第4单元第4课《好长好长》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册湘美版

该小学美术教学设计聚焦“长卷/折叠连环”的叙事长度体验，通过提问生活中“长”物体（头发、火车等）导入，衔接前三课单幅情境、两格因果的学习基础，构建从单幅到长轴连续的知识支架。 特色在于融合图画书叙事与美术表现，借助《小真的长头发》《桃花源的故事》等绘本欣赏，结合“重复+渐变”技法和四人小组接龙画，培养艺术表现与创意实践，渗透东方“移步换景”时空观，助力学生掌握连续画面创作，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

《好长好长》教学设计 课题 《好长好长》 单元 四单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课课标坐标对应二年级下册属于第一学段（1—2年级）“造型·表现”与“设计·应用”交叉领域，强调“图像识读—美术表现—创意实践”核心素养的螺旋上升。第四单元整体以“图画书/叙事”为大概念，前三课已完成“图画书是什么—图画书可以怎么变—用画面讲因果”，第四课《好长好长》必然承担“叙事长度/时间轴”体验，为第五课《吸引人的标题》的“信息提炼与广告式设计”奠基。课程价值体现在通过“长卷”或“折叠连环”形式，让学生第一次系统感知“时间—空间—图像”三者转换，为三年级“长卷风俗画”“漫画格子”做经验储备。 本课在中观结构上做到了已学铺垫，第一课《有趣的图画书》——了解“封面—封底—单幅对开”基本结构，学会把“一件事”画成单幅情境；第二课《不一样的图画书》——体验“异形书、洞洞书”等形态，重点在“造型变化”带来的阅读惊喜；第三课《发生了什么》——出现“前—后”两格或“翻页因果”，学生首次尝试“连续叙事”。本课《好长好长》把“连续”推向“长轴”，从时间线上把“一天、一季、一次旅行”等具有长度的事件，用“长卷/折页”展开；空间线上画面可以“横着走”也可以“向下挂”，体验“移动观看”与“剧场式”展示；情感线上因为“长”，所以“陪伴感”“生长感”被放大，如“小种子→大树”“小蝌蚪→青蛙”。在后续承接上为第五课《吸引人的标题》做铺垫，长卷完成后，学生需要“提炼一句话”作为标题并设计字体/位置，实现“内容—形式—广告”一体化。 本课的核心任务有以下几点：① 选定“会变长”的主题；② 用4—6格（或连续背景）把过程画出来；③ 选择“横卷/竖卷/手风琴”任一形式完成；④ 在尾端写一句“时间总结”或“心情点题”。关键技法在于运用“重复+变化”——同一元素反复出现（如车身、树轮廓），但色彩、大小、表情渐变；“地平线/路径”统一，让长卷不零散；“连接符号”——箭头、云朵、音符可作时间过渡。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过欣赏和学习长卷图画书的范例，能用“重复+渐变”的方法把一件“有时间长度”的事画成4—6格连续画面。 2.创意实践：通过学习“长卷”在生活中的实例，能综合使用线、色、面重复渐变，控制长卷整体色调不超过3种主色，保证视觉统一。 3.审美感知：通过欣赏中外的长卷作品， 能体验“慢慢看、慢慢长”的视觉乐趣，萌发对长卷美学的敬意。 4.文化理解：理解“长卷”是中国和东亚共享的观看方式，与西方单框油画不同，能够体会“移步换景”的东方时空观。 学情分析 二年级下学期学生处于“图式期”向“写实萌芽期”过渡阶段，能画出较稳定的外形，但比例、透视尚未建立；喜欢“画故事”，却常把事件挤压在单幅画面里，对“时间长度”缺乏图像策略。在已有经验上，学生在第一学段已尝试过“单幅情境画”“两格因果画”（第三课），基本会使用剪刀、双面胶做简易异形书（第二课），同时也具备初步合作经验，能两人一组完成“翻页小故事”。 差异性表现上，部分学生课外接触过“手账胶带”“迷你长卷”，对折叠概念不陌生； 部分学生可能材料匮乏，但生活经验具体（如“烤烟长棚”“梯田”），可转化为“长”题材。可能难点上，首先“长”不等于“重复拖沓”——画面节奏感；长卷收放、翻面时容易撕破；时间逻辑与空间方向不一致（如从左到右 vs 从下到上）。 重点 能把一件“有长度”的事拆成4—6个关键节点，并用连续画面讲清楚“开始—经过—结果”。 难点 易把长卷画成“平均分配”或“越画越小”，导致视觉疲劳或信息拥挤。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师提问—— 在你印象里，什么东西是“好长好长”的呢？ 分别对应展示图片四张 头发 火车 龙 风筝线 鼓励学生思考 还有什么呢？快开动你的小脑筋吧！ 学生思考生活中的哪些物体是“长”的 通过提问和回答激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解 《小真的长头发》 展示图片——《小真的长头发》（图画书）2020 高楼方子（日本） 小真的头发长得“老长老长老长”，长到可以钓鱼、拉牛、当户外棉被，还能帮妈妈晾衣服……那些奇特的用途让两个好朋友听得入神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。 展示书中图片若干张 小真的长头发，有着无限的可能和奇妙的想象。这些奇妙的想法，让小真和她的朋友们都沉浸在一个充满爱与想象的世界里。 教师补充讲解—— 故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始，用单色和彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。 2.艺术欣赏（图文讲解） 《桃花源的故事》 展示图片《桃花源的故事》（图画书）　2009 蔡皋 《桃花源的故事》是由日本松居直撰文、中国蔡皋绘制插图的绘本作品，由上海人民美术出版社于2009年出版。 展示书中图片若干张 教师介绍图书—— 该绘本以东晋诗人陶渊明的《桃花源记》为基础，讲述了一个渔人在武陵地区的河流上航行时，偶然发现了一个隐藏在山间的入口，来到了一个与外界隔绝的世界，这里土地肥沃，房屋整齐，居民们过着简单而富足的生活。 渔人在桃花源居住数日后返回家中，离开时居民赠予他种子和拨浪鼓等礼物。当他试图再次寻访桃花源时，却再也找不到它的踪迹。 教师补充作品的绘画风格—— 蔡皋的图画极具国风唯美色彩，她用行云流水的笔调画出了桃林的意态之美，还将桃花源描绘得充满浓浓的烟火气，让书中的民间风情真实可感。 教师介绍本书的意义—— 该书被认为是一部探索理想世界的图画书，也是中日两国艺术家合作的结晶。蔡皋希望通过这部作品展现纯朴的精神之美，让这份美好的梦想点缀日常生活。 3.实践练习 A.学习活动 打开长长的纸，想想哪些东西可以变得好长好长，又会发生哪些有趣的故事，试着画下来。 B.工具百宝箱 1.A4纸若干张 2.安全剪刀 3.马克笔/水彩笔 4.胶水/双面胶 5.白色画纸（画场景用） C.构图小技巧：三步画出长故事 从左边开始画主角 比如一列小火车的车头 中间加波折 小火车钻进了隧道 右边留惊喜 隧道另一头，是彩虹色的世界！ D.合作分镜：四人小组接龙画 A画车头 B画车厢 C画山洞 D画终点 提示：接头处用“云朵”或“烟雾”遮挡，衔接更自然哦！ E.如何让画面更丰富 补充细节 （添加小装饰，让画面更饱满） 加对话、涂背景 （让故事和色彩都“变长”，用渐变色渲染） 展示部分学生作品 4.知识拓展（图文讲解） 长卷插画欣赏《南京故事》之一秦淮河 展示图片——《南京故事》插画 七海 本插画以南京的秦淮河为创作对象，旨在展现秦淮河的春季美景，表达对这条历史悠久的河流的热爱与敬意。 讲解作品配色特点—— 低纯度的蓝色与绿色调相结合，既表达了秦淮河畔的神秘感，又展示了春天的清新气息。画面上方飘在空中的孔明灯寄托着人们的祝福与期待；画面中部柳树依依，古色古香的建筑群体，呈现出浓浓的文化氛围；画面下方波光粼粼，缓缓行驶的游船，倒映在河水中，形成美丽的光影效果。 讲解作品层次特点—— 通过将孔明灯、建筑、水景分别安排在画面的上中下部分，营造出了强烈的空间感。水景作为前景，建筑作为中景，孔明灯作为远景，通过透视手法使画面层次分明。 学生欣赏《小真的长头发》绘本 学生了解作品的表达方式和作者的画面处理 学生欣赏作品《桃花源的故事》，了解作品出版时间和作者相关知识 学生学习作品的创作基础 学生了解作品的用色技巧和意义 学生了解学习任务 学生学习制作步骤 学生合作创作作品 学生了解如何让画面变得更丰富 学生欣赏长卷插画《南京故事》 通过图片展示让学生感受作品的表达 锻炼学生对作品的欣赏能力 教师讲解作品背景帮助学习深层次理解作品想表达的意义 提高学生对作品的理解能力 锻炼学生的动手能力和创作能力 鼓励学生发挥想象大胆创作 加强学生的配合能力 提高学生的美术技能 提高学生的审美力 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 增强了学生对长卷绘画的理解能力。 理解“长卷”的观看方式，体会“移步换景”的东方时空观。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 长卷插画欣赏《南京故事》之一秦淮河 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $