Unit 1 Greetings （Song time）（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦“时段性日常问候”，核心知识点为时间词汇“morning/afternoon/evening”及问候句型“Good morning/afternoon/evening”“How are you? I’m fine. Thank you.”。课堂导入通过视频引出人物问候场景，结合转盘游戏练习基础问候，搭建从简单到场景化问候的学习支架。 此资料亮点在于情境化与多模态融合，以上海地标晨昏图、太阳变化视频直观关联时间与问候，歌曲《Greetings》和思维导图强化语言内化，角色扮演活动培养语言能力与思维品质，渗透中西礼貌礼仪提升文化意识，分层作业设计促进学习能力发展，助力教师高效教学，学生主动实践日常交际。

Unit 1 Greetings Song time 一、教学设计说明 本课时的主题是“依托时间场景，学习日常礼貌问候”，通过上海地标晨昏场景图、歌曲《Greetings》及互动对话，教授学生按晨起、午后、傍晚时段，运用“Good morning/afternoon/evening. ”开展问候，以及“How are you? I’m fine. Thank you. ”进行互动回应。教学活动围绕 听、说、看、做 四个维度展开，借助一年级学生“直观感知强、模仿力突出”的特点，引导其在情境中理解语言功能，主动实践礼貌问候。 教师的教学设计以“How do we greet people?”（我们如何问候别人？）的主题引领，聚焦本课时子任务“How to greet in English at different times?”（不同时间如何用英语问候？），分层次推进教学。在学生探究“不同时间如何问候”的过程中，将时间词汇（morning/afternoon/evening）、核心句型（问候与回应）融入全环节，帮助学生理解“语言服务日常交际”的主题意义；同时，通过“按时段礼貌表达”的实践，渗透 中西共通的社交礼仪 ，为后续学习 更丰富场景的问候（如课堂、家庭）、拓展对话长度，奠定语言知识、文化意识双重基础。 二、语篇研读 【What】 本课时的语篇为“时段性日常问候语” ，整合场景图片、歌曲和对话。以上海地标（东方明珠、外滩建筑群）为视觉载体，呈现晨起、午后、傍晚三个时间场景，搭配核心问候语“Good morning./Good afternoon./Good evening.”，以及互动句型“ How are you? I’m fine. Thank you.”，聚焦“按时间场景开展礼貌问候”的语言功能。 【Why】 以“时间变化的问候表达”为逻辑，帮助零起点学生建立“英语与日常生活的关联”。通过“按时段礼貌问候”的语言实践，传递中西共通的社交礼仪，培养跨文化语境下的礼貌意识与交流习惯。课本中上海地标场景图，利用学生对本地景观的熟悉度，降低语言理解门槛，增强“英语学习贴近生活”的亲切感。 【How】 将“morning/afternoon/evening”与日出（明亮光线）、白昼（清晰建筑）、夜景（暖黄灯光）等直观视觉场景关联。问候语句式短小、重复率高。搭配歌曲《Greetings》重复强化问候语。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确听说、认读时间类词汇 “morning/afternoon/evening”，以及核心问候句型 “Good morning/afternoon/evening”。 2. 初步感知对话“How are you? I’m fine. Thank you.”的含义。 3. 通过连线、排序和角色扮演活动提升听辨声音和匹配场景的综合能力。 4. 体会英语问候与中文问候之间礼貌表达的共通性，初步培养跨文化交际中的礼貌意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片、歌曲和音频的帮助下理解“morning/afternoon/evening”表示时间时段的含义，掌握核心问候语“Good morning/afternoon/evening.”的语义关联与准确发音。 2. 感知“How are you? I’m fine. Thank you.”问答链的交际逻辑，在师生、生生互动中初步模仿运用该句型完成问候回应。 【难点】 1. 准确掌握“ morning/afternoon/evening”的发音，掌握“How are you?”的升调。 2. 结合真实时间场景，主动切换对应问候语。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（6 mins） 通过一个视频的导入，引出相关人物，再通过向人物打招呼的方式引入主题“How do they greet?”。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 呈现视频和问题“How do they greet?”，引导学生关注视频中的人物。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能根据视频，回答问题。 2. Think and say 给出人物图，播放音频，学习打招呼的方式。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。 3. Let’s play 通过转盘游戏练习“Hello/Hi”。 应用实践之内化与运用 评测学生的发音。 设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，引出问题“What do they greet?”，再利用图片直观地引入新课主题，激发学生的好奇心，同时为接下来的对话学习做铺垫。 环节二：看视频，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（19 mins） 通过视频和对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s learn 呈现不同时间段太阳变化的视频，让学生猜测时间，得出表示不同时间段的单词“morning/afternoon/evening ”。播放对话音频跟读，并且通过图片复习问候语的使用场景。 学习理解之获取与梳理 通过学生的回答，了解他们对不同时间段的感知。观察学生是否能够理解对话的含义和发音，了解他们对用法的把握。 2. Look and choose 呈现不同时间段的场景图片，引导学生回答问题。 应用实践之内化与运用 通过学生的回答，了解他们对单词的把握。 3. Listen and say 播放对话音频跟读。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够理解对话，测评发音是否正确。 4. Let’s know 用思维导图的方式阶段性总结问候语。 强化问候语学习的逻辑性。 设计意图： 通过视频、图片和音频来学习单词和对话，遵循学生认知规律，从易到难的掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。 环节三：连线、排序、表演对话，内化语言知识。（15 mins） 听录音，完成连线和排序，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 通过歌曲“Greetings”来让学生替换单词，练习问候语。 应用实践之内化与运用 通过学生尝试使用问候语练习，评估他们是否能够准确的替换单词。 2. Look and match 看图片完成连线，注意图片细节。 通过观察学生的完成情况，检测学生是否掌握问候语含义。 3. Listen and number 听录音完成排序，注意对话的语音语调。 通过观察学生的完成情况，检测学生是否掌握问候语的发音和使用场景。 4. Speak and act 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过歌曲练习强化学生对问候语的记忆，连线练习加强单词的掌握，排序练习提升学生对问候语的语音和语调的把握，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen to the song of “Greetings” and sing it 3 times. Then record your singing. Choose to do: Make a new song with your family. Remember to use the sentences you learned. 学科网（北京）股份有限公司 $