Unit 1 Hello! （教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 1 Hello!核心内容，涵盖问候语（Hello/Hi, Good morning/afternoon）、自我介绍（I'm...）、身份确认（Are you...?及回答）及单元人物。通过歌曲《Hello! Hello!》热身，创设开学师生初识情境，知识点从基础问候逐步过渡到时间问候、自我介绍和身份确认，搭建递进式学习支架。 此资料以情境教学法和游戏教学为特色，设计“找朋友”“猜猜我是谁”等互动游戏，结合TPR与小组合作，助力学生在真实情境中提升语言能力，通过分角色朗读和分层作业培养学习能力与礼貌习惯。资料结构清晰，活动可操作性强，能激发学生开口自信，便于教师高效开展教学。

Unit 1 Hello! 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够听懂、会说、会读词汇：hello, hi, good, morning, afternoon, class, Miss, I, I'm (= I am), am。 2. 学生能够听懂、会说、会读日常交际用语：Hello! / Hi! / Good morning. / Good afternoon. / I'm... / Are you...? / Yes, I am. / No, I'm not. 3. 学生能够了解本单元出现的人物：Miss Li, Wang Bing, Liu Tao, Mike, Su Hai, Yang Ling。 （二）能力目标 1. 学生能够在真实情境中运用问候语与他人打招呼。 2. 学生能够用I'm...进行简单的自我介绍。 3. 学生能够用Are you...?询问对方身份，并作出肯定或否定回答。 4. 学生能够跟读录音，模仿正确的语音语调。 （三）情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生敢于开口说英语的自信心。 2. 引导学生养成礼貌待人的好习惯，学会用英语主动与他人打招呼。 3. 培养学生小组合作学习的意识和能力。 二、教学重难点 教学重点：问候语Hello! / Hi! / Good morning. / Good afternoon.的运用；自我介绍句型I'm...的运用。 教学难点：Are you...?句型的理解与运用；肯定回答Yes, I am.与否定回答No, I'm not.的正确表达；I'm中I的大写和缩写形式。 三、教学方法 1. 情境教学法：创设"开学第一天，师生互相认识"的真实情境，让学生在情境中自然习得语言。 2. 全身反应法（TPR）：通过动作、表情、手势辅助教学，符合三年级学生好动的特点。 3. 游戏教学法：设计"找朋友""猜猜我是谁"等游戏，让学生在玩中学、学中玩。 4. 小组合作学习法：通过pair work和group work，增加学生的语言实践机会。 四、教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：含人物图片、问候语动画、课文录音、游戏环节。 2. 人物头饰：Miss Li, Wang Bing, Liu Tao, Mike, Su Hai, Yang Ling各一个。 3. 单词卡片：hello, hi, good morning, good afternoon, I'm, Miss。 4. 学生任务单：含姓名卡片制作模板。 五、教学过程 （一）导入新课：歌曲热身，情境导入（5分钟） 教师活动： 1. 教师面带微笑，走进教室，用英语向学生打招呼："Hello, boys and girls! I'm your English teacher. You can call me Miss / Mr + 姓氏。" 2. 播放英文歌曲《Hello! Hello!》，带领学生一起拍手跟唱，营造轻松的英语学习氛围。 3. 歌曲结束后，教师引导："今天是我们学习英语的第一课。在英语课上，我们要用英语和老师、同学打招呼。让我们一起来学习Unit 1 Hello!" 学生活动：跟唱歌曲，感受英语学习的乐趣，初步感知Hello的用法。 设计意图：用歌曲热身，消除三年级学生初学英语的紧张感；教师用英语自我介绍，自然导入本单元话题。 （二）新知呈现：分层输入，逐步建构（15分钟） 1. 学习问候语：Hello! / Hi! （1）教师挥手说："Hello!"，引导学生模仿。教师走到学生中间，与不同学生握手说Hello，学生回应Hello。 （2）教师用更随意的语气说："Hi!"，告诉学生Hi和Hello意思一样，Hi更随意，适合好朋友之间。 （3）快速反应游戏：教师说Hello，学生说Hi；教师说Hi，学生说Hello，交替练习。 2. 学习时间问候：Good morning. / Good afternoon. （1）教师出示时钟图片（早上8点），说："Good morning."并配合鞠躬动作，引导学生跟读。 （2）教师出示时钟图片（下午2点），说："Good afternoon."引导学生跟读，区分morning（上午）和afternoon（下午）。 （3）教师随机出示时钟图片，学生快速说出对应的问候语。 3. 学习自我介绍：I'm... （1）教师指着自己说："I'm Miss / Mr + 姓氏。"在黑板上板书I'm，强调I永远大写，I'm = I am。 （2）教师戴上Mike的头饰，说："Hello! I'm Mike."引导学生模仿。 （3）学生两人一组，互相用Hello, I'm...进行自我介绍。 4. 学习确认身份：Are you...? Yes, I am. / No, I'm not. （1）教师戴上Wang Bing的头饰，问一名学生："Are you Wang Bing?"引导学生回答："Yes, I am." （2）教师问另一名学生："Are you Liu Tao?"（学生不是刘涛），引导学生回答："No, I'm not. I'm + 自己的名字。" （3）教师强调：肯定回答是Yes, I am.（am不能缩写）；否定回答是No, I'm not. 学生活动：跟读模仿，参与游戏，结对练习自我介绍和问答。 设计意图：从简单的问候到自我介绍，再到确认身份，由易到难，层层递进，符合三年级学生的认知规律；每个知识点都配合动作和游戏，增强趣味性。 （三）操练巩固：多样活动，学以致用（18分钟） 活动1：课文听读（5分钟） （1）教师播放Story time录音，学生边听边指课本上的图片，整体感知对话内容。 （2）再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。 （3）教师提问："Who are they in the story?"引导学生说出Miss Li, Wang Bing, Mike等人物。 活动2：分角色朗读（4分钟） 学生6人一组，分别扮演Miss Li, Wang Bing, Liu Tao, Mike, Su Hai, Yang Ling，分角色朗读课文。教师巡视指导，邀请1-2组上台展示。 活动3：游戏"找朋友"（5分钟） 学生每人拿一张姓名卡片（上面写着英文名字），在教室里自由走动，用"Hello! I'm... Are you...?"与同学交流，找到与自己卡片上名字相同的同学即为"找到朋友"。找到后一起说："Hello! We are friends!" 活动4：游戏"猜猜我是谁"（4分钟） 请一名学生上台，背对全班，教师给他戴上一个人物头饰。这名学生问："Are you...?"全班同学用Yes, I am.或No, I'm not.回答，直到猜出自己是谁。 学生活动：听录音跟读、分角色朗读、参与两个游戏，在活动中运用所学语言。 设计意图：从课文输入到角色扮演，再到游戏输出，形式多样，动静结合；两个游戏让学生在真实互动中运用语言，避免机械操练的枯燥。 （四）总结提升：知识梳理，习惯养成（5分钟） 教师活动： 1. 引导学生回顾本节课学习的内容："今天我们学了哪些打招呼的话？怎么用英语介绍自己？怎么问别人是谁？" 2. 教师总结："见到老师和同学要主动用英语打招呼，做一个有礼貌的好孩子。" 3. 师生一起用本节课学的问候语互相道别："Goodbye, class!" "Goodbye, Miss / Mr + 姓氏!" 学生活动：回顾所学，与老师用英语道别。 （五）布置作业：分层延伸，巩固落实（2分钟） 1. 基础作业：听Story time录音，跟读3遍；用英语向家人打招呼（Good morning / Good afternoon）。 2. 提升作业：制作一张自己的英文名片，写上I'm + 英文名，下节课带来用英语介绍自己。 3. 拓展作业：教爸爸妈妈说Hello, Hi, Good morning, Good afternoon，并用英语互相问候。 六、板书设计 Unit 1 Hello! 问候语：Hello! / Hi! Good morning.（上午） / Good afternoon.（下午） 自我介绍：I'm + 名字. （I'm = I am，I要大写） 确认身份：—Are you + 名字? —Yes, I am. / No, I'm not. 人物：Miss Li, Wang Bing, Liu Tao, Mike, Su Hai, Yang Ling 七、教学反思 1. 本节课是三年级学生的英语入门第一课，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。歌曲导入和游戏活动有效激发了学生的学习热情，大部分学生敢于开口说英语。 2. 问候语和自我介绍句型学生掌握较好，但Are you...?的问答部分，部分学生混淆了Yes, I am.和No, I'm not.的用法，后续课时需要通过更多的结对练习和游戏加以巩固。 3. 学生对I'm中I的大写规则掌握不够牢固，书写时容易写成小写i，在后续的Letter time和书写练习中需重点强调。 4. "找朋友"游戏环节学生参与度高，但课堂秩序略显混乱，下次可规定活动范围和时间，用音乐控制游戏的开始和结束，提高课堂效率。 5. 由于是第一课时，学生的英语基础参差不齐，部分学生跟读时发音不够准确，教师应在后续教学中加强个别指导，关注每一位学生的发音情况。 学科网（北京）股份有限公司 $