6.秋天的雨 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文《秋天的雨》教学设计聚焦散文内容梳理与语言积累，通过“看图说雨”游戏和成语复习导入，联系旧知《雷雨》自然过渡，以分类学词（轻声、叠词等）、抓中心句搭建学习支架，帮助学生把握课文脉络。 此设计以多维度语言实践为特色，通过圈画颜色词、“我指你演”理解动词，结合比喻句仿写（如银杏叶像小扇子）培养语言运用能力，角色扮演“你挤我碰”感受拟人修辞，渗透审美创造，既助学生积累语感提升表达，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

教学 内容 《6秋天的雨》 背 景 分 析 这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋时各种动植物准备过冬的情景，结尾抒发了作者喜秋、赞秋的情感。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。 学习 目标 体现四大核心素养（文化自信 语言运用 思维能力 审美创造） 1．认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第2自然段。 3．能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天，能说出自己最感兴趣的部分。 4．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 学 习 重 难 点 重点 1．运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 2．学习围绕一个意思写一段话的方法。 难点 1．运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 2．学习围绕一个意思写一段话的方法。 相 关 链 接 无 教学设计 （第一课时） 第二次备课 课时目标 1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天。 2．自己尝试运用所学的方法理解文中词语的意思。 3.尝试根据课文结构，进行仿写。 4.学习围绕一个意思写一段话的方法。 一、情境导入 1.同学们，上课之前，咱们来玩个小游戏——看图说雨，敢不敢挑战？看到这张图，你想到了什么雨？【指名答】 2.除了图片上的雨，你还知道哪些跟“雨”有关的成语？【指名说】 3.同学们的积累可真不少，老师也带来了一些词语，我们一起读一读【出示词语，生齐读】 过渡：大自然的雨千变万化，上学期咱们欣赏了一场电闪雷鸣的雷雨，今天咱们一起去踏秋，去欣赏一场——秋天的雨【出示课题，生齐读】 秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，也是一个浪漫的季节，只要你有一双善于观察的眼睛，就能发现她的美，今天我们继续去踏秋，去漫步秋天的路。 二、学习进程（板块一、板块二……或者活动一、活动二……） 一、初读课文，品秋词 1.秋天的雨是怎样的呢？赶紧打开语文书，好好地读一读。【校对自然段标画，出示学习任务，生自由朗读】 2.第一组词语： 课文都读完了，这些词语你会读吗？读着读着，谁发现了它们的共同点呢？【都是轻声】，我们一起读一读，把轻声读好听。【齐读词语】 第二组词语： 除了轻声词，课文里还有好多叠词，读起来很有节奏感，哪个小小朗读家来挑战一下？【指名读】，你把“的”读得又轻又短，真好听，学着他的样子，一起读【齐读词语】 第三组词语： 现在难度升级，都是四个字四个字的词语，谁有信心读好它们？【指名读，相机正音】 词语读得这么好，奖励你们玩一个小游戏——我指你演，老师指哪个词，你们就表演相应的动作。 这么一演，一定有同学知道了老师为什么把它们放在一起，谁来说一说？【都是动词】 我们一边做动作一边读一读吧【生做动作读词语】 小朋友们太厉害了，老师又要升级难度了，长长的量词搭配也从课文里跑出来了，开一组小火车读一读【开火车读，相机正音】 【出示邮票图片】瞧，这就是一枚邮票，“一枚”这个量词咱们是第一次见，老师查阅字典，发现字典是这样解释的，读——量词，相当于“个”，多用于形体小的东西【生读】 除了一枚邮票，我们还可以说一枚什么？【指名说，出示词语，齐读】 现在老师要来变个魔术，变变变变变——变成了这样【出示第二个文本框】，男生读变化之前的，女生读变化之后的，看看你你又发现了什么？【男女生合作读，指名交流，明确：量词叠用数量就变多了】，量词可真神奇呀，用朗读把它们收进我们的小脑袋里吧！【齐读量词词组】 3.词语收好了，那这场秋天的雨到底写了什么呢？下面请同学们快速默读课文，思考：课文共有5个自然段,每个自然段分别写了什么内容？将关键的句子用横线划出来。温馨提示：每一段的第一句话很重要，可要仔细读一读哦！【生默读，画记，师巡视指导】 【指名汇报，用完整的句子，如：第一自然段写的是......】 【校对修改】现在请同学们对照屏幕，检查一下，全部画对的请坐正，有错误的请改正。同学们仔细看一看，这些句子都在每个自然段的哪个位置呀？【开头第一句】 原来课文的每一段都是围绕第一句话来写的，只要我们抓住第一句话，就能知道这一段的主要内容，像这样的句子我们把它叫做中心句，请把中心句写到句子旁边。 2、 默读课文，知秋意 1. 我们把每一段的中心句连起来就能知道课文的主要内容了，这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。这五句话连起来就像一首优美的小诗，我们一起来读一读吧，老师读前面的“秋天的雨”，你们读后面的部分——【合作朗读】 2. 现在就让我们拿起这把钥匙，轻轻地打开这扇秋天的大门。大门一打开，我们就看到了——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。【生接读】 三、入情入境，赏秋雨 1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，这盒颜料里都有哪些颜色呢？请同学们默读第2自然段，圈出表示颜色的词语，再想一想，秋天的雨把五彩缤纷的颜料分给了谁？用方框框出来。【生默读框画，师巡视指导】 【指名汇报，用“秋天的雨把_______分给了_______。”这样的句式把话说完整。】 2.这盒颜料里的颜色可真多呀！谁能来当秋雨，把颜色分一分？【请生上台，用橡皮擦出景物】 你看，黄色给了——银杏树，红色给了——枫树，金黄色给了——田野，橙红色给了——果树，菊花仙子分到的颜色就更多了，有——紫红的，有——淡黄的，还有——雪白的【生接】 这么多颜色聚集在一起，在你面前飘啊，摇啊，晃啊，闪啊，用课文里的词语来说就是——五彩缤纷【生齐读】 1. 看到这样的景象，你一定知道了五彩缤纷的意思就是？【指名说】 四、入情入境，赏秋色 1.把这些颜色送回课文，我们一起来读一读，读出秋雨的缤纷多彩——【配乐朗读】 2.除了中心句，这一段后面还有五句话，这五句话中，你最喜欢哪一句？找出来尽情地读一读，和同桌互相说一说你喜欢它的理由，待会儿我们一起来交流。【生自读交流，指名汇报】 【ps:这里虽然是让学们汇报，按理说句子教学的顺序是不定的，但是为了教学的整体性，这五个句子前三句是比喻，后两句是拟人，并且前两句涉及仿写，放在一起教有利于后续仿写的进行，我们教学时还是要引导学生按照顺序来。】 3.老师读这一段的时候，最喜欢这一句了，有没有同学和老师喜欢的一样？你和老师心有灵犀，请你来读一读这一句【指名读句子】 4.追问：能说说你喜欢这一句的原因吗？【生说理由】 预设：这一句用了比喻的修辞手法，把银杏树的叶子比作小扇子，感觉特别美。瞧，这就是一片银杏叶，它的样子就像——一把小扇子【生接】，秋天，满树的银杏叶都黄了，这么多银杏叶，就像——一把把小扇子【生接】，小扇子扇哪扇哪，就走了夏天的炎热。多美的景象呀，我们一起读这句话。【生齐读句子】 5. 银杏叶的形状和小扇子多像啊，作者就把它比作一把把小扇子，写得可有趣啦，你还能从这段中找到同样是用这样的方法来写的句子吗?【指名答，出示下一页】 6. 作者把红红的枫叶比作了——一枚枚邮票【生接】 这枫叶在空中随风飘哇飘哇，就像一枚枚邮票一样，邮来了秋天的凉爽。让我们一起来美美地读一读。【生配乐齐读】 5、 探秘写法，绘秋色 1.现在老师把这两个句子放到一起，女生读左边，男生读右边，女生读一行男生读一行，合作读一读。【合作朗读】说一说你发现了什么？【指名交流】 是呀!这两个句子句式相同，结构相同，还都用了比喻的修辞手法，把秋天写得美极了! 2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?我们也来仿照文中的句子说一说，同桌合作来创作，每人选择一张图片，可以1是屏幕上的，也可以是你想到的其他的，开始吧！【生交流仿说，指名说，再把句子写到语文书上】 预设： 1、它把红色给了苹果树，红红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑啊笑啊，迎来了丰收的喜悦。 2、它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃进了丰收的箩筐。 3、它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗水晶，闪啊闪啊，闪出了丰收的快乐。 4、它把紫色给了牵牛花，紫色的牵牛花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹响了丰收的号角。 三、学习总结 同学们，这节课我们深入学习了《秋天的雨》，感受到了秋雨的清凉与温柔，欣赏了秋雨带来的五彩缤纷的世界，还品尝了秋雨中的香甜气息。下节课我们继续走进课文，感受秋天的美。 四、课时作业设计 1. 朗读课文。 2. 书写生字。 五、板书设计 6秋天的雨 教学设计 （第二课时） 第二次备课 课时目标 1．学习作者用比喻、拟人的修辞手法书写秋天的美的方式，感受秋天的美。 2．书写生字。 一、情境导入 上节课孩子们想象了秋天的雨还会把颜色分给谁，丰富而有趣，这节课我们将继续学习。 二、学习进程（板块一、板块二……或者活动一、活动二……） 1、 入情入境，赏秋色 1.像这样运用了比喻手法的句子这个自然段中还有一句，谁来读？【指名读】 【出示图片】瞧，这是金色的田野，这是金色的海洋，如果你是农民伯伯，看到这样的田野，你一定会？【指名交流】 2.我们一起读出农民伯伯丰收的喜悦吧——【齐读句子】 3.刚才读的这3句话都是用比喻的手法来描写秋天的色彩的，下面这句话可就写得不一样了，谁喜欢这个句子的，请你读一读。【指名读】请你说说为什么喜欢这句话呢?【生说原因】 这里有一个词语“你挤我碰”，“你挤我碰”是什么样的呢？老师想请四个小朋友上来演一演【生上台表演】 原来这就叫“你挤我碰”呀，可是这里“你挤我碰”的不是人，而是——橘子、柿子，橘子柿子怎么会你挤我碰呢？【拟人】 想象一下：橘子、柿子“你挤我碰”，它们可能在说什么呢？【指名交流】 多可爱的橘子、柿子呀!我们一起来读，读出大家对它们的喜爱吧!【生有感情地齐读句子】 3.第2自然段中还有像这样把景物当成人来写的句子吗?【指名读，出示句子】 是啊，作者把菊花也当成人来写了，菊花不仅颜色众多，还会在秋雨里——频频点头呢！现在你们都是菊花能展示一下什么叫频频点头?【生做动作展示】 看来频频点头就是——【不停地点头、一直点头] 我们带上动作一起读出菊花仙子的美——【配乐齐读句子】 4.秋天的雨颜色真多呀呀！老师想和你们合作读一读，老师读中心句，男孩子读三个比喻句，女孩子读两个拟人句，一边读一边在脑海里想象着画面——【配乐读句子】 5.熟读记忆，诵秋雨。 6.让我们拿起这把秋雨钥匙，打开秋天的第二扇门，打开这扇门，我们闻到了——秋天的雨，藏着非常好闻的气味。【生齐读】 二、入情入境，品秋味 1.秋天的雨藏着哪些好闻的气味呢？默读第3自然段，用波浪线画出来。【生默读画记，指名汇报】 好多好多香甜的气味，你还闻到了哪些香甜的气味呀？【指名说】 哇！老师感觉整个教室都被这香香甜甜的气味包围了！我们一起读一读吧【齐读第3段】 咦，课文里说“小朋友的脚，常被那香味勾住。”，香味又不是钩子，怎么能勾住小朋友的脚呢？【指名交流】 小朋友们都被这香味馋的走不动道了呢！ 三、入情入境，听秋声 1.秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！它吹起金色的小喇叭，把冬天快要到来的消息告诉了大家，自由读一读第4段，想象一下，它会对这些好朋友说什么呢？ 2.听到秋雨说的话，大家伙儿纷纷行动起来，准备过冬啦！我们一起合作读一读，老师读黑色部分，你们读橙色部分——【配乐合作读】 3.这就是秋天的雨，五彩缤纷是它，瓜果飘香是它，一叶知秋是它，硕果累累也是它，秋天的雨，带给大地的——是一曲丰收的歌，带给小朋友的——是一首欢乐的歌。 四、入情入境，勤书写 三、学习总结 同学们，通过这节课的学习，我们不仅深入感受了《秋天的雨》这篇散文的魅力，还学会了如何围绕一个中心意思来组织语言、进行表达。大家的表现非常出色，能够积极调动自己的感官，从颜色、味道、形状、动作等多个方面去描述景物，并展开合理的联想。希望大家在以后的学习和生活中，也能像今天这样，用心去感受身边的美好，用文字去记录自己的所见所感。 四、课时作业设计 1. 预习课文7。 2. 完成《导学》。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $