎战，这一次自然是田忌胜。第三场，齐威王只能派下等马上场，田忌则让中等马上场，这样，田忌依然获胜。三局两胜，获胜的就是田忌。【叨叨叨：来不及制作贴纸课上就出示这页PPT一起说说，让学生直观看懂计策，不然太过于抽象，不好理解。】 师：怎么样，借助对阵贴纸，我们就把计策怎么安排的都说得清清楚楚。原来不用换马，只调一下顺序，就赢了。 问题二：明明马还是原来的马，为什么只换了出场顺序，田忌就一定能赢？ 田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，且都能分成上、中、下三等。 图片一 图片二 认真观察 打破常规 孙膑 师：那此时此刻，我们不禁想问第二个问题了：明明马还是原来的马，为什么只换了出场顺序，田忌就一定能赢？请你再次默读全文，把你找到的依据圈出来、画下来。 预设（思维仍然停留在表面，没有关联前文）：因为上等马比中等马快，所以田忌赢了第二场。中等马又比下等马快，田忌赢了第三场。这样的话三局两胜，调换了顺序，田忌就一定能赢。 师：你说得特别清楚，把三场谁赢谁输、为什么赢都说得明明白白，孙膑为什么敢这么安排？他是凭什么断定哪匹马是上等马？还有依据呢，快去文中继续发现。 预设（这是这个问题抛出后，最期待的预设）：我找到第2自然段，孙膑看了几场比赛，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。所以他才敢这么安排：先用自己最差的下等马去对齐威王最好的上等马，这一场肯定输，但没关系；后面用上等马对他的中等马，肯定赢；再用中等马对他的下等马，又赢。最后两场赢，一场输，当然就胜了。 师：“脚力差不多”是什么意思？请你借助图片来判断，如果在奔跑，哪一幅图表示相差不多？（图片一），没错，虽然马凭借本身的脚力、快慢可以分成上、中、下三等，但同一等级的马脚力差的并不多。所以要想一定赢，还能和之前一样上对上、中对中、下对下吗？（不行，之前这样对抗田忌总是输。）那你发现另一个调换顺序一定能赢的原因了吗？ 预设：我们觉得还有一个原因，之前大家赛马都是固定的，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，所以田忌每次都赢不了。但孙膑不按这个老规矩来，他打破了大家固定的想法，不是非要同等级的马一起比，他换了个思路安排顺序，所以才想出了别人想不到的办法。 师：说得太透彻了！你们看，孙膑能想出这个好办法，靠的就是两点：第一是他认真观察，别人只看到输赢，他却看出了马脚力的特点，这是想办法的基础；第二是他敢打破常规，别人都按老规矩比赛，他偏换个角度思考，不换马换顺序，就想出了妙计。这就是孙膑的智慧——遇到问题别着急，先仔细看，再换个角度想，就可能有新发现。其实我们读书提问也是一样，一个问题想不通的时候，换个角度问、换个角度想，就能读出更深的意思。 师：现在我们再来看看黑板上贴的这些问题。哪些问题在解决完这两个问题后也可以解决了，我们就打一个对勾好不好，剩下没解决的我们继续交流。 生活中的顺序策略 想一想：在我们生活中，有没有类似这样只调整顺序，就能解决一些问题？ 师：孩子们，想一想：在我们生活中，有没有类似这样只调整顺序，就能解决一些问题？比如：运动会小组接力赛我们可以怎样做？或者当我们需要完成多项任务的时候可以怎么安排？又或者我们做题的时候可以怎样调整顺序来高效完成题目呢？我们都可以想想。 师：希望你们在今后的学习和生活中，也能像孙膑一样，善于观察，勤于思考，用于打破常规思路，运用智慧解决问题。 $