16.《爬天都峰》第一课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材）

**基本信息** 以“登峰寻勇”研学情境串联，分层设计基础感知、能力进阶、拓展应用三阶练习，实现字词积累到文本理解再到语言运用的递进巩固，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|生字书写、字音字形（颤、链、辫等）|结合文字源流解析，如“颤”的部首与本义，夯实字词基础| |能力进阶|课文内容概括、关键信息提取（时间、地点、人物）|通过“天都峰旅游单”情境题，整合文本要素，提升信息梳理能力| |拓展应用|文本分析（心理描写、动作描写）、语言仿写|聚焦“我”的心理活动与动作描写，如第⑤段动词+比喻仿写，促进语言迁移运用|

16.《爬天都峰》第一课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 云海学堂的登山驿站里，山风裹着松涛落在《爬天都峰》课文卷轴上。导师开启 “登峰寻勇” 研学任务：小队沿着文字山路，解锁天都峰的攀登故事，在品读中汲取勇气力量。 【基础感知】 青石山道铺开生字石阶，队员要扫清字词障碍，认准本课生字、读通课文，梳理清楚课文主要讲了一件什么事，完成基础登山打卡。 一、基础知识 1．写字 2．颤chàn,zhàn 【部首】页 【结构】左右 【文字源流】形声字。页（页）表意，古文字形体像头部夸大了的人，表示和头部有关；曾（dan）表声，曾指粮多，含多意，头不停地摇动也有多的意味。形旁简化。本义是头摇动。泛指颤抖。 【常用词组】颤动、颤悠、颤兢兢 【课文原句】真叫人发颤！ 3．链liàn 【部首】钅 【结构】左右 【文字源流】会意字。从金（钅），表示链由金属制成；从連（连），表示链环环相连；連（连lian）兼表声。链简化为链。本义是金属链。 【常用词组】链带、链接、链球 【课文原句】石级边上的铁链。 4．辫biàn 【部首】辛 【结构】左中右 【文字源流】形声字。系（纟）表意，篆书形体像一束丝线，表示丝或发相绞；辩（bian）表声，辩本指两个罪人互相争执、纠缠，表示丝或发相纠结。形旁简化。本义是交织、编织。引申指辫子。 【常用词组】辫子、辫发、辫鬓 【课文原句】老爷爷拉拉我的小辫子。 【能力进阶】 行至半山观景台，岩壁浮现关键语句。小队合作圈画描写天都峰、老爷爷和 “我” 的词句，交流体会天都峰的险峻，读懂人物初次相遇时的心理。 二、积累运用 5．课文《爬天都峰》的主要内容是什么？ 6．根据课文内容，填写“天都峰旅游单”。 时间 假日里 地点 人物 7．根据课文内容填空。 课文讲“我”和爸爸去爬天都峰，遇到了一位素不相识的_____________，“我们”互相_____________，克服_____________的困难，终于爬上了天都峰。由此可见，在_____________面前要有战胜困难的_____________和_____________；在与人相处的过程中，要___________________，___________________，___________________。 【拓展应用】 登上半山亭，云雾缓缓散开。试着代入文中 “我” 的视角，说一说初见又高又陡的天都峰时，心里会冒出哪些想法。 三、现代文阅读 阅读《爬天都峰（节选）》，完成下列各题。 爬天都峰（节选） ①我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ① ②忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”③我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” ④老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”// ②—④ ⑤我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… ⑤ ⑥爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。// 8．先整体读文，理清写作顺序，简要概括段意，再根据提示填空。 （1）选文是按照“__________→__________→爬上峰顶”的顺序来写的。 （2）选文第①自然段是抓住( )来写的，第②—④自然段抓住( )来写，第⑤自然段抓住( )来写。（填序号） A．怎么说    B．怎么做    C．怎么想 9．品读第①⑤自然段，根据提示填空。 （1）从第①自然段能读出天都峰的特点是________、________。作者写天都峰的特点，目的是突出爬上峰顶非常__________。“我”此时的心情是________。 （2）第⑤自然段抓住了“______”和“爬”两个动作，运用了比喻句，形象生动地写出了“我”爬山过程中__________的样子。 （3）读“我奋力向峰顶爬去”，你仿佛听到作者在心里说什么？写下来。 我奋力向峰顶爬去，在心里对自己说：“________________________！” 10．仿照第⑤段的描写，运用动词和比喻句，写一两句你做一件事时的动作。 课内阅读。 爬天都峰（节选） ①假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 ②我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ③忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” ④我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” ⑤老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” ⑥我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 11．选文第①自然段交代了事情发生的_____________、_____________和______________。 12．选文第②自然段中的加点字“挂”可以改为“掉”吗？为什么？ 13．选文第⑥自然段运用了___________描写和_____________的修辞手法，准确生动地写出了 14．下列对选文内容分析有误的一项是（　　）（填字母） A．从“峰顶这么高，在云彩上面哩”可以看出“我”有点儿担心自己爬不上去的心理。 B．选文第③自然段中老爷爷的话只是对“我”爬天都峰表示怀疑。 C．从选文第④自然段中“我”的问话可以感受到“我”对老爷爷的敬佩之情。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《16.《爬天都峰》第一课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材）》参考答案 1． 【详解】本题考查汉字的书写。 书写时要注意汉字的笔顺及在田字格里的占格，做到正确、规范、美观即可。 书写时要注意“辫”“猴”的正确写法。 2．略 【解析】略 3．略 【解析】略 4．略 【解析】略 5．本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。 【详解】本题考查内容的理解与概括。 解答时，先明白课文中的主人公：我、爸爸、老爷爷；再弄清楚事件的起因：在假日里，“我”和爸爸去爬山；经过：爬山途中，“我”看到天都峰又高又陡，心里有些发怵，这时遇到了一位同样来爬天都峰的老爷爷，“我”和老爷爷互相交流、鼓励，然后一起朝着峰顶攀登。结果：我们一起爬上了天都峰。再把这些连起来就是课文的主要内容。 如：本文描写了假日里，“我”和爸爸去爬又高又陡的天都峰，和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰的事。 6．地点：天都峰  人物：爸爸、“我”、老爷爷 爬山中：遇到老爷爷并互相鼓励，“我”奋力攀登。 爬上峰顶后：在峰顶与老爷爷相互致谢。 【详解】本题考查对课文内容的理解和概括。 从课文整体背景可知，事件发生在天都峰，人物是爸爸、“我”、老爷爷。 “爬山中”情节梳理：课文里，爬山过程中“我”遇到老爷爷，两人看到彼此要爬山，相互鼓励，之后“我”鼓足勇气奋力攀登。 “爬上峰顶后”情节梳理：爬上峰顶后，“我”和老爷爷因为互相的鼓励才成功登顶，所以相互表达感谢。 7． 老爷爷 鼓舞 山高路陡 困难 勇气 信心 善于互相学习 互相鼓励 共同进步 【详解】本题考查课内文章理解。 《爬天都峰》课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。告诉了我们在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 8． 爬山前 爬山时 C A B 9． 高 陡 困难 害怕 攀 灵活、努力 老爷爷都白发苍苍了，也来爬天都峰，我这么小一定能爬上去！ 10．我在厨房里一会儿拧开水龙头洗碗，一会儿拿起笤帚扫地，像一只勤劳的小蜜蜂。 【导语】这篇《爬天都峰（节选）》通过儿童视角生动展现了登山过程。文章采用“见山-遇人-攀登-登顶”的递进式结构，通过峰高云绕的视觉描写、祖孙对话的温情互动、攀爬动作的细节刻画，层层推进叙事张力。比喻手法（如“像小猴子”）和动作描写（“攀”“爬”）的运用，既强化了攀登的艰难，又凸显了孩童的活泼天性。文中“发颤”到“奋力”的心理转变，巧妙呈现了从畏难到勇敢的成长主题，老爷爷的加入更赋予文本代际互助的深意。 【详解】8．本题考查写作顺序梳理及段落内容概括。 （1）第①段“我站在天都峰脚下抬头望”，可以知道这是“爬山前”。②-④自然段是写“我”遇到白发老爷爷，两人互相鼓励，决定一起爬，是“爬山时”。 （2）第①自然段“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?”是“我” 站在山脚下看到天都峰后内心的想法，属于心理描 写，即“怎么想”；第2-④自然段“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”等是人物之间的对话，属于语言描写，即“怎么说”；第5自然段“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上， 一会儿手脚并用向上爬”是对“我”爬山动作的描写，属于“怎么做”。故答案依次为：C；A；B。 9．本题考查对文本内容的理解、人物心情分析及句子赏析。 （1）第①段“峰顶这么高”直接点明天都峰“高”的特点；“笔陡的石级”“似乎是从天上挂下来的” 体现“陡”的特点。作者通过描写天都峰的高和陡，突出爬上峰顶的“困难”。“我爬得上去吗？”“真叫人发颤”表现“我”此时“害怕”的心情。 （2）第⑤段“一会儿攀着铁链上”中“攀”是关键动作，与“爬”共同构成“我”的爬山动作。比喻句“像小猴子一样”，将“我”比作小猴子，形象写出“我”爬山时“灵活、努力”的样子。 （3）结合语境，“奋力向峰顶爬去”体现“我”克 服困难的决心，心理活动应表达坚持的信念，如“我一定要爬上峰顶”。 10．本题考查句子仿写能力。 原文第⑤段用动词：爬、攀、手脚并用（精准写出爬山的动作），把“我”爬山的样子比作“小猴子”（形象生动，突出动作特点）。仿写时，选一件事：选自己熟悉的动作（如跑步、写作业、跳绳、扫地、画画等）。加动词：用2-3个连续动词，写出做这件事的过程。加比喻：找一个和动作特点匹配的事物作喻体（如跑步快→离弦的箭；写作业认真→小蜜蜂采蜜；跳绳灵活→小兔子）。示例：我奋力向终点冲去，双臂快速摆动，脚步不停向前迈，像离弦的箭一样！ 11． 时间 人物 地点 12．“挂”不可以改为“掉”。“挂”字生动写出了铁链在陡峭石级边悬空下垂的样子，突出了天都峰的险峻；而“掉”是坠落之意，不符合铁链的实际状态，无法体现天都峰的陡峭。 13． 动作 比喻 “我”爬天都峰时的努力与敏捷 14．B 【导语】这篇《爬天都峰》节选，以爬峰的过程为线索，开篇交代背景，通过环境描写凸显天都峰的高陡，烘托出 “我” 的畏难心理；又以人物对话展现偶遇老爷爷的情节，推动故事发展；最后用动作描写和比喻，刻画 “我” 奋力爬峰的样子。文字朴实生动，细节丰富，既写出爬峰的艰难，又暗藏相互鼓励、勇于挑战的深意，贴合小学生的阅读认知。 【详解】11．本题考查文章内容理解。 结合选文第①自然段“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”可知，“假日里”交代了事情发生的时间，“爸爸带我”交代了人物，“黄山（天都峰脚下）”交代了地点。 12．本题考查理解字的含义。 “挂”是指物体依附在高处的地方，呈现悬空下垂的状态；“掉”是指物体从高处向下坠落，是动态的、下落的过程。第②自然段写天都峰“笔陡”，石级边上的铁链依附在陡峭的山壁上，“挂”字精准写出铁链悬空下垂、紧贴陡峰的样子，侧面突出天都峰石级的陡峭、险峻，能让读者感受到爬天都峰的难度，也呼应了后文“真叫人发颤”的心情。“掉”是坠落的动作，用在铁链上，既不符合铁链固定在山壁的实际情况，也无法体现天都峰的陡峭，还会让语句的描写失去画面感，表达效果大打折扣。故“挂”不可以改为“掉”。 13．本题考查描写方法和修辞手法。 结合选文第⑥自然段“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”可知：“奋力”“攀着”“手脚并用”等是动作描写，刻画了“我”爬山时的具体动作；“像小猴子一样”运用了比喻的修辞手法，将“我”比作小猴子；整句准确生动地写出了“我”爬天都峰时的努力样子和敏捷的动作。 14．本题考查文章内容理解。 A．这句话结合后文的“我爬得上去吗？”和“真叫人发颤！”，确实表现出“我”面对高陡山峰时的担心和犹豫，分析是正确的。 B．老爷爷说“小朋友，你也来爬天都峰？”，这句话更多是表达遇见一个小朋友也来爬这么险的山时的惊讶和亲切，而不是单纯的怀疑。因此，这个分析是错误的。 C．“我”看到“白发苍苍”的老爷爷也来爬天都峰，发出“老爷爷，您也来爬天都峰？”的疑问，确实包含了对老爷爷的敬佩，分析是正确的。 故选B。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $