4.1 人的认识从何而来（课件结合“雅鲁藏布江下游水电工程开”串讲）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，系统阐述认识的含义、阶段及实践的特征、形式，通过时政视频导入雅鲁藏布江水电工程案例，引导学生从早期感性认识到理性认识的深化，搭建合作探究、牛刀小试等学习支架衔接知识点。 其亮点在于以重大工程实践为载体，融合政治认同与科学精神，通过小组合作分析实践与认识的辩证关系，结合高考真题训练与易混易错总结强化理解。既助学生提升公共参与能力，又为教师提供重难点突破的系统教学资源。

印度做梦也没想到，中国会在他们的水源头上盖一个总闸门，启动一项总投资约1.2万亿元的超级工程。它不是简单的兰江，而是让江水钻进大山，连续推动5座梯级电站。这条跨境大河正在装上一颗中国制造的超级心脏，它的正是名称叫雅鲁藏布江。下游水电工程，也常被外界俗称为墨脱水电工程。2025年7月19日，工程在西藏林芝正式开工。真正震撼的是他选择的位置，雅鲁藏布江大峡谷附近。河水在这里绕着南疆巴瓦峰完成一个巨大的拐弯，短短约50公里，地势落差接近2000米。别的水电站要修建高坝制造落差，这里却像大自然提前存下了一笔惊人的重力存款。这笔存款到底有多夸张？一滴水只要向下坠落，就会释放势能，而接近2000米的天然落差，相当于让江水从数百层高楼的顶部一路俯冲。雅鲁藏布江下游水电工程最核心的思路不是单纯把大坝越修越高，而是利用隧洞引水等方式，把部分江水引入山体，缩短原本弯曲的路线，让天然落差得到更加集中的利用。人类没有创造能量，只是找找到了一把钥匙，打开了山脉保存千万年的重力账户。更惊人的是，这不是一座单体大坝，而是由5座梯级电站组成的超级工程。江水向下奔流的过程中，沿途落差可以被分段利用。它不是把一滴水变成五滴水，而是把河流向下奔跑的过程，一段一段回收能量。据公开介绍，项目预计装机规模约6000万千瓦，年发电量接近3000亿千瓦时，预计装机规模和年发电量都将明显超过三峡水电站。三峡利用的是一段江水落差，而这里要打开的是整座大峡谷积攒的重力存。但账面上的数字越震撼，真正施工时就越残酷。这里峡谷极深山体陡峭，降雨充沛，还要面对地震、滑坡、泥石流和地下涌水等风险。普通工程师先把机器运到工地在开工。这里却可能要先修道路、桥梁施工营地和输电设施，才能让大型设备靠近峡谷。真正进入山体之后，施工人员面对的更像一个山体盲盒，前方可能是坚硬岩层，也可能突然撞上断裂带、高地应力和大量地下水。隧洞每向前推进1米，都像在和一座活着的大山谈判。更难的是高水头带来的巨大压力，江水从巨大落差中俯冲释放出的力量，足以让普通设备迅速损坏。隧洞怎么抗压？水轮机怎么承受？高速水流边坡如何保持稳定？工程怎样避开地质灾害高风险区任何一个细节出现问题，都可能被大峡谷成倍放大。所以，这项工程真正比拼的不只是混凝土和钢铁，而是勘测材料、装备监测和控制系统共同组成的工程机械。而且这里还是重要的高原生态区域，工程越大，生态保护就越不能只是一句口号。建设过程中将持续开展地质灾害监测和系统防控，并采取生态补偿、植被恢复等措施。真正的技术实力不是敢把江水引进山里，而是还能让山河和工程长期共存。能让机器运转并不算最难，最难的是几十年后，峡谷仍然稳定，河流仍然拥有生命力。当这股水能被转化成电力，新的问题又出现了。如此庞大的电量将主要依靠外送消纳，同时兼顾西藏本地需求。江水没有离开河谷，但它携带的能量却可以跨越半个中国，而这条河并不会在中国境内结束。雅鲁藏布江流出中国后进入印度并成为布拉马普特拉河，随后流向孟加拉国。因此工程开工后，印度和孟加拉国迅速关注水量、洪水节奏、泥沙输送和工程安全。但必须说清楚，开头的总闸门是一种画面化表达，并不代表中国要把整条河永久截断。水电工程主要利用的是水流落差，江水推动发电机组后仍会回到河道。中方表示，工程不会对下游造成不良影响，并会继续就水文信息、防洪和减灾等问题保持沟通。所以，雅鲁藏布江下游水电工程真正改变的不只是一条河的发电能力，而是人类利用天然落差的方式。过去，这片大峡谷是一道让人望而生畏的自然屏障。未来，山脉储存千万年的重力存款将被这项超级工程逐步打开。当江水穿过大山，在5座梯级电站中分段释放能量时，这条跨境大河装上的不只是发电设备，而是一颗持续跳动的高原心脏。 2026年秋统编版新教材必修四《哲学与文化》时政热搜课件系列 第二单元《认识社会与价值选择》 4.1《人的认识从何而来》 第四课《探索认识的奥秘》 1 1 明确目标.知重难点 2 观看视频.激趣导入 3 新知探究.破重难点 4 能力提升.随堂训练 目 录 5 课堂小结.查漏补缺 2 明确目标.知重难点 1 吃透考情，锚定学习方向 厘清考点，攻克疑难要害 3 明确目标.知重难点 课标要求 核心素养目标 1.识记联系的含义； 2.理解联系的特征：普遍性、客观性和多样性； 3.学会用联系的观点看问题 1.政治认同：通过我国重大水电工程建设实践，认同实践第一的马克思主义认识论观点，感悟我国科技自立自强的发展成就，增强国家发展自信。 2.科学精神：准确区分感性认识与理性认识，精准把握实践的内涵、特征及实践与认识的辩证关系，树立求真务实的科学思维。 3.公共参与：学会用认识论知识分析社会热点、科技成就，自觉在实践中提升认知、增长才干。 重点：实践的基本特征；实践是认识的基础（来源、动力、检验标准、目的） 难点：准确理解实践的科学内涵；区分认识的来源与认识的途径；厘清实践与认识的辩证关系 4 观看视频.激趣导入 2 撷取时政，拓开课堂视野 依托视频，点燃探究热忱 5 观看视频.激趣导入 思考：数十年间，我国从“不敢建、不会建”到“精准规划、科学建造”，对该水电工程的认知为何不断深化？人的认识究竟从何而来？ 人的认识从何而来 6 新知探究.破重难点 3 研析新知，解构核心要义 深耕重难点，破解题中关隘 7 材料一：雅鲁藏布江流域水能资源丰富，但生态环境脆弱。人们对该流域水电开发与生态保护的认知，在实践中不断深化。早期受技术、认知水平限制，人们通过肉眼观察、实地走访等方式，仅直观感知流域水能充沛、生态独特的表面特征，未探究资源规律、生态承载力等本质问题，形成了浅层的感官认知。随着我国水电科研事业发展，科研团队开展全方位科学实践，通过长期勘测采集海量数据，依托现代技术分析论证，反复推演开发与保护方案。经过系列实践，人们突破表层认知局限，精准掌握流域资源规律、开发风险及发展关联，形成了系统科学的深度认知，为流域合理开发、生态保护提供了支撑。 材料二：工程建设立足西藏地理、水文、生态客观条件，遵循自然规律，工程以“清洁能源开发、生态保护、乡村振兴”为明确目标，历经数十年规划攻坚，从初步勘测、技术试验到全面开工，凝聚几代科研人、建设者的力量，衔接国家能源发展战略。 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用哲学知识，回答以下问题： 1.人们对该流域水电开发与生态保护的认知从早期到现在发生了什么变化，这个变化过程说明认识的发展经历哪些阶段？这些阶段之间有什么联系？ 2.结合通过科研团队开展全方位科学实践活动的过程，谈谈什么是实践，实践具有哪些特征？ （一） 合作探究 （一） 人们对该流域水电开发与生态保护的认知 主体 对象 反映 认识 早期 加深认识 实践 认识过程的第二次飞跃 感性认识 初级阶段 理性认识 高级阶段 认识过程的第一次飞跃 仅直观感知流域水能充沛、生态独特的表面特征 精准掌握流域资源规律、开发风险及发展关联，形成了系统科学的深度认知 合作探究 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.认识 （1）含义： 认识是主体对客体的能动反映。 人类特有≠动物 对象（自然界、人类社会、人的思维） 性质 （积极主动≠被动的反映） 注意： 认识 ≠意识 认识与意识本质上是一样的，都属于主观世界，都有正误之分。 区别在于范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 10 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.认识 （2）认识的形式/阶段： 感性认识和理性认识 感性认识 内涵 形式 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；（身材高大、有酒窝、短头发、声音洪亮） 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识（外在特点的综合） 基于知觉在头脑内形成的感性形象。（想起好朋友就能想到这个特点） 11 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.认识 （2）认识的形式/阶段： 感性认识和理性认识 理性认识 内涵 形式 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和自身事物规律性的认识。 概念 判断 推理 对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映（热情、自信、严谨、吝啬、自我） 在概念基础上对事物的区分和识别（领导力强、文采出众、能言善辩、擅长体育） 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。（未来会成为律师） 12 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.认识 （2）认识的形式/阶段： 感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 有待于发展、深化 依赖于 13 ——比较感性认识与理性认识 关系 感性认识 理性认识 错误观点 区别 认识阶段 低级阶段 高级阶段 ①由感性认识上升到理性认识是认识的根本目的。 ②理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 认识特点 直接性、具体性 间接性、抽象性 认识内容 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 认识形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 联系 相互依赖 感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。 相互转化 感性认识有待于深化、发展到理性认识。 相互渗透 没有纯粹的感性认识，也没有纯粹的理性认识，感性认识与理性认识总是交织在一起的。 拓展提升 （一） 问题2：结合通过科研团队开展全方位科学实践活动的过程，谈谈什么是实践，实践具有哪些特征？ 01 工程建设立足西藏地理、水文、生态客观条件，遵循自然规律 客观物质性 02 工程以“清洁能源开发、生态保护、乡村振兴”为明确目标，历经数十年规划攻坚 能动性 03 从初步勘测、技术试验到全面开工，凝聚几代科研人、建设者的力量，衔接国家能源发展战略 社会历史性 合作探究 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.实践 （1）实践的含义： 实践是人们改造客观世界的物质活动 主体 对象 注意： ①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践是改造客观世界的活动，范围不能扩大或缩小 ③实践不是思维活动、认识活动，如学生的学习不是实践。 16 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.实践 （2）实践的基本形式： 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动 生产实践 变革社会的实践 科学实验 (即人们的物质生产活动 如兴修水利、植树造林等) (如革命和改革、方针政策的制定和实施、阶级斗争) (如航天、疫苗研发、 科考探测、技术创新等) 人类最基本的实践活动 注意：基本形式≠全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动。 17 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 改革开放 3. 学生听课 4. 教师上课 5. 工人修建港珠澳大桥 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 判断：下列活动中，属于实践活动的是 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 教育实践 牛刀小试 新知探究.破重难点 一、认识与实践 1.实践 （3）实践的特征 客观物质性 主观能动性 社会历史性 直接现实性 强调实践的基本要素(主体、对象、手段)、实践活动的过程及其结果的客观性 强调实践是人有目的、有意识的改造客观世界的活动 ①社会性：强调实践是处在一定社会关系中的人的活动；②历史性：人的实践活动是历史地发展着的，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 强调实践可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在 19 设计方案 盖房子 房子 (主观) (客观) (实践) 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于与客观的活动。 如何理解实践是一种直接现实性活动？ 实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 拓展提升 准确区分 实践的基本特征 如果材料强调制定“计划”“方案”“规划”的，一般体现的是实践具有能动性； 强调历史（时间）过程的，一般体现的是实践的历史性； 强调“合作”（相互联系）的，一般体现的是实践的社会性。 拓展提升 对于人类探月： ①需要什么要素？ ②人类对月球的探索和蜜蜂筑窝有什么区别？ ③能靠一个人的力量探索月球吗？ ④现在的探测器和以前的探测器一样吗？ 实践的主体、对象、手段。 是人有目的、有意识的活动。 不是单个人的孤立活动。 是历史地发展着。 思考:对太空的探索体现了实践具有什么特点? 具有客观物质性 具有主观能动性 具有社会性 具有历史性 牛刀小试 22 材料： 西藏雅鲁藏布江在大拐弯处的50公里直线距离内落差达到2000米以上，自1960年以来，中国科学院西藏科学考察队的报告中多次提及这里适合开发水能，但藏南地区海拔高、地震多，且工程耗费巨大，诸多问题让设想搁置了多年。2025年7月19日，这一重大水电工程终于在西藏林芝市开工。 雅鲁藏布江下游水电工程主要采取截弯取直、隧洞引水的开发方式，建设5座梯级电站，总投资约1.2万亿元。工程电力以外送消纳为主，兼顾西藏本地自用需求。项目预计装机规模约6000万千瓦，每年可提供近3000亿度的清洁、可再生、零碳电力，足以满足逾3亿人年度用电需求。通过大量地质勘探和技术积累，为科学、安全、高质量开发工程奠定了坚实基础。雅鲁藏布江下游水电工程需充分考虑区域地质环境，规避地质灾害高风险区和流域重大地质灾害链。建设过程中需持续开展地质灾害监测和系统防控，不断提升流域灾害防治和应急处置能力。 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用“人的认识从何而来”相关知识，分析雅鲁藏布江下游水电工程何以终于从设想走向现实。 （二） 合作探究 雅鲁藏布江下游水电工程何以终于从设想走向现实 （二） 01 雅鲁藏布江适合开发水能的设想，源自我国科考队数十年对该区域的实地考察与地质勘探，实践中获得的科学认识为工程落地提供了前提。 实践是认识的来源 02 过去受限于经济实力、工程技术水平，设想因地质复杂、成本高昂等问题长期搁置；经过长期发展，我国经济实力大幅提升，地质勘探与工程建设技术不断积累，解决了资金、地质灾害防控等核心难题，为工程开工奠定了坚实基础。 实践是认识发展的动力 03 该工程能提供大量清洁零碳电力，满足我国能源需求、推动绿色发展，设想的价值需要通过工程实践实现 实践是认识的目的 合作探究 新知探究.破重难点 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 人们获得认识的途径有两种： 直接经验——通过亲自实践获得 间接经验——通过知识的学习或传递获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，便知天下事 注意 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 强调了认识在实践基础上“从无到有” 25 新知探究.破重难点 二、实践是认识的基础 2.实践是认识发展的动力 实践 认识产生于实践的需要,产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 强调了认识在实践基础上“由浅入深” 26 新知探究.破重难点 二、实践是认识的基础 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 主观认识本身无法证明自己的正确性 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 27 新知探究.破重难点 二、实践是认识的基础 4.实践是认识的来源 想一想：研究新冠病毒的目的是为了什么呢？ 认识成果 疫情防控 科研 获得 应用于 认识 实践 实践 获得 应用于 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 适用情境： 把某认识/经验/理论/科研成果应用于生产、生活以发挥其价值。 即学以致用！ 28 小结 侧重点 整体 获得认识的途径 实践是认识的基础 是认识的来源 是认识发展的动力 是检验认识真理性唯一标准 是认识的目的 来源 ≠ 途径 认识在实践基础上从无到有 认识在实践基础上的深化和发展：更多、更深，更全面 强调把认识与实践的结果加以对照 强调认识要指导人们改造世界 实践是认识的唯一来源 亲身实践，直接经验； 读书学习，间接经验 ①认识产生于实践的需要：产生新问题，提出新要求 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 ：改造着人的主观世界 ①原因：实践处在主观和客观交汇点上， 通过实践，人们把头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②认识的过程：实践——认识——实践 ...... ①认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 认识的根本目的 ≠ 认识的根本任务 ②怎样：人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 注意：起点是实践 判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 学以致用 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 书到用时方恨少 路遥知马力，日久见人心 屠龙绝技 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 ——目的 ——来源 ——动力 ——目的 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 牛刀小试 ——1.实践是认识的基础 原理 实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 方法论 要求我们要坚持实践第一的观点，重视实践 原理归纳 想一想：“雅鲁藏布江下游水电工程的建成，是一份非常宝贵的经验，这些经验又为其他国家重大工程建设提供科学指导”，说明认识的作用是什么？ 正确 错误 促进发展 认识对实践具有反作用 引向歧途 要求：重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导。 思考与分享 ——2.实践与认识的辩证关系 原理 （1）实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 （2）认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论能够促进实践活动的发展，错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。 方法论 （1）这就要求我们要坚持实践第一的观点，重视实践。 （2）这要求我们要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则。 原理归纳 含 义 认识性质 认识的层次 认识的唯一来源 获得认识的基本途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识是主体对客体的能动的反映。 正确认识（真理）与错误认识（谬误） 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 总结提升 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。感性认识是现象，而理性认识是本质。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。只有正确的理性认识才具有指导作用。 3.感性认识可靠，理性认识不可靠。 解析：感性认识和理性认识都有正确错误之分。现象和本质都是客观的，而感性认识和理性认识都属于认识范畴，是主观的。感性认识是对事物的现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识。 解析：感性认识和理性认识都源于实践。只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 解析：理性认识也有正确和错误之分，错误的理性认识是不可靠的。更正：正确的理性认识比正确的感性认识更准确、更可靠、更深刻。 易混易错 4.实践是社会性活动，单个人的实践活动不存在。 解析：实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，不排斥单个人的活动，单个人的活动也不排斥实践的社会性。 5．实践是客观见之于主观的活动。 解析：实践是主观见之于客观的活动，是主观与客观相互联系的桥梁和纽带。 6．实践是认识发展的唯一动力。 解析：实践是认识发展的动力，但不是唯一动力。 7．科学理论是检验认识的真理性的标准。 解析：实践是检验认识的真理性的唯一标准。 易混易错 能力提升.随堂训练 4 锤炼素养，夯实学科能力 随堂演练，巩固课堂所学 37 （2026.高考真题.陕晋青宁卷T6）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ C 实践决定认识发展的方向，科技进步是推动认识发展的重要条件而非决定因素 联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，变革社会的实践是指改造社会关系的实践 能力提升.随堂训练 38 （2026·河南新乡·模拟预测）2025年下半年，我国科研团队在青藏高原冻土区生态修复领域取得突破性进展：科研人员基于长期观测数据，精准把握冻土—植被—气候之间的动态耦合规律，研发出“耐寒草本群落定向培育+保温保水复合覆盖”技术体系，在海拔4500米以上区域实现退化冻土植被覆盖率从12%提升至32%，为全球高海拔冻土区生态保护提供了中国方案。这一成果表明（   ） ①参加实践是获得真理性认识的基本途径 ②凭借创新意识，可将对冻土生态的认识转化为现实的生态修复成果 ③科学实验作为最基本的实践活动，为冻土区生态治理提供了现实方案 ④尊重客观规律是正确发挥主观能动性实现生态修复的前提和基础 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 意识不具有直接现实性，本身不能直接将认识转化为现实，需要通过实践才能实现转化 人类最基本的实践活动是物质生产活动，而非科学实验 能力提升.随堂训练 39 （2026·海南海口·模拟预测）在广袤的沙漠里，由于烈日的炙烤，土壤含盐量最高可达海水的1.3倍。但在这种恶劣的环境中，荒漠蓝藻却活得有滋有味。2026年3月，兰州大学与安徽医科大学联合研究团队通过科学实验首次从基因组层面解开了荒漠蓝藻的耐盐之谜，并为后续基因工程改造提供了全新靶点。这体现了（   ） ①人的认识推动实践的发展 ②科学实验是认识的唯一来源 ③实践推动人类认识不断深化 ④实践是认识的最终目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 只有正确的认识才能推动实践的发展，且材料未体现认识对实践的反作用 实践是认识的唯一来源，科学实验只是实践的基本形式之一，并非认识的唯一来源 能力提升.随堂训练 40 （2026·陕西商洛·模拟预测）在碳中和、碳达峰目标背景下，新能源的发展至关重要。过去，评估新能源项目的可行性和效益主要依赖实地大规模试验和长期观测，这不仅耗时费力，还面临诸多环境不确定性。如今，随着数字孪生、大数据分析、人工智能预测等技术的兴起，对新能源项目的评估可以更精准高效。材料说明（  ） ①人们在社会实践的基础上不断拓展认知规律 ②人们的实践活动具有主观能动性和社会历史性 ③认识能力的提升决定着实践水平和效果的提高 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 规律是客观的，不能被拓展认知，人们只能认识和利用规律 实践决定认识，是实践水平的提升决定认识能力的提升，而非认识能力决定实践水平，该表述颠倒了二者关系 能力提升.随堂训练 41 （2026·陕西榆林·二模）我国科学家利用嫦娥六号月球样品，首次测得月球背面月幔的水含量小于2微克/克，表明月球背面月幔非常“干”。此项成果将为更好开展月球起源与演化相关研究提供有力支撑，相关论文已在国际学术期刊《自然》在线发表。由此可见（   ） ①源于科学实验的研究成果具有客观性 ②科学实验是检验认识真理性的标准 ③科学研究的根本目的是推动实践发展 ④科学认识源于科学实践并能指导实践 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 真理的客观性源于其反映的内容是不以人的意志为转移的客观存在，并非源于科学实验这一实践形式 实践是检验认识真理性的唯一标准，科学实验只是实践的基本形式之一，该表述缩小了实践的范围 能力提升.随堂训练 42 课堂小结.查漏补缺 5 梳理课上所学，构建体系 检视知识疏漏，补齐短板 43 课堂小结.查漏补缺 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识：是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识：是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 44 教师寄语：实践是认识的唯一来源，愿你在躬身实干中求索真理，于知行合一中读懂世界。 谢谢聆听，下节课再见！ 45 $