6《 秋天的雨》说课课件-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕部编版三年级上册《秋天的雨》展开，以秋雨为线索梳理秋天的色彩、丰收、过冬三方面内容。通过四季雨景图片导入课题，引导学生初读感知总起-分述结构，再借助圈点批注、合作探究等支架精读感悟语言美。 其亮点在于以核心素养为导向，通过情境教学法展示秋景图片创设氛围，运用朗读感悟法（指名读、配乐读）体会情感，结合仿写练习（如“秋雨把颜色分给柿子”）提升语言运用能力。既培养学生审美创造，又帮助教师高效落实教学目标，让学生在积累中感受自然美。

《秋天的雨》 小学.语文.说课 主讲人：小田老师 目录 一、说教材设计 二、说学情分析 三、说教学目标 四、说重点难点 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思 第一环节 说教材设计 说教材设计 《秋天的雨》是部编版三年级上册的写景散文，作者以秋雨为线索，实则描绘了秋天的全貌。 文本结构清晰，首尾呼应，第2-4自然段均以总起句引领分述，分别展现了秋天的缤纷色彩、丰收气味和动植物过冬的场景，层次分明。 语言上，比喻、拟人手法的运用让文字鲜活灵动，如“五彩缤纷”“小扇子”“邮票”等词句，既富有画面感，又便于学生积累运用。 本文既承载着识字写字、朗读感悟的基础目标，又蕴含着感受自然之美、培养审美情趣的核心任务，是连接语言学习与素养提升的重要载体。 第二环节 说学情分析 说学情分析 三年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，对秋天的景物有一定的生活体验，容易产生情感共鸣。 但他们的逻辑思维和概括能力仍在发展中，对“总起句”的结构特点理解需要引导，对“五彩缤纷”等词语的深层感悟以及仿写优美句子的能力有待提升。 此外，学生对文本的审美感知多停留在表面，需要通过情境创设和方法指导，深入体会语言文字的魅力。 秋天的雨 第三环节 说教学目标 能按提示梳理故事情节，学会简要复述课文，培养逻辑思维与归纳能力。 说教学目标 结合新课标核心素养要求与学情，制定以下教学目标： 欣赏课文描绘的秋景画面，感受语言的韵律美和意境美，培养初步的审美情趣。 审美创造 通过分析课文结构，掌握“总起-分述”的构段方式，培养逻辑思维；结合文本展开想象，发展形象思维。 思维能力 认识“钥、匙”等12个生字，会写“凉、杏”等13个字，积累“五彩缤纷、清凉”等词语；能有感情地朗读课文，背诵第2自然段；初步学会仿写优美句子。 语言运用 感受秋天的美丽与丰收，体会作者对大自然的赞美之情，增强对祖国自然风光的热爱。 文化自信 02 04 01 03 第四环节 说重点难点 说重点难点 读懂课文内容，明确课文从色彩、丰收、过冬三个方面描写秋天；有感情地朗读课文，积累优美词句。 理解“五彩缤纷”等词语的含义，体会比喻、拟人手法的表达效果；能结合生活体验，仿照例句进行想象仿写。 01 02 教学重点 教学难点 第五环节 说教法学法 说教法学法 1.采用情境教学法，通过多媒体课件展示秋景图片，创设沉浸式学习氛围； 2.运用朗读感悟法，通过指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中体会情感； 3.借助启发式教学法，通过提问引导学生自主思考，突破重难点。 01 教法 1.指导学生运用圈点批注法，在阅读中圈画关键词句； 2.采用合作探究法，通过同桌交流、小组讨论分享学习心得； 3.运用仿写练习法，将积累的语言转化为运用能力，实现“学语文、用语文”。 02 学法 第六环节 说教学过程 说教学过程 本课安排2课时，核心教学过程如下： 1. 趣味导入，揭示课题 2. 初读课文，整体感知 3. 指导书写，布置作业 1. 复习回顾，衔接新知 2. 精读感悟，突破重难点 3. 巩固练习，布置作业 说教学过程 第一课时 1. 趣味导入，揭示课题（5分钟） 出示四季雨景图片，提问学生区分季节，引出“秋天的雨”。板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。 设计意图：从学生熟悉的“雨”切入，通过视觉冲击唤起生活体验，自然导入课文，为后续学习铺垫情感基础。 说教学过程 2. 初读课文，整体感知（15分钟） 要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。通过指名读、识字游戏等方式巩固生字词。随后引导学生默读，画出各自然段总起句，初步概括课文从色彩、丰收、过冬三个方面写秋天。 设计意图：落实“读准读通”的基础目标，通过找总起句培养学生概括能力，帮助学生建立课文整体认知。 说教学过程 3. 指导书写，布置作业（20分钟） 重点指导“凉、杏”等生字的结构和笔顺，强调书写规范。课堂小结后，布置抄写生字的作业。 设计意图：夯实识字写字基础，通过课后练习巩固学习成果，符合三年级学生的学习规律。 说教学过程 第二课时 1. 复习回顾，衔接新知（5分钟） 回顾上节课所学，梳理课文结构，明确本节课将深入学习第2-5自然段，感受秋天的美。 设计意图：温故而知新，帮助学生衔接新旧知识，形成完整的学习脉络。 说教学过程 2. 精读感悟，突破重难点（25分钟） - 学习第2自然段：引导学生圈画颜色词语，理解“五彩缤纷”的含义；通过想象画面、赏析例句，体会比喻、拟人的表达效果；开展仿写练习，让学生想象秋雨还会把颜色分给谁。 - 学习第3自然段：圈画气味词语，结合语境理解“勾住”的意思，通过朗读感受丰收的喜悦。 说教学过程 - 自主学习第4自然段：让学生圈画动植物过冬的语句，同桌交流喜欢的描写，通过朗读体会画面的趣味性。 - 学习第5自然段：齐读段落，结合前文感受“丰收的歌、欢乐的歌”的内涵，升华情感。 设计意图：采用“扶-放结合”的方式，先引导学生学习重点段落，再放手自主探究，既落实重点，又突破难点，培养学生自主学习能力。 说教学过程 3. 巩固练习，布置作业（10分钟） 通过课堂演练检验学习效果，布置背诵第2自然段、阅读链接材料的作业。 设计意图：通过背诵积累语言，通过课外阅读拓展视野，提升语文综合素养。 第七环节 说板书设计 说板书设计 板书设计简洁明了，既呈现课文核心情节，又突出复述方法与核心素养，便于学生梳理记忆。 秋天的雨 钥匙——打开秋天大门 颜料→ 五彩缤纷（色彩美） 气味→ 香甜诱人（丰收美） 喇叭→ 动植物过冬（生机美） 丰收的歌  欢乐的歌 第八环节 说教学反思 说教学反思 本节课以核心素养为导向，通过情境创设、朗读感悟、仿写练习等环节，落实了教学目标。多媒体课件的运用让抽象的语言变得直观，有效激发了学生的学习兴趣；多种形式的朗读帮助学生深入体会文本情感；仿写练习则实现了语言的积累与运用。 但教学中仍有不足：对学困生的仿写指导不够细致，部分学生的想象不够丰富。 后续教学中，应加强分层指导，提供更多示例启发思考，同时增加小组合作交流的深度，让每个学生都能在原有基础上有所提升。 感谢聆听 主讲人：小田老师 $