2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物（教学设计）生物新教材人教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构、生活环境及演化关系，以鱼缸绿膜生活情境导入，衔接细胞与生物体结构层次知识，为种子植物学习搭建“水生到陆生、低等到高等”的演化脉络支架。 资料亮点在于以生命观念为核心，通过对比表格梳理三类植物特征，红墨水实验验证苔藓假根功能等科学思维与探究实践活动，结合贝藻套养、苔藓监测污染等实例培养态度责任，助力学生建立演化逻辑，提升教师教学效率与学生生物核心素养。

第一章 藻类与植物的类群 第1节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教材分析 本节是第二单元《多种多样的生物》开篇内容，在学生掌握细胞、生物体结构层次基础上，系统学习绿色植物中最低等的三大孢子植物类群，是认识植物界演化脉络的起始课。 教材以鱼缸长绿膜的生活情境导入，按 "藻类→苔藓→蕨类" 由低等到高等顺序编排，每类均围绕生活环境、形态结构、繁殖方式、与人类关系四条主线展开：藻类强调无根茎叶分化、"藻类" 非严格分类群（含原核蓝细菌）；苔藓突出假根、无输导组织、叶片单层细胞可作空气污染指示植物；蕨类重点讲解真正根茎叶分化、输导组织出现的进化意义。最后以对比表格整合三类植物，配套 5 道课堂习题巩固。 本节课贯穿 "结构与功能相适应、生物由水生到陆生、由低等到高等演化" 两大生命观念，大量结合海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨等生活实物，为后续种子植物、植物生理作用学习奠定分类基础，培养对比归纳、演化推理的科学思维。 教学目标 【知识目标】 1.概述藻类、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征与生活环境，列举各类代表生物。 2.知道 "藻类" 是生态学泛称而非单一分类群，蓝细菌属于原核生物，不直接归为植物界；苔藓和蕨类属于植物界。 3.说出三类生物的繁殖方式（均为孢子繁殖）及与人类生产生活的关系。 4.理解苔藓植物叶片仅一层细胞，可作为监测空气污染程度指示植物的原理。 5.区分苔藓假根与蕨类真正的根，理解输导组织出现的进化意义；初步建立生物由低等到高等、由水生到陆生的演化逻辑。 【素养目标】 1.生命观念：建立 "结构与功能相适应" 观念（无输导组织→矮小、离不开水；有输导组织→高大）；形成植物由水生到陆生、由低等到高等的演化生命观。 2.科学思维：通过三类植物对比表格、假根与真根辨析、输导组织进化分析，提升对比、归纳、逻辑推理能力。 3.探究实践：借助红墨水浸泡苔藓叶与假根的对照实验，观察并验证假根无吸收功能，锻炼实验观察与证据推理能力。 4.态度责任：了解苔藓监测空气污染、藻类释放氧气维持碳氧平衡、蕨类形成煤等价值，树立保护环境、关注生态的责任意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态结构特征及生活环境。 2."藻类" 的分类学定位 —— 并非单一植物类群，包含原核和真核类群。 3.苔藓植物作为空气污染指示植物的意义。 【教学难点】 1.理解 "藻类" 不是严格的分类单位，区分原核藻类（蓝细菌）与真核藻类。 2.理解三类生物结构差异与生活环境的适应性关系。 3.区分苔藓植物的假根与蕨类植物真正的根，理解输导组织出现的进化意义。 4.初步建立生物由低等到高等、由水生到陆生的演化逻辑。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示清洗后放在温暖阳光下的鱼缸，一段时间后缸壁出现绿色细丝或绿膜。提问：这些绿色物质是什么？长时间不换水为什么会大量出现？它们的形态结构有什么特点？4 人小组讨论 2 分钟。 教师总结：缸壁绿膜是藻类大量繁殖形成的，今天我们学习藻类、苔藓植物和蕨类植物。 观察鱼缸情境图，小组交流讨论；结合生活经验猜想藻类来源与结构特点，产生探究兴趣。 新知探究 一、藻类 1. 生活环境：展示鼓藻、栅藻、新月藻（淡水）和鹿角菜、马尾藻、石莼、海带、紫菜（海水）图片，说明藻类大多生活在水中，淡水、海水均有分布。 2. 结构特点：强调无根茎叶分化、无输导组织，能进行光合作用；有单细胞（一个细胞完成全部生命活动）也有多细胞（几乎全身直接吸收水和无机盐，无专门吸收、运输、光合器官）。 3. 分类学定位（重点）：讲解 "藻类" 是生态学泛称，不是严格分类单位；蓝细菌属原核生物，不直接归植物界；水绵、紫菜等真核藻类才归植物界。 4. 繁殖方式：孢子繁殖，孢子微小、可借空气水传播，适宜环境萌发新个体。 5. 与人类关系：释放氧气、制造有机物、鱼类天然饵料、食用（海带紫菜）、工业和医用。拓展汕头南澳 "贝藻套养" 模式：藻类吸收二氧化碳、贝类以藻为食固定碳，缓解温室效应。 观察各类藻类图片，记录结构特征；理解藻类分类学定位，区分原核与真核藻类；整理藻类与人类关系要点，思考贝藻套养的生态意义。 二、苔藓植物 1. 生活环境：展示葫芦藓、泥炭藓、墙藓、地钱图片，说明苔藓生活在潮湿陆地环境。 2. 结构特点：植株矮小；有类似茎和叶的分化，但茎中无导管、叶中无叶脉；假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。 3. 实验验证：演示红墨水浸泡苔藓 "叶" 和假根的显微对比图 ——"叶" 变红、假根不变红，证明假根无吸收功能。 4. 繁殖方式：孢蒴内含孢子，孢子繁殖；虽生活在陆地，但繁殖过程仍离不开水。结合古诗 "苔花如米小"，点明 "苔花" 实为孢蒴。 5. 与人类关系（重点）：苔藓叶片只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可从背腹两面侵入细胞，对污染极敏感，因此作为监测空气污染程度的指示植物。 观察苔藓实物图，记录结构特征；分析红墨水实验现象，理解假根仅固定作用；记忆苔藓作为空气污染指示植物的原理。 三、蕨类植物 1. 生活环境：展示贯众、鳞毛蕨、肾蕨、里白、卷柏图片，说明蕨类生活在陆地上阴湿环境。 2. 结构特点（重点对比）：有真正的根、茎、叶分化；根、茎、叶中有输导组织。设问：苔藓和蕨类生活环境相似，为什么蕨类更高大？引导得出：蕨类有真根和输导组织，能高效运输水分和养料。 3. 繁殖方式：孢子生殖。展示蕨叶背面孢子囊群→孢子囊→孢子层级关系；成熟孢子散发后落在温暖潮湿处萌发新植株。 4. 与人类关系：食用（山蕨菜）、药用（卷柏）、观赏（铁线蕨、鹿角蕨）、绿肥和饲料（满江红）、古代蕨类遗体形成煤。 观察蕨类图片，对比苔藓理解输导组织进化意义；记录蕨类繁殖方式与人类应用价值；理解蕨类高大的结构原因。 【习题巩固】 1．观察衣藻、水绵、海带等藻类时，发现它们的共同特点是（     ） A．都有进行光合作用的器官 B．都能制造有机物 C．都能固着在海底生活 D．都由多细胞组成 【答案】B 【详解】A．藻类没有根、茎、叶的分化，不存在专门进行光合作用的器官，依靠细胞内的叶绿体完成光合作用，A不符合题意。 B．藻类细胞内含有叶绿体，能够通过光合作用制造有机物，B符合题意。 C．衣藻等藻类生活在淡水中，并非所有藻类都固着在海底生活，C不符合题意。 D．衣藻属于单细胞藻类，并非所有藻类都由多细胞组成，D不符合题意。 2．鹿角蕨是一种蕨类植物，株型美观大方，叶片酷似鹿角，叶色素雅，观赏价值极高。下列关于鹿角蕨的叙述错误的是（     ） A．生殖过程离不开水 B．生活在温暖潮湿的环境中 C．有根、茎、叶的分化 D．体内无输导组织 【答案】D 【详解】A．鹿角蕨属于蕨类植物，依靠孢子繁殖后代，生殖过程离不开水，A正确。 B．鹿角蕨的生殖过程离不开水，因此适于生活在温暖潮湿的环境中，B正确。 C．蕨类植物具有真正的根、茎、叶的分化，鹿角蕨作为蕨类植物具备该特征，C正确。 D．鹿角蕨作为蕨类植物，体内具有输导组织，能够为植株运输水、无机盐、有机物等物质，D错误。 3．某同学在调查校园内的生物种类时，发现了一种不认识的植物，他查阅资料后确定这是蕨类植物。蕨类植物与苔藓植物相比，明显进化的特征是（     ） A．有根、茎、叶的分化 B．有茎和叶的分化 C．用种子繁殖 D．生活在阴湿环境 【答案】A 【详解】A．苔藓植物仅有茎、叶的分化，没有真正的根，蕨类植物具备根、茎、叶的分化，这是蕨类植物相较于苔藓植物明显进化的特征，A正确。 B．苔藓植物已经有茎和叶的分化，这并非蕨类植物相对苔藓植物的进化特征，B错误。 C．蕨类植物和苔藓植物都依靠孢子繁殖后代，并不用种子繁殖，C错误。 D．苔藓植物和蕨类植物都生活在阴湿环境中，这不是二者间的进化差异特征，D错误。 4．根据藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征，下列描述正确的是（     ） A．藻类结构简单，多细胞藻类有了根茎叶的分化 B．若藻类灭绝，将会严重影响地球大气的氧气含量 C．苔藓植物和蕨类植物的共同特征是具有输导组织 D．肾蕨的叶既能吸收水和无机盐，又能进行光合作用 【答案】B 【详解】A．藻类结构简单，无论是单细胞还是多细胞藻类，都没有根、茎、叶的分化，A错误。 B．藻类植物是大气中氧气的主要来源，其光合作用释放的氧气占大气氧含量的90%左右，若藻类灭绝，将会严重影响地球大气的氧气含量，B正确。 C．苔藓植物体内没有输导组织，蕨类植物体内有输导组织，二者共同特征不包括具有输导组织，C错误。 D．肾蕨属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，水和无机盐主要由根吸收，叶主要进行光合作用，D错误。 5．设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶时，常用到轮藻、莫斯藻、山椒藻、金鱼藻，根据它们的形态结构、繁殖方式等特征绘制了下图，据图判断，莫斯藻属于（     ） A．藻类 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 【答案】B 【详解】A．藻类无根、茎、叶的分化，与莫斯藻“有类似茎、叶分化”不符，A不符合题意。 B．苔藓植物有类似茎、叶的分化，无真正的根，且无输导组织，依靠孢子繁殖，与莫斯藻的特征完全匹配，B符合题意。 C．蕨类植物有根茎叶分化，且有输导组织，与莫斯藻“无输导组织”的特征不符，C不符合题意。 D．种子植物用种子繁殖后代，与莫斯藻依靠孢子繁殖的特征不符，D不符合题意。 6．下列关于藻类和植物类群的说法错误的是（     ） A．藻类能释放大量氧气，但藻类大量繁殖时，会引起水华、赤潮等现象 B．苔藓植物有类似茎、叶的分化，有假根，但是没有输导组织，较矮小 C．蕨类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织，适应生活在干旱的陆地上 D．苔藓植物和蕨类植物靠孢子繁殖，孢子适宜在温暖潮湿的环境中萌发 【答案】C 【详解】A．藻类细胞含叶绿体，可通过光合作用释放大量氧气；当水体富营养化时，藻类大量繁殖，会引发淡水水华、海水赤潮现象，A正确。 B．苔藓植物有类似茎、叶的分化，具有起固定作用的假根，体内无输导组织，因此植株较为矮小，B正确。 C．蕨类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织，但它的生殖过程离不开水，只能生活在阴湿环境中，无法适应干旱陆地，C错误。 D．苔藓植物和蕨类植物都属于孢子植物，依靠孢子繁殖后代，孢子的萌发需要温暖潮湿的环境条件，D正确。 板书设计 课后作业 1． 概念检测 1.桫椤是国家二级重点保护野生植物，它的茎干高度可超过 6 米，直径可达 20 厘米。 (1) 下列有关桫椤的叙述，错误的是（ C ） A. 植株茎中有输导组织 B. 叶背面孢子囊中有孢子 C. 适于在干旱环境中繁殖 D. 植株有根、茎、叶的分化 (2) 桫椤与葫芦藓外形差别很大，但是它们却有很多共同特点。请简述二者的异同之处。 相同点：都依靠孢子繁殖，不产生种子，属于孢子植物；生殖过程离不开水，只能生活在阴湿环境；细胞内都有叶绿体，能进行光合作用制造有机物；都无花、果实、种子结构。 不同点：结构分化：桫椤：有真正的根、茎、叶，体内有输导组织，植株高大； 葫芦藓：只有茎、叶，无真正的根，只有假根，无输导组织，植株矮小；吸水保水能力：桫椤输导组织可远距离输水，耐旱性优于葫芦藓；葫芦藓仅靠叶片直接吸水，极易失水干枯；植株体型：桫椤可长成数米高大木本状；葫芦藓仅几厘米高 (3) 桫椤濒危的原因可能有：孢子寿命短；孢子萌发后发育的周期长，幼体抵抗不良环境的能力差；成体根系不发达，茎内的输导组织较原始；等等。请查阅资料，了解保护桫椤的相关措施。 就地保护：建立桫椤自然保护区，划定保护核心区，禁止砍伐、开垦、放牧，保护原生阴湿森林生境，维持适宜孢子萌发的湿润环境。 迁地保护：植物园、珍稀植物繁育基地人工培育桫椤幼苗，扩大种群；人工繁育成功后开展野外回归，补充野外野生种群。 减少人为破坏:严控林区修路、采矿、旅游开发等工程；禁止非法采挖、售卖野生桫椤，依法打击破坏野生桫椤的违法行为。 人工辅助繁育:针对孢子寿命短、幼体存活率低的问题，实验室可控环境下培育孢子体，提高幼苗成活率，解决自然繁殖困难。 生态修复:对原生桫椤栖息地进行生态修复，恢复林下遮阴、高湿度的微环境，减少强光、干旱对桫椤幼株的伤害；搭配原生植被改善土壤湿度。 宣传与立法保护:普及桫椤保护知识，提高群众保护意识；依托野生植物保护法规，将桫椤纳入二级保护植物严格管理。 教学反思 本节课以鱼缸绿膜生活情境导入，按藻类→苔藓→蕨类由低等到高等顺序展开，结合大量实物图片、红墨水对照实验、贝藻套养生态拓展，学生能清晰掌握三类植物形态结构与生活环境，基本落实藻类分类定位、苔藓指示植物、蕨类输导组织三大重难点，初步建立植物演化生命观念。 课堂典型易错难点：学生难以理解 "藻类" 非严格分类群，容易把蓝细菌当作植物；常误判苔藓假根具有吸收功能；混淆三类植物是否有输导组织；对 "由水生到陆生、由低等到高等" 演化逻辑梳理不清晰。 后续改进方案：增加原核与真核细胞结构对比图，强化藻类分类定位；分组开展苔藓假根红墨水浸泡实验，直观验证吸收功能；设计三类植物特征连连看课堂游戏，巩固对比记忆；绘制植物演化时间轴，帮助学生建立宏观演化脉络。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $