7.2 践行平等 教案-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“践行平等”核心知识点，涵盖平等的内涵、表现、价值及践行要求。通过“河南女孩求职故事”视频导入，承接《珍视自由》，引发情感共鸣与认知冲突，引出平等话题，为后续理解社会公平正义奠定基础。 该资料以情境教学和案例分析为特色，如用妇女权益保障成就增强政治认同，借乙肝歧视案强化法治观念，通过班级平等公约实践落实责任意识。议题式探究与合作学习结合，帮助学生树立平等意识，助力教师高效达成教学目标。

7.2 践行平等 课题：7.2 践行平等 课型：新授课 课时：1课时 教材版本：统编版（2024） 教材分析本课统编版道德与法治是八年级上册第七课《追求自由平等》第二框，承接第一框《珍视自由》，阐释平等的内涵、表现、价值以及践行平等的要求，是培育法治观念、责任意识与健全人格的重要载体，为后续理解社会生活公平正义奠定理论基础。 学情分析八年级学生对“平等”有朴素认知，易将“平等”等同于“完全一样”，对“差别对待”与“实质平等”理解困难，对生活中就业歧视等不平等现象缺乏辨识与应对能力，需要在真实情境中澄清误区、形成正确价值观。 教学方法：议题式、情境教学、案例分析、合作探究 教学用具：多媒体课件、视频素材 课标要求理解平等的真谛，懂得践行平等，增强平等意识和权利义务观念，树立法治意识，反对特权，共同建设平等有序的社会。 一、核心素养目标 【政治认同】认同社会主义核心价值观所倡导的平等，理解平等是与经济社会发展相适应的真实平等，增强对中国特色社会主义制度的认同。 【政治认同】通过我国妇女权益保障成就、反对特权等事例，感受社会主义制度下平等的实现，增强制度自信与政治认同。 【道德修养】树立平等待人、尊重他人人格的意识，在日常生活中不欺生、不凌弱，提升个人品德修养。 【法治观念】理解法律面前人人平等，树立法治意识，懂得用合法方式捍卫平等，反对任何超越法律的特权。 【法治观念】认识平等既要求“同等情况同等对待”，也允许“不同情况差别对待”，增强尊法学法守法用法意识。 【健全人格】正确认识平等与差别对待的关系，培养尊重、包容、理性的健全人格，不歧视、不凌弱。 【责任意识】增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 二、教学重难点 教学重点 平等的表现（人格平等、权利义务平等）；践行平等的要求（平等对待他人、敢于抵制不平等的行为、增强平等意识）。 教学难点 理解“平等与差别对待不矛盾”，正确认识实质平等；在现实生活中敢于并善于抵制不平等行为。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】课前我们观看了“一个河南女孩的求职故事”视频。视频中，小薇在求职时因为某种身份或特征遭到了不公平的对待。看完视频，请同学们分享：你有什么感受？小薇的遭遇属于“平等问题”吗？为什么？ 【学生活动】学生发言：感到气愤、不公平；小薇的遭遇属于平等问题，因为她本应与其他求职者享有同等的就业机会，却因自身某种特征被区别对待，偏离了“同等权利”。 【设计意图】从真实求职情境切入，制造情感共鸣与认知冲突，引出“平等”话题。 【过渡语】同学们的感受很真切。那么到底什么是平等？宪法和法律如何保障平等？平等在生活中有哪些表现？今天我们就一起学习第七课第二框《践行平等》。 （二）新知探究一：认识平等——内涵、表现与价值（14分钟） 环节1：什么是平等，探寻平等之义 【教师活动】PPT呈现《辞海》对“平等”的解释：“人与人之间在经济、政治、文化等方面处于同等地位，享有同等的权利。”结合这句话，请同学们思考：你心目中的平等是什么？ 【学生活动】学生发言：平等不是特权，而是大家站在一起、享有同样的权利；不论贫富、男女，在基本权利上不应被区别对待。 【知识点】平等的内涵：平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；也意味着人与人之间在经济、政治、文化等方面处于同等地位，享有同等的权利。 【教师活动】追问：既然平等是“同等权利”，那宪法和法律又是如何保障这种平等的？ 【学生活动】学生：宪法和法律规定了各民族、公民在法律面前一律平等，从制度上保障了平等。 【过渡语】平等不是一句口号，而是写进宪法和法律的刚性原则。我们来看几部法律中的“平等条款”。 环节2：法律中的“平等条款”，感受制度保障 【教师活动】PPT呈现三部法律条文：宪法第四条“各民族一律平等”；教育法第三十七条“受教育者依法享有平等权利”；刑法第四条“适用法律上一律平等，不允许任何人有超越法律的特权”。这些条文共同传递了什么信息？ 【学生活动】学生归纳：无论是民族、受教育还是定罪量刑，法律都坚持“一律平等”，传递的核心信息是“法律面前人人平等”。 【知识点】宪法和法律保障平等：法律面前人人平等。任何公民都平等地享有权利、平等地履行义务，合法权益平等受法律保护，违法行为平等受追究，不允许任何人有超越法律的特权。 理解要点：“法律面前人人平等”既包括平等保护，也包括平等追责；特权是平等的天敌，反对特权就是维护平等。 【过渡语】法律保障了平等，那么在具体生活中，平等又有哪些表现？我们先看“人格平等”。 环节3：平等的表现之一——人格平等 【教师活动】PPT呈现：生活中人们虽有贫富之分、知识多寡之别，但在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分，所有人的人格尊严都受法律平等保护。请同学们结合生活谈谈体会。 【学生活动】学生举例：清洁工与企业家、成绩好与成绩弱的同学，人格上完全平等；嘲笑、侮辱他人就是破坏人格平等。 【知识点】平等的表现①：平等表现为人格平等。人们虽有贫富之分、知识多寡之别，但在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分；所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 【过渡语】既然人格一律平等，那“差别对待”是不是就违背了平等？进入下一个探究。 环节4：平等与差别对待矛盾吗——理解实质平等 【教师活动】PPT展示两组对比：一组是“付出同等劳动应得同等报酬”“一次选举一人一票”，称为同等情况同等对待；另一组是“国家对残疾人提供特别照顾”“给贫困学生助学金”，称为不同情况差别对待。请大家判断：这两组都是平等的表现吗？ 【学生活动】学生发言：两组都是平等的表现。前者保障“同样的人同样对待”，后者弥补客观差异，让弱者也能真正参与、发展，同样是平等。 【教师活动】进一步呈现“公交车站的争论”：无障碍通道被质疑“凭什么特殊照顾”。请同学们辨析：无障碍通道究竟是“特殊照顾”还是“实质平等”？ 【学生活动】学生：无障碍通道不是“特殊照顾”，而是让坐轮椅的同学也能平等参与社会生活——这就是“实质平等”。没有它，坐轮椅的同学反而被排除在外。 【知识点】平等与差别对待不矛盾：平等不是“一刀切”，而是“各得其所”。法律既要保障“同等情况同等对待”（如一人一票），也要通过“差别对待”（如爱心座椅、无障碍通道）弥补客观差异，最终实现“实质平等”。 同等情况同等对待与不同情况差别对待的对比 易错提示：“差别对待”不等于“不平等”。针对客观差异的合理差别（如无障碍设施、助学金）是为了实现实质平等；基于偏见、身份的歧视（如就业性别歧视）才是违背平等。 【过渡语】理解了平等的表现，我们再来看平等在权利义务上的要求。 环节5：平等的表现之二——权利义务平等 【教师活动】PPT呈现：任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有权利，也平等地履行义务。这意味着什么？ 【学生活动】学生：权利没有“贵宾席”，义务也没有“豁免权”；既没有只享受权利不履行义务的人，也没有只尽义务不享权利的人。 【知识点】平等的表现②：平等意味着权利义务平等。任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。 【过渡语】平等如此重要，它对社会发展有什么价值？我们再从妇女权益保障的成就中感受。 环节6：平等的价值——社会发展永恒主题 【教师活动】PPT呈现“建国以来我国妇女权益保障取得的成就”：健康水平显著提升、教育公平基本实现、社会保障更加完善、法律保障持续强化（2023年修订妇女权益保障法增加禁止因婚育限制晋升条款）。这些成就对女性乃至社会有什么意义？ 【学生活动】学生：女性获得了更公平的发展机会，活得更有尊严；女性平等进展是社会整体文明进步的缩影，带动经济、政治、文化共同发展。 【知识点】平等的价值：平等是社会发展的永恒主题，在政治经济文化等领域发挥不可估量作用。它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享；正确认识并践行平等，才能构建平等有序的社会。 【设计意图】用妇女权益保障成就将平等价值落脚到社会文明进步，增强政治认同。 【过渡语】我们认识了平等的内涵、表现与价值。那么在生活中，我们究竟该如何践行平等？进入下一环节。 （三）新知探究二：践行平等——三个要求（18分钟） 环节1：平等对待他人 【教师活动】PPT呈现“那些被忽视的不一样”：有同学说“我们不跟书呆子一组”“你就别参加了反正拿不到名次”“他成绩差肯定选不上”。漫画里的人错在哪里？ 【学生活动】学生：漫画里的人以成绩、能力给人贴标签、区别对待，是对同学人格的不尊重，违背了平等对待他人。 【教师活动】再讲“小琳（化名）”案例：先天听力障碍的小琳被同学模仿口型取乐、藏助听器，班主任组织“特别的对话”后，班级成立“小琳助力小组”，小琳成绩提升到前十。小琳的感受是什么？同学们的改变带来了什么？如果是你，会怎么做？ 【学生活动】学生：小琳感到被接纳、被尊重；同学的改变让她平等融集体、安心学习。如果是我，会平等对待她、主动帮助，不歧视、不取笑。 【知识点】践行平等要求1：平等对待他人。每个人都有平等的生存权利、发展权利和追求幸福的权利。我们要平等地对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 重点强调：在日常交往中做到“三不”：不给人贴标签、不歧视差异、不凌弱欺生；对残障、学困等同学主动伸出援手，就是平等对待他人的体现。 【过渡语】平等对待他人是基础。可现实生活中仍有就业歧视等不平等现象，我们该怎么办？ 环节2：敢于抵制不平等的行为 【教师活动】PPT呈现“张某乙肝歧视案”：2003年张某公务员考试笔试面试双第一，却因携带乙肝病毒被拒录，遂起诉市人事局；法院判撤销拒录决定，此后国家出台政策取消乙肝歧视性限制。张某的做法给了我们怎样的启示？ 【学生活动】学生：张某勇敢用法律维权，推动了制度改变；面对歧视不能忍气吞声，要像他一样据理力争、依法维权。 【知识点】践行平等要求2：敢于抵制不平等的行为。现实生活中仍存在就业歧视等不平等现象，损害公民平等权利、违背人人平等原则。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 【教师活动】再呈现“徐某杀妻案”：徐某以有十多项国家专利、突出贡献为由请求“法外开恩”从轻发落，近200人也请求从轻。小组讨论：应该对徐某法外开恩吗？请说理由。 徐某与其妻丁某因琐事发生争吵，徐某将妻子残忍杀害。该市中级人民法院以故意杀人罪，一审判处徐某死刑，剥夺政治权利终身。一审判决后，被告人徐某以自己有发明创造为由请求改判，并写下“万言书”,希望通过贡献社会洗刷自己的罪过。近200人也以徐某曾拥有十多项国家专利以及其他方面的大量科研成果，是一位对社会做出过突出贡献的科学家为由，上诉法院请求从轻判决。 案件引起社会各界对能人犯罪可不可以从轻发落，准其“戴罪立功”的问题的争论。有人认为，有突出贡献的人可以“法外开恩”。 【学生活动】学生：不应当。任何人不论地位多高、贡献多大，只要触犯法律都要依法追究，不得有超越法律的特权；若因“贡献大”开恩，就破坏了法律面前人人平等。 【设计意图】用“能人犯罪”与“乙肝歧视”正反案例，强化“反对特权、敢于抵制不平等”的法治观念。 【过渡语】抵制不平等靠勇气，更靠日常把平等意识变成习惯。我们再看周恩来的家规。 环节3：增强平等意识 【教师活动】PPT呈现“周恩来的十条家规”：不准专程看望、一律住招待所、到食堂排队打饭、看戏以家属身份买票、不准请客送礼、不准动用公家汽车、不谋私利不搞特殊化等。这十条家规告诉我们什么？ 周恩来的十条家规 【学生活动】学生：即便是国家领导人亲属，也不得搞特殊化；平等意识要落实到日常生活细节，不谋私利、不搞特权。 【知识点】践行平等要求3：增强平等意识。实现人与人之间的平等是人类的美好梦想。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 【过渡语】三个要求已经清晰。课后我们把它变成行动。 （四）课后实践（课下） 【教师活动】PPT布置两项实践：任务一“班级平等公约”设计（必做）——制定3-5条班级平等规则，下周一班会分享；任务二“身边的平等故事”采访（选做）——采访长辈经历过的平等或不平等事件，500字分享（隐去个人信息）。 【学生活动】学生表示将在班会制定“班干部选举公开透明”“小组任务轮流承担”等规则，并采访长辈记录平等故事。 【设计意图】把课堂认知转化为课外行动，落实责任意识与健全人格。 （五）课堂练习（8分钟） 【教师活动】请同学们独立完成下面的练习，注意圈画关键词，运用本课“践行平等”的知识进行分析。 【学生活动】学生独立审题、作答，教师巡视了解完成情况，并请部分同学分享思路。 练习1： 1.2024年12月30日，河北省邯郸市中级人民法院依法对“初中生杀害同学案”作出判决，主犯张某某（13周岁）被判处无期徒刑，同案犯李某（13周岁）被判处有期徒刑十二年。对此认识正确的是（ ） ①人民法院作为行政机关，要保障公民权利不受侵害 ②未成年人有受法律保护的权利，也要履行法定义务 ③违反法定义务，依据宪法的规定应当受到刑罚处罚 ④法律面前人人平等，任何人违反法律都要承担责任 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案：C 解析：考查法律面前人人平等。法院是审判机关而非行政机关，①错误；只有触犯刑法的犯罪行为才受刑罚处罚，并非所有违反法定义务都受刑罚，③错误；未成年人既受法律保护也要履行义务，且法律面前人人平等、违法必担责，②④正确。故选C。 练习2： 2.下图漫画中招聘者的行为（ ） A．反映社会生活中不能实现真正的平等 B．违背了我国法律面前人人平等的原则 C．体现我国法律对妇女工作的特殊保护 D．是不同情况差别对待在生活中的体现 答案：B 解析：考查法律面前人人平等。招聘中的性别歧视违背了公民在法律面前一律平等的原则，B正确；A把个别现象绝对化，错误；C、D混淆了歧视与合理差别对待，错误。故选B。 练习3： 3.公共场所增设无障碍坡道，公交车设置专属轮椅区……全国各地加强无障碍设施建设（ ） ①体现了不同情况差别对待 ②体现了同等情况同等对待 ③体现了社会的文明进步 ④可消除对弱势群体的歧视 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 答案：B 解析：考查平等与差别对待。无障碍设施是针对残障群体的“差别对待”，目的是弥补客观差异、实现实质平等，体现文明进步，①③正确；②“同等情况同等对待”与此不符；④“消除”歧视说法绝对。故选B。 练习4： 4.1949年10月，新中国成立伊始，杨开智想请毛泽东安排职务被拒绝；后又致信毛岸英转达想法，毛岸英回信予以拒绝。这则党史故事启示我们要（ ） ①珍视自由 ②践行平等 ③反对特权 ④遇事找法 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 答案：C 解析：考查践行平等、反对特权。毛泽东拒绝为亲属安排职务，体现了不搞特殊化、反对特权，启示我们要践行平等，②③正确；①④与材料主旨不符。故选C。 练习5： 5.平等意味着同等情况同等对待，也允许不同情况差别对待。下列做法符合“差别对待”以实现实质平等的是（ ） A．某单位在招聘中优先录用男性员工 B．所有考生必须高考分数完全相同才能被录取 C．为残障考生提供合理便利和单独考场 D．富裕家庭子女可享受更多优质教育资源 答案：C 解析：考查实质平等与差别对待。差别对待是为弥补客观差异、实现实质平等，为残障考生提供合理便利正确；A、D是歧视，B是“同等对待”而非差别对待。故选C。 练习6： 6.任何人不论其地位多高、贡献多大，只要触犯法律都要依法予以追究，不得有超越宪法和法律的特权。这启示我们践行平等就要（ ） A．平等对待身边每一个人 B．敢于抵制身边的不平等行为 C．反对特权，增强平等意识 D．只是在口头上尊重他人 答案：C 解析：考查反对特权。材料强调“不得有超越法律的特权”，启示我们要反对特权、增强平等意识，C正确；A、B、D均未抓住“反对特权”这一核心。故选C。 练习7： 7.现实生活中仍存在就业歧视等不平等现象。面对这些现象，我们应有的态度是（ ） A．听之任之，与己无关 B．据理力争，用合法的方式捍卫平等 C．以暴制暴，以牙还牙 D．忍气吞声，避免麻烦 答案：B 解析：考查敢于抵制不平等行为。面对不平等现象不能听之任之，应据理力争、用合法方式捍卫平等，B正确；A、D是消极纵容，C是违法。故选B。 练习8： 8.阅读材料，回答问题。 小琳（化名）是八年级学生，先天听力障碍、佩戴助听器上课。开学初，有同学模仿她的口型取乐，还把她的助听器藏起来。班主任发现后组织“特别的对话”，班级后来自发成立“小琳助力小组”：课代表帮她整理笔记，运动会上陪她练习接力，小琳的成绩从班级中游提升到前十。 （1）请运用“践行平等”的相关知识，评析模仿口型、藏助听器同学的行为。 （2）“小琳助力小组”的做法给了我们践行平等的什么启示？ 答案：（1）这些同学的行为是错误的。人与人之间在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。模仿口型取乐、藏助听器是歧视残障同学、不尊重他人人格的表现，违背了人格平等，损害了小琳的合法权利。 （2）启示我们要平等对待他人，尊重他人人格，不欺生、不凌弱；要增强平等意识，把平等原则落实到日常的学习与生活中，共同建设平等有序的社会。 解析：考查平等对待他人、增强平等意识。解题思路：第一问从“人格平等、尊重他人人格”角度评析行为性质；第二问从“平等对待他人、增强平等意识、落实到日常行动”角度答出践行平等的启示。 判断技巧：解答“践行平等”类选择题，先看选项是否体现“平等对待他人、敢于抵制不平等、反对特权、增强平等意识”；凡主张“歧视合理”“可搞特殊化”“听之任之”的均为错误项。 【设计意图】练习题覆盖平等内涵、表现、价值及践行平等三要求，检测目标达成。 （六）课堂小结（2分钟） 【教师活动】本节课我们认识了平等：内涵（同等地位、同等权利、社会主义核心价值观内容）、表现（人格平等、权利义务平等、差别对待实现实质平等）、价值（政治平等参与、经济共同富裕、文化共建共享）；更明确了践行平等的三点要求——平等对待他人、敢于抵制不平等的行为、增强平等意识。 【学生活动】学生齐声总结践行平等的三点要求，并交流今后在生活中如何做起。 【设计意图】梳理知识框架，巩固核心素养。 四、板书设计 践行平等 第七课 追求自由平等 · 第二框 一、认识平等 1.平等的内涵 同等地位、同等权利；社会主义核心价值观内容 2.平等的表现 人格平等；权利义务平等 3.平等与差别对待 不矛盾，差别对待实现实质平等 4.平等的价值 政治平等参与、经济共同富裕、文化共建共享 二、践行平等 1.平等对待他人 尊重人格，不欺生、不凌弱 2.敢于抵制不平等行为 据理力争，合法捍卫 3.增强平等意识 落实到日常学习生活工作 五、教学反思 1. 情境导入中“河南女孩求职故事”是否有效激发了学生对平等问题的情感共鸣？能否更好引出“平等内涵”？ 2. “平等与差别对待不矛盾”这一难点，公交车站争论与两组对比图是否真正帮助学生理解“实质平等”？ 3. 妇女权益保障成就的呈现是否自然衔接到“平等的价值”，未显得突兀？ 4. 三个践行平等要求的案例（小琳、张某、周恩来家规）是否做到了由浅入深、层层递进？时间分配是否合理？ 5. 学生对“人格平等”与“权利义务平等”的区分是否清晰？是否需要补充更贴近生活的辨析？ 6. 课堂练习的8道题是否覆盖了本课全部核心知识点？主观题的作答是否暴露了共性问题？ 7. 核心素养目标中“政治认同”“责任意识”的落点是否自然，有无贴标签之感？ 学科网（北京）股份有限公司 $