3.15 无处不在的能（教学设计）科学青岛版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“无处不在的能”，核心知识点包括认识动能、声能、热能等能量形式，理解能量转化及守恒。课堂导入通过燃烧炉火、飞驰汽车的情境提问，引导学生思考能量来源，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 此资料亮点在于以实验探究为核心，通过弯折铁丝、梳头发摩擦、烫瘪乒乓球三个小组实验，让学生自主设计步骤、观察现象并推理能量转化，体现科学思维的推理论证和探究实践能力培养。结合太阳能路灯、B超等生活实例，帮助学生用科学视角观察生活，树立节约能源意识。对学生而言，直观实验化解抽象概念；对教师而言，提供结构化教学流程和可操作方案，提升教学效率。

青岛版（2024）科学六年级上册 3.15《无处不在的能》教学设计 课题 3.15 无处不在的能 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道动能、声能、磁能、热能、光能等是生活中常见能量形式； 2.理解不同形式的能量可以相互转化； 3.初步认识能量不会凭空产生，也不会凭空消失。 科学思维： 1.能够观察生活实例，分析能量的存在形式； 2.根据实验现象推理能量转化过程； 3.能对比归纳不同场景下能量转化规律，建立事物相互联系的思维。 探究实践： 1. 以小组合作方式完成弯折铁丝、梳子梳头发、烫瘪乒乓球实验；2.小组研讨确定实验器材，完善实验步骤； 3.如实记录实验现象与能量转化，能利用能量转化知识解释生活现象。 态度责任： 1.感受能量在生活中无处不在，体会能量转化给生活带来便利； 2.乐于小组合作探究，能用科学视角观察身边事物，树立节约能源的意识。 教学重难点 重点：认识多种形式的能；通过实验认识不同形式的能量可以相互转化。 难点：分析具体实例中能量是怎样转化；初步理解能量不会凭空产生，也不会凭空消失。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 情境导入，揭示课题（5分钟） 师：同学们，请大家看课本70页情境问题板块，看这幅燃烧炉火的图片，熊熊燃烧的木柴释放热量。旁边文字提问：飞驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能，这些能是从哪里来的？大家思考一下，谁来说一说你的想法。 生1：汽车跑动有力量，木柴燃烧会发热，它们都有能量。 生2：汽车的能量来自汽油，炉火能量来自木柴。 师：说得很好！在我们身边到处都存在能量，汽车奔跑、木柴燃烧、电灯发光都离不开“能”。 今天我们就来学习第15课《无处不在的能》。（板书课题） 课 程 学 习 二、探索 活动1：认识能的形式（7分钟） 师：翻到课本70页探究实践活动1，第一个小问题：生活中有哪些形式的能？我们一起来观察课本上四幅图片。 师：第一幅图，飞驰行驶的汽车，汽车在运动，运动的物体具有什么能？哪位同学说一说。 生：运动的汽车具有动能。 师：非常棒，物体运动就会具有动能。第二幅图敲鼓表演的图片，敲鼓发出响亮的鼓声，声音携带的能量，叫作？ 生：声能。 师：没错，鼓声传递的就是声能。第三张图，水壶放在燃气灶上烧水，水会变热，这里释放出来的是？ 生：热能。 师：很好，烧水的时候燃气燃烧释放热能，把水加热。第四张图片，点亮的台灯，灯泡发光，这是？ 生：光能。 师：课本告诉我们，动能、声能、磁能、热能、光能等都是能的形式。除了书上这几种，大家想一想生活还有哪些能？小组之间互相说一说。（生生交流1分钟） 小组代表：还有电能，磁铁有磁能。 师：总结，我们生活常见的能：动能、声能、磁能、热能、光能、电能、化学能。 举例拓展：电风扇转动具有动能；听诊器利用声能看病；磁铁吸铁钉利用磁能；太阳能路灯利用光能；电暖器工作释放热能。 师：那不同形式的能，能不能互相转变呢？接下来我们通过小组实验来探究。 探究实验：不同形式的能可以相互转化吗（15分钟） 师：请看课本71页，课本给我们展示三个小实验：反复弯折铁丝、塑料梳子梳头发、热水烫瘪乒乓球。请各个小组讨论，做这三组实验，我们需要哪些实验器材？实验步骤应该怎么设计？小组讨论2分钟。（生生小组讨论，教师巡视） 师：哪个小组来汇报，你们小组整理的实验器材？ 小组代表：器材有细铁丝、塑料梳子、瘪乒乓球、烧杯、热水、记录表。 师：那实验步骤，谁来分享，我们应该怎么做？ 生1：第一个实验，拿铁丝，反复快速弯折同一个位置，摸一摸弯折处。 生2：第二个拿塑料梳子，在头发上反复多梳几次。 生3：第三个，把瘪乒乓球小心放进装有热水的烧杯里面，观察乒乓球变化。 师：老师补充完善实验注意事项： 1.弯折铁丝不要用力过猛，防止划伤手； 2.热水注意防烫，不要洒到手上； 3.每做完一个实验，认真观察现象，填写课本71页记录表； 4.小组做好分工，操作员、观察员、记录员互相配合。 师：现在开始分组实验。 学生分组实验，教师巡视指导 师：好，实验结束，请同学们坐端正，我们一起来汇报实验现象，分析能量转化。 师：第一个实验：弯折铁丝，哪个小组汇报观察到的现象？ 小组代表：反复弯折铁丝，铁丝弯折的地方变热。 实验现象1：反复弯折铁丝，弯折处发热。 师：弯折铁丝我们手在运动，消耗的是什么能？铁丝变热得到了什么能？ 生：手运动是动能，变成热能。 实验结论1：动能转化为热能。 师：第二个实验，塑料梳子梳头发，看到什么现象？ 小组代表：梳子梳完头发，可以吸起小碎纸屑，产生静电。 实验现象2：梳子和头发摩擦之后产生静电，可以吸引轻小物体。 师：我们梳头的时候手在运动是动能，摩擦产生静电，变成电能。 实验结论2：动能转化为电能。 师：第三个实验，瘪乒乓球放入热水，看到什么？ 小组代表：瘪掉的乒乓球慢慢鼓起来恢复原样。 实验现象3：热水的热量传给乒乓球，瘪乒乓球重新鼓起。 师：热水带给乒乓球热能，乒乓球内部空气受热膨胀，获得动能。 实验结论3：热能转化为动能。 师：我们把现象和能的转化填写到课本记录表中。通过三组实验，我们得到总结论：能有多种形式，不同形式的能可以相互转化。 师：继续看课本72页上方图片，太阳能路灯两幅插图。第一幅是带太阳能板路灯，第二幅是夜晚点亮路灯。思考：路灯工作发生怎样能量转化？能量最初来自哪里？小组简单交流。（生生交流） 生：白天太阳能板把太阳光的光能变成电能；到晚上路灯点亮，电能又变成光能。能量最开始来自太阳。 师：补充拓展：普通接电线的路灯，电能来自发电厂，也会把电能转化为光能。 活动2 了解生活中能的利用（7分钟） 师：翻到课本72页活动2，了解生活中能的利用，我们看课本三幅实例图。 师：第一张B超检查图片，文字标注声能——帮助诊断。想一想，这里利用了哪种能量？ 生：利用声能，超声波穿透身体，帮助医生检查身体内部。 师：第二张图片，电动汽车充电，电能——驱动电动汽车。电能输入汽车，转化为什么能？ 生：电能转化成动能，让汽车跑起来。 师：第三张图燃气灶砂锅炖煮食物，热能——加工食物。燃料的化学能释放，转化成热能，把食物煮熟。 师：课本气泡“我还知道……”，大家想一想生活还有哪些能量利用的例子，小组说一说。 生1：电视机：电能转化成光能和声能。 生2：蜡烛燃烧，化学能转化成光能和热能。 生3：吹风机，电能转化成热能和动能。 师：我们看课本73页反思评价板块，齐读这段话：能量不会凭空产生，也不会消失，而是从一种形式转化为另一种形式。这就是对能量守恒的初步认识，看待事物要学会找事物之间的联系。 师：拓展迁移任务，分析发生在自己身上的能量转化。我们跑步的时候，身体储存的化学能转化成动能；晒太阳的时候，光能转化成身体的热能；吃饭时，食物的化学能进入我们身体。大家可以填写课本记录表。 课堂 小结 师：今天这节课我们学习无处不在的能，谁来梳理本节课学到的知识？ 生：我们认识了动能、声能、光能、热能等多种能量；不同形式的能可以相互转化；能量不会凭空产生也不会凭空消失。 师总结：生活中到处存在能量，能量可以从一种形式变成另一种形式，我们要学会观察生活中的能量转化，同时也要懂得节约能源。 板书设计 无处不在的能 1.能的形式：动能、声能、光能、热能、磁能、电能 2.不同形式的能可以相互转化 弯折铁丝：动能 → 热能 梳头发摩擦：动能 → 电能 烫乒乓球：热能 → 动能 3.能量不会凭空产生，也不会凭空消失 教学反思 本节课内容抽象，六年级学生对于能量、能量转化理解有一定难度，动手小实验可以很好帮助学生建立直观认知。课堂小组实验大部分小组能够观察实验现象，推理能量转化。 课堂存在不足：少数学生只能看到实验现象，不能自主推理能量之间如何转化，需要教师多加引导举例。热水实验一定要做好安全教育，防止烫伤。 课本太阳能路灯实例，部分学生对于能量最初来源理解不到位，需要多举生活实例巩固。拓展迁移分析人身体上的能量转化，课堂时间有限，可以留为课后作业。 教学中要多联系生活实例，把抽象的能量概念和学生熟悉生活现象结合，落实新课标学以致用，提升学生科学素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $