语文园地一 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦新鲜感词句识别积累、身体部位成语理解运用及古诗《所见》赏析背诵。通过“校园寻鲜交流会”导入，回顾单元课文梳理新鲜感词句三标准，搭建课内课外词句积累的学习支架。 特色在于融合语言运用与审美创造，如赏析拟人句“树枝听读书”并仿写，发现成语构词规律结合画面理解词义，古诗借助插图体会动静画面。提升学生语言积累与审美能力，为教师提供分层作业和拓展活动设计。

部编版三年级上册《语文园地一》教学设计 一、基础信息 1. 教材版本：部编版小学语文三年级上册第一单元语文园地 2. 课时安排：1 课时（40 分钟） 3. 授课对象：三年级学生 4. 单元主题：校园寻 “鲜” 记 5. 单元核心语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，积累并运用生动表达 6. 板块划分：交流平台、词句段运用（成语积累）、日积月累（古诗《所见》） 二、教学目标 （一）知识与积累目标 1. 回顾单元课文，梳理有新鲜感词句的三类标准，能自主识别、分享课内、课外新鲜语句。 2. 熟读 8 个含身体部位的成语，发现词语构词规律，理解词义并能结合画面运用。 3. 会读、会背古诗《所见》，掌握生字 “牧、振、樾、蝉”，理解诗意，想象古诗画面。 （二）能力目标 1. 能赏析拟人、想象类优美句子，说出句子生动在哪里，尝试仿写简单拟人句。 2. 学会分类积累词语，能根据场景选用描写神态、动作、心理的成语写话。 3. 借助插图、注释读懂古诗，能用自己的话完整讲述古诗场景。 （三）情感目标 养成主动积累优美词句的习惯，感受文字、古诗的画面美，留心生活中新鲜的表达。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握 “新鲜感词句” 判断标准，赏析句子并积累。 2. 识记 8 个身体部位成语，发现构词特点；背诵理解《所见》。 教学难点 1. 迁移运用新鲜句式、成语进行口头表达与简单写话。 2. 体会古诗动静结合的画面感，感受牧童天真童趣。 四、教学准备 1. 教具：配套 PPT（校园主题、古诗插画、成语配图）、更夫图文资料、课堂练习单 2. 学具：积累摘抄本、课本 五、完整教学过程（40 分钟） （一）情境导入：校园寻鲜交流会（5 分钟） 1. 谈话导入：本单元我们走过三所特色校园，聊过暑假趣事，观察身边同学，开启了 “校园寻鲜记”。今天走进语文园地，整理我们寻到的新鲜文字宝藏。 2. 板书课题：语文园地一，齐读。 3. 回顾提问：什么样的词句才算有新鲜感？学生自由发言，教师板书三点标准： ①陌生少见事物；②运用比喻、拟人；③想象奇特有趣。 （二）板块一：交流平台 —— 品析新鲜句子（12 分钟） 1. 出示两句典型句，分组讨论新鲜之处 图 句子 1：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 · 引导发现：把树枝、鸟、蝴蝶当作人写（拟人），借小动物安静衬托读书好听，画面温柔。 句子 2：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 · 简单讲解 “更夫”；引导发现：奇特想象，把平凡打更工作写得浪漫有趣。 课内分享：回忆《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》，说一说印象最深的新鲜词语、句子。 例：坪坝、凤尾竹；东风吹着风笛；雨一来，他们便放假了。 课外拓展交流：你在读课外书时，遇到过哪些生动新鲜的句子？请 2-3 名学生分享，教师引导摘抄到积累本。 小结学法：遇到优美、新奇的句子，多读、多抄，丰富自己的写作素材库。 （三）板块二：词句段运用 —— 身体部位成语（13 分钟） 出示成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥 ①自由读 3 遍，读准字音，重点纠正：散（sàn）、爪（zhǎo）、吊（diào）、燥（zào） ②开火车朗读，全班齐读。 探寻构词规律 规律 1：所有成语都带有人体部位（头、脑、发、牙、爪、心、面、耳、手、眼、口、舌）。 规律 2：第一行（摇头晃脑、张牙舞爪）：第 1、3 个字是近义词，侧重动作； 规律 3：第二行（面红耳赤、口干舌燥）：第 2、4 个字是近义词，侧重神态、心理。 看图猜成语，理解词义 1. 披头散发：头发散乱，描写外貌； 1. 手忙脚乱：做事慌张，动作描写； 1. 提心吊胆：内心害怕，心理描写。 口头小练习：选词说句子 例：上台演讲前，我提心吊胆；体育课跑步后，我口干舌燥。 （四）板块三：日积月累 —— 古诗《所见》（8 分钟） 出示水墨插图，看图说话：图上有什么？（牧童、黄牛、大树、知了） 初读古诗《所见》【清・袁枚】 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 教师带读，标注字音：振（zhèn）、樾（yuè）、蝉（chán）。 借助注释、插图理解字词 林樾：成荫的树林；意欲：想要；鸣蝉：鸣叫的知了；立：站立不动。 同桌互说诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林间回荡；想要捕捉树上鸣叫的知了，立刻闭上嘴巴，静静站着。 品读画面，体会动静对比 动：骑牛、放声歌唱；静：闭口站立，屏息捕蝉，感受牧童天真活泼。 多种形式背诵：男女对读、配乐齐背、填空背诵。 （五）课堂总结 + 分层作业（2 分钟） 1. 课堂小结：今天我们梳理了新鲜词句的赏析方法，积累了描写人物的成语，学会了古诗《所见》，今后要多积累、多运用优美文字。 2. 分层作业 基础：背诵《所见》，抄写 8 个成语各 2 遍。 提升：摘抄 3 句课内有新鲜感的句子，各仿写一句话。 拓展：画一画《所见》的场景，配上诗句；搜集 2 个同类带身体部位成语。 六、板书设计 语文园地一 一、新鲜词句三标准 陌生事物｜拟人修辞｜奇妙想象 例句：树枝听读书；更夫追逐影子 二、人体成语 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 规律：含身体部位；一二行近字规律 三、所见 【袁枚】 牧童唱歌（动）→ 闭口捕蝉（静） 童趣天真 七、课堂评价设计 1. 过程评价：能否准确说出新鲜句子妙处、准确朗读成语、完整讲述诗意； 2. 口头评价：成语造句、课外词句分享； 3. 书面评价：词语抄写、摘抄仿写、古诗背诵默写。 八、分层辅导 1. 学困生：会读背古诗、成语，能说出 1 句新鲜句子； 2. 中等生：熟练背诵，能赏析句子，用成语说完整句子； 3. 优等生：自主仿写拟人句，拓展积累同类词语，完整描述古诗画面。 九、教学拓展 1. 词句拓展：班级 “新鲜句子摘抄墙” 展示； 2. 古诗拓展：表演《所见》情景小短剧； 3. 词语拓展：开展 “成语看图猜猜乐” 小游戏。 学科网（北京）股份有限公司 $