2《花的学校》教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《花的学校》中新鲜感词句赏析与拟人手法运用，通过复习《大青树下的小学》明确新鲜感词句类型，结合鲜花插图提问导入，搭建“感知-品析-运用”的学习支架，衔接单元语文要素。 此设计以分层教学为特色，通过圈画拟人句“东风吹笛，花儿跳舞”、分角色演读雷云与花孩子互动，提升语言运用能力，创意仿写“清风一吹，他们便……”句式培养思维能力，跨学科绘画与《新月集》阅读涵养审美创造，助力学生感受童真想象，为教师提供清晰教学流程与分层指导。

《花的学校》教学设计 一、基础信息 1. 教材版本：部编版小学语文三年级上册第二课 2. 课时安排：2 课时（每课时 40 分钟） 3. 授课对象：三年级学生 4. 单元语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，感受想象的奇妙；学习运用拟人手法进行表达 5. 课文文体：散文诗（泰戈尔儿童诗） 6. 课文主旨：诗人以奇妙想象，把雨中盛开的鲜花想象成地下上学、雨天放假的孩童，借花抒发童真童趣，赞美自然、母爱与自由烂漫的童心。 二、教学目标 （一）识字写字目标 1. 认识轰、荒、笛、罚、假、臂等生字，会写荒、笛、罚、假、互、碰等生字。 2. 掌握多音字假：jià（放假）、jiǎ（真假），辨析形近字、近义词。 3. 积累 “轰响、湿润、荒野、狂欢、急急忙忙” 等新鲜感词语，能结合语境理解词义。 （二）阅读能力目标（核心） 1. 能默读、有感情朗读课文，梳理诗歌画面：风雨降临→花儿狂欢→地下学校→雨中绽放→思念天上的妈妈。 2. 能自主圈画、赏析文中有新鲜感词句，分清三类新鲜表达：陌生景物词、拟人修辞、奇幻想象。 3. 品味拟人句的妙处，读懂作者把花当作孩子的独特想象。 （三）语言运用目标 1. 仿照 “雨一来，他们便放假了” 句式进行创意仿写。 2. 学习拟人写法，简单描绘花草、风雨等自然景物。 （四）情感文化目标 1. 了解泰戈尔及其代表诗集，感受外国儿童诗浪漫童真的风格。 2. 体会孩童对自由的向往，读懂万物皆有母爱，热爱大自然，保持丰富想象力。 三、教学重难点 教学重点 1. 识字积累，找出并赏析课文中有新鲜感的词语、拟人句子。 2. 理清诗歌层次，有感情朗读，感受充满童趣的想象。 3. 仿写 “XX 一 XX，他们便……” 句式。 教学难点 1. 理解 “花儿在地下上学、家在星星上” 这种大胆奇幻想象的表达效果。 2. 迁移拟人手法，自主创作充满童趣的短句。 四、教学准备 1. 教具：泰戈尔人物图、雨中鲜花插画、课文配乐、生字词 PPT、课堂句式练习单 2. 学具：预习单（标自然段、圈陌生词语）、田字格练习本 五、分课时教学流程 第一课时：识字读文，初识花孩子，品读前四段（40 分钟） （一）复习导入，衔接单元要素（5 分钟） 1. 回顾上一课《大青树下的小学》，提问：什么样的词句是有新鲜感的词句？ 明确三类：陌生事物、拟人 / 比喻修辞、奇特想象。 2. 出示水彩鲜花插图导入课题，板书《花的学校》，齐读课题质疑：花的学校在哪里？花学生是什么样子？ 3. 简单介绍作者泰戈尔：印度诗人，诺贝尔文学奖得主，代表作《新月集》《飞鸟集》。鲜花背景图 （二）初读课文，扫清字词障碍（15 分钟） 1. 听课文范读，听清字音、停顿；学生自由朗读，要求读准、读通顺，难句反复读。 2. 生字精讲： 易错读音：轰（hōng）、荒（huāng）、笛（dí）、罚（fá）、臂（bì） 多音字 “假” 重点突破：结合句子区分字义 ①雨一来，他们便放假（jià，休息日） ②这件事的真假（jiǎ，不真实） 重点词语理解：荒野、风笛、狂欢、簌簌、碰触 3.开火车认读词语，同桌互测生字；简单口头造句巩固新词。 （三）精读 1-4 自然段，捕捉新鲜词句（18 分钟） 1. 默读 1、2 小节，圈画新鲜句子： 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 · 品析拟人：“走过、吹笛、跑、跳舞、狂欢” 把东风、小花当作人，赋予动作，画面鲜活。 · 想象训练：下雨刮风时，鲜花在草地上会怎样狂 1. 学习 3、4 小节，理解核心想象：地下花学校 那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，迟到会被老师罚站。 · 课堂交流：花孩子们在地下学校会做什么功课？ · 对比理解：平时地下禁闭，下雨才能出来，体会花朵渴望自由的心情。 1. 句式初探：雨一来，他们便放假了。教师板书句式，简单口头仿句。 2. 分组配乐朗读，读出欢快、奇妙的语气。 （四）课堂小结 + 作业（2 分钟） 1. 小结：诗人把小花变成爱玩耍、爱上学的孩子，想象特别新鲜有趣。 2. 分层作业： 基础：抄写生字、新词 3 遍；熟读 1-4 自然段。 提升：用 “雨一来，便” 口头说两句话。 第二课时：品读全文，仿写创意句子，写字巩固（40 分钟） （一）复习回顾（5 分钟） 1. 听写生字词，抽查多音字 “假” 用法。 2. 回顾上节课想象：地下的花学校，花孩子雨天放假狂欢。 3. 过渡：雷雨更大时，花孩子们会怎样冲出地面？ （二）精读 5-9 自然段，深化想象（12 分钟） 1. 品读第 6 自然段：树枝互相碰触，雷云拍大手，花孩子穿彩衣冲出来。 · 抓关键词 “冲”：体会花孩子迫不及待、开心激动的心情。 · 想象色彩：紫、黄、白的花衣裳分别对应什么花？ · 课堂互动分角色演读：树枝、绿叶、雷云、花孩子，配合动作朗读。通花朵表情 1. 品读 7-9 自然段，升华情感：花儿的家在天上星星旁，也有妈妈。 · 提问：为什么诗人说花的家在天上？（大胆浪漫想象，花向往自由温暖的家） · 情感体会：花孩子奔向妈妈，就像我们奔向自己妈妈，感受母爱温情。 1. 整体配乐齐读全文，完整感受散文诗童真意境。 （三）语言训练：创意句式仿写（10 分钟） 1. 出示核心例句：雨一来，他们便放假了。 2. 课堂填空仿写，鼓励拟人化表达： 清风一吹，他们____________________； 蝴蝶一来，他们____________________； 阳光一照，他们____________________； 一，他们________________。 3. 学生分享仿写句子，师生点评，重点表扬有新奇想象、会用拟人的句子。 （四）生字书写指导（8 分钟） 1. 重点范写：荒、笛、罚、互、碰 · 荒：注意中间无一点，上下结构； · 笛：竹字头，下半 “由”； · 罚：四字头，下面是 “刂”； 1. 学生描红、临写，教师巡视纠错坐姿、笔画。 （五）课堂总结 + 分层作业（5 分钟） 1. 总结：全诗用拟人、奇幻想象，让花草风雨都拥有生命，这就是有新鲜感的文字。写作时大胆想象，万物都能变成可爱的小朋友。 2. 分层作业： 基础：背诵自己最喜欢的段落，抄写文中新鲜拟人句。 提升：完成完整句式仿写，画一画 “花的学校”。 拓展：阅读《新月集》短篇小诗，积累童真句子。 六、板书设计 花的学校 泰戈尔（印度・《新月集》） 新鲜写法：拟人 + 奇妙想象 1. 风雨来时：东风吹笛，花儿跳舞狂欢 2. 地下学校：做功课、罚站 → 雨天放假 3. 雷雨大作：穿彩衣，冲出来 4. 天上之家：星星旁，奔向妈妈 句式：一，他们便____ 主题：自由、童趣、母爱 七、课堂评价设计 1. 过程评价：课堂圈画新鲜词句、朗读展示、角色扮演、仿写发言。 2. 书面评价：生字书写工整度、词语积累、句式仿写创意。 3. 拓展评价：能简单说出泰戈尔及作品，能用拟人形容一种植物。 八、分层教学辅导 1. 学困生：重点掌握生字、多音字，完成基础填空仿句，通顺朗读课文。 2. 中等生：熟练朗读背诵，独立圈画新鲜词句，完成三句以上仿写。 3. 优等生：自主赏析拟人句，拓展想象写话，课后阅读泰戈尔儿童诗。 九、教学拓展 1. 阅读拓展：《新月集》节选朗读，感受同类童真诗歌。 2. 小练笔：《小草的课堂》《云朵的乐园》，模仿课文拟人想象写法。 3. 美术拓展：绘画 “花孩子们雨中狂欢”，配上课文句子。 学科网（北京）股份有限公司 $