第5单元第4课《班级音乐会》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册湘美版

该小学美术教学设计以《班级音乐会》为核心，整合“自制乐器、声音线条、节目单”前期成果，通过森林音乐会情境导入，引导学生思考如何记录演出，构建“感知-制作-设计-综合”的学习支架，落实跨学科联觉体验。 特色在于以真实演出为载体，通过分组排练、舞台布置、拍摄分享等实践，培育艺术表现（整合舞台元素）、创意实践（自制乐器运用）与文化理解（观演礼仪）。如用声音线条装饰舞台、拍摄分享视频，既提升学生综合能力，又为教师提供单元整合教学范例，易操作。

《班级音乐会》教学设计 课题 《班级音乐会》 单元 五单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课课标坐标对应《义务教育艺术课程标准（2022版）》、2022 版《艺术课程标准》“设计·应用”学习领域，核心素养聚焦“艺术表现＋创意实践”，第五单元以“音乐与美术的融合”为主线，是湘美版首次在低年级设置“听觉—视觉”跨学科单元，旨在通过“听、画、做、演、忆”五步循环，落实《义务教育艺术课程标准（2022版）》提出的“联觉体验”与“创意表达”核心素养。单元把“声音”纳入艺术表现对象，为后续的“综合探索”学习领域奠基。课程结构呈“感知→制作→设计→综合→回顾”的螺旋上升链，第4课《班级音乐会》处于“综合”节点，承担“把前面所学整合成一场真实演出”的任务，是单元成果输出口。 第一课听听画画把声音转化为点、线、面色 提供“视觉化音乐”语言，为舞台背景、节目单做图式储备；第二课自制乐器将材料探究＋简单发声原理，解决“乐队”硬件来源，使第4课可直接使用本课成果；第三课我们的节目单着重图文混排、信息分级，为音乐会提供纸质媒介；本课需把节目单实体化并发放，综合呈现为分组排练—舞台布置—观众礼仪—评价反思，属于单元高潮，整合前三课所有产出；第五课精彩的记忆，用绘画/拼贴记录“最感动的一瞬”，作为音乐会尾声的“视觉日记”，完成学习闭环。 课本内容呈现“教室里搭起小舞台，学生手持自制乐器、佩戴简易头饰表演”的实景照片，配气泡“听！我们的鼓点像雨点一样急”。意图：激活“我也能演”动机，暗示“布景、灯光、观众”缺一不可。右侧图文内容呈现制作步骤——拍摄视频和分享视频。给学生按步骤讲解如何录制音乐会（找到机机所在处，找到录像模式，点击开始录像，显示时间表示正在录像，再次点击结束录制查找拍摄內容；点开微信班级群，在相册中找到视频，点击发送）， 符合低年级“重态度、轻技能”的评价导向。 《班级音乐会》并非孤立的美术课，而是湘美版2024版“联觉体验”单元的关键出口：它把“听—画—做—演—忆”串成可触摸的真实事件，让学生在“自己搭的舞台”上实现视觉、听觉、情感的三重满足，也为后续三年级更复杂的“综合·探索”学习领域埋下种子。教师备课时应前置回顾第1—3课所有学生作品，将其转化为舞台可使用的“道具—布景—节目单”，让“班级音乐会”真正成为属于孩子自己的艺术节。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过团队配合，能把“自制乐器+声音线条背景+简易灯光”整合成一个小型舞台，完成3分钟以内的小节目。 2.创意实践：通过使用2种以上“自制乐器”的准备和用“声音线条”变成舞台背景或地面装饰，能够通过“分组排练→走台→正式演”三步，体验一次真实的小型演出流程。 3.审美感知：通过欣赏现场节目的演奏，能感悟“这段节奏让我想到什么颜色/形状”，实现听觉—视觉联觉。 4.文化理解：通过“节目单+鼓掌礼仪”体验观演基本规则，初步理解“音乐会”是一种公共文化活动，需要“表演者—观众”双向尊重。 学情分析 二年级下学期学生处于7～8 岁，处于“图式期”向“写实萌芽期”过渡，“艺术表现饥渴期”，敢演敢画，但自控时间短（15 min左右）。学生的“我”意识强，合作意识弱，容易“各演各的”；需要教师给出清晰角色分工。单元学习中学生已完成：①听听画画——会把“高音=细线+冷色、低音=粗线+暖色”迁移到舞台背景；②自制乐器——人手1件可发声物（纸盘沙锤、橡皮筋吉他、纸碗雨声器等），具备“让物品发出有规律节奏”的初级经验；③我们的节目单——已用对折卡形式完成图文排版，知道“节目顺序+图标”能引导观众。以上三件成品均可直接搬进“班级音乐会”，学生有“我的东西能用上”的成就感。 微观班级差异方面，表现型学生占比较少，节奏感好，愿当小主持，需提供话筒（纸筒）和台词模板；绘画型占半数，愿意蹲在地上画“声音线条”长卷，但易忽略时间，需要倒计时器；少部分内向型可能抗拒上台，可改任“灯光师”“观众引导员”，教师需在角色分配上做适当引导。 重点 “把自制乐器、声音线条、节目单三件前期成果整合成一场3分钟以内的有序演出”——即“资源整合＋流程有序”。 难点 节奏合奏的“起—停”同步（学生易抢拍、拖拍）。 舞台空间的“前—后—左—右”调度（教室场地小，易撞乐器、挡观众）。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 森林音乐会上，小动物们演奏着不同的乐器，今天，让我们也用之前制作的乐器们举行一场班级音乐会吧！ 教师引导提问学生 如何用自己的设备去记录一场音乐会？ 学生思考回答 学生思考如果自己是摄影师，应该如何记录 通过提问和回答激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解 A.用视频记录我们的精彩 演出班级演奏真有趣，我们一起来记录。拍拍他来照照我，家人分享欢乐多。 B.什么是视频记录？ 视频记录就像用眼睛拍电影，把精彩的画面保存下来。 它可以记录我们的演出、游戏、还有快乐的时光！ C.认识拍摄设备 平板电脑——拍摄和查看视频 电话手表——随身携带的小摄像机 手机——屏幕小易操作 D.试一试，找找这些图标 相机图标、点击打开拍摄功能、录制圆点、点击开始录制视频、停止方块 教师播放教学视频，学生观看视频 手机操作视频示例 教师提示录制小技巧的使用（配图片），学生学习如何在录像时放大或缩小屏幕 小技巧：录像时，双指在屏幕上滑动可以放大或缩小画面哦！ 2.艺术欣赏（视频+图文讲解） 小型音乐会视频剪辑——上海知行艺术中心音乐分享会 教师播放音乐会视频，学生观看 观看结束视频，教师讲解拍摄技巧—— 如何用拍摄记录一场音乐会？（图文） 1、 提前到现场，拍摄环境空镜，各类乐器、布置空镜，也可以找现场空闲老师拍摄摆拍空镜（如视频开头画面） 2、判断重要发言，尽量录进去，剪辑时插入人声更有温度。 3、除了演员的画面，还要捕捉一些观众席有趣或有温度画面。 教师提示——演出后鼓掌，是对表演者最大的尊重哦！ 3.实践练习 A.学习任务 把同学们表演的精彩场面拍成视频分享到班级群，大家一起来欣赏！ B.好的视频是什么样的？ 画面稳定不晃动 声音清晰听得见 内容完整有顺序 光线明亮看得清 C.制作步骤 步骤1：拍摄视频（图文） 找到相机所在处 向下找到录像模式 点击红色录制圆点开始录制视频 教师温馨提示注意点：显示时间表示正在录像，再次点击结束录制 步骤2：分享视频（图文） 点开微信班级群 在相册中找到视频 点击发送分享 也可以直接在相册中找到视频，并点击分享按钮分享到微信群 展示部分作品范例视频 4.知识拓展（图文） 维也纳新年音乐会 维也纳新年音乐会的起源可以追溯到19世纪中叶，由老约翰施特劳斯在1847年12月31日指挥的一场露天音乐会开始‌。这场音乐会不仅标志着维也纳新年音乐会的诞生，还象征着施特劳斯家族在圆舞曲艺术上的重要贡献。‌ 维也纳新年音乐会最初在1939年12月31日由克莱门斯克劳斯创立，旨在通过演奏施特劳斯家族的作品来表达对祖国的忠诚和爱。 1941年开始，这场音乐会改在每年的1月1日举行，并逐渐成为全球知名的音乐盛事。如今，维也纳新年音乐会已成为奥地利音乐文化的象征，每年吸引全球观众通过电视和现场参与这一盛事。 维也纳新年音乐会的保留曲目包括约翰施特劳斯的《蓝色多瑙河》和老约翰施特劳斯的《拉德茨基进行曲》，这些曲目不仅纪念了施特劳斯家族在圆舞曲艺术上的贡献，也成为了音乐会的标志性作品。 学生学习什么是视频记录 学生了解视频记录的设备有哪些 学生学习各种设备中拍摄的图标的含义和使用技巧 学生欣赏成品音乐会记录的短片 学生学习音乐会的礼仪 学生了解好的视频应该具有哪几方面的特点 学生学习制作步骤 学生学习如何将作品分享到班级群 学生欣赏维也纳音乐会的历史和变革 通过图文结合的方式引导学生了解视频记录的含义 帮助学生后续选择合适的设备进行记录和拍摄 锻炼学生在遇到不同设备时学会使用 通过短片的欣赏提高学生的审美，并引导学生学习拍摄技巧 提高学生对于作品的拍摄能力 引导学生在不同设备上进行尝试 教师引导学生综合运用所学知识 提高学生的审美素养，引导学生理解“音乐会”是一种公共文化活动，需要“表演者-观众”双向尊重 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 锻炼了学生对音乐会的拍摄和录制能力。 通过学习拍摄音乐会，理解“音乐会”是一种公共文化活动，需要“表演者-观众”双向尊重。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 维也纳新年音乐会 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $