精品解析：2025年广东省深圳市桂园中学中考6月模拟语文试卷

2025年初三年级质量检测语文（6月） 本试卷共8页，23题，满分120分。考试时间为120分钟。 注意事项： 1.答题前，请将学校、姓名、班级、考场和座位号写在答题卡指定位置，将条形码贴在答题卡指定位置。 2.选择题答案，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动请用2B橡皮擦干净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。非选择题，答题不能超出题目指定区域。 3.考试结束，监考人员将答题卡收回。 智者观水 一、为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你完成任务。（23分） 【前言】 水，生命之源，文明之基。作为地球上（ ）的资源，水不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。从“水字溯形”的造字智慧，到“水韵诗魂”的文化传承，再到“水语新声”的时代诠释——水始终滋养着中华文明的根系。让我们循着这三重维度，探寻水的文化密码，践行爱水节水护水，共同书写人水和谐的新篇章。 1. 根据语境，为括号处选出恰当的成语（ ） A. 鹤立鸡群 B. 独一无二 C. 鲜为人知 D. 永垂不朽 2. 画波浪线的句子有语病，请给出修改意见。 【展板一 水字溯形】 “水”字最早见于甲骨文，它的字形像3._______。金文保留线条特征，小篆线条趋于规整，至隶书笔画平直化，形成现代结构。 最早的“水”字是典型的4._______字，后造字法逐渐抽象为符号，并演变为汉字重要部首“氵”，衍生出5.liú tǎng、hào hàn等形声字，既保留本义又标注读音，体现了“以形表意，形声相益”的造字智慧，成为汉字体系的重要组成部分。 3. 结合甲骨文字形特点，发挥想象写一段描绘字形的话，20字以内（含标点）。 4. 根据甲骨文字形，结合《经典常谈》的内容，判断“水”是_______字（造字法）。 5. 根据拼音写汉字。 liú tǎng_______ hào hàn_______ 【展板二 水韵诗魂】 6. 水在诗文中流淌千年，每一道波纹都映照着文人的哲思。 当水凝成征途的险隘，李白慨叹：（1）_______，将登太行雪满山。（《行路难》） 当水照见人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎风飘絮，（2）_______。（《过零丁洋》） 当水晕染开离愁的涟漪，李商隐写道：君问归期未有期，（3）_______。（《夜雨寄北》） 当水升华为超脱的禅意，苏轼笑咏：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（4）_______。（《定风波》） 当水奔涌为不息的哲思，孔子慨叹：（5）_______，（6）_______。（《论语》） 当水融化为超然的闲适，欧阳修醉吟：醉翁之意不在酒，（7）_______。（《醉翁亭记》） 当水激荡出冲破束缚的力量，谭嗣同高歌：（8）_______，山入潼关不解平。（《潼关》） 【展板三 水语新声】 7. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，展板上有两条“节水宣传标语”，请选择你喜欢的一条，并阐述理由。 A.1分钟流水=3瓶矿泉水=干旱区1天的希望 B.世界水日：今天你为地球“充值”了吗？ 8. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你结合生活经验，分享两条生活中节水爱水护水的小妙招，丰富板块内容。 9. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你根据以下“国家节水标志”的图片细节，解释其设计理念。 二、（12分） 请你了解“暴雨”的相关知识，设计讲解内容，参加第三届“深圳气象小主播”大赛。 材料一： 深圳市暴雨高级别预警分时段学校防御指引 （以下“学校”指中小学校及幼儿园，“学生”指中小学学生及幼儿园儿童） 预警信号 预警发出时间 教育系统防御指引 暴雨红色预警 ①6：30前发出（上学前） ①全市非全寄宿制中小学、幼儿园全日停课。 ②全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②6：30-8：00发出（上学途中） ①全市非全寄宿制中小学校及幼儿园不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②未离家上学的学生应留在家中。 ③上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 ④已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 ⑤已经到校的教职工由学校统一安排负责照看在校的学生。 ⑥可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ③8：00-12：00发出（在校时段） ①全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ②若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作。 ③学校全天对外开放。家长可根据实际情况选择学生留在学校或者家里。 ④若红色暴雨预警上午放学后仍持续生效，学校应妥善安排好学生午餐午休等事宜。 ④12：00-14：30发出（午休、下午上学途中） ①全市非全寄宿制中小学校下午不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校及幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②未离家上学的学生应留在家中。 ③上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 ④已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 ⑤可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ⑤下午学生在校时间段 ①全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ②若红色暴雨预警下午放学前降级，非全寄宿制学校应在放学后妥善安排学生有序离校，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生。若红色暴雨预警下午放学前持续生效，学校应保障在校学生安全，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ⑥寄宿制学校返校日下午3：30后发出 寄宿制学校学生推迟返校。各学校等待暴雨红色预警信号解除后妥善安排学生返校。 （选自深圳教育局官网，有改动） 材料二： 材料三： 不同的暴雨预警信号应当如何应对 ①目前，我国已经全面进入汛期。气象部门发布的各种暴雨预警信号，分别代表了哪些风险等级？要采取什么样的防御措施？中国气象局公共气象服务中心副总师杨继国告诉记者，暴雨天气来临，人们首先要及时关注气象预报预警信息，根据预警信息调整工作生活安排，减少外出，避免到山洪、城市内涝、泥石流等风险隐患区域活动。 ②专家介绍，暴雨预警信号有4种颜色，分别代表不同程度的气象灾害风险。从低到高依次为蓝色、黄色、橙色和红色，对应级别为Ⅳ级（一般）、Ⅲ级（较重）、Ⅱ级（严重）、Ⅰ级（特别严重）。 ③暴雨蓝色预警信号的标准是：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ④暴雨黄色预警信号的标准是：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ⑤暴雨橙色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ⑥暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。 ⑦根据不同颜色的预警信号，人们应采取的防御措施也不同。专家表示，在暴雨蓝色预警区域的居民，最好待在室内。来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物。 ⑧黄色预警时，人们最好不要骑自行车或开车，尽量避免在积水中行驶。交通部门应在强降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交桥、涵洞积水后，应立即封锁立交桥并设立警示标志，采取必要的排涝措施。 ⑨暴雨橙色预警或红色预警发布后，要特别引起重视。各有关部门应立即进入应急岗位，严密监控并采取救援措施；处于山地、丘陵、河流附近的人员应马上撤离至安全地区；驾驶员如果遇到车辆熄火或者无法正常行驶时，应观察地表径流情况，如果径流在迅速汇集，应果断弃车躲避。 （选自《人民日报》，有改动） 材料四： 【任务一：台词设计】 10. 根据材料一，概括已到校的非寄宿制学生在暴雨红色预警信号发出时可以采取哪些防御行为。 11. 根据材料二补充一段说明性文字，介绍暴雨的特点，20字以内（含标点）。 暴雨是一种自然现象，由强烈的大气对流和充沛的水汽共同形成，________，像是天上的云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下来。 【任务二：顺序设计】 12. 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。 _________顺序：材料_________→材料________→材料________→材料________ 理由：_________ 【任务三：图片设计】 13. 根据上述材料，下列选项图文相符且内容正确的一项是（ ） A. 暴雨红色预警信号的标准之一是：3小时内降雨量将达100毫米以上。 B. 暴雨产生的直接危害之一是城市内涝。 C. 暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨。 D. 暴雨黄色预警发布后，公众最好不要骑自行车。 仁者乐山 三、（21分） 班级开展“探山之韵悟学之美”主题探究活动。请阅读下文，完成任务。 【甲】 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （节选自吴均《与朱元思书》） 【乙】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①。其上为睥睨②、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。窥之正黑，投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。 （节选自柳宗元《小石城山记》） 【注释】①垠：尽头。②睥睨：城墙上如齿状的矮墙。③箭：竹子。④数（cù）：密。 14. 以下加点词语意义和用法不同的一项是（ ） A. 负势竞上/沉鳞竞越 B. 泉水激石/其响之激越 C. 窥谷忘反/窥之正黑 D. 类智者所施设也/佛印绝类弥勒 15. 用“/”给文中画横线句子断句（限断三处）。 投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。 16. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）疏条交映，有时见日。 （2）无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。 17. 同学们在探究活动中展开了热烈的讨论。 小深：看山，让我们树立凌云壮志。杜甫仰望雄伟巍峨的泰山，产生了（1）“_______，_______”的渴望，蕴含着（2）_______的精神。 小圳：看山，让我们沉淀空明心境。吴均描绘了竞高逐远的高山，又感慨“鸢飞戾天者，望峰息心”。这一“竞”一“息”看似矛盾，实则合理，因为（3）_______。 小语：探山，让我们思考生命真谛。柳宗元探访石山的经历和见闻给了我有益的人生启示：（4）_______。 小文：访山，让我们体察世事浮沉。人的经历有时候也像山一样起伏不定，如（5）_______。（请从《骆驼祥子》《简·爱》两本名著中任选一本，结合具体情节，概述主人公的波折经历。） 小鹏：寻山，让我们感悟崇高精神。名著中有很多像山一样的人物形象，如（6）_______。（请从唐三藏、毛泽东和保尔·柯察金中任选一人，结合名著中的相关内容，阐述他像山的理由。） 德者怀玉 四、（16分） 为了缅怀古典文化传承者叶嘉莹先生，语文老师请小深汇编一篇人物小传，并在班会课上进行介绍。 叶嘉莹：九畹兰滋，乐做诗词传灯人 （汇编） ①如今的中国，可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的，除了叶嘉莹，很难找出第二个。她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。她亲自体会到了古典诗词里美好、高洁的精神，也希望把这一扇门打开，把不懂诗词的人牵引到里面来。 坐对参差满架书 ②1924年，叶嘉莹出生在北京的一个书香世家。三四岁时，父母、伯父便教她吟诵诗词。在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。18岁那年冬季，有感于自己与书相伴的年少生活，叶嘉莹作了一首《岁暮偶占》：“写就新词近岁除，半庭残雪夜何如。青灯映壁人无寐，坐对参差满架书。” ③高中毕业后，叶嘉莹进入北京辅仁大学学习，在这里遇到了自己一生的恩师——顾随先生。“一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。”顾随讲课重在感发，经常旁征博引，神行千里，被一些学生称作“跑野马”，叶嘉莹却深深受益。 ④六年间，叶嘉莹如录音机一般，一字不落地记下了整整八本顾先生的课堂笔记。后来，她将那八本笔记交给了顾随的女儿，结集出版为40余万字的《驼庵诗话》。但如果顾随有知，最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地，如他期望的那般做到了“别有开发”和“能自建树”。 ____________________ ⑤“弱德之美”是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释，她将其解释为“在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。 ⑥遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难。回忆起七七事变后的种种，她感慨“经历过这样亡国的痛苦”。国破之际，母亲病逝、父亲远隔，对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐。 ⑦1948年3月，在北平任教的叶嘉莹南下上海，和在国民党海军任职的未婚夫结婚，11月和家人从上海到达台湾。在白色恐怖中，丈夫被怀疑是“匪谍”而下狱，她和不满周岁的女儿也被抓到警察局关了一段时间。不久，她被释放，无家可归，只得带着女儿在丈夫姐姐家的走廊打地铺，靠教课维持生活。 ⑧3年后，丈夫终于获释，但性格变得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。叶嘉莹辗转在台北的几所大学，每天讲课长达八九个小时，还要批改作业，承担繁重的家务。 ⑨后来，她终于在加拿大取得终身教职，使全家人的生活安定下来。正当叶嘉莹庆幸自己终于走完苦难历程，可以过几天轻松日子的时候，1976年春天，大女儿和女婿因为车祸双双遇难。料理完后事，叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》。 ⑩丧女之痛让她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。 ⑪王国维说：“天以百凶成就一词人。”这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰。 莲实有心应不死 ⑫在所有身份中，叶嘉莹将“教师”排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。 ⑬直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。 ⑭2001年秋天，她漫步在南开大学的马蹄湖边，看到湖里凋零的荷花，有感于从汉墓中发掘出的莲子经过精心培育，再度生枝开花，写下《浣溪沙·为南开马蹄湖荷花作》：“又到长空过雁时，云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹待发华滋。” ⑮在一次讲座中，她提及这首词：“中国宝贵的传统，这些诗文人格、品性，是在污秽当中的一点光明，希望把光明传下去，所以是‘柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成’，我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。”这正是她一生的写照。 （选自《经典阅读》，有改动） 【传记·关注选材】 18. 请把“链接材料二”推荐给小深，让他放进小传里，结合链接材料和全文内容说明推荐理由。 链接材料一：传记要求真实，通过叙述一些典型事件，借助一些文学手法，体现人物的特点和精神。 链接材料二：“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心。”学生徐晓莉回忆，“她从不拿讲稿，却常常从右向左，竖版繁体在黑板上默写出古人的大段诗词文句。她深厚的古典修养和融贯中西的浩瀚学识，以及恰切精当的解说，让我们倾倒，惊叹不已。”如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般。 19. 为了保持小传三个部分的一致性，小深想用叶嘉莹先生的诗句做文章第二部分的小标题，最佳的一项是（ ） A. 亲恩未报惭为子 B. 一朝鲲化欲鹏飞 C. 独有傲霜枝 D. 离乱断乡根 【传记·品味人物】 20. 小深想在班会课上重点介绍叶嘉莹先生身上体现的“弱德之美”，请结合文章第二部分内容帮他梳理。 21. 班会课上有同学不理解文中画波浪线的句子，请你帮他解读。 我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。 【传记·探究价值】 22. 听完小深的分享，有同学写下了三个短语，请你任选一个，结合文本内容谈谈自己的理解。 A.诗词与人生 B.环境与成才 C.小我与大我 行者致远 23. 作文。 我们行走在各种各样的路上。智慧是引领方向的星，仁善是温暖前路的火，热爱是支撑脚步的杖。还有梦想、坚持、鼓励、安慰、信任……什么力量让你跨越山海，奔赴更远的地方？ 请以“_______让我走得更远”为题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。 要求：（1）请将题目补充完整；（2）不少于600字，不超过900字；（3）不出现真实的人名、校名，不可避免时用XX代替；（4）不能抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年初三年级质量检测语文（6月） 本试卷共8页，23题，满分120分。考试时间为120分钟。 注意事项： 1.答题前，请将学校、姓名、班级、考场和座位号写在答题卡指定位置，将条形码贴在答题卡指定位置。 2.选择题答案，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动请用2B橡皮擦干净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。非选择题，答题不能超出题目指定区域。 3.考试结束，监考人员将答题卡收回。 智者观水 一、为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你完成任务。（23分） 【前言】 水，生命之源，文明之基。作为地球上（ ）的资源，水不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。从“水字溯形”的造字智慧，到“水韵诗魂”的文化传承，再到“水语新声”的时代诠释——水始终滋养着中华文明的根系。让我们循着这三重维度，探寻水的文化密码，践行爱水节水护水，共同书写人水和谐的新篇章。 1. 根据语境，为括号处选出恰当的成语（ ） A. 鹤立鸡群 B. 独一无二 C. 鲜为人知 D. 永垂不朽 2. 画波浪线的句子有语病，请给出修改意见。 【答案】1. B 2. 在“护水”后面加“理念”“想法”等名词作宾语。 【解析】 【1题详解】 A.鹤立鸡群：像仙鹤站在鸡群里一样，‌比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得特别突出‌。 B.独一无二：没有相同或可相比的事物，形容极为稀少罕见。 C.鲜为人知：很少被人知道。 D.永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭，常用于表彰功绩和纪念先烈 。‌‌ 括号处形容水资源的重要性，是其他事物不可相比的，因此用“独一无二”恰当。 【2题详解】 该句成分残缺，缺少宾语中心语，可在句末加“理念”“想法”等。 【展板一 水字溯形】 “水”字最早见于甲骨文，它的字形像3._______。金文保留线条特征，小篆线条趋于规整，至隶书笔画平直化，形成现代结构。 最早的“水”字是典型的4._______字，后造字法逐渐抽象为符号，并演变为汉字重要部首“氵”，衍生出5.liú tǎng、hào hàn等形声字，既保留本义又标注读音，体现了“以形表意，形声相益”的造字智慧，成为汉字体系的重要组成部分。 3. 结合甲骨文字形特点，发挥想象写一段描绘字形的话，20字以内（含标点）。 4. 根据甲骨文字形，结合《经典常谈》的内容，判断“水”是_______字（造字法）。 5. 根据拼音写汉字。 liú tǎng_______ hào hàn_______ 【答案】3. 示例：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。 4. 象形 5. ①. 流淌 ②. 浩瀚 【解析】 【3题详解】 观察甲骨文“水”，中间是弯曲回旋的长线条，两侧分布若干细碎小点。由字形模拟自然事物特征可知，中间弯曲线条对应蜿蜒奔涌的河水，两侧小点模拟水花、水珠。结合水流动的特点，把线条转化为画面，简练概括字形样貌，确保字数符合20字以内要求。 示例：奔流蜿蜒的河水，两侧溅起点点水花。 【4题详解】 由“甲骨文”“水”字形可知，甲骨文字描摹流水蜿蜒、水花飞溅的样貌，直接描画事物外形；由《经典常谈》中“象形字本于图画，描摹实物形状”可知，照着事物样子描画出来的字就是象形字，因此“水”是象形字。 【5题详解】 略。 【展板二 水韵诗魂】 6. 水在诗文中流淌千年，每一道波纹都映照着文人的哲思。 当水凝成征途的险隘，李白慨叹：（1）_______，将登太行雪满山。（《行路难》） 当水照见人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎风飘絮，（2）_______。（《过零丁洋》） 当水晕染开离愁的涟漪，李商隐写道：君问归期未有期，（3）_______。（《夜雨寄北》） 当水升华为超脱的禅意，苏轼笑咏：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（4）_______。（《定风波》） 当水奔涌为不息的哲思，孔子慨叹：（5）_______，（6）_______。（《论语》） 当水融化为超然的闲适，欧阳修醉吟：醉翁之意不在酒，（7）_______。（《醉翁亭记》） 当水激荡出冲破束缚的力量，谭嗣同高歌：（8）_______，山入潼关不解平。（《潼关》） 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 身世浮沉雨打萍 ③. 巴山夜雨涨秋池 ④. 一蓑烟雨任平生 ⑤. 逝者如斯夫 ⑥. 不舍昼夜 ⑦. 在乎山水之间也 ⑧. 河流大野犹嫌束 【解析】 【详解】注意“渡”“蓑”“斯”“昼”“犹”“嫌”等字词的写法。 【展板三 水语新声】 7. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，展板上有两条“节水宣传标语”，请选择你喜欢的一条，并阐述理由。 A.1分钟流水=3瓶矿泉水=干旱区1天的希望 B.世界水日：今天你为地球“充值”了吗？ 【答案】A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源浪费”转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。 A示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。 B示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。 B示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活，语言更加生动亲切，让人容易接受。 【解析】 【详解】首先选定其中一条宣传标语，结合节水宣传的目的，梳理标语的传播优势，完成理由阐述。 如果选择A标语，那么可以从具象化对比的角度切入，分析其将流水量转化为大众熟知的矿泉水、干旱区用水需求的表达逻辑，说明其直观传递浪费水量的危害，唤醒节水意识的作用。 如果选择B标语，那么可以从修辞创意的角度切入，分析其使用“充值”这一生活化概念的表达逻辑，说明其将节水行为转化为对地球的正向贡献，降低宣传距离感的作用。 示例一： 我选择A标语，这条标语运用等式、数据对比，把一分钟白白流走的水，换算成矿泉水，又关联干旱地区生存的希望，将抽象的节水变得具象化。直观展现浪费的水量，让同学们真切感受到水资源的珍贵，触动内心，警示大家珍惜每一滴水，宣传效果直白有力，适合班级展板。 示例二： 我选择B标语，这条标语运用比喻的修辞手法，把节约水资源比作给地球“充值”，语言新颖活泼，贴近学生生活。用问句引发读者思考，拉近和观看者的距离，启发大家反思自己的用水行为，号召大家用节水行动守护地球，生动有趣，富有感染力。 8. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你结合生活经验，分享两条生活中节水爱水护水的小妙招，丰富板块内容。 【答案】示例一：一水多用，用洗菜水浇花等。 示例二：缩短淋浴时间。 【解析】 【详解】先明确核心要求，需结合生活实际，提出的措施要贴合日常可操作的场景，紧扣节水、爱水、护水的主题。 第一个突破口是从日常用水的行为优化角度思考，因为生活中存在很多用水浪费的常见场景，所以可以针对这些场景设计随手可做的节水方法。 第二个突破口是从减少水资源污染、保护水环境的角度思考，因为日常生活的一些不当行为会影响水体质量，所以可以提出相应的护水类做法。 示例一：洗手、刷牙时不要一直开着水龙头，不用时及时关闭。 示例二：不把油污、废旧电池、塑料袋等垃圾倒入下水道、河道。 9. 为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你根据以下“国家节水标志”的图片细节，解释其设计理念。 【答案】示例：国家节水标志由地球、手掌、水滴构成。绿色圆形代表地球，体现节水利于保护地球生态；手掌是“节水”拼音首字母JS的变形，双手托起一滴水，寓意人人行动，节约每一滴水；手掌又像蜿蜒的河流，象征滴水汇聚成江河，提醒人们珍惜水资源。 【解析】 【详解】完整识别标志中的构图元素：圆形、手掌、水滴。外层绿色圆形代表地球，表明节约用水是保护地球生态环境的重要方式；留白处的手掌既变形为“节水”拼音首字母JS，又如同托起水滴的姿态，寓意节水需要每个人亲身参与，动手节约每一滴水；手掌造型也好似蜿蜒奔流的江河，象征无数滴水点滴汇聚，方能形成江河，呼吁大家珍惜宝贵的水资源。 示例：标志外层绿色圆环象征地球，点明节水与地球生态保护息息相关。留白部分手掌捧起水滴，呼吁公众主动参与节水行动；手掌形似江河，代表点滴水源不断汇聚，启示我们要从珍惜每一滴水做起，共同守护水资源。 二、（12分） 请你了解“暴雨”的相关知识，设计讲解内容，参加第三届“深圳气象小主播”大赛。 材料一： 深圳市暴雨高级别预警分时段学校防御指引 （以下“学校”指中小学校及幼儿园，“学生”指中小学学生及幼儿园儿童） 预警信号 预警发出时间 教育系统防御指引 暴雨红色预警 ①6：30前发出（上学前） ①全市非全寄宿制中小学、幼儿园全日停课。 ②全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②6：30-8：00发出（上学途中） ①全市非全寄宿制中小学校及幼儿园不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②未离家上学的学生应留在家中。 ③上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 ④已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 ⑤已经到校的教职工由学校统一安排负责照看在校的学生。 ⑥可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ③8：00-12：00发出（在校时段） ①全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ②若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作。 ③学校全天对外开放。家长可根据实际情况选择学生留在学校或者家里。 ④若红色暴雨预警上午放学后仍持续生效，学校应妥善安排好学生午餐午休等事宜。 ④12：00-14：30发出（午休、下午上学途中） ①全市非全寄宿制中小学校下午不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校及幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ②未离家上学的学生应留在家中。 ③上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 ④已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 ⑤可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ⑤下午学生在校时间段 ①全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 ②若红色暴雨预警下午放学前降级，非全寄宿制学校应在放学后妥善安排学生有序离校，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生。若红色暴雨预警下午放学前持续生效，学校应保障在校学生安全，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 ⑥寄宿制学校返校日下午3：30后发出 寄宿制学校学生推迟返校。各学校等待暴雨红色预警信号解除后妥善安排学生返校。 （选自深圳教育局官网，有改动） 材料二： 材料三： 不同的暴雨预警信号应当如何应对 ①目前，我国已经全面进入汛期。气象部门发布的各种暴雨预警信号，分别代表了哪些风险等级？要采取什么样的防御措施？中国气象局公共气象服务中心副总师杨继国告诉记者，暴雨天气来临，人们首先要及时关注气象预报预警信息，根据预警信息调整工作生活安排，减少外出，避免到山洪、城市内涝、泥石流等风险隐患区域活动。 ②专家介绍，暴雨预警信号有4种颜色，分别代表不同程度的气象灾害风险。从低到高依次为蓝色、黄色、橙色和红色，对应级别为Ⅳ级（一般）、Ⅲ级（较重）、Ⅱ级（严重）、Ⅰ级（特别严重）。 ③暴雨蓝色预警信号的标准是：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ④暴雨黄色预警信号的标准是：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ⑤暴雨橙色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 ⑥暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。 ⑦根据不同颜色的预警信号，人们应采取的防御措施也不同。专家表示，在暴雨蓝色预警区域的居民，最好待在室内。来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物。 ⑧黄色预警时，人们最好不要骑自行车或开车，尽量避免在积水中行驶。交通部门应在强降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交桥、涵洞积水后，应立即封锁立交桥并设立警示标志，采取必要的排涝措施。 ⑨暴雨橙色预警或红色预警发布后，要特别引起重视。各有关部门应立即进入应急岗位，严密监控并采取救援措施；处于山地、丘陵、河流附近的人员应马上撤离至安全地区；驾驶员如果遇到车辆熄火或者无法正常行驶时，应观察地表径流情况，如果径流在迅速汇集，应果断弃车躲避。 （选自《人民日报》，有改动） 材料四： 【任务一：台词设计】 10. 根据材料一，概括已到校的非寄宿制学生在暴雨红色预警信号发出时可以采取哪些防御行为。 11. 根据材料二补充一段说明性文字，介绍暴雨的特点，20字以内（含标点）。 暴雨是一种自然现象，由强烈的大气对流和充沛的水汽共同形成，________，像是天上的云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下来。 【任务二：顺序设计】 12. 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。 _________顺序：材料_________→材料________→材料________→材料________ 理由：_________ 【任务三：图片设计】 13. 根据上述材料，下列选项图文相符且内容正确的一项是（ ） A. 暴雨红色预警信号的标准之一是：3小时内降雨量将达100毫米以上。 B. 暴雨产生的直接危害之一是城市内涝。 C. 暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨。 D. 暴雨黄色预警发布后，公众最好不要骑自行车。 【答案】10. ①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求的前提下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学后持续生效，学生留校。⑤若红色暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后，学生可回家，或由家长到校接回学生。（写出四点即可） 11. 多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm 12. ①. 逻辑顺序 ②. 二 ③. 四 ④. 三 ⑤. 一 ⑥. 理由示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色预警时该如何应对，遵循从“是什么”到“怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。 13. D 【解析】 【导语】本材料围绕深圳气象小主播大赛的暴雨科普任务展开，四类材料从基础认知到落地应用层层递进：材料二科普暴雨的形成、特征等基础常识，材料四介绍暴雨的各类危害，材料三说明不同等级暴雨预警的分级标准与通用防御方法，材料一结合深圳本地校情给出分时段的暴雨红色预警校园专属防御指引，兼具科普性与实用性。 【10题详解】 由材料一上学途中的防御指引第④条可知，暴雨红色预警期间城市道路容易出现大面积积水，学生独自离校没有成年人陪同，可能面临危险，因此学生需要自觉遵守校园管理规定，不得私自离开； 由材料一在校时段的防御指引可知，暴雨侵袭时校园内部可能出现突发危险状况，原本的教室、走廊不再具备安全停留条件，学校会提前划定稳固、地势较高的避险点位，用来规避积水、坠物带来的伤害，学生需要听从班主任与值班老师的指挥，集体转移避险；预警降级代表降雨强度有所回落，户外出行的危险程度随之下降，此时可以放开家长接送离校的通道，学校不会催促家长紧急到校接孩子，选择留校的学生也能得到基础保障，无需担忧暴雨期间的食宿问题；预警持续生效意味着强降雨没有停歇，城市道路交通依旧处于不稳定的状态，往返家校的路途隐患较多，学校会维持正常的在校休整秩序，学生不用急于联系家人接送，安心留在校园内等待天气好转即可； 由材料一下午学生在校时间段的防御指引可知，如下午时段预警降级，整体灾害风险降低，具备集体离校的基础条件，学校会组织队伍分批离开校园，避免校门口人员拥挤混乱，有序离校能够避免拥堵踩踏等次生问题，配合天气条件平稳完成放学流程；如下午预警维持生效状态，则不适合直接放学放行，学校会持续看护在校学生，持续关注气象部门的预警解除通知，必须同时满足预警解除、家长认可两个条件才可离校。 【11题详解】 由材料二“多发生在夏天”“短时间下雨很多”可知，补写语句需要凝练暴雨的季节规律与降雨特征，同时衔接后文云朵倾倒雨水的比喻语句，保证语句衔接顺滑自然，注意字数限制。结合“降雨等级”中的数字，可知，暴雨的特点是多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm。 【12题详解】 科普讲解需要从事物基础认知切入，逐步延伸到灾害后果、通用防护、场景专项防护的层级，符合听众由浅入深的接收习惯。材料二介绍暴雨的形成成因、外观特征、降雨等级，完成对暴雨基础概念的科普铺垫，适合放在讲解开篇；材料四展示暴雨直接危害与次生灾害，让听众直观认识暴雨带来的各类破坏，承接基础认知进行风险警示；材料三划分四级暴雨预警等级，面向所有市民讲解分级防御手段，属于通用性应急科普内容，覆盖普通群众日常避险场景；材料一聚焦深圳中小学与幼儿园，针对暴雨红色预警划分时段制定校园防御细则，属于特定场景的细化应对方案，放置在讲解末尾落地应用。应按照此顺序，遵循由概念到危害、由通用常识到校园专项方案的递进顺序排列。 【13题详解】 A.由材料三第⑥段能够确认暴雨红色预警雨量文字描述正确，但图片标识不属于暴雨预警范畴，而是台风红色预警标识，图文无法匹配； B.由材料四图表标注可知城市内涝归类为暴雨次生灾害，而非直接危害； C.由材料三第⑦段“不要在大树底下避雨”可知，雷雨天气在大树下避雨极易遭受雷击，图中行为属于高危错误行为，内容不符合安全准则。 仁者乐山 三、（21分） 班级开展“探山之韵悟学之美”主题探究活动。请阅读下文，完成任务。 【甲】 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （节选自吴均《与朱元思书》） 【乙】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①。其上为睥睨②、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。窥之正黑，投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。 （节选自柳宗元《小石城山记》） 【注释】①垠：尽头。②睥睨：城墙上如齿状的矮墙。③箭：竹子。④数（cù）：密。 14. 以下加点词语意义和用法不同的一项是（ ） A. 负势竞上/沉鳞竞越 B. 泉水激石/其响之激越 C. 窥谷忘反/窥之正黑 D. 类智者所施设也/佛印绝类弥勒 15. 用“/”给文中画横线句子断句（限断三处）。 投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。 16. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）疏条交映，有时见日。 （2）无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。 17. 同学们在探究活动中展开了热烈的讨论。 小深：看山，让我们树立凌云壮志。杜甫仰望雄伟巍峨的泰山，产生了（1）“_______，_______”的渴望，蕴含着（2）_______的精神。 小圳：看山，让我们沉淀空明心境。吴均描绘了竞高逐远的高山，又感慨“鸢飞戾天者，望峰息心”。这一“竞”一“息”看似矛盾，实则合理，因为（3）_______。 小语：探山，让我们思考生命真谛。柳宗元探访石山的经历和见闻给了我有益的人生启示：（4）_______。 小文：访山，让我们体察世事浮沉。人的经历有时候也像山一样起伏不定，如（5）_______。（请从《骆驼祥子》《简·爱》两本名著中任选一本，结合具体情节，概述主人公的波折经历。） 小鹏：寻山，让我们感悟崇高精神。名著中有很多像山一样的人物形象，如（6）_______。（请从唐三藏、毛泽东和保尔·柯察金中任选一人，结合名著中的相关内容，阐述他像山的理由。） 【答案】14. B 15. 投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。 16. （1）稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 （2）没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。 17. ①. 会当凌绝顶 ②. 一览众山小 ③. 示例：积极进取 ④. 示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。 示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利之心。 ⑤. 示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美好。 示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来转机。 示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。 示例四：要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。 ⑥. 示例一： 《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年，攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。 示例二： 《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯特身边，获得平等爱情。 ⑦. 示例一： 唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女儿国国王的诱惑坚持取经，如山一样坚守不迁，有坚定不移的意志和信仰。 示例二： 毛泽东：在定下长征路线、面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。 示例三： 保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的顽强意志。 【解析】 【导语】【甲】以灵动笔触绘富春江两岸奇峰幽谷，动静相生，借山水抒发鄙弃世俗功名的情怀；【乙】描摹小石城山奇特山石竹木之景，景物奇崛，暗含作者贬谪后的复杂心绪。两文同为山水小品，皆善抓住山石林木的独特形貌刻画景致，融情于景。【甲】文侧重写景抒怀，向往归隐；【乙】文于奇景中生发遐想，寄寓身世之感。 【14题详解】 A.都是：动词，争着。 B.动词，冲击、撞击/形容词，响亮、激扬。 C.都是：动词，看、探望。 D.都是：动词，像。 【15题详解】 句意：把小石头投进去，咚咚地传出水声，那声音洪亮激越，很久才消失。 从内容上看，“投以小石”是动作；“洞然有水声”是投石之后产生的声响；“其响之激越”描摹声音的特点；“良久乃已”写声音消散。故断句为：投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。 【16题详解】 注意下列重点字词： （1）疏条：稀疏的枝条；交映：互相掩映。 （2）嘉树：美好的树木；箭：竹子。 【17题详解】 （1）注意“凌”“绝”等字词的写法。 （2）由“会当凌绝顶，一览众山小”可知，“会当”是终当、定要的意思，表明诗人尚未登顶，却立下一定要登上泰山顶峰的信念；“凌”是登上、凌驾，体现出敢于冲破阻碍、勇攀高峰的气魄；“览”是眺望，写登顶之后放眼俯视群山，格局开阔。通过对这几个关键词的刻画，寄寓诗人不畏艰难、敢于攀登、俯视一切的雄心壮志。 示例：坚定自信 （3）由【甲】文“负势竞上”可知，“竞”写群山凭借地势争相向上，描摹出山峰奋发昂扬的外在景物特点。由【甲】文“鸢飞戾天者，望峰息心”可知，“息”是指追求功名利禄的人见到山谷奇峰，内心追名逐利的想法就此平息，是山水带给人的内心触动。由【甲】文“负势竞上”“鸢飞戾天者，望峰息心”可知，“竞”是写景，写山之蓬勃；“息”是抒怀，写人的心境，一景一情，角度不同，因此看似矛盾实则合理。 示例：“竞”是写群山争相向上，展现山水蓬勃的生命力；“息”是写雄奇山水使人平息名利之心。一为写景，一为抒怀，角度不同，并不矛盾。 （4）梳理【乙】文中小石城山的特点、作者的经历，推导作者寄寓在景物中的人生思考。 由【乙】文“有积石横当其垠。其上为睥睨、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉”可知，小石城山石石形奇特，有着如同城堡门阙一般的形貌。由【乙】文“无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也”可知，石山没有土壤，却生长出美好坚实的竹木，景致奇异精巧，却地处荒僻之地，少有人赏识。由【乙】全文内容可知，景物本身美好独特却被弃置荒远，这与作者被贬、才华埋没的处境相似，由景及人，由此推导出人生启示：即使身处逆境不被赏识，也要坚守本心，保有自身的风骨与价值。 示例：就算身处逆境不被世人看重，也应当坚守本心，守住自身独有的品格与价值。 （5）选定指定名著中的一本，梳理主人公的人生起伏脉络，结合具体情节概括波折经历。 《骆驼祥子》：祥子初到北平，老实勤劳，一心想拥有属于自己的洋车。第一次攒钱买的车被大兵抢走；第二次准备买车的钱被孙侦探敲诈洗劫；虎妞出钱给他买车，虎妞死后又不得不卖车安葬虎妞。小福子的离世彻底击垮他，他从上进青年堕落成麻木自私的行尸走肉，人生大起大落，如同山峦起伏。 《简·爱》：简·爱自幼父母双亡，寄住在舅母家，遭受虐待，被送入环境严苛的洛伍德学校；来到桑菲尔德庄园做家庭教师，与罗切斯特相爱，婚礼上得知对方已有妻子，毅然忍痛离开；在外漂泊受尽磨难，得知罗切斯特遭遇变故后重返庄园，最终与他平等相守，一生坎坷波折，如同山路跌宕起伏。 示例一： 《骆驼祥子》：祥子渴望拥有一辆属于自己的车，历经买车三起三落，屡遭社会的打压，小福子之死彻底摧毁他，最终沦为麻木潦倒的底层流民，人生起落如山。 示例二： 《简·爱》：简·爱童年受尽欺辱，与罗切斯特的爱情遭遇重大挫折，被迫出走漂泊，历经重重磨难，最终收获平等的爱情，一生经历起伏不定。 （6）选定指定人物，结合对应名著中人物的典型事迹、精神品格，匹配“山”的特质阐释理由。 示例一： 唐三藏：西行取经一路磨难重重，途经女儿国时，女儿国国王愿以一国之富招他为夫，许他王位与荣华，用柔情与权势极力挽留。唐三藏不为富贵美色迷惑，坚定拒绝，一心奔赴西天求取真经。之后又多次遭遇妖怪掳掠，身陷险境，数次濒临死亡，即便徒弟离散，也从未动摇取经的信念，如同高山一般，历经风雨却屹立不改。 示例二： 毛泽东：在《红星照耀中国》中，面对国民党的层层封锁与重兵围剿，在物资极度匮乏的条件下领导红军完成长征。路途之中雪山严寒、草地饥荒，无数艰难险阻接踵而至，他依旧沉着冷静，审时度势制定战略，不畏惧挫折磨难，始终坚守救国救民的理想，胸怀宏大格局，品性如山般厚重稳固。 示例三： 保尔·柯察金：保尔参加红军，在战场上奋勇杀敌，头部受重伤险些丧命；康复之后投身筑路工作，寒冬里忍受饥饿、严寒与病痛，还要对抗匪帮骚扰，身体被严重透支。后来他全身瘫痪、双目失明，彻底丧失劳动能力，肉体遭受巨大摧残，但他不甘向命运屈服，克服病痛与失明带来的巨大阻碍，以纸笔作为新的武器，完成《暴风雨所诞生的》这部小说，继续践行自己的革命理想，意志坚如高山，绝不轻易倒下。 【点睛】参考译文： 【甲】 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，这些山峦彼此都争着往高处、远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，形成了千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的声响；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿也不停地啼叫。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也可以见到阳光。 【乙】 从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西延伸，走过去寻找风景却毫无收获；另一条稍稍折向北再向东，走不到四十丈，土层断裂，河水分流，有一堆石头横挡在这条路的尽头。石山顶部生成女墙、栋梁的形状，旁边又突出一座堡垒，好像有一道门。往洞里望，里面漆黑，把小石头投进去，咚咚地传出水声，那声音洪亮激越，很久才消失。环绕石山可以登到顶上，望得很远。山上没有泥土，却生长着美好的树木和竹子，格外奇特而坚实。树木竹子疏密错落，俯仰有致，好像是聪明人特意布置出来的。 德者怀玉 四、（16分） 为了缅怀古典文化传承者叶嘉莹先生，语文老师请小深汇编一篇人物小传，并在班会课上进行介绍。 叶嘉莹：九畹兰滋，乐做诗词传灯人 （汇编） ①如今的中国，可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的，除了叶嘉莹，很难找出第二个。她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。她亲自体会到了古典诗词里美好、高洁的精神，也希望把这一扇门打开，把不懂诗词的人牵引到里面来。 坐对参差满架书 ②1924年，叶嘉莹出生在北京的一个书香世家。三四岁时，父母、伯父便教她吟诵诗词。在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。18岁那年冬季，有感于自己与书相伴的年少生活，叶嘉莹作了一首《岁暮偶占》：“写就新词近岁除，半庭残雪夜何如。青灯映壁人无寐，坐对参差满架书。” ③高中毕业后，叶嘉莹进入北京辅仁大学学习，在这里遇到了自己一生的恩师——顾随先生。“一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。”顾随讲课重在感发，经常旁征博引，神行千里，被一些学生称作“跑野马”，叶嘉莹却深深受益。 ④六年间，叶嘉莹如录音机一般，一字不落地记下了整整八本顾先生的课堂笔记。后来，她将那八本笔记交给了顾随的女儿，结集出版为40余万字的《驼庵诗话》。但如果顾随有知，最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地，如他期望的那般做到了“别有开发”和“能自建树”。 ____________________ ⑤“弱德之美”是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释，她将其解释为“在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。 ⑥遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难。回忆起七七事变后的种种，她感慨“经历过这样亡国的痛苦”。国破之际，母亲病逝、父亲远隔，对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐。 ⑦1948年3月，在北平任教的叶嘉莹南下上海，和在国民党海军任职的未婚夫结婚，11月和家人从上海到达台湾。在白色恐怖中，丈夫被怀疑是“匪谍”而下狱，她和不满周岁的女儿也被抓到警察局关了一段时间。不久，她被释放，无家可归，只得带着女儿在丈夫姐姐家的走廊打地铺，靠教课维持生活。 ⑧3年后，丈夫终于获释，但性格变得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。叶嘉莹辗转在台北的几所大学，每天讲课长达八九个小时，还要批改作业，承担繁重的家务。 ⑨后来，她终于在加拿大取得终身教职，使全家人的生活安定下来。正当叶嘉莹庆幸自己终于走完苦难历程，可以过几天轻松日子的时候，1976年春天，大女儿和女婿因为车祸双双遇难。料理完后事，叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》。 ⑩丧女之痛让她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。 ⑪王国维说：“天以百凶成就一词人。”这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰。 莲实有心应不死 ⑫在所有身份中，叶嘉莹将“教师”排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。 ⑬直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。 ⑭2001年秋天，她漫步在南开大学的马蹄湖边，看到湖里凋零的荷花，有感于从汉墓中发掘出的莲子经过精心培育，再度生枝开花，写下《浣溪沙·为南开马蹄湖荷花作》：“又到长空过雁时，云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹待发华滋。” ⑮在一次讲座中，她提及这首词：“中国宝贵的传统，这些诗文人格、品性，是在污秽当中的一点光明，希望把光明传下去，所以是‘柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成’，我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。”这正是她一生的写照。 （选自《经典阅读》，有改动） 【传记·关注选材】 18. 请把“链接材料二”推荐给小深，让他放进小传里，结合链接材料和全文内容说明推荐理由。 链接材料一：传记要求真实，通过叙述一些典型事件，借助一些文学手法，体现人物的特点和精神。 链接材料二：“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心。”学生徐晓莉回忆，“她从不拿讲稿，却常常从右向左，竖版繁体在黑板上默写出古人的大段诗词文句。她深厚的古典修养和融贯中西的浩瀚学识，以及恰切精当的解说，让我们倾倒，惊叹不已。”如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般。 19. 为了保持小传三个部分的一致性，小深想用叶嘉莹先生的诗句做文章第二部分的小标题，最佳的一项是（ ） A. 亲恩未报惭为子 B. 一朝鲲化欲鹏飞 C. 独有傲霜枝 D. 离乱断乡根 【传记·品味人物】 20. 小深想在班会课上重点介绍叶嘉莹先生身上体现的“弱德之美”，请结合文章第二部分内容帮他梳理。 21. 班会课上有同学不理解文中画波浪线的句子，请你帮他解读。 我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。 【传记·探究价值】 22. 听完小深的分享，有同学写下了三个短语，请你任选一个，结合文本内容谈谈自己的理解。 A.诗词与人生 B.环境与成才 C.小我与大我 【答案】18. 链接材料二是学生对叶嘉莹课堂的真实回忆，属于传记典型素材。材料写出叶嘉莹授课功底深厚，学识渊博，课堂极具感染力。可以丰富小传内容，直观表现叶嘉莹深厚古典学养，凸显她作为教师的风采，印证她作为诗词传灯人的形象，让人物形象更加鲜活真实，适合放进小传。 19. B 20. 承受乱世流离之苦，隐忍命运带来的磨难，以诗词安放内心；面对窘迫艰难的生活重压，收敛自身苦楚，坚持教书治学；遭遇丧女的巨大悲痛，挣脱个人悲欢，坚守理想与品德，将余生奉献给诗词传承，这就是叶嘉莹身上“弱德之美”的体现。 21. 本句运用比喻，莲花喻指叶嘉莹本人，莲子喻古典诗文蕴含的人格精神。哪怕自己生命终将落幕，也希望珍贵的诗词精神能够留存后世，代代传递，表达叶嘉莹毕生传承中华古典诗词文化的理想。 22. 示例1：选A。诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词里被消解了。 示例2：选B。顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意志，以及对古诗词热爱的坚守。 示例3：选C。树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的“小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛苦，收获了专业成就与丰盈的内心。 【解析】 【导语】本文是叶嘉莹人物小传节选，讲述她生于书香门第，历经乱世磨难，饱尝命运苦痛，却始终坚守诗词理想，把余生奉献给古典诗词传承，成为传播中华诗词文化的“传灯人”。 【18题详解】 传记选材要选用典型事件，真实体现人物精神。链接材料二写学生回忆叶嘉莹上课不用讲稿，默写大量诗词，学识渊博，讲课感染力极强。根据文章第④段“但如果顾随有知，最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地”可知，全文多处写叶嘉莹学识深厚、倾心诗词教育。链接材料属于课堂亲历者回忆，是真实典型事例，可以丰富传记内容；能够直观表现叶嘉莹扎实的古典修养、渊博学识，讲课富有感染力的教师形象；紧扣文章“诗词传灯人”的核心，印证她毕生投身诗词教学的精神，让小传人物形象更鲜活真实。 【19题详解】 B.根据文章第⑤段“‘弱德之美’是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释……‘弱德之美’不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照”可知，文章第二部分主要写叶嘉莹历经苦难磨砺，挣脱命运困境，精神境界得到成长提升，在诗词事业上绽放光彩。“一朝鲲化欲鹏飞”化用鲲鹏蜕变腾飞的典故，写出历经磨难之后获得成长蜕变、志向高飞，符合题意。 【20题详解】 根据文章第⑤段“她将其解释为……她进一步将‘弱德之美’阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守”可知，“弱德之美”指承受外界重压，处境隐忍克制，但内心坚守理想与品德； 根据文章第⑥段“遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难……对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐”可知，乱世流离的苦难之中，叶嘉莹隐忍承受命运苦痛，借诗词寄托精神； 根据文章第⑦⑧段“丈夫终于获释……还要批改作业，承担繁重的家务”可知，生活处境窘迫重压之下，她收敛个人悲苦，仍然坚持教学治学，守住自身德行； 根据文章第⑩段“丧女之痛让她有了新的感悟……‘把余热都交给国家，交付给诗词’”可知，遭遇丧女的巨大打击，她不沉溺个人伤痛，坚守理想操守，将自身力量投入诗词文化传承事业。 【21题详解】 运用比喻。莲花比喻叶嘉莹自己，莲花凋零花落，代表个体生命终将走向落幕；莲子比喻古典诗词承载的精神、品格与文化火种。这句话是叶嘉莹一生写照：个人生命终会消逝，但希望珍贵的古典诗词精神能够留存下来，代代传递下去，表达她毕生致力于传承古典诗词文化的心愿。 【22题详解】 A.诗词与人生：根据文章第⑥段“遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难……对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐”可知，乱世苦难之时，诗词抚慰叶嘉莹的内心，成为苦难生活里的精神慰藉；根据文章第⑪段“王国维说：‘天以百凶成就一词人。’这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰”可知，人生坎坷苦难的经历，又丰富她对诗词的体悟，化为她笔下创作的源泉；根据文章第⑫段“在所有身份中，叶嘉莹将‘教师’排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课”可知，历经万般磨难，她又将诗词作为毕生事业，向更多人传播诗词力量。由此可见：苦难的人生滋养诗词感悟，诗词又救赎苦难人生，二者相互交融，贯穿叶嘉莹一生。 示例：选A。诗词能够抚平内心的伤痛，丰盈我们的生命。叶嘉莹一生历经无数坎坷，诗词是她孤寂岁月里重要的精神寄托；人生的万般悲欢，也借由诗词抒发释放，在文字之中抚平内心的苦难。 B.环境与成才：根据文章第③段“高中毕业以后……‘一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。’”可知，书香家学、良师指引，良好的成长环境为叶嘉莹的诗词求学奠定重要基础；根据文章第⑦⑨段可知，时代动荡，命运坎坷，恶劣环境带给她流离、牢狱、丧女等重重磨难。外部环境有优有劣，但叶嘉莹没有被逆境打倒，在困苦之中坚守对诗词的热爱与治学初心。由此可见环境会影响人，但能否成才，更取决于自身内心的坚守。 示例：选B。环境会带来机遇或是磨难，但成才根本取决于个人意志。叶嘉莹既得到家学熏陶、名师点拨的助力，也饱尝战乱流离的困苦。但她不受境遇左右，凭着执着热爱不懈耕耘，在诗词领域收获非凡成就。 C.小我与大我：根据文章第⑨段“正当叶嘉莹庆幸自己终于走完苦难历程……叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》”可知，叶嘉莹也承受家庭悲剧，拥有属于个人“小我”的悲欢伤痛；根据文章第⑩段“丧女之痛让她有了新的感悟……‘把余热都交给国家，交付给诗词’”可知，她跳出个人小家的痛苦，挣脱小我悲欢，把个人生命奉献给传承中华诗词文化的宏大事业，完成从小我到大我的精神升华。 示例：选C。挣脱个人的悲欢桎梏，方能实现人生境界的升华。叶嘉莹承受丧亲的深切哀痛，饱受个人命运带来的折磨；可她没有沉溺于一己之悲，把个人生命投入文化传承事业，在奉献大我的过程中寻得生命价值。 行者致远 23. 作文。 我们行走在各种各样的路上。智慧是引领方向的星，仁善是温暖前路的火，热爱是支撑脚步的杖。还有梦想、坚持、鼓励、安慰、信任……什么力量让你跨越山海，奔赴更远的地方？ 请以“_______让我走得更远”为题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。 要求：（1）请将题目补充完整；（2）不少于600字，不超过900字；（3）不出现真实的人名、校名，不可避免时用XX代替；（4）不能抄袭、套作。 【答案】例文： 热爱让我走得更远 人生漫漫，前路总有风雨坎坷，总有难渡的沟壑。许多力量可以托举我们前行，而于我而言，是热爱，让我走得更远。 曾经的我对绘画满怀向往，可练习的过程满是挫败。线条歪扭，明暗失衡，一次次的练习换来的却是不尽人意的画稿。看着纸上凌乱的笔触，我满心沮丧，把画本丢在角落，萌生了放弃的念头。我怀疑自己根本没有天赋，何必再耗费时间，那段日子，我迟迟不愿拿起画笔，内心满是迷茫。 一次整理书桌，我翻出最初的画稿。纸上虽稚嫩，却藏着当初满心欢喜的模样。那些为一幅画满心期待、沉浸其中的时光涌上心头，我恍然醒悟，我真正喜欢的，不只是完美的成品，更是落笔时内心的安宁。我重新拾起画笔，不再执着于立刻画出完美作品。 课余时间，我沉下心慢慢练习。不再急于求成，认真观察线条的起伏，琢磨光影的变化。一张又一张草稿堆叠起来，指尖沾满铅灰，手臂常常发酸，可心底那份热爱始终没有消散。遇到瓶颈时我也会烦躁低落，但心底那份喜欢总能拉住我，让我不愿就此停下脚步。 慢慢地，我的画作一点点进步。线条变得流畅，画面也渐渐有了层次。我明白，热爱不是一时兴起的热血，它是困境之中不肯停下的一份执念。它不会帮我避开挫折，却能给予我跨过阻碍的底气。 行路世间，我们总会遭遇失意与困顿。天赋只是少数人的馈赠，但热爱人人皆可拥有。它如同手中的手杖，支撑我们跨过重重阻碍，抵御迷茫与疲惫，陪伴我们冲破眼前的局限。正是这份滚烫的热爱，驱散我前行路上的阴霾，让我拥有勇气，一步一步，走向更远的地方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，题目为“_______让我走得更远”。材料给出智慧、仁善、热爱、梦想、坚持、鼓励、信任等精神力量，意在要求学生填写一种精神内核，写出该力量如何支撑自己冲破困境、不断向前奔赴远方。“走得更远”不单指空间上的远行，更多指成长道路上的突破、心智的成熟、境界的提升。写作要扣住所选力量对个人的驱动作用，写出遭遇阻碍时这份力量带来的支撑，展现自我的成长蜕变，抒发真切的感悟，体现少年向上的精神面貌。立意可以写热爱给予前行的动力、坚持跨越挫折、信任驱散迷茫、仁善温暖成长之路等，要写出力量如何化解困境，带来成长的收获。 二、选材构思。 以记叙文为例。选材遵循真实可感、贴合日常生活、细节充足的原则，聚焦个人成长路上遭遇挫折，被某种精神力量托举向前的经历。可选取追逐兴趣爱好的历练、学业受挫后的奋起、陷入迷茫得到他人鼓励信任、在生活磨难中守住热爱等场景，以“这份力量伴我前行”为线索，写出经历、所见、所感、所悟。构思上，开头简洁交代日常状态，写自己曾经遭遇挫折陷入困顿，步履踟蹰，引出支撑自己前行的那份力量，铺垫全文叙事基调。中间详写受挫与奋起的过程，细致刻画环境、动作、神态等细节，定格困境中的挣扎与力量迸发的关键瞬间；同步细致刻画心理变化，从受挫后的沮丧迷茫、想要退缩放弃，到受到力量感召，内心慢慢振作，再到咬牙坚持奋力向前，完整展现受挫、被力量滋养、突破困境的全过程。结尾结合自身经历升华感悟，点明这份力量的价值，正是它帮自己跨过阻碍，奔赴更远的成长之路，呼应文题主旨，收获成长启迪，传递积极向上的人生态度。 以议论文为例。选材遵循贴合主题、论据典型、逻辑严谨的原则，围绕“精神力量助人奔赴远方”选取素材。可结合古今人物凭借热爱、坚持、信念冲破磨难成就自我的事例，当代青年追梦的实例，论证精神力量对于人生前行的重要价值。构思上，开头结合材料导语，点明人生行路难免坎坷，很多人会在困境之中停滞不前，亮出中心论点：拥有一份可贵的精神力量，方能冲破重重阻碍，让人生走得更远。中间分层展开论证，第一层论述人生行路不会一帆风顺，磨难挫折是常态，外在的助力有限，内在的精神力量才是前行的底气；第二层论述所选的这份力量如何发挥作用，它可以消解迷茫、抵御疲惫，给予人跨越困境的勇气；第三层联系少年成长，点明青年应当涵养这份精神力量，以此为铠甲，奔赴属于自己的远方。层层递进，有理有据。结尾总结全文，升华主旨，号召少年积蓄精神力量，怀揣信念勇敢前行，在成长路上奔赴山海，成就更远的人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $