拒绝校园霸凌，向暴力说“不”课件--2026-2027学年高一上学期预防校园霸凌主题班会

拒绝校园霸凌，向暴力说“不” 预防校园霸凌主题班会 班会背景 当前校园暴力事件频发并逐步升级为引起全社会普遍关注的公共心理卫生问题。校园暴力折射出对青少年进行心理健康教育过程中存在的诸多不足，这提示我们应该从教育观念、教育形式与教育内容着手，充分发挥心理健康教育在防止校园暴力中的作用。 班会背景 近期,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对1002人进行的一项调查显示，73.3%的受访者身边曾经发生过校园暴力事件。 中国青少年研究中心针对10个省市的5864名中小学生调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。 调查显示，常见的校园暴力主要是殴打、身体攻击，占了57.45%，其次就是歧视、言语攻击、嘲笑、揭隐私等非暴力行为，占了24.11%。 校园暴力的存在，不同程度地影响到学生的身心健康、学校的正常教学以及社会的和谐稳定。 班会背景 晋江一初中女生于2024年3月24号22时许坠楼，经抢救无效死亡。网传其死因是遭遇了校园欺凌！ 班会背景 河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。 校园欺凌事件 2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湖南常宁市湘南实验中学校门前突然有一伙身份不明的社会人员站在校园入口，他们挥舞着棍棒和其他危险武器，突破了安保人员的拦截，充满气势地冲入学校并对无辜的学生发起了猛烈的攻击。 公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。 班会背景 当前校园暴力事件频发并逐步升级为引起全社会普遍关注的公共心理卫生问题。校园暴力折射出对青少年进行心理健康教育过程中存在的诸多不足，这提示我们应该从教育观念、教育形式与教育内容着手，充分发挥心理健康教育在防止校园暴力中的作用。 校园欺凌事件 大同市大成双语学校小学生赵某某（男，9岁）、晋某某（男，9岁）对同寝室同学孙某某（男，10岁）多次实施辱骂、殴打、欺凌等严重不良行为。 校园欺凌事件 广西钦州灵山县檀圩镇洪先生向澎湃新闻反映，2月15日下午，他12岁的女儿遭一男子杀害并侵犯。 校园欺凌事件 2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。视频显示，一名男生在厕所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同学逼迫将手指放入嘴中，拍摄视频一方还提出“吃、全部吃进去”的要求。 校园欺凌事件 延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵。6名涉案女生被当地警方刑拘。 校园欺凌事件 14岁的初二女生小雨被两名女孩从西安城北“掳”到朱雀门附近，在一小区内遭到三女一男一个多小时的殴打，遍体鳞伤。这4名嫌疑人被刑拘。 校园欺凌事件 江西永新县多名女初中生对另一位跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某被刑拘。 校园欺凌事件 2023年11月2日晚10时40分，西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄与同学史等打斗，被史用雕刻小刀刺伤，经医院抢救无效死亡。 2023年10月24日下午4时20分，高陵县原后小学三年级学生巨与五年级学生唐放学回家途中，戏耍发生口角，打闹中唐用随身携带的小水果刀划破巨颈部，巨因流血过多，经医院抢救无效死亡。 校园欺凌事件 校园欺凌事件 2023年9月30日下午3时50分，西安市81中初一学生于与同班同学李在教室因琐事发生打架，于用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李左肋部，李经抢救无效死亡。 校园欺凌事件 2018年10月4日，广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇平心村发生一起强奸杀人案，一名10岁女童被同村男子杨光毅强奸并杀害，两日后杨光毅投案自首。 如何应对校园欺凌？ 07. 如何预防校园欺凌？ 06. 校园欺凌的法律法规和有关文件 05. 案例分析 04. 校园欺凌的危害 03. 校园欺凌的类型 02. 什么是校园欺凌？ 01. 目录 CONTENTS 什么是校园欺凌？ 校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影，甚至影响人格发展，施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途，严重影响未成年人的身心健康。 学会辨别校园霸凌 学生之间，在年龄、身体或者人数上占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施下述行为，或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损害或者精神损失的，可以认定为构成霸凌。 什么是校园欺凌？ 2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。 联合国教科文组织认为，校园欺凌是一种在学龄儿童中发生的、违背他人意愿的攻击行为，这种行为往往伴随着实际或认知到的权力不平衡，会在一段时间内反复发生或有反复发生的可能性。 我国《未成年人保护法》定义的“学生欺凌”与“校园欺凌”并非等同概念。学生欺凌属于校园欺凌的一种。 校园欺凌的施害者和受害者既可能是学生也可能是教职员工，另外施害者还可能是对上学途中的学生实施暴力的其他社区成员。学生欺凌不涉及教职员工，规避了教师管理/欺凌学生的争议。 此外，联合国教科文组织的定义强调了欺凌者与被欺凌者双方的权力和力量悬殊，体现了欺凌行为恃强凌弱的特点，而我国的《未成年人保护法》并未提及这一点。 什么是校园欺凌？ 校园欺凌与 校园暴力的 关系 首先应明确，校园暴力包含校园欺凌，校园欺凌是最常见的一种校园暴力。校园欺凌的行为人不包括校外人员；校园暴力则可能发生在学生之间、师生之间、校内人员与校外人员之间。校园欺凌的受害者是在校学生，校园暴力的受害者既可能是学生，也可能是教师。 其次，校园欺凌具有持续性和反复性，而不包含偶发的侵害行为；校园暴力则不一定是持续、反复的行为。 另外，精神侮辱（例如：起绰号、孤立某人）等方面的行为属于校园欺凌，但并不能归为校园暴力。但究其本质，校园欺凌和校园暴力都属于反社会的攻击性行为，都会对受攻击者造成严重伤害。 01 02 03 校园欺凌的参与者 欺凌者 欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。 被欺凌者 即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。 旁观者 旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。 校园欺凌的具体表现 欺凌者 1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； 2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心； 3、得到部分同辈的认同； 4、行为上比起其他同学突出。 1、性格内向、害羞、怕事； 2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； 3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感； 4、有身体障碍者、有智力障碍者； 5、沉默、表达能力不佳者； 6、性格或行为上有异于他人。 校园欺凌的主要表现 被欺凌者 校园欺凌的具体表现 被动欺凌者 1、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌； 2、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 校园欺凌的参与者 欺凌者 欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。 校园欺凌的参与者 被欺凌者 被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。 被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。 旁观者可能产生的行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄 3 1 2 指该旁观者并未表现出欺凌行为。 指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护。 指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护。 对欺凌行为起哄 “作为” “不作为” 旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为。 旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为 。 校园欺凌的参与者 校园欺凌的类型 间接欺凌： 间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。 间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。 其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。 直接欺凌： 直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。 直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。 其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为 。 校园欺凌的主要行为： 骂：辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者 打：打架、斗殴 毁：损坏受害者的书本、衣物等个人财产 吓：恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事 传：网上传播谣言，人身攻击 起外号、嘲笑、威胁 言语欺凌 通过网络发送恶意信息、曝光隐私 网络欺凌 推搡、殴打、抢夺财物 身体欺凌 孤立、排挤、散布谣言 社交欺凌 校园欺凌的类型 校园欺凌案例分析 案例1：刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同学。肖某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使肖某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。 处置结果：法院认为，被告人肖某、文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于其归案后如实供述罪行，积极赔偿，取得了被害人的谅解，酌情从轻处罚。据此，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。 案例启示：该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。同学之间偶有矛盾是正常的，要学会合法合理去解决矛盾，虽因未达刑事责任年龄不予刑事处罚，但是学校对其严肃处理，必要的时候也可以由政府收容教养。 被告人肖某、文某作为成年人，不但不帮助未成年人正确处理矛盾，反而逞强滋事，无故殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。 校园欺凌案例分析 案例2.刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同学。笑某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使笑某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。 裁判结果：法院认为，被告人笑某、文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于其归案后如实供述罪行，积极赔偿，取得了被害人的谅解，酌情从轻处罚。据此，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。 典型意义：该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。同学之间偶有矛盾是正常的，要学会合法合理去解决矛盾，虽因未达刑事责任年龄不予刑事处罚，但是学校对其严肃处理，必要的时候也可以由政府收容教养。 被告人笑某、文某作为成年人，不但不帮助未成年人正确处理矛盾，反而逞强滋事，无故殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。 校园“小霸王”是如何出现的？ 家庭： 过度溺爱导致任性、骄横等不良心理 不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍 学校： 只重视成绩而忽视了道德教育 平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人 校园“小霸王”是如何出现的？ 社会： 暴力影片、游戏等，引起青少年模仿 社会不正之风影响青少年的是非观 部分媒体过度过细再现犯罪经过 司法： 法律界定不清晰、惩戒不严 法制教育缺失 法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人 校园欺凌的法律法规和有关文件 《刑法》（2019修正）第二百三十四条 故意伤害罪；组织出卖人体器官罪故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。第二百四十六条 侮辱罪以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。前款罪，告诉的才处理，但是严重危害社会秩序和国家利益的除外。通过信息网络实施第一款规定的行为，被害人向人民法院告诉，但提供证据确有困难的，人民法院可以要求公安机关提供协助。 12岁！ 低龄未成年人刑责范围再调整！ 12周岁： 犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的。 14周岁： 犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的。 16周岁： 犯罪承担刑责。不满十八周岁的，应当从轻或者减轻处罚。 18周岁： 因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人加以管教；在必要的时候，依法进行专门矫治教育。 校园欺凌的法律法规和有关文件 《民法典》（2020）第一百一十条自然人享有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权、婚姻自主权等权利。第九百九十一条民事主体的人格权受法律保护，任何组织或者个人不得侵害。 校园欺凌的危害 校园欺凌和暴力，是不少学生的噩梦，会对被欺凌的学生身心造成伤害，而实施欺凌的学生如果没有进行有效教育和管控，也容易走上违法犯罪的道路。校园欺凌和暴力事件的发生，也破坏了学校正常的教学秩序。 校园欺凌的危害 校园霸凌容易造成的精神心理问题： 1. 变得胆怯、畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。 2. 变得敏感、猜疑、警惕，没有安全感等精神障碍。 3. 导致情绪抑郁障碍，自我评价和自我价值感降低。 4. 形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。 校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： 变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” 变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？” 导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。” 学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： 形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 01 02 03 校园欺凌对旁观者的影响及危害： 旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。 如何预防校园欺凌？ 预防“校园欺凌”，应做到“三不”， 即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁观者。 如何预防校园欺凌？ 不做受害者 不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。 前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。 与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。 提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。 如何预防校园欺凌？ 不做欺凌者 要学会善待同学、尊重同学，通过欺凌他人取乐无法得到真正的友谊。 欺凌行为是国家法律和学校明确禁止的行为，欺凌行为会给他人带来极大伤害。 故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物以及故意非法伤害他人的行为有可能构成刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。 如何预防校园欺凌？ 不做附和者或冷眼旁观者 拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。 拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。 在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。 及时向老师、家长报告，甚至报警。 如何应对校园欺凌？ 如果你是旁观者 旁观者是阻断校园欺凌的有力因素，或许你不经意的举动就改变了一个人的人生。但帮忙也要注意方式，首先要保证自己的安全。以下是你可以做的： 拒绝加入欺凌者的队伍。这可能会让欺凌的目标转向你，但请在保证自身安全的前提下尽量坚持。 发生校园欺凌，我们应该怎么做？ 保持镇定，懂得求救：尽可能拖延时间，争取有机会求救，可采用异常动作引起周围人注意。 主动避险：远离无人监管的地带，在校内外尽量结伴而行，避免单独一人行走。 保证人身安全：一定要以自身安全为先，冷静判断危险性，尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。注意不要去激怒对方；不要向一群欺凌者挑战；发现欺凌者有凶器，应立即远离并告诉最近的大人。 及时报告：不要害怕或觉得告诉老师或家长是懦弱的表现，就像遇到坏人要报警一样，遭遇校园欺凌也要报告给大人，不要自己承受身体和心理上的创伤。 看到了欺凌事件，想办法去帮助受欺凌者，或者报告给老师 在学校多参加集体活动，多结交朋友，开发兴趣的同时收获友谊，还能保护自己。 如何应对校园欺凌？ 转移话题。 有时候公开支持受欺凌者或反抗欺凌者可能会导致受害者变成自己，于是很多人缺乏勇气。其实这时可以装作漫不经心地转移话题"下周数学考试考到哪里呀"，或者对欺凌者说"你鞋子挺好看，哪买的？" 如何应对校园欺凌？ 驱散人群。 比如"我好像看到班主任走过来了"，或"马上要上课了，我们快走吧"。这或许是权宜之计，但也为受害者争取了求救的时间。 事后／私下伸出援手。 如果在欺凌发生的现场缺乏勇气，可以偷偷地在之后给受害者提供支持，准备紧急求救渠道，表达"你没错，我对发生在你身上的这些事真的感到很抱歉"。 如何应对校园欺凌？ 关爱被霸凌的同学 1.身体有伤痕，身体表面无故出现瘀伤、抓伤等人为伤痕； 2.鞋子、首饰、文具等个人物品经常丢失或破损； 3.如厕习惯改变，比如非得回家才上厕所； 4.常带着伤心、沮丧情绪，很可能受到言语诽谤等精神伤害； 5.任何形式的自我伤害甚至自杀行为； 6.非常不想上学，甚至逃学，装病请假； 7.拒绝谈论学校里的事情或与同学之间的关系，或闪烁其词； 8.携带或试图携带“保护”工具(棍子、刀等)去学校，并且表现出“受害者”的肢体语言，如拒绝眼神交流、耸肩弓身等。 关于预防和应对校园欺凌的教育建议 欺凌者角度 由于社会地位、经济和健康状况、民族、种族、出身、性倾向、社会性别身份或其他差异而对他人进行骚扰和欺凌是无礼且伤人的，欺凌是一种错误行为，是对他人人权的侵犯。教育者应劝导学生远离欺凌行为，而采取非攻击性方式进行同伴交往或社会交往 。 被欺凌者角度 每个人都有责任公开反对骚扰和欺凌，在遇到欺凌时，要果断自信，大胆发声。教育者应教给学生多种应对骚扰和欺凌的方法，以使得他们能安全应对同伴间的欺凌或暴力，教会他们在不同情境中如何识别值得信赖的成年人或有关机构，并向其诉说相关经历以寻求帮助 。 旁观者角度 每个人都有责任公开反对骚扰和欺凌，在身边人遭遇欺凌时，身为旁观者，有责任制止欺凌行为的恶化，并向受害者提供帮助。教育者也应教给学生应对欺凌的方法。例如：当身边有人遭受欺凌时，如何识别值得信赖的成年人或机构组织并向其诉说相关经历以寻求帮助，为被欺凌者提供支持；学会举报性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌等现象。 《萤火计划-反校园霸凌公益行动》 再小的事，也当回事。 再小的光，也有意义。 每个人，都有照亮黑暗的力量。 反校园欺凌宣传片 全社会在行动 01 广东省教育厅等13部门制定出台的《关于加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》已经从2018年12月1日起实施。 其中将起侮辱性绰号等行为纳入欺凌事件，并规定欺凌行为严重可开除学籍。 广东省教育厅等部门：欺凌行为严重可开除学籍 02 在2019年10月30日召开的十三届全国人大常委会第十四次会议上，多名与会人员提及未成年人的严重暴力事件。有委员表示，如果没有刑事责任和刑法处置，不足以震慑。 对未成年人不光是预防犯罪的问题，还要有惩治犯罪的内容。此外，还有与会人员建议草案增加家庭监护失职的责任。 人大常委会委员：未成年人严重犯罪不应轻罚 全社会在行动 教育部等九部门：必须坚决依法惩处 教育部等九部门《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（2021年5月25日）指出： 对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读； 对构成违法犯罪的学生，根据有关法律法规予以处置，区别不同情况，责令家长或者监护人严加管教，必要时可由政府收容教养，或者给予相应的行政、刑事处罚，特别是对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。 教育部：《未成年人学校保护规定》 2021年6月1日，教育部颁布了《未成年人学校保护规定》（以下简称《规定》），将于2021年9月1日起实施。 《规定》就社会关注的热点问题，如学生欺凌、校园性侵害等，重点围绕“谁来保护”“保护什么”“如何保护”，全面系统构建未成年人学校保护的制度体系。 该片主要讲述了上海弄堂里一起长大的一对年轻人齐铭、易遥在校园内外情愫纠葛，并在一次次的流言蜚语中卷入校园欺凌，最终以悲剧结尾的故事。 多组校园欺凌事件，打破了5位主角本应该美好的青春校园生活。齐铭（赵英博饰）清俊帅气，是人人称颂的优等生，而易遥（任敏饰）却是大家口中的“赔钱货”。两人一同长大，感情很好。而这一切，在转学生唐小米（朱丹妮饰）出现之后发生了翻天覆地的变化。流言成了毁人利器，处处对易遥进行刁难，易遥的生活开始陷入黑暗，遭受各类残酷欺凌。顾森西（辛云来饰）教会易遥对校园暴力进行反击，他的出现给了易遥一丝曙光。可阴差阳错，顾森湘（章若楠饰）的意外却将她再度推入黑暗。当受害者变成施暴者，当看客变成助推，在这一场名为“玩笑”的闹剧中，没有旁观者，只有施暴者。 每个人都应反思 人民网在评论文章《人民来论：面对校园霸凌必须零容忍》中指出：“校园霸凌冲击着人们的道德底线。施暴者不知悔改，旁观者认为和自己无关，相比于电影剧情，现实往往更加残酷。阳光少年为何戾气丛生，变成了校园欺凌者？校园霸凌究竟是谁的错？施暴者为何如此肆无忌惮？谁来遏制未成年人施暴者骨子里的恶？.......这些问题需要全社会深刻反思。” 《班级反欺凌公约》 为了创建一个和谐、安全的学习环境，我们共同制定以下班级反欺凌公约： 1. 友善相处：我们要以友善和尊重的态度对待每一位同学，不嘲笑、不欺负他人。 2. 拒绝欺凌：坚决不参与或支持任何形式的欺凌行为，包括言语攻击、身体暴力、网络欺凌等。 3. 勇敢说不：当自己或他人受到欺凌时，要勇敢地说“不”，并及时告知老师或家长。 4. 帮助他人：当看到同学受到欺凌时，我们要主动伸出援手，帮助他们摆脱困境。 5. 尊重差异：理解并尊重每个人的差异，不因为他人的不同而产生歧视或偏见。 6. 保持团结：班级是一个大家庭，我们要相互关心、相互帮助，共同抵制欺凌行为。 7. 遵守纪律：自觉遵守班级和学校的规章制度，不做违反纪律的事情。 8. 诚实守信：做人要诚实守信，不撒谎、不作弊，树立良好的品德。 9. 积极沟通：遇到问题或矛盾时，要通过积极沟通的方式解决，避免使用暴力或欺凌手段。 10. 共同努力：全体同学共同努力，让我们的班级成为一个没有欺凌的温暖集体。 希望大家都能认真遵守本公约，共同营造一个和谐、快乐的学习氛围！ 班级全体成员签名：________________ 日期：________________ 班级反校园欺凌公约 约翰·多恩《没有人是一座孤岛》 没有人是一座孤岛 可以自全 每个人都是大陆的一片 整体的一部分 如果海水冲掉一块 欧洲就减小 如同一个山岬失掉一角 如同你的朋友或者你自己的领地失掉一块 任何人的死亡都是我的损失 因为我是人类的一员 因此 不要问丧钟为谁而鸣 它就为你而鸣 向校园欺凌说”不“！ $