2.6《液体》教学设计 -2026-2027学年科学三年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦液体的流动性与无固定形状核心特征，作为第二单元《物体的形态》起始课，前承观察方法，后启固体、气体学习。通过“小小物质科学家实验室”情境，演示牛奶入不同容器引发疑问，搭建探究支架。 特色在于用分子模型动画（科学思维）具象化解释流动性，设计水与蜂蜜对比实验（探究实践）验证流动差异，融入《墨经》记载（态度责任）增强文化认同。任务单与分层作业助力学生自主探究，教师可直接使用实验设计与评价工具，提升教学效率。

新青岛版三上科学第二单元第6课《液体》教学设计 一、活动主题 破解流动之谜——液体的形态探秘 围绕单元大情景“小小物质科学家实验室”，引导学生通过观察、实验和模型建构，探索液体的流动性、无固定形状等核心特征，培养科学探究能力与实证精神。 二、课程标准依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》 1.核心概念1.1：物质具有一定的特性与功能（1~2年级：观察并描述物体的外部特征）。 2.探究实践：能利用感官和简单工具观察常见物体，描述其特征（如流动性、形状变化）。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》 倡导“做中学”，引导学生通过实践建构科学概念，培养科学思维和创新能力。 三、教材分析 1.定位：本课是第二单元《物体的形态》的起始课，以液体为切入点，为后续学习固体、气体及三态变化奠定基础。 2.内容：青岛版三年级上册P24-27，通过观察牛奶、水等常见液体，探究其流动性、无固定形状等特征，并初步渗透分子模型解释。 3.衔接：前承第一单元《动物与环境》的观察方法，后启《固体》《气体》的对比学习。 四、教学目标 科学观念 知道液体没有固定形状，具有流动性；能举例说明生活中的液体特征（如牛奶、水）。 科学思维 通过对比实验归纳液体共性；初步用“分子可滑动”模型解释流动性（形象化类比）。 探究实践 能用感官观察液体特征；设计“水面投币实验”验证液体流动性；记录并分析实验数据。 态度责任 培养细致观察的习惯；感受古人研究液体流动的智慧（《墨经》记载），增强民族自豪感。 五、教学重难点 1.重点：通过实验观察液体的流动性与无固定形状。 2.难点：用分子模型初步解释液体特性（形象化理解分子“可滑动”）。 六、教学准备 牛奶、水、蜂蜜、食用油 观察不同液体的流动性差异 心形/方形/圆形容器 验证液体无固定形状 滴管、硬币（10枚） 设计“水面投币实验”验证表面张力与流动性 分子模型动画PPT 解释液体分子排列松散特性 学习任务单（附后） 记录观察结果、实验数据及分析结论 七、教学过程 （一）导入：创设情境，激发疑问 教师活动： “欢迎来到‘小小物质科学家实验室’！今天我们要破解一个流动之谜。看，老师手里有一杯牛奶——如果把它倒进心形容器，它会变成什么形状？如果倒进方形盒子呢？牛奶有没有自己的固定形状？ 让我们化身‘流动侦探’，揭开液体的秘密！” 学生活动： 1.观察教师演示牛奶倒入不同容器的过程，猜测形状变化。 2.提出疑问：“为什么牛奶能变成任何容器的形状？” 设计理念： 1.以生活现象制造认知冲突，激发探究兴趣。 2.紧扣单元情景“实验室探秘”，强化角色代入感。 （二）新授：合作探究，建构概念 活动1：观察液体的形状变化 教师引导： “请每组1号同学将牛奶倒入不同形状的容器，其他成员用任务单记录它的形状。思考：牛奶的形状由谁决定？” 学生活动： 1.合作实验：轮流操作容器，观察并画图记录（心形→方形→圆形）。 2.数据分析：在任务单填写结论：“液体没有固定形状，随容器改变。” 教师点评： “科学家们也是这样通过反复观察得出结论的！就像2000多年前《墨经》记载‘水无常形’，这是中国人的智慧！” 跨学科融合： 历史：引入《墨经》对液体流动性的记载，渗透中华科学史自豪感。 活动2：实验验证流动性 教师提问： “液体为什么会流动？我们设计实验验证吧！如果让水滴从高处落下，它会怎样运动？” 学生活动： 1.自主设计：小组讨论实验方案（如：滴管滴水观察路径）。 2.实验验证： （1）用滴管将水滴在斜坡上，观察流动轨迹。 （2）对比蜂蜜和水的流动速度，记录滴落时间。 3.任务单填写： “液体可以流动。蜂蜜比水流得慢，因为更黏稠。” 教师追问： “为什么黏稠的蜂蜜流动慢？想象一下，如果液体分子是‘手拉手的小人’，蜂蜜里的小人是不是挤得更紧？” 设计理念： 1.从现象观察（流动）到本质追问（分子模型），搭建思维阶梯。 2.通过对比实验培养控制变量意识。 （三）总结升华：链接模型，情感升华 教师总结： “今天，我们像科学家一样破解了液体的两大秘密： 1.无固定形状——分子排列松散，像自由的小人； 2.会流动——分子可以滑动，就像滑梯上的小朋友！ 古人说‘上善若水’，水的流动滋养万物。未来，希望你们用流动的智慧解决更多科学难题！” 学生活动： 1.完成学习任务单的“自我评价表”（★~★★★）。 2.分享：“我想研究如何让液体流动发电（如潮汐能）！” 设计理念： 1.用拟人化分子模型降低抽象概念理解难度。 2.从科学探究升华至人文精神（“上善若水”）与工程愿景（能源应用）。 八、作业设计（分层实践） 基础 拍摄水/牛奶流动视频 ★：视频清晰，展示1种液体流动 ★★：对比2种液体流动差异 ★★★：慢动作+标注原理 提升 测量水面保持水平的倾斜角度 ★：记录1组数据 ★★：3组数据+计算平均角度 ★★★：5组数据+误差分析报告 拓展 查阅《墨经》中关于液体流动的记载 ★：摘抄1句原文 ★★：翻译原文并配图 ★★★：对比古今液体研究方法的演变 九、教学反思 1.成功之处： （1）分子模型动画有效化解认知难点，学生能用“滑动的小人”解释流动性。 （2）“水面投币实验”激发高涨兴趣，95%小组成功观察到表面张力现象。 2.改进方向： （1）部分学生记录数据不够规范，下次需在任务单增加“数据记录范例”。 （2）拓展环节可增加液体黏稠度测量工具（如黏度计）的简单演示。 附：学习任务单 《小小物质科学家实验室——液体探秘任务单》 任务1：形状观察员 心形 [绘图框] 液体______固定形状，会随______改变。 方形 [绘图框] 任务2：流动实验员 水 蜂蜜 结论：黏稠的液体流动更______，因为分子间摩擦力更______。 任务3：科学推理家 用一句话解释液体为什么能流动： “液体分子排列较______，可以相互______，所以能流动。” 自我评价： 实验操作规范： ★ ★★ ★★★ 数据记录准确： ★ ★★ ★★★ 科学解释合理： ★ ★★ ★★★ 科学家格言：“水善利万物而不争。” ——《道德经》 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $