4.1 人的认识从何而来（教学课件）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，系统阐释认识的能动反映及形式、实践的含义特点与形式、实践是认识的基础等核心知识。课堂导入通过“甄嬛认知转变”议学探究，引导学生思考认识来源，进而展开认识与实践的概念辨析、关系梳理，形成“导入-概念-案例-总结”的学习支架。 其亮点在于以议学探究贯穿教学，如“杜处士与牧童”“哥白尼日心说”等案例，结合表格对比感性与理性认识，落实科学精神。通过屠呦呦提取青蒿素等实例阐释实践特点，强化政治认同。小结逻辑清晰，帮助学生构建知识体系，教师可直接利用案例与练习提升教学效率。

第二单元：认识社会与价值选择 第四课：探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来 统编版普通高中教科书思想政治必修四《哲学与文化》 核心素养目标 政治认同：认同马克思主义认识论对我国科技实践的指导意义 科学精神：能运用实践与认识辩证关系分析科学探索与理论验证过程。 法治意识：理解为什么我国的法治建设要符合国情和实际 公共参与：树立在学习与生活中坚持实践第一、知行合一的行动自觉 学习重难点 课标要求：了理解认识是主体对客体的能动反映 重点：明确实践的含义、基本形式和特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性） 难点：掌握实践是认识的基础，能结合实例说明实践在认识的来源、发展动力、检验标准和目的中的决定作用 1 认识与实践 2 实践是认识的基础 目 录 CONTENTS 认识与实践 壹 PART 01 导入新课 议学探究：是什么推动了甄嬛认知的根本转变？是残酷的现实磨砺，还是自身的觉醒与反思？ 一、认识与实践 1、认识 （1）含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映 人类特有，动物没有 认识的对象 反映是积极主动的，不是消极、被动的 认识VS意识 相同点：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 不同点：：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一、认识与实践 1、认识 （2）形式或阶段：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段 ①感性认识：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 感觉：通过一种感官，直接作用于该感官的某个单一特征。 知觉：通过多种感官协调，将多种感觉整合，形成对该事物的整体印象。 表象：当事物已经离开感官范围后，大脑中回忆或想象出来的直观形象。 凉的、绿色的、长条形、表皮有凸起、有苦味...... 一、认识与实践 1、认识 （2）形式或阶段：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段 ②理性认识：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式 概念：对事物本质属性的抽象概括，给事物下定义、定类别。 判断：把两个（或多个）概念联结起来，从而断定某事物是否具有某种属性。 推理：根据已知事实或规律（前提），推导出新的结论。 传播途径主要是呼吸道飞沫传播、接触传播、气溶胶传播；75%浓度的酒精可有效杀灭...... 拓展：感性认识与理性认识的具体案例 同一对象 感性认识 理性认识 水 无色、无味、透明的液体，能喝、能洗东西 由氢和氧组成（H₂O），有三态变化，遵循质量守恒定律 苹果 是红色的，圆圆的，有香味儿 苹果是一种蔷薇科、果实富含维生素、可食用的植物 铁 摸起来有点凉，硬硬的 是一种金属，能够导电 病人 面色苍白、咳嗽不止、摸起来额头很烫 由病毒感染引起上呼吸道炎症，需要抗病毒治疗 下雨 乌云密布、雷声轰隆、阵阵凉风 水汽蒸发→凝结成云→水滴增大→重力作用降落 总结：感性认识与理性认识的区别与联系   感性认识 理性认识 区别 形成方式 人们在实践基础上由感觉器官直接感受 人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括 内容 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面 事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,（感性认识是理性认识的基础）二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 注意： （1）感谢认识和理性认识不可以相互转化。 （2）理性认识和感性认识都有正确和错误之分，没有高低优劣之分（不能说理性认识比感性认识更可靠） 探究与分享 议学探究：甄嬛的认识的这种转变说明了什么的重要性？ “愿得一心人，白首不相离。” —— 杏花微雨下，对爱情满怀憧憬的天真少女 “以色事人者，色衰而爱弛。” —— 深宫沉浮后，对人性与权力的透彻清醒 入宫前，甄嬛的认知仅源于书本与传闻，将帝王看作“良人”，视后宫为风雅之地。 亲历赐死、打压与背叛后，她才看清后宫是权力博弈的修罗场，这正是“实践出真知”的真实写照。 一、认识与实践 2、实践 （1）含义： 实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动 主体 动物的本能活动不是实践 对象 改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界 注意： （1）实践的主体是人，不同于动物的本能活动。 （2）实践是以客观世界为对象的物质性活动，不包括主观世界。 （3）实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在（实践是主观见之于客观的活动） 例如：设计方案 →修建桥梁 (主观) （实践） (客观) →桥梁 一、认识与实践 2、实践 （2）基本活动形式： ①改造自然的生产实践：例如种地养殖、捕鱼狩猎、伐木采矿...... ②变革社会的实践：社会改革：经济体制改革、教育改革、医保改革 社会革命：阶级斗争、社会革命运动 国家治理：制定法律、社区治理、民主选举 社会活动：调解矛盾、普法宣传、 国际关系：外交活动、国家间合作交流 ③科学实验活动：卫星发射、空间站科研、实验室实验、临床试验、农业育种实验、地质勘探、气候观测...... 人类最基本的实践活动 判断：以下活动是实践吗？是哪种实践活动？ A.猫捉老鼠、大猩猩用树枝勾白蚁 B.学生开辩论会，学习新思想 C.工程师修建港珠澳大桥 D.大国外交、构建人类命运共同体 E.航天专家发射运载火箭进行太空研究 F.农民用锄头耕地 是，探索世界规律的科学实验活动 不是，学习是改造主观世界的活动 是，变革社会的实践 是，改造自然的生产实践 不是，这是动物的本能活动 是，改造自然的生产实践 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ①客观物质性： 实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性 案例：屠呦呦团队提取青蒿素 实践的主体（屠呦呦团队） 实践的手段（各种实验器材） 实践的对象（青蒿草、乙醚） 均为物质的 提取过程必须严格遵循化学规律。 （关键词：主体、对象、手段、工具、环境） 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ②主观能动性： 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践 案例：袁隆平的“禾下乘凉梦” 例：袁隆平为什么要研究杂交水稻？ 袁隆平研究杂交水稻，目的非常明确：解决粮食短缺问题 他是有目的、有意识的进行这项实践活动 (关键词：蓝图、计划、方案、规划) 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ③社会历史性： 社会性：实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动 历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 愚公移山 例：愚公移山是一个人移吗？ 　　愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力 愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 　　愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 　　 (关键词：协作、合作、团队、共同、多人、社会) (关键词：当今、当时条件、阶段) 总结：实践的特点 特点 解读 客观物质性 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性。 主观能动性 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动(认识用于指导实践)； 社会历史性 ①实践具有社会性(横向) ：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动 ②实践具有历史性（纵向）：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 直接现实性 可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在（实践是主观见之于客观的活动） 实践是认识的基础 贰 PART 02 探究与分享 四川有个杜处士，喜欢书画，他珍藏的书画多达几百幅。有一幅画是戴嵩画的牛，他特别喜爱，用美玉做轴，用锦布做囊把它卷起来，经常随身带着。有一日，他把珍藏的书画拿出来晒，有一个牧童看见戴嵩画的这幅画，拍着手掌大笑，说：“这画是画斗牛的，牛相斗时力量全在牛角上，尾巴夹在两股中间；现在你这幅画却画他们摇着尾巴相斗，错了！”杜处士笑了笑，认为牧童的话是对的。  古语说：“耕地应当去问男奴,织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。 议学探究： 小牧童怎么知道牛在斗角的时候，尾巴总是朝下的呢？ 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识 通过知识的学习 和他人传递获得 直接经验 间接经验 听别人说梨子甜 认识途径 自己亲口吃梨子 亲身参与 实践获得 （1）“秀才不出门，能知天下事。”（可以获取间接经验） 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 （2）“秀才不出门，难知天下事。”（可以获取直接经验） 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 结论：认识的来源只有一个（实践），获得认识的途径有两条（直接经验和间接经验） 探究与分享 议学探究： 是什么力量推动着科学的发展？ 恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 二、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展 ③实践改造主观世界，提高判断和推理能力 01 / 新问题推动探索研究 02 / 新工具延伸认识器官 03 / 改造主观世界提升能力 如：能源短缺的现实，推动人类探索太阳能、风能等新能源 抗疫实践中不断出现新型病毒，倒逼医学科研不断深入 如：科学实验实践造出显微镜，深化对生物微观结构的认识 航天探测器、空间站，拓展人类对宇宙的科学认知。 如：长期办案执法实践，让执法人员不断积累经验，提升对社会矛盾、法律条文的理解与运用能力。 探究与分享 议学探究： 总结这一认识是如何最终被众人接受的？ 哥白尼日心说的验证历程 1543年，哥白尼提出"日心说"，认为地球绕太阳转，而非太阳绕地球转。这一学说遭到教会强烈反对，长期被视为异端。1609年，伽利略用自制的天文望远镜观测到木星有四颗卫星、金星有盈亏变化，这些现象为日心说提供了有力证据。开普勒进一步发现行星运动三定律，牛顿的万有引力定律则从理论上完成了证明。日心说最终被接受。 二、实践是认识的基础 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 实践是联系主观与客观的桥梁 把头脑中的观念的存在变成现实的存在。加以对照 客观 客观事物自身不能回答认识是否正确地反映了它 主观认识本身无法证明自己的正确性 主观 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 探究与分享 议学探究： 从上述材料中我们可以得到什么启示？？ 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 精通的目的全在于应用。 ——毛泽东 哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。 ——马克思 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 我们学习马克思主义，是为了运用它来解决中国的实际问题。毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，都是为了指导中国革命、建设和改革的实践——习近平 二、实践是认识的基础 4、实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用）： 正确的认识——促进实践的发展； 错误的认识——阻碍实践的发展。 案例：中国空间站 “悟空 AI” 大模型落地应用 研发理论不是停留在实验室论文，最终部署空间站服务载人航天实践：为航天员提供出舱流程指引、设备故障自动解析、密闭环境心理疏导，天地协同通信效率提升 30%，保障神舟系列出舱、长期驻留任务安全 总结： 实践与认识的辩证关系 【原理】 ①实践决定认识，实践是认识的基础：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的 ②认识对实践具有反作用：正确的认识促进实践的发展，错误的认识则会阻碍实践的发展 【方法论】 ①要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践 ②发挥正确认识、科学理论对实践的巨大指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 分类：生产实践(最基本)、社会实践、科学实验 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 实践 课堂练习 对点训练1．（2026·浙江杭州·模拟预测）中国科学院物理研究所的科研团队在国际上首次实现大面积二维金属材料制备，创造出单原子层超薄金属，其厚度仅为头发丝直径的二十万分之一，有望开创二维金属研究新领域。这一成果入选《物理世界》公布的“2025年度十大科学突破”榜单。这佐证了（   ） ①人能创造出自己需要的、自然界中没有的物质形态 ②人的实践活动受客观条件制约，是历史地发展着的 ③把握事物共性与个性的联结是认识深化的重要途径 ④思维作为连接主观与客观的桥梁具有主观能动性 A．①② B．③④ C．②③ D．②④ √ 实践是连接主观与客观的桥梁 题干未涉及 课堂练习 对点训练2．（26-27高二上·黑龙江辽宁·开学考试）2026年5月，我国科学家利用“中国天眼”FAST，发现了迄今为止银河系内数量最多的毫秒脉冲星族群——超过350颗。脉冲星被誉为宇宙中的“精准时钟”，其发现为引力波探测、时空基准建立等基础物理研究提供了关键数据支撑。这一发现说明（   ） A．实践是认识发展的动力，先进技术手段延展了人类的认识视野 B．真理是具体的、有条件的，科学发现总是在不断推翻前人结论 C．认识具有反复性，人类对宇宙的认识经历着由错误到正确的发展 D．科学研究的根本目的是获得对客观世界的真理性认识 √ 对前人认识的继承、发展而非“推翻” 螺旋式上升，并非“由错误到正确 实践是认识的目的 课堂练习 对点训练3．（2026·河南许昌·模拟预测）衰老的细胞有好有坏。如何精准识别并区分出衰老细胞群体中的“好人”和“坏人”，是困扰细胞衰老领域多年的难题。我国某科学家研究团队通过技术创新，系统探讨了肝脏损伤和修复过程中不同细胞类型衰老细胞的命运轨迹与特定作用，并在肝脏损伤小鼠模型上实现了更加精准的“惩恶扬善”。这一工作为肝脏相关疾病临床治疗提供了新的研究方向和理论依据。上述材料蕴含的哲理是（   ） ①实践是认识发展的动力，认识产生于实践的需要 ②实践发展为人们提供了日益完备的认识工具 ③在实践中认识和发现真理是我们不懈的追求 ④真理与谬误相互影响，在一定条件下相互转化 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ √ 并未提及实践提供了新的认识工具辅助研究 没有涉及真理和谬误的转化 课堂练习 对点训练4．（25-26高一下·湖南长沙·期末）阅读材料，完成下列要求。 调查研究是我们党的传家宝，是谋事之基、成事之道，也是密切联系群众、科学决策、破解难题的重要方法和根本途径，贯穿了党的百年奋斗历程，发挥了不可替代的作用。2026年，党中央再次号召全党大兴调查研究——要求各级党政干部坚持实事求是，求真务实，一切从实际出发，坚决反对形式主义和官僚主义。要真正深入基层、深入群众，找准症结，谋划实招，务求实效。要聚焦经济发展中的堵点、民生领域的痛点、治理中的难点以及改革的重点，力戒走马观花、蜻蜓点水式的“盆景调研”和“走过场”调研，切实把调研成果转化为解决问题、推动发展、服务群众的具体成效。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明调查研究是做好一切工作基本功的合理性。 课堂练习 【答案】 ①实践是认识的来源，调研获取实情、形成正确认识。 ②实践是认识发展的动力，调研发现问题、推动认识深化。 ③实践是检验认识真理性的唯一标准，调研验证决策科学性。 ④实践是认识的目的，调研服务实践、解决问题。 谢 谢 观 看 第二单元：认识社会与价值选择 第四课　探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $