4.6.1 人体对外界环境的感知 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件围绕人体对外界环境的感知展开，涵盖视觉、听觉等主要感觉器官的结构、功能及形成过程，从整体感受器引入，聚焦眼球和耳的结构解析，再延伸至近视、耳聋的成因与防护，构建从结构到功能、理论到实践的学习支架。 其亮点在于以结构与功能观整合知识，如眼球“一孔二体三层膜”口诀化总结，听觉形成过程的分步解析，培养科学思维。通过“四要四不要”用眼规范、护耳注意事项强化健康意识，练习中盲道、手语案例联系实际，助力学生构建生命观念，教师可高效开展直观教学。

第一节 人体对外界环境的感知 感知外界环境 视觉 嗅觉 味觉 触觉 听觉 人体对外界环境的感知是靠分布在身体不同部位的感受器(眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤）来实现的。 巩膜 虹膜 瞳孔 眼球 眼球的结构 眼球的结构 虹膜 瞳孔 角膜 晶状体 睫状体 巩膜 脉络膜 视神经 玻璃体 视网膜 有色素 无色透明 透明，像双凸透镜 调节晶状体曲度 白色，坚韧 感光，成像 丰富的血管和色素 支撑眼球壁 “一孔二体三层膜” 眼球壁 内容物 玻璃体 晶状体 巩膜 角膜 虹膜 脉络膜 内膜 中膜 外膜 三层膜 视网膜 睫状体 眼球的结构 房水（角膜和晶状体之间） （中央有瞳孔） 物体反射的光线 角膜 晶状体 玻璃体 视觉神经 大脑视觉中枢 视网膜 折射 成像 形成视觉 瞳孔 视觉的形成 眼球结构完整 视神经完好 视觉中枢正常 视觉形成的三个条件 眼睛通过 调节 的曲度，来看清远近不同的物体。看近时晶状体的 ，看远时晶状体的 。 睫状体 晶状体 曲度大 曲度小 看远 看近 眼球的调节 当手电筒（强光）照射时，瞳孔 ； 当手电筒移开（弱光）时，瞳孔 ；（填“变大”或“变小”） 变小 变大 强光 弱光 眼球的调节 由于眼球前后径过___，或角膜、晶状体曲度过___，使物像落在视网膜的_____。可通过配戴近视镜——________加以矫正。 长 大 凹透镜 前方 正常眼 近视眼 矫正： 凹透镜 近视的成因及矫正 合理用眼 耳的结构和功能 耳 郭 外耳道 外耳：耳郭 、外耳道 传递声波 耳垢产生的部位 收集声波 耳的结构和功能 中耳：鼓膜 、鼓室、听小骨 有弹性、半透明薄膜 将声波转化为振动 听小骨 三块听小骨彼此相连 将鼓膜振动放大传至内耳 鼓 室 咽鼓管 与咽部相通，维持 鼓膜内外的气压平衡 鼓 膜 耳的结构和功能 内耳：前庭、半规管、耳蜗 半规管 前 庭 位觉感受器 耳 蜗 形似蜗牛，内有听觉感受器，内连听觉神经 感受振动刺激，把振动转变成相关的神经冲动 感觉头部位置的变动 晕车 同时与维持身体平衡有关 听觉神经 声波→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经（传导神经冲动）→大脑听觉中枢→形成听觉 想一想：根据听觉的形成过程，哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？ （1）鼓膜或听小骨损伤，会引起听力下降 （2）耳蜗、听神经或听觉中枢损伤, 会造成听力完全丧失 （传导性耳聋） （神经性耳聋） 听觉的形成 科学护耳 鼻——嗅觉 舌——味觉（酸、甜、苦、咸） 皮肤——触觉（冷、热、触、压等） 人体的其他感觉器官 人的感觉都正确吗？ c 一、概念检测 1.在眼球中，能感受光刺激的结构是( ) A.角膜 B.瞳孔 C.晶状体 D.视网膜 2.从外界声波传入到听觉形成需经过:外耳道→（ ）→听小骨→（ ）内的感觉细胞→（ ）→（ ）的一定区域。 二、拓展应用 1.右图所示的盲道和打手语各有什么用处? D 鼓膜 耳蜗 听觉神经 大脑皮层 右图的盲道是专门帮助盲人行走的道路措施，为盲人的出行提供了便利和保障。 右图的手语可以帮助听觉障碍者与他人进行有效沟通。 c 2.观察右图中的两根红色线段，你认为它们的长度一样吗?用尺子量一下它们的长度，结果与你的观察一致吗?跟同学讨论一下观察与测量的区别，为什么在很多情况下，用工具进行测量是必要的? 图中的两根线段，看起来左边的长些，用尺子测量后，两者一样长，测量结果和观察结果不一致，人的感觉不见得总是正确，有时也会产生错觉，因此在很多情况下，用工具进行测量是有必要的。 c 3.你是否听过家里长辈说他们的眼老花(科学名称是老视)了?与家人讨论这种现象形成的原因，并查阅资料，根据长辈的用眼习惯，提出相应的措施以改善他们的生活。 原因：因年龄增长，晶状体硬化、增厚，眼部肌肉调节能力减退导致的。措施：用眼习惯调整；阅读定时休息；保证光线适宜；多进行眼部保健训练；长期户外强光工作注意预防紫外线；营养强化多食用抗氧化和护眼的食物；医疗干预支持，精准配镜、定期检查。 $