精品解析：2026年河北廊坊市安次区初中毕业生升学文化课第一次模拟语文试卷

2026年初中毕业生升学文化课第一次模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将学校、姓名、准考证号填在答题卡相应位置上， 3．请将答案写在答题卡上，答在本试卷上无效。 4．考试结束，监考人员将答题卡收回。 第一部分（1—2题14分） 5月19日是中国旅游日，班级拟开展“美丽廊坊”游学活动。 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 在浩瀚的华北平原上，有一颗璀璨的明珠，那便是我的家乡——河北廊坊。它北望辽东，南守中原，连接山海，怀抱京津，恰似一位伟岸的巨人，（yì lì）在中国的心脏地带，扼守着华北的咽喉。它自古以来就是兵家必争之地，春秋战国时，这里是燕赵之地，英雄豪杰辈出，（kāng kǎi）悲歌之士给这片土地注入了无尽的能量。廊坊_____历史悠久，_____自然风光旖旎。这里的每一处风景，都仿佛是大自然精心雕琢的艺术品，让人流连忘返。 高铁时代的到来，更是让廊坊成为了连接南北、沟通东西的重要交通枢纽，守护着祖国的未来和希望，也承载着首都的交通运输。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（yì lì）__________ ②（kāng kǎi）__________ （2）给文段中加着重号的词语注音。 ①旖旎__________ ②承载__________ （3）请在文段中横线处填写一组恰当的关联词语。 （4）文段中“屹立在中国的心脏地带”的“心脏”一词，小冀同学想用别的词语代替，请帮他写出一个：__________________ （5）文段中的画线句有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. 屹立 ②. 慷慨 （2） ①. yǐ nǐ ②. chéng zài （3）“不但……而且……”，“不仅……而且……”等表示递进关系的关联词。 （4）核心 （5）将“守护着祖国的未来和希望”与“承载着首都的交通运输”调换位置，在“交通运输”后面加上“任务” 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“旖旎”“载”的正确读音。 【小问3详解】 前文写廊坊历史悠久（春秋战国、燕赵之地），后文写廊坊自然风光旖旎，前后两个分句是递进关系，强调廊坊同时具备两方面的特点。因此填写表示递进关系的关联词，承接上文的历史底蕴，进一步引出自然风光，贴合语境。 示例：不仅（不但）……而且…… 【小问4详解】 “心脏”在这里是比喻义，指国家最重要、中心关键的区域。“核心”“中心”“中枢”同样表示中心、关键部位，和原词比喻含义一致，适配文段书面语境。 【小问5详解】 病因：本句存在语序不当和成分残缺的问题。逻辑上应先讲交通职能，原句却把虚化的意义放在交通职能之前，语序错乱；“承载着首都的交通运输” 缺少宾语中心语。 修改：调整语序，将“守护着祖国的未来和希望”与“承载着首都的交通运输”调换位置；在“交通运输”后面添加宾语中心语“功能”或者“任务”。 2. 阅读下面文段，完成后面的任务。 在廊坊的版图上，龙河如一条灵动的碧色丝带，自西北向东南萦回穿过，为这片土地注入了生命的灵动。它不仅是廊坊的自然地标，更是城市发展的生态动脉与文明脐带，作为海河流域的重要支流，龙河承担着调节区域气候、涵养地下水源的重任。 请以文段中的画线句为灵感，创作一副对联。要求：①上下联各5字；②包含“龙河”“土地”两个核心词；③体现龙河的作用。 上联： 下联： 【答案】 示例：龙河添灵动 土地焕生机 【解析】 【详解】将“龙河”“土地”分别放置在上下联中，提炼原文里龙河奔流、为土地注入灵动生机的作用，兼顾对联仄起平收、词性对仗的格律要求，打磨字词让上下联结构对应、表意贴合语段内容，言之有理即可。 示例：龙河萦野过 土地获灵滋 第二部（3—20题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。《论语》中“三军可夺帅也，①________________”言志之坚；辛弃疾一生之志“了却君王天下事，②________________”；杜甫之志，心系天下苍生“安得广厦千万间，③________________”；龚自珍奉献之志“落红不是无情物，④________________”；少年应有凌云志，正如《望岳》中所言“⑤________________，⑥________________”。 【答案】 ①. 匹夫不可夺志也 ②. 赢得生前身后名 ③. 大庇天下寒士俱欢颜 ④. 化作春泥更护花 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 【解析】 【详解】本题中的“赢、庇、俱、凌、绝、览”等字词容易写错。 （二）阅读（共18分） 勤俭节约是中华民族的传统美德，班级开展“‘俭’以养德·共践新风”专题学习活动，小冀搜集了相关古诗文。请你阅读下面文字，完成试题。 活动一：诗韵中的勤俭智慧 【甲】 咏史 李商隐 历览前贤国与家， 成由勤俭破由奢。 何须琥珀方为枕， 岂得真珠始是车。 【乙】 杂曲歌辞·太平乐 白居易 岁丰仍节俭，时泰更销兵。 圣念长如此，何忧不太平。 湛露浮尧酒，薰风起舜歌。 愿同尧舜意，所乐在人和。 4. 甲诗中，“成由勤俭破由奢”一句直接点明了国家兴衰的关键因素是什么？ 5. 乙诗中，“岁丰仍节俭，时泰更销兵”体现了诗人怎样的治国理想？请简要分析。 6. 两首诗都涉及“节俭”这一主题，但表达角度有所不同。请结合诗句简要说明。 活动二：典籍里的“俭”道 【甲】 徐九经令句容，及满去，父老儿稚挽衣泣曰：“公幸训我！”公曰：“惟俭与勤及忍耳。”尝图一菜于堂，题曰：“民不可有此色，士不可无此味。”至是，父老刻所画菜，而书勤俭忍三字于上，曰：“徐公三字经。” （选自《夜航船》） 【乙】 贞观二年，公卿奏曰：“令夏暑未退，秋霖方始，宫中卑湿，请营一阁以居之。”太宗曰：“朕有气疾，岂宜下湿？若遂来请，糜费良多。昔汉文帝将起露台，而惜十家之产。朕德不逮于汉帝而所费过之岂为人父母之道也？”固请至于再三，竟不许。 （选自《贞观政要》） 【丙】 顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。 （选自司马光《训俭示康》） 【丁】 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。自奉必须俭约，宴客切勿流连。 （选自《朱子家训》） 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）及满去 （《夜航船》）_______ （2）固请至于再三 （《贞观政要》）_______ （3）不能顿俭 （《训俭示康》）_______ 8. 用“/”给乙文中画线的句子断句（断两处） 朕德不逮于汉帝而所费过之岂为人父母之道也 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）至是，父老刻所画菜，而书勤俭忍三字于上。 《夜航船》 （2）宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 《朱子家训》 活动三：“俭”约同行 10. 小文对以上古诗文材料进行了梳理，并分享自己关于“俭”的心得体会，请你帮他完善。 通过此次活动，我对“俭”有了深刻感悟。徐九经以菜明志，“民不可有此色，士不可无此味”，彰显士人的清俭担当；唐太宗拒营阁，以汉文帝为镜，坚守君主“俭”以恤民的职责；司马光警示由奢入俭难，劝人惜当下之俸、持俭守常；《朱子家训》从日常饮食起居劝俭，提醒“俭”藏于点滴。启示我们_________ 【答案】4. 国家兴衰的关键因素是勤俭与奢侈，勤俭能使国家兴盛，奢侈会导致国家败亡。 5. 体现了诗人期盼国家丰收安定、统治者秉持节俭、息兵安民，以仁政治国实现太平的治国理想。 6. 甲诗“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”，以史为鉴，总结勤俭兴国、奢侈亡国的规律；乙诗“岁丰仍节俭，时泰更销兵”，立足当世，提出丰收安定仍需节俭的治国主张。 7. ①. 等到 ②. 坚决 ③. 立刻，马上 8. 朕德不逮于汉帝/而所费过之/岂为人父母之道也？ 9. （1）到这时，父老乡亲雕刻出（徐九经）所画的菜，并且在上面写上“勤俭忍”三个字。 （2）应当趁着天还没下雨就修补房屋、做好准备，不要等到口渴了才去挖井。 10. 俭，是立身之本、治国之基，应从日常点滴践行节俭，以俭养德、以俭安民，方能行稳致远。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以“俭”为主题，通过古诗文和典籍选段，多维度展现了中华传统节俭文化。从李商隐“成由勤俭”的历史洞见，到白居易的治国理想；从徐九经的“三字经”到唐太宗的拒建楼阁，再到司马光的家训警示，层层递进地呈现了“俭”在国家治理、个人修养中的核心价值。选文精当，既有诗歌的凝练，又有典籍的厚重，古今贯通，体现了“俭”文化的传承性与现实意义，是一篇富有教育价值的传统文化阅读素材。 【4题详解】 本题考查对诗句核心主旨的理解。 “历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”大意是遍观前代贤人的国家和家族，成功兴盛源于勤俭，衰败灭亡因于奢侈。诗人以历史为视角，直接将勤俭、奢侈与国家家族的兴衰绑定，明确指出二者是决定国家兴衰的核心关键，勤俭是兴国之本，奢侈是亡国之因。 【5题详解】 本题考查对诗句内涵的解读与诗人情感、理想的分析。 “岁丰仍节俭，时泰更销兵”大意是年成丰收时仍要保持节俭，时局安定后更要裁减兵力、停止战事。诗人在句中既强调丰收安定的太平局面，又提出两大治国举措：丰收不奢靡，坚守节俭；安定不黩武，主动销兵，以此体现出以节俭保民生、以息兵促安定，让太平局面长久延续的治国理想。 【6题详解】 本题考查对比分析两首诗歌的表达角度。 甲诗“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”大意是遍观前代贤人的国家和家族，勤俭造就兴盛，奢侈导致败亡。诗人以历史为鉴，总结历代兴衰的共性规律，将节俭作为兴国的重要准则，是从历史总结的角度凸显节俭的重要性； 乙诗“岁丰仍节俭，时泰更销兵”大意是年成丰收仍要节俭，时局安定更要销兵。诗人立足当下太平时局，将节俭作为维持太平的具体治国举措，与销兵安民相配合，是从当世治国实践的角度强调节俭的现实意义。 【7题详解】 本题考查文言实词的释义。 （1）句意：等到任期届满离任时。及：等到。 （2）句意：坚决地请求了一次又一次。固：坚决。 （3）句意：不能立刻变得节俭。顿：立刻，马上。 【8题详解】 本题考查文言句子断句。 句意：我的德行比不上汉文帝，而耗费的钱财却超过他，这难道是作为百姓父母官的道理吗？“朕德不逮于汉帝”陈述自身德行不及汉帝，语义完整，应独立成句；“而所费过之”表转折，指出花费超过汉帝，与前句形成对比，为另一句；“岂为人父母之道也”以反问语气，强调此非为人父母君主所为，表达观点，应单独成句；故断句为：朕德不逮于汉帝/而所费过之/岂为人父母之道也？ 【9题详解】 本题考查文言文句子翻译。 （1）重点词语：至是，到这时；刻，雕刻；书，写。 （2）重点词语：宜，应当；绸缪，修补、修缮，这里指事先做好准备；毋，不要；临，到，靠近。 【10题详解】 本题考查对多则文言材料的综合理解与观点提炼。 根据【甲】“民不可有此色，士不可无此味”可知，徐九经以菜为喻，强调士人应坚守清俭，以民生为重，体现了“俭”是立身修德的根本。 根据【乙】“朕德不逮于汉帝而所费过之岂为人父母之道也”可知，唐太宗以汉文帝为镜，拒绝奢靡，体现了“俭”是君主体恤百姓、治国安邦的基石。 根据【丙】“由俭入奢易，由奢入俭难”可知，司马光警示人们要珍惜当下、持俭守常，说明“俭”需要长期坚守，不可放纵。 根据【丁】“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”可知，《朱子家训》将“俭”融入日常，提醒我们节俭要从点滴做起。 综合来看，“俭”不仅是个人修身的准则，也是治国安民的关键，我们应在生活中践行节俭，以俭养德，方能行稳致远。 【点睛】参考译文： 【甲】徐九经担任句容县县令，等到任期届满离任时，乡里的老人和孩童拉着他的衣服哭着说：“希望您给我们留下教诲！”徐九经说：“只有节俭、勤奋和忍让罢了。”他曾在厅堂上画了一棵菜，题字道：“百姓不可以有菜色（挨饿的脸色），读书人不可以没有菜的清味（节俭的品行）。”到这时，父老乡亲雕刻出他所画的菜，并且在上面写上“勤俭忍”三个字，称它为“徐公三字经”。 【乙】贞观二年，朝中公卿上奏说：“今年夏天的暑气还没有消退，秋天的连绵阴雨才刚到来，宫中地势低洼、环境潮湿，恳请修建一座楼阁来居住。”唐太宗说：“我有呼吸方面的疾病，怎么适宜住在低洼潮湿的地方？但如果答应这个请求，会耗费很多钱财。从前汉文帝想要建造露台，却吝惜相当于十户人家的家产（最终作罢）。我的德行比不上汉文帝，可耗费的钱财却超过他，这难道是做百姓父母官的道理吗？”公卿们再三坚决请求，唐太宗最终还是没有答应。 【丙】想来人之常情，从节俭走向奢侈容易，从奢侈回到节俭却很难。我现在的俸禄怎么能一直保有？身体怎么能一直康健？一旦情况和现在不同，家里的人习惯奢侈已经很久了，不能立刻变得节俭，必定会导致流离失所。 【丁】一碗粥、一顿饭，应当想到得来的不易；半根丝、半缕线，总要惦念物资生产的艰难。应当趁着天还没下雨就修补房屋、做好准备，不要等到口渴了才去挖井。自己的日常用度必须节俭，宴请宾客切勿沉迷流连、铺张浪费。 二、现代文阅读 （一）（8分） 阅读下面三则材料，回答问题。 材料一： 人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。当前，人工智能助手正日益成为我们学习和生活的伙伴。诸如DeepSeek、豆包、文心一言等大型语言模型，能够通过自然语言处理技术，与用户进行多轮对话。它们具备强大的知识库和一定的逻辑推理能力，可以提供知识解答、翻译服务、文案创作、代码编写等多种辅助功能。其设计初衷是作为人类的工具，旨在提升信息获取与处理的效率，而非替代人类的深度思考与创造。 材料二： 某市教育科学研究院于2025年10月，针对全市部分中学的1000名学生开展了一项关于“使用AI助手进行学习”的问卷调查。以下是部分调查数据。 关于使用AI助手主要目的的调查结果（多项选择，故总和超过100%） 主要目的 所占比例 快速查询资料、解答疑难 88.5% 帮助润色作文、整理笔记 75.2% 寻求解题思路与方法 70.1% 直接生成作业或论文答案 35.7% 进行语言对话练习 28.3% （数据来源：某市教科院《中学生AI工具使用行为调研报告》） 材料三： AI助手的普及也引发了新的思考与争议。支持者认为，它能实现个性化辅导，缩小教育资源差距，是“每个学生口袋里的家教”。然而，批评者则担忧其潜在的使用风险。最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》（Generative AI Can Harm Learning）。这篇论文指出，生成式AI虽然能够快速提供答案、生成内容，但它也可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力。同时，AI生成内容的准确性与版权问题，以及信息隐私安全，也都是必须面对的现实挑战。专家指出，建立健全的使用指导和伦理规范，引导学生将AI用作“脚手架”而非“拐杖”，是发挥其正向价值的关键。 11. 下列对以上材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. DeepSeek等AI助手的设计目标是为人类提升效率，并非取代人类思考。 B. 据部分调查数据显示，超过七成的学生使用AI助手的目的是为了直接生成作业答案。 C. 材料二中，“寻求解题思路与方法”和“直接生成作业或论文答案”的数据对比，反映了学生使用目的的差异性。 D. 针对AI的普及，社会各界既有积极的展望，也存在审慎的担忧。 12. 材料三中画线的句子主要运用了哪种论证方法？请简要分析其作用。 13. 结合以上材料，联系你自身的学习体验，谈谈作为一名中学生，应如何合理、有度地利用AI助手，让它真正成为促进你成长的“脚手架”。 【答案】11. B 12. 主要运用了道理论证（或引用论证）的方法。引用美国沃顿商学院《生成式AI可以伤害学习》论文中的观点，具体阐述了生成式AI可能导致学生过度依赖工具、忽视独立思考、削弱批判性思维和创造力的问题，为批评者对AI潜在风险的担忧提供了权威依据，增强了论证的可信度和说服力。 13. 在学习中，我会将AI助手用作获取知识的辅助工具，比如遇到难以理解的知识点时，用它快速查询相关资料、梳理逻辑框架，但不会直接照搬答案。写作文时，我会让AI帮忙润色语句、提出修改建议，而非让其直接生成完整作文，同时会对比AI的思路与自己的想法，锻炼写作思维。遇到难题时，我会先独立思考，尝试梳理解题方向，若实在受阻，再用AI获取解题思路，之后还会复盘思考过程，避免过度依赖。此外，我也会注意保护个人学习数据，不随意在AI中输入隐私信息，确保合理、安全地利用AI助手，让它真正助力我的学习成长。（言之有理即可） 【解析】 【导语】三则材料由AI的定义功用，延伸到中学生AI学习使用现状，再到利弊争议，逻辑层层递进。材料一厘清AI工具定位，强调它服务人类而非取代思考；材料二以调研数据，反映中学生合理利用与直接抄作业并存的现实；材料三呈现不同观点，点明过度依赖的危害，提出把AI当作学习“脚手架”的核心主张，引发对AI与学习关系的理性思考。 【11题详解】 B.根据材料二的调查数据，直接生成作业或论文答案的学生占比是35.7%，远不到七成（70%）。 【12题详解】 结合“最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》……”可知，主要运用了道理论证（引用论证）。文段引用美国沃顿商学院的研究论文观点，权威指出生成式AI的弊端，会让学生过度依赖工具、舍弃独立思考，弱化批判性思维与创造力，还点明其存在内容准确性、版权、隐私安全等诸多问题。同时结合专家观点，点明AI合理使用的核心原则。借助权威学术研究与专家言论佐证AI学习应用的潜在风险，有理有据，增强了论证的权威性与说服力，有力支撑了AI普及存在争议的观点。 【13题详解】 紧扣三则材料给出的核心限定：锚定AI工具“作为辅助工具而非替代思考的脚手架”定位，规避材料明确指出的过度依赖、直接抄答案、忽视独立思考等误区，不能脱离文本给出的AI功能边界与风险提示。之后结合中学生真实学习场景，比如日常写作业、刷题、拓展学习的实际体验，先明确自身使用的原则底线，再对应材料提到的AI各类正向功能设计具体的使用方法，最后补充材料提及的信息甄别、隐私保护等注意事项，把材料要求和个人学习体验自然结合，避免空泛说理，贴合中学生身份完成表述。 示例：作为一名中学生，我会合理有度地使用AI助手，让它成为学习的“脚手架”而非依赖的“拐杖”。学习中，我会利用AI快速查阅疑难知识点、整理学习笔记、梳理解题思路，借助它提升学习效率、弥补知识短板。但我绝不会直接照搬AI生成的作业答案和作文内容，始终坚持先独立思考、自主解题，遇到瓶颈后再借助AI核对思路、修正错误。同时，我会理性辨别AI内容的准确性，不轻信盲从，主动锻炼自己的批判性思维和创造力。我会把控使用尺度，规范使用行为，重视信息隐私安全，恪守学习伦理，让AI辅助学习、助力成长，真正发挥其正向价值。 （二）（17分） 阅读下面文字，回答问题。 像花生一样活着 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？！还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥花生特别易于管理。一遍除草剂，就任其自由生长了。长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在地下，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文--许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 （选文有删改） 14. 根据对应段落内容，完成表格。 段落 概括主要事件 ③④ A．____________________ ⑤ 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。 ⑦⑧ B．____________________ 15. 结合语境，按照括号里的提示赏析下面的句子。 （1）对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”（请从人物描写的角度赏析） （2）当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。（请从修辞的角度赏析） 16. 第④段中，我们“心里溢满了欢喜”的原因是什么？ 17. 文中的父亲是个怎样的人？请根据选文内容分析。 18. 请说说文章的标题“像花生一样活着”的妙处。 19. 联系实际，找找生活中有哪些像花生一样的人，你想对他们说些什么？ 【答案】14. ①. 花生苗惨遭碾压，一段时间后叶间又缀满了小黄花 ②. “我”心灰意懒时，父亲以花生启示“我”，“我”豁然开朗 15. （1）这句话通过对父亲的神态、动作、语言描写，形象生动地写出花生被烧后父亲内心的无奈和绝望，表现了花生损失惨重，从侧面衬托了花生顽强的生命力。 （2）这句话通过拟人修辞手法，赋予玉米、棉花和花生以人的情态特征，同时运用对比，将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，突出花生顽强的生命力，表现了作者对花生的赞美之情。 16. 因为父亲告诉“我们”“一朵花就是一颗白白胖胖的花生”。 17. ①教子有方：当“我”处于人生低谷时，父亲用许地山的《落花生》来开导“我”。 ②勤劳能干：父亲种着“一望无际的花生”，“很多人慕名向他请教”。 ③热爱自己的工作：父亲讲起花生就“像讲自己的孩子一样骄傲”，“这一种就是几十年”。 18. ①运用比喻的修辞手法，将“人”比作“花生”，使抽象的人生态度具象化，生动形象；②设置悬念，引发读者对“为何要像花生一样活着”的疑问，吸引阅读兴趣；③“花生”作为全文线索，贯穿全文；④揭示文章主旨，表达了人应像花生一样朴实顽强、安于环境、不抱怨气馁、默默努力成长的人生态度。 19. 生活中有教师，无私奉献的清洁工，解放军，消防员，农民，工人等，他们都具有像花生一样的优秀品质。其实在社会还是有很多和花生一样有品质的人，比如说得了诺贝尔奖的屠呦呦和莫言。他们都是有朴素的外表，却为我们国家甚至是世界的人类都做出了非常卓越的贡献。 我想对他们说：你们默默无闻、无私奉献，就像花生一样，既没有醉人的芳香，也没有漂亮的样子，只有一件沾满泥土的外套，奉献给人类的却是美味营养的宝贝。我也要向你们学习，做一个不要只讲外表，对社会有用的人。 【解析】 【导语】《像花生一样活着》是一篇托物言志的散文。文章回忆老家种植花生的种种往事，叙写花生遭碾压、遇火灾仍顽强复生的经历，借父亲之语呼应《落花生》。作者借花生地上开花、地下结果的特质，由物及人，记录自己失意回乡，在拔花生时获得心灵启迪的过程。赞美花生顽强坚韧、低调务实、默默积淀的品格，启示人们甘于沉潜，不慕浮华，在平凡之中沉淀自我，静待生命结果。 【14题详解】 第①空：根据文章第③段，花生苗被农用车车轮碾压弯折受损却能复原长势，第④段花生开出不起眼小黄花，父亲讲解花生“地上开花地下结果”的特性，孩童数小花心生欢喜，整合两段核心情节，概括出完整事件：花生苗遭车轮碾压，一段时间后叶间又缀满了小黄花。 第②空：根据文章第⑦段，“我”职场失意回乡帮父亲收花生，父亲借《落花生》讲解花生低调沉潜、地下结果的品性开导“我”，第⑧段“我”亲手拔花生见到饱满果实内心豁然开朗，梳理两段关键情节，概括事件：职场失意的“我”回乡帮父亲收花生，父亲借花生品性开导我，“我”看到花生果实后心结解开。 【15题详解】 （1）句子运用神态描写“脸色煞白”、动作描写“猛地坐在地头”、语言描写以及神态辅助的“喃喃地说”，父亲向来熟知花生生命力、对种植花生十分自信，突遇麦田火情殃及花生田，神态失态、动作慌乱、言语绝望，细腻刻画出父亲目睹花生田被大火焚烧后的震惊与痛心，侧面烘托花生受灾严重，也为后文花生雨后重生的顽强生命力做铺垫反衬。 （2）本句运用拟人与对比修辞，将玉米、棉花“耷拉着焦渴的叶片”和花生“擎着黄色的花蕊”形成鲜明对比，“擎”字赋予花生人的动作姿态，把干旱环境里花生挺立开花的模样人格化，既凸显花生耐旱、易管护的生长优势，生动展现花生不惧干旱逆境、从容生长的坚韧特质，暗含作者对花生品性的赞美。 【16题详解】 根据原文第④段，父亲告知“别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生”，还讲解了花生地上开花地下结果的特性，“我们” 知晓小小黄花对应饱满花生，好奇细数花朵，期待收获花生，因此内心满是欢喜。 【17题详解】 根据第①段父亲是种植花生大户，旁人纷纷慕名前来向他请教种花生技巧，第③段父亲熟练使用三角撑子、铲子播种花生，麦收时来回开农用车转运麦秆，常年大面积种植花生数十年从未失手，深耕农事经验丰富，可见父亲农事技艺娴熟、吃苦耐劳，是勤劳能干、精通种植的务农能手。 根据第①段谈及花生种植时父亲语气悠长、神情骄傲，像谈论自家孩子一般介绍花生“好活”，多年坚持大面积栽种花生，即便花生苗被车轮碾压、田地遭大火损毁，也心系花生长势、担忧作物存亡，能看出父亲深耕花生种植数十年，发自内心喜爱农事、钟爱花生种植这份劳作。 根据第⑦段“我”职场失意内心迷茫回乡收花生，父亲结合许地山《落花生》，借用花生“把果子埋在地下、低调积淀成长”的特点开导“我”，用身边熟悉的花生事理委婉点拨孩子，不生硬说教，借助生活实例引导孩子领悟踏实沉潜的人生道理，体现父亲因材施教、循循善诱，教子有方。 【18题详解】 标题把人的处世品格喻为花生品性，根据第⑨段花生“不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗”的特质，将抽象的做人准则依托花生具象事物展现，把内敛坚韧的人生追求变得直观可感。因此标题巧用比喻修辞，让抽象的人生追求具象易懂，形象鲜明。 标题抛出“效仿花生生活”的核心说法，读者会自然好奇花生具备哪些特质、效仿花生该如何立身行事，带着疑问通读文本探寻缘由，根据全文从花生生长经历到人生感悟的行文脉络，全程牵引读者阅读探究。因此标题设置阅读悬念，勾起读者好奇心，有效激发阅读探究兴趣。 根据第①至⑨段，文章依次叙写父亲种花生、花生抗碾压抗火灾的生长经历、父亲借花生开导失意的“我”、文末升华花生精神，花生物象串联起全文事例与感悟，各个段落内容均围绕花生展开。因此花生作为核心线索串联全篇，让文章行文脉络连贯完整。 根据第⑦段父亲讲述花生“低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己”，第⑨段花生顽强生长、默默积淀的特点，标题点明文章内核，借花生品性倡导人不惧逆境、踏实沉潜、低调务实的生活理念。因此标题点明文章中心主旨，寄托作者推崇沉稳坚韧、默默耕耘的人生价值观。 【19题详解】 首先明确花生核心特质为低调务实、坚韧抗压、默默付出、不慕浮华、深耕实干；其次选取环卫工、基层农技员、乡村教师、基建工人这类贴合特质的现实人物，匹配花生遭碾压火灾仍生长、地下默默结果的特点；最后结合人物日常付出，抒发敬佩与感谢，语言真诚贴合生活实际，提示选取平凡岗位深耕奉献、不张扬功劳的普通从业者，不要选取光鲜高调的职业。 示例：身边默默坚守的乡村教师就像花生，扎根偏远乡村讲台，不追逐名利光环，日复一日悉心陪伴乡村孩子成长，耐住清贫默默耕耘。我想对他们说：你们如同泥土里的花生，不求光鲜展露，却用长久坚守浇灌孩童成长，平凡的坚守格外耀眼，由衷向你们致敬。 三、整本书阅读 20. 班级开展“阅读经典名著，感悟精神内涵”阅读分享活动。 任务一：了解作者笔下的那些年 （1）活动开始前，针对《朝花夕拾》和《艾青诗选》，小冀和小北展开了讨论，请你补全对话。 小冀：《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来”的片段，我们在阅读时可以以“__________”为专题，从时空、事件等角度探究书中鲁迅的成长经历。 小北：《艾青诗选》收录了艾青自20世纪30年代至70年代末的主要作品，诗歌意象丰富典型。我们可以以“__________”为专题，探究__________、礁石、黎明等意象在诗歌中的作用。 任务二：认识作者笔下的“那些人” （2）同学们在“认识经典作品中的英雄”环节选取了三位典型人物，这些人物是否可以被称为“英雄”？请你从中选择一位，并结合名著及资料卡内容，简要分析原因。 周恩来《红星照耀中国》   鲁智深《水浒传》   尼摩船长《海底两万里》 【资料卡】 英雄：①本领高强、勇武过人的人；②不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人；③属性词，具有英雄品质的人。 ——《现代汉语词典（第7版）》 【答案】（1） ①. 鲁迅的成长轨迹和心路历程（或者鲁迅成长史） ②. 艾青诗歌中的意象 ③. 土地（太阳等） （2）例如：尼摩船长可被视为“英雄”。他设计建造“鹦鹉螺号”潜艇，展现了高超的科技才能；在海底探险中勇斗鲨鱼、智斗敌舰，体现勇武精神；将海底宝藏用于支持被压迫民族的解放斗争，彰显为正义事业奉献的品质。 【解析】 【小问1详解】 ①本空是《朝花夕拾》的阅读专题，题干提示要从时空、事件角度，探究鲁迅的成长经历，这本书回忆鲁迅童年、少年、青年不同阶段的往事，专题名称要紧扣“鲁迅成长经历、人生往事回忆”核心主题。因此可填“鲁迅的成长足迹”“鲁迅成长史”等。 ②本空设置《艾青诗选》的阅读专题，后文明确要探究意象在诗歌当中的作用，专题名称需要围绕诗歌意象展开，贴合探究意象作用的任务。因此可填“艾青诗歌的意象研究”。 ③本空填写艾青诗歌的典型意象，题干已经给出礁石、黎明，艾青最具代表性的核心意象是土地、太阳，常见意象还有火把、光、雪等，任选其一填写即可。 【小问2详解】 首先需紧扣资料卡中“英雄”的三个定义，选取一位指定人物，结合对应名著内容简要分析其符合“英雄”的理由。第一步，先确定所选人物。第二步，精准对接资料卡中英雄的三个内涵，筛选该人物在名著中的对应事迹。第三步，梳理分析逻辑，先明确人物是否为英雄，再结合具体事迹，对应“本领高强”“为人民利益英勇斗争”“具有英雄品质”展开。最后，语言简洁规范，贴合班级阅读分享的答题语境，确保事迹真实、有理有据、条理清晰。 示例一：周恩来可以被称为英雄。他本领高强，有卓越的军事和政治才能，组织南昌起义打响武装反抗第一枪，西安事变中凭智慧促成和平解决；他更符合为人民利益斗争的英雄定义，早年远赴海外寻求救国真理，投身革命后不惧危险，始终为民族解放和人民幸福奔波，鞠躬尽瘁；他兼具英雄品质，生活简朴、严于律己，始终坚守革命初心，令人钦敬。 示例二：鲁智深可以被称为英雄。他本领高强、勇武过人，倒拔垂杨柳、拳打镇关西尽显武艺与胆识；他心怀正义，不顾自身安危为人民利益斗争，为救金氏父女拳打恶霸镇关西，为救林冲大闹野猪林，路见不平便挺身而出；他重情重义、嫉恶如仇，不慕权势、性格坦荡，具备令人敬佩的英雄品质。 示例三：尼摩船长可以被称为英雄。他本领高强，学识渊博、技艺精湛，设计制造出先进的“诺第留斯号”，能在海底自由航行；他不惧困难、不顾自身，为受压迫的人民英勇斗争，救助落难的采珠人、支援反抗殖民的起义军，始终站在正义一方；他善良正直、富有同情心，兼具勇敢与担当的特质，是具有英雄品质的人物。 第三部分（21题50分） 21. 根据要求，完成写作。 跑道飞扬的汗水，让我渐渐懂得坚持的力量；父母温柔的目光，让我渐渐懂得无言的深爱；指尖翻动的书页，让我渐渐懂得智慧的永恒；曹刿真诚的谏言，让我渐渐懂得天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀…… 请以“我渐渐懂得”为题目，写一篇文章。 要求： （1）自选立意； （2）除诗歌外，文体不限，不少于600字； （3）字迹工整，卷面整洁； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我渐渐懂得 成长从来不是一蹴而就的顿悟，而是一场缓缓沉淀的修行。漫漫时光里，我在一次次跌倒与爬起中，渐渐懂得了坚持的真正意义。 曾经的我，最怕漫长的煎熬。遇到需要长久付出的事情，总是三分钟热度，稍有疲惫便轻易放弃。尤其是面对长跑训练，我总心生畏惧。长长的跑道仿佛没有尽头，急促的呼吸、酸痛的双腿，总能轻易击溃我的耐心，我习惯性半途松懈，坦然接受自己的平庸。那时的我始终以为，天赋与运气，才是成功最重要的筹码。 真正的改变，藏在日复一日的坚持里。为了突破体能短板，我不再逃避训练。每一个傍晚，夕阳拉长我的身影，塑胶跑道见证我的脚步。起初依旧艰难，跑到中途依旧体力透支，双腿沉重得难以抬起，心底无数次冒出放弃的念头。但这一次，我没有停下脚步，咬牙调整呼吸，稳住节奏，一步一步稳步向前。 我慢慢发现，最难的从来不是路途遥远，而是对抗内心的怯懦。坚持，不是一时的热血冲刺，而是无人关注时依旧不肯放弃的坚守。我不再追求速成的进步，只是安静重复枯燥的训练。日积月累之下，曾经遥不可及的终点，慢慢变得从容可及。我的耐力不断提升，曾经畏惧的长跑，渐渐变成了我可以从容掌控的挑战。 这场漫长的历练，也让我读懂了成长的真谛。世间所有收获，从没有凭空而来的幸运。所有闪闪发光的成绩，都是无数次坚持与沉淀的结果。那些看似无用的重复，那些咬牙熬过的疲惫，都在悄悄塑造更好的自己。坚持，不是轰轰烈烈的壮举，而是平凡日子里，日复一日的自律与坚守。 如今我终于渐渐懂得，人生如同一场漫长的奔跑。不必焦虑一时的得失，不必畏惧前路的风雨。只要心怀笃定，步履不停，坚持走过每一段枯燥的时光，终会跨越所有阻碍，遇见属于自己的成长与光亮。以坚持为翼，方能奔赴更远的远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道命题作文，题目为《我渐渐懂得》，材料列举运动、亲情、阅读、历史人物等多种成长感悟方向，关键词“渐渐”点明感悟不是瞬间顿悟，而是随事件推进、时间推移逐步形成，整体要写出清晰的成长变化轨迹。立意上，可围绕赛场流汗体悟坚持可贵、家人陪伴读懂无言亲情、静心读书收获长久智慧、品读文史厚植家国情怀来写；也可以选取其中两到三个角度组合行文，比如把运动磨砺意志与亲情给予底气相结合，或是将阅读积累智慧和学习曹刿的爱国担当彼此映衬，在不同生活场景里展现自己逐步成长、慢慢明理的过程。 二、选材构思。 选材上，可选取体育锻炼中突破自我、克服懈怠的成长瞬间；可选取生活中亲人默默付出、温柔守护的细碎日常；可选取日常阅读积累、文字治愈内心、读书沉淀心性的体验；也可结合课堂所学经典人物精神，联系生活中的责任与奉献，理解普通人的家国担当等。构思上，整体以“自我认知逐步成熟”为主线，先写曾经的自己浮躁、浅薄、不懂珍惜与坚持，对成长或责任都缺乏深刻理解；再通过日常多样的生活体验，在一次次点滴经历中不断刷新认知、修正心态，逐层完成意志磨砺、情感体悟、学识沉淀、格局提升的多层成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业生升学文化课第一次模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将学校、姓名、准考证号填在答题卡相应位置上， 3．请将答案写在答题卡上，答在本试卷上无效。 4．考试结束，监考人员将答题卡收回。 第一部分（1—2题14分） 5月19日是中国旅游日，班级拟开展“美丽廊坊”游学活动。 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 在浩瀚的华北平原上，有一颗璀璨的明珠，那便是我的家乡——河北廊坊。它北望辽东，南守中原，连接山海，怀抱京津，恰似一位伟岸的巨人，（yì lì）在中国的心脏地带，扼守着华北的咽喉。它自古以来就是兵家必争之地，春秋战国时，这里是燕赵之地，英雄豪杰辈出，（kāng kǎi）悲歌之士给这片土地注入了无尽的能量。廊坊_____历史悠久，_____自然风光旖旎。这里的每一处风景，都仿佛是大自然精心雕琢的艺术品，让人流连忘返。 高铁时代的到来，更是让廊坊成为了连接南北、沟通东西的重要交通枢纽，守护着祖国的未来和希望，也承载着首都的交通运输。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（yì lì）__________ ②（kāng kǎi）__________ （2）给文段中加着重号的词语注音。 ①旖旎__________ ②承载__________ （3）请在文段中横线处填写一组恰当的关联词语。 （4）文段中“屹立在中国的心脏地带”的“心脏”一词，小冀同学想用别的词语代替，请帮他写出一个：__________________ （5）文段中的画线句有语病，请写出修改意见。 2. 阅读下面文段，完成后面的任务。 在廊坊的版图上，龙河如一条灵动的碧色丝带，自西北向东南萦回穿过，为这片土地注入了生命的灵动。它不仅是廊坊的自然地标，更是城市发展的生态动脉与文明脐带，作为海河流域的重要支流，龙河承担着调节区域气候、涵养地下水源的重任。 请以文段中的画线句为灵感，创作一副对联。要求：①上下联各5字；②包含“龙河”“土地”两个核心词；③体现龙河的作用。 上联： 下联： 第二部（3—20题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。《论语》中“三军可夺帅也，①________________”言志之坚；辛弃疾一生之志“了却君王天下事，②________________”；杜甫之志，心系天下苍生“安得广厦千万间，③________________”；龚自珍奉献之志“落红不是无情物，④________________”；少年应有凌云志，正如《望岳》中所言“⑤________________，⑥________________”。 （二）阅读（共18分） 勤俭节约是中华民族的传统美德，班级开展“‘俭’以养德·共践新风”专题学习活动，小冀搜集了相关古诗文。请你阅读下面文字，完成试题。 活动一：诗韵中的勤俭智慧 【甲】 咏史 李商隐 历览前贤国与家， 成由勤俭破由奢。 何须琥珀方为枕， 岂得真珠始是车。 【乙】 杂曲歌辞·太平乐 白居易 岁丰仍节俭，时泰更销兵。 圣念长如此，何忧不太平。 湛露浮尧酒，薰风起舜歌。 愿同尧舜意，所乐在人和。 4. 甲诗中，“成由勤俭破由奢”一句直接点明了国家兴衰的关键因素是什么？ 5. 乙诗中，“岁丰仍节俭，时泰更销兵”体现了诗人怎样的治国理想？请简要分析。 6. 两首诗都涉及“节俭”这一主题，但表达角度有所不同。请结合诗句简要说明。 活动二：典籍里的“俭”道 【甲】 徐九经令句容，及满去，父老儿稚挽衣泣曰：“公幸训我！”公曰：“惟俭与勤及忍耳。”尝图一菜于堂，题曰：“民不可有此色，士不可无此味。”至是，父老刻所画菜，而书勤俭忍三字于上，曰：“徐公三字经。” （选自《夜航船》） 【乙】 贞观二年，公卿奏曰：“令夏暑未退，秋霖方始，宫中卑湿，请营一阁以居之。”太宗曰：“朕有气疾，岂宜下湿？若遂来请，糜费良多。昔汉文帝将起露台，而惜十家之产。朕德不逮于汉帝而所费过之岂为人父母之道也？”固请至于再三，竟不许。 （选自《贞观政要》） 【丙】 顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。 （选自司马光《训俭示康》） 【丁】 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。自奉必须俭约，宴客切勿流连。 （选自《朱子家训》） 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）及满去 （《夜航船》）_______ （2）固请至于再三 （《贞观政要》）_______ （3）不能顿俭 （《训俭示康》）_______ 8. 用“/”给乙文中画线的句子断句（断两处） 朕德不逮于汉帝而所费过之岂为人父母之道也 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）至是，父老刻所画菜，而书勤俭忍三字于上。 《夜航船》 （2）宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 《朱子家训》 活动三：“俭”约同行 10. 小文对以上古诗文材料进行了梳理，并分享自己关于“俭”的心得体会，请你帮他完善。 通过此次活动，我对“俭”有了深刻感悟。徐九经以菜明志，“民不可有此色，士不可无此味”，彰显士人的清俭担当；唐太宗拒营阁，以汉文帝为镜，坚守君主“俭”以恤民的职责；司马光警示由奢入俭难，劝人惜当下之俸、持俭守常；《朱子家训》从日常饮食起居劝俭，提醒“俭”藏于点滴。启示我们_________ 二、现代文阅读 （一）（8分） 阅读下面三则材料，回答问题。 材料一： 人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。当前，人工智能助手正日益成为我们学习和生活的伙伴。诸如DeepSeek、豆包、文心一言等大型语言模型，能够通过自然语言处理技术，与用户进行多轮对话。它们具备强大的知识库和一定的逻辑推理能力，可以提供知识解答、翻译服务、文案创作、代码编写等多种辅助功能。其设计初衷是作为人类的工具，旨在提升信息获取与处理的效率，而非替代人类的深度思考与创造。 材料二： 某市教育科学研究院于2025年10月，针对全市部分中学的1000名学生开展了一项关于“使用AI助手进行学习”的问卷调查。以下是部分调查数据。 关于使用AI助手主要目的的调查结果（多项选择，故总和超过100%） 主要目的 所占比例 快速查询资料、解答疑难 88.5% 帮助润色作文、整理笔记 75.2% 寻求解题思路与方法 70.1% 直接生成作业或论文答案 35.7% 进行语言对话练习 28.3% （数据来源：某市教科院《中学生AI工具使用行为调研报告》） 材料三： AI助手的普及也引发了新的思考与争议。支持者认为，它能实现个性化辅导，缩小教育资源差距，是“每个学生口袋里的家教”。然而，批评者则担忧其潜在的使用风险。最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》（Generative AI Can Harm Learning）。这篇论文指出，生成式AI虽然能够快速提供答案、生成内容，但它也可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力。同时，AI生成内容的准确性与版权问题，以及信息隐私安全，也都是必须面对的现实挑战。专家指出，建立健全的使用指导和伦理规范，引导学生将AI用作“脚手架”而非“拐杖”，是发挥其正向价值的关键。 11. 下列对以上材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. DeepSeek等AI助手的设计目标是为人类提升效率，并非取代人类思考。 B. 据部分调查数据显示，超过七成的学生使用AI助手的目的是为了直接生成作业答案。 C. 材料二中，“寻求解题思路与方法”和“直接生成作业或论文答案”的数据对比，反映了学生使用目的的差异性。 D. 针对AI的普及，社会各界既有积极的展望，也存在审慎的担忧。 12. 材料三中画线的句子主要运用了哪种论证方法？请简要分析其作用。 13. 结合以上材料，联系你自身的学习体验，谈谈作为一名中学生，应如何合理、有度地利用AI助手，让它真正成为促进你成长的“脚手架”。 （二）（17分） 阅读下面文字，回答问题。 像花生一样活着 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？！还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥花生特别易于管理。一遍除草剂，就任其自由生长了。长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在地下，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文--许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 （选文有删改） 14. 根据对应段落内容，完成表格。 段落 概括主要事件 ③④ A．____________________ ⑤ 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。 ⑦⑧ B．____________________ 15. 结合语境，按照括号里的提示赏析下面的句子。 （1）对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”（请从人物描写的角度赏析） （2）当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。（请从修辞的角度赏析） 16. 第④段中，我们“心里溢满了欢喜”的原因是什么？ 17. 文中的父亲是个怎样的人？请根据选文内容分析。 18. 请说说文章的标题“像花生一样活着”的妙处。 19. 联系实际，找找生活中有哪些像花生一样的人，你想对他们说些什么？ 三、整本书阅读 20. 班级开展“阅读经典名著，感悟精神内涵”阅读分享活动。 任务一：了解作者笔下的那些年 （1）活动开始前，针对《朝花夕拾》和《艾青诗选》，小冀和小北展开了讨论，请你补全对话。 小冀：《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来”的片段，我们在阅读时可以以“__________”为专题，从时空、事件等角度探究书中鲁迅的成长经历。 小北：《艾青诗选》收录了艾青自20世纪30年代至70年代末的主要作品，诗歌意象丰富典型。我们可以以“__________”为专题，探究__________、礁石、黎明等意象在诗歌中的作用。 任务二：认识作者笔下的“那些人” （2）同学们在“认识经典作品中的英雄”环节选取了三位典型人物，这些人物是否可以被称为“英雄”？请你从中选择一位，并结合名著及资料卡内容，简要分析原因。 周恩来《红星照耀中国》   鲁智深《水浒传》   尼摩船长《海底两万里》 【资料卡】 英雄：①本领高强、勇武过人的人；②不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人；③属性词，具有英雄品质的人。 ——《现代汉语词典（第7版）》 第三部分（21题50分） 21. 根据要求，完成写作。 跑道飞扬的汗水，让我渐渐懂得坚持的力量；父母温柔的目光，让我渐渐懂得无言的深爱；指尖翻动的书页，让我渐渐懂得智慧的永恒；曹刿真诚的谏言，让我渐渐懂得天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀…… 请以“我渐渐懂得”为题目，写一篇文章。 要求： （1）自选立意； （2）除诗歌外，文体不限，不少于600字； （3）字迹工整，卷面整洁； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $