15.《麻雀》第二课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材）

**基本信息** 以“生命微光”探究任务串联，分基础、能力、拓展三层，梯度覆盖字词句基础、课文理解分析及生活迁移表达，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字词句基础（辨字组词、近义词等）|紧扣课文关键语句，通过“词句晶石”情境巩固基础，培养语言运用素养| |能力进阶|课文内容理解与分析（情节排序、情感品析等）|聚焦老麻雀护雏行为，以选择、品析题训练逻辑思维，深化文本理解| |拓展应用|阅读迁移与表达（内心独白、生活分享等）|链接生活实际，通过角色独白、小事分享提升审美创造与文化自信|

15.《麻雀》第二课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 森林秘境课堂里，老槐树的枝叶滤进柔和晨光，课本化作林间秘境手册。导师开启 “生命微光” 探究任务：小队循着老麻雀护雏的踪迹，读懂文字里藏着的勇气与母爱，解锁秘境里的感悟徽章。 【基础感知】 秘境小径散落课文词句晶石，请队员找准描写老麻雀、小猎狗、小麻雀的关键语句，圈画打动你的词句，简单说说句子写了什么。 一、基础知识 1．辨字组词。 奈( )     巢( )     幼( )     绒( ) 夸( )     果( )     幻( )     诫( ) 2．写出下列词语的近义词。 猛烈——( )   摇撼——( )  掩护——( )  拯救——( ) 3．根据课文内容，在括号里填上合适的词语。 （1）描写麻雀的：( )地尖叫   ( )的声音   ( )的力量 （2）描写猎狗的：( )的怪物   ( )地后退   ( )的牙齿 4．根据意思写词语。 （1）徒手或用刀、棒等激烈地对打。( ) （2）没希望。一般指对某种事物完全失去了信心。( ) （3）指没有一点办法，只好这样了。( ) 5．根据语境，规范地写出词语。 望着那陡峭的石jí( )，我心里直发chàn( )。在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn( )，手脚并用，像小hóu( )子一样，用力向上pān( )登，终于爬了上去，还在jì( )鱼背那留了影呢。 【能力进阶】 林间风声重现当时场景，小队合作梳理故事发展脉络，抓住老麻雀的动作、神态，说说它明知危险却毫不退缩的原因。 二、积累运用 6．把握故事主要内容能帮助我们讲好故事。下列语段主要内容是（　　）     猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 A．猎狗要吃小麻雀。 B．猎狗要吃小麻雀，老麻雀很绝望。 C．老麻雀绝望地尖叫。 D．猎狗要吃小麻雀，老麻雀保护小麻雀。 7．《麻雀》中作者把看到、听到、想到的都写了，告诉我们要保护麻雀。( ) 8．下列句子的顺序排列正确的一项是（     ） ①小麻雀浑身发抖，眼神里满是恐惧，紧紧缩在墙角。 ②一只老麻雀从树上飞下来，落在小麻雀身前。 ③猎狗慢慢靠近小麻雀，露出锋利的牙齿。 ④老麻雀张开翅膀，挡在小麻雀前面，大声尖叫着对抗猎狗。 ⑤我带着猎狗在林间散步，突然发现了一只掉在地上的小麻雀。 A．⑤①③②④ B．⑤①②③④ C．④⑤①③② D．③④⑤①② 9．“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”从这句话里无法体会到的一项是（　　） A．“浑身发抖”“嘶哑” 写出了老麻雀的弱小和紧张。 B．“掩护”“准备着一场搏斗” 体现了老麻雀的勇敢和母爱。 C．让人感受到老麻雀面对猎狗时的害怕和退缩。 D．让人感受到母爱的伟大，能让人战胜恐惧。 10．对下面这段话主要意思的概括，最准确的是哪一项？（　　） 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 A．猎狗想要伤害小麻雀 B．老麻雀奋不顾身保护小麻雀 C．老麻雀因为紧张浑身发抖 D．猎狗是个非常庞大的怪物 11．“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”对这句话正确理解是（　　） A．老麻雀虽然弱小，但为了保护幼儿，敢于对抗庞大的猎狗，这份母爱让它变得勇敢，令人敬佩。 B．老麻雀知道自己打不过猎狗，之所以发抖、发出嘶哑的声音，是想假装勇敢吓退猎狗。 12．“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”对这句话品析最为恰当的是（　　） A．老麻雀的身躯很弱小，根本保护不了小麻雀。 B．老麻雀因为紧张而发抖，说明它内心很害怕，不应该硬撑。 C．老麻雀虽弱小，但为了保护幼儿敢于对抗猎狗，这份母爱令人敬佩，看似矛盾的表现更凸显其勇敢。 D．老麻雀的叫声很嘶哑，是想向周围的鸟类求助。 13．根据本学期所学内容，下列角色特点搭配有误的是哪一项？（    ） A．西门豹——智惩恶人，造福百姓 B．老麻雀——智斗猎狗，欺软怕硬 C．普罗米修斯——盗取火种，造福人类 D．少年周恩来——心怀国家，志存高远 【拓展应用】 抵达秘境石台，导师递来心声信笺，请你化身文中角色写下内心独白，或是联系生活，分享一件见过的、藏着勇气与守护的小事。 三、现代文阅读 快乐阅读。 “小调皮” 星期五下午放了学，在回家的路上，我看见一只小羊在地里啃麦苗。我走近一看，原来是我的邻居金牛哥家的羊，它的外号叫“小调皮”。准是在金牛哥放羊时跑丢的。我把它赶出了麦地，又怕它回来啃麦苗，便想把它赶回金牛哥家里去。 “小调皮”看见我去赶它，就没命地往山上跑。我左追也追不上，右追也追不上，只好坐下来喘着气。“小调皮”像是在故意逗我，朝我“咩咩”地叫。 它逗我，我也气它。我学着它“咩咩”地叫了几声。没想到它望了我一眼，也叫了几声，居然还朝我走近了几步。我忽然记起来，金牛哥往常就是这样呼唤它们的。我就学着金牛哥的样子，“咩咩”地叫。这招果然很灵，“小调皮”跑到我身边来了，也“咩咩”地叫着。 我拔了些青草，哄着“小调皮”往前走，好半天才把它带进了羊圈。我高兴极了，“小调皮”也挺高兴，因为它又回到羊群里了。 14．语文要素  描写当时的情形和自己的想法可以把事情写清楚。根据画“_______”的句子补全下面的表格。 作者看到的 作者听到的 作者想到的 15．语文要素  用上表示动作的词语能把事情的过程写清楚。作者最后是怎样把羊赶到羊圈里的？抓住作者的动作简要说一说。 课外阅读。 小麻雀 ①一天晚上，我捉住了一只小麻雀，把它系在窗户的插销上。 ②第二天一早，叽叽喳喳的鸟叫声把我惊醒了。只见一只大麻雀正对着小麻雀叫。我想：这大概是小麻雀的妈妈吧！它叫着跳着，小麻雀则回过头来用乞求的目光望着我，仿佛在哀求！我的心被触动了，便找来剪刀，准备剪断绑小麻雀的绳索。但最后我犹豫了，因为对于我来说，捉一只麻雀太不容易了。 ③这时，老麻雀叼来一条虫子，看见我，它不敢来喂自己的孩子，小麻雀望着它凄惨地叫着。我的心再一次被深深地触动了，我剪断了它腿上的白线，把它放在窗台上，它摇摇晃晃地跟着妈妈飞走了。看着飞远的小麻雀，我的内心不禁高兴起来． 16．这篇短文先写“我”___________________，接着写大麻雀___________________，最后“我”___________________。 17．在第2 自然段中，“我”看到的、听到的、想到的分别是什么？ 18．结尾时“我”的内心为什么变得“高兴起来”？ 19．读完短文你有什么感受或者你对作者有什么评价？请写下来。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《15.《麻雀》第二课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材）》参考答案 1． 奈何 巢穴 幼小 绒毛 夸奖 果实 幻想 告诫 【详解】本题考查形近字组词。 奈可以组词：无奈、奈何、无可奈何、奈良、怎奈； 巢可以组词：巢穴、筑巢、老巢、巢菜、巢窟、倾巢、匪巢； 幼可以组词：幼儿、幼女、幼虫、幼驹、幼子、幼辈、幼教； 绒可以组词：羽绒、 丝绒 、绒毛 、驼绒 、绒线、 蒲绒、 貉绒、 鸭绒； 夸可以组词：夸张、夸大、夸奖、浮夸、夸耀、夸赞、自夸； 果可以组词：干果、 鲜果、 后果、 水果、 果真、 瓜果、 果实； 幻可以组词：梦幻、幻想、变幻、幻术、幻景、幻灭、幻化、虚幻； 诫可以组词：劝诫、警诫、规诫、诫律、申诫、诫命。 2． 剧烈 摇动 保护 解救 【详解】本题考查近义词。 猛烈：气势雄壮，力量大。近义词有：厉害、剧烈、激烈、强烈、热烈、刚烈、狠恶、凶猛、横暴。 摇撼：摇动；震动，震撼。近义词有：晃悠、摇动、震撼、摇晃。 掩护：用人体或其他掩护体挡住。保护起来不使人知。近义词有：粉饰、庇护、偏护、包庇、掩饰、掩盖、袒护、遮盖、回护、保护。 拯救：援助使其脱离危难，危险。近义词有：抢救、救援、补救、援助、救济、营救、急救、挽救、解救、布施、接济、挽回、救助、援救。 3． 绝望 嘶哑 强大 庞大 慢慢 锋利 【详解】本题考查课文内容理解填空。 （1）描写麻雀的： “绝望地尖叫”：“绝望”一词突出了麻雀面对危险时极度无助和恐惧的状态，用“绝望”来形容尖叫，更能体现麻雀为了保护幼崽的那种拼死一搏的决心。 “嘶哑的声音”：“嘶哑”描绘出麻雀因紧张、激动和奋力呼喊而导致声音变得沙哑，表现出它的竭尽全力。 “强大的力量”：麻雀在体型和力量上与猎狗相比是弱小的，但为了保护孩子爆发出的勇气和力量却让人感受到一种强大的精神力量。 （2）描写猎狗的： “庞大的怪物”：“庞大”强调了猎狗在麻雀眼中的巨大体型，凸显出两者力量的悬殊对比。 “慢慢地后退”：“慢慢”形象地写出猎狗在麻雀的威慑下，小心翼翼后退的动作。 “锋利的牙齿”：“锋利”突出了猎狗牙齿的尖锐和危险，给人一种凶猛的感觉。 4． 搏斗 绝望 无可奈何 【详解】本题考查词语解释。 （1）结合关键词“徒手”“对打”可以想到词语搏斗。 搏：对打。搏斗，意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。 （2）结合关键词“没希望”“完全失去了信心”可以想到词语绝望。 绝：断绝。绝望：没希望，断绝希望，毫无希望。一般指对某种事物完全失去了信心。 （3）结合关键词“没有一点办法”可以想到词语无可奈何。 奈何：怎么办，指没有办法。无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。 5． 级 颤 链 猴 攀 鲫 【详解】本题考查看拼音写词语。 要认真拼读给出的字音，明确要写的词语，写完后结合语境再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“颤”“链”“猴”“攀”“鲫”笔画较复杂，易写错，需注意。 6．D 【详解】本题考查对句子的理解与概括。 结合“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”可知“猎狗要吃小麻雀”；结合句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”可知“老麻雀奋不顾身地冲下来保护小麻雀”，表现出老麻雀爱子心切，勇敢护子的伟大精神。即可概括为：猎狗要吃小麻雀，老麻雀保护小麻雀。 故选D。 7．× 【详解】本题考查课文内容的理解。 《麻雀》这篇文章主要讲了作者打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事，文章通过视觉，听觉，以及作者内心的感触表达出母爱的力量是伟大的，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱精神。因此可知，课文的核心主旨是歌颂伟大无私的母爱精神，而非呼吁保护麻雀。 故本题判断为错误。 8．A 【详解】本题考查句子排序。 句子内容描述了一个完整的场景：叙述者带着猎狗散步时发现小麻雀，随后猎狗威胁小麻雀，老麻雀飞来保护并对抗猎狗。 正确顺序分析： ⑤：故事起点，叙述者带着猎狗散步，发现掉在地上的小麻雀（事件开端）。 ①：接着描述小麻雀的恐惧状态（发抖、缩在墙角），这是发现后的直接反应。 ③：然后猎狗靠近小麻雀，露出牙齿，形成威胁（冲突升级）。 ②：老麻雀从树上飞下，落在小麻雀身前（保护行动开始）。 ④：最后老麻雀张开翅膀对抗猎狗（高潮，保护行为具体化）。 因此，正确顺序是⑤①③②④。 故选A。 9．C 【详解】本题考查对文本内容的理解与情感体会。 A．“浑身发抖”这一描述，直接展现了老麻雀在紧张情境下的身体反应，而“嘶哑”的声音则进一步暗示了它因紧张而声音变调，这两个词共同刻画了老麻雀的弱小和紧张状态，本选项能体会到。 B．“掩护”一词表明老麻雀在用自己的身体保护小麻雀，不使其受到伤害；“准备着一场搏斗”则显示了老麻雀面对危险时的决心和勇气，这两个行为都体现了老麻雀的勇敢和母爱，本选项能体会到。 C．虽然文中描述了老麻雀的紧张和发抖，但“准备着一场搏斗”这一行为却表明它并没有害怕和退缩，而是选择了勇敢地面对，本选项体会不到。 D．老麻雀在紧张和恐惧的情况下，仍然选择用自己的身躯掩护小麻雀，并准备着一场搏斗，这种行为充分展现了母爱的伟大，能让人战胜恐惧，本选项能体会到。 故选C。 10．B 【详解】本题考查理解句子含义。 这段话主要写了老麻雀在猎狗威胁小麻雀时，奋不顾身地飞下树，用身躯掩护幼儿，尽管紧张发抖，仍准备搏斗，展现出母爱的强大力量。用动作、神态描写，将“母爱”升华为“舍己护子”的行为，传递出生命本能的崇高与震撼。故选B。 A.只是概括了“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这一句话，不是全段内容，故A错误。 C.只是概括了老麻雀的一个神态细节，不够全面，故C错误。 D.只是从老麻雀的视角描述了猎狗的形象，是一个细节，不够全面，故D错误。 11．A 【详解】本题考查对句子中动物行为及情感的理解分析能力。 A．该选项准确抓住了老麻雀弱小却为保护幼儿敢于对抗庞大猎狗这一关键信息，深刻体会到其中蕴含的母爱以及这种亲情赋予老麻雀的勇敢，对句子理解全面且正确。 B．此选项中说老麻雀发抖、发出嘶哑的声音是想假装勇敢吓退猎狗，与原文所表达的老麻雀因紧张以及出于保护幼儿的本能而做出这些反应不符，理解错误。 故选A。 12．C 【详解】本题考查对句子含义及情感的理解感悟能力。 A．只强调老麻雀身躯弱小保护不了小麻雀，没有关注到老麻雀为保护幼儿敢于对抗猎狗所展现出的勇敢和母爱，理解片面。 B．只看到老麻雀紧张发抖就认为它不应该硬撑，没有体会到老麻雀为了幼儿不顾自身安危的伟大母爱，理解有误。 C．既指出老麻雀弱小，又强调它为保护幼儿敢于对抗猎狗，凸显出母爱的伟大和勇敢，对句子品析全面恰当。 D．认为老麻雀嘶哑叫声是想向周围鸟类求助，与原文中老麻雀准备搏斗保护幼儿的情境不符，理解错误。 故选C。 13．B 【详解】本题考查课文内容理解。 B．《麻雀》一文的核心主题是展现老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的英勇行为，从而突出母爱的伟大和勇敢精神，而非“智斗”或“欺软怕硬”。‌ 故选B。 14．羊朝“我”望了一眼，走近了几步羊“咩咩”地叫了几声金牛哥平时呼唤羊的方法 15．作者先学羊叫，吸引羊来到身边；接着拔了些青草哄着羊向前走；最后把羊带回了羊圈。 【导语】《“小调皮”》是一篇童趣记叙文，以赶羊为线索，用简洁文字还原“我”追羊、唤羊、带羊回圈的过程。“小调皮”躲逃、互动的描写鲜活，动作与心理穿插自然，把孩童遇羊、赶羊的日常，写成充满趣味与生活气息的小故事，让读者共情这份童真。 【详解】14．本题考查文章理解。 需从划线句拆分“视觉（看到羊的动作）”“思维（想起金牛哥唤羊方式）”信息，提取“看到羊望、叫、走近”，“想到金牛哥呼唤习惯”，训练文本细节提取与分类能力，理解“描写情形+想法”把事写清的写法。 15．本题考查文章的理解。 从文本找赶羊过程的动作词，梳理“拔草-哄羊-带羊进圈”流程，考查提取动作、概括过程的能力，理解“动作描写把过程写清”的表达作用。 示例：作者先拔了些青草，接着拿着青草“哄着”“小调皮”往前走，通过这样的动作，好半天才把羊“带进”羊圈里。 16． 捉住了一只小麻雀，把它系在窗户的插销上 找到了小麻雀，并叼来虫子，因看到“我”而不敢喂食 被触动，放了小麻雀 17． 18．“我”为小麻雀获得自由而高兴。 19．读完这个故事，我被老麻雀的爱子之心所感动，让我深刻感受到母爱的伟大。这种母爱不仅仅存在于人类，也存在于其他动物之中。同时也可以看出作者能够站在其他生物的角度去思考问题，能够感受到它们的情感和需要，体现出作者是一个具有同情心、善良品质、责任感的人。 【详解】16．本题考查文章内容的理解。 结合第①段中“一天晚上，我捉住了一只小麻雀，把它系在窗户的插销上”可知，文章先写“我”捉住了一只小麻雀，把它系在窗户的插销上； 结合第②段中“只见一只大麻雀正对着小麻雀叫。我想：这大概是小麻雀的妈妈吧！”第③段中“这时，老麻雀叼来一条虫子，看见我，它不敢来喂自己的孩子，小麻雀望着它凄惨地叫着”可知，文章接着写大麻雀来找小麻雀，“我”犹豫了，没有放小麻雀，大麻雀叼来虫子，因看到“我”而不敢喂食； 结合第③段中“我的心再一次被深深地触动了，我剪断了它腿上的白线，把它放在窗台上，它摇摇晃晃地跟着妈妈飞走了”可知，文章最后写“我”内心深受触动，放走了小麻雀。 17．本题考查信息提取的能力。 结合第②段中“只见一只大麻雀正对着小麻雀叫”可知，“我”看到的是只见一只大麻雀正对着小麻雀叫； 结合第②段中“第二天一早，叽叽喳喳的鸟叫声把我惊醒了”可知，“我”听到的是叽叽喳喳的鸟叫声； 结合第②段中“我想：这大概是小麻雀的妈妈吧！”可知，“我”想到的是这大概是小麻雀的妈妈吧。 18．本题考查文章内容的理解。 结合第②段中“它叫着跳着，小麻雀则回过头来用乞求的目光望着我，仿佛在哀求”第③段中“这时，老麻雀叼来一条虫子，看见我，它不敢来喂自己的孩子，小麻雀望着它凄惨地叫着。我的心再一次被深深地触动了”可知，小麻雀那乞求的眼神、凄惨的叫声，老麻雀那爱子之心，都深深触动了我，最后我将小麻雀放飞，看着它重新获得自由，“我”由此感到高兴。 19．本题考查思维的拓展。 本题为开放性题型，答案不唯一。根据文章内容，表达自己的想法或者对作者做出评价，只要言之有理即可。 示例：读完这篇文章，我深感作者对生命的尊重和关爱。面对小麻雀，作者起初可能只是出于好奇或者研究的目的而捉住了它。然而，当老麻雀飞来，展现出对小麻雀的深深关爱和焦虑时，作者被触动了，从作者捉住小麻雀但最终选择放飞的行为中，可以看出作者是一个具有同情心和善良品质的人。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $