2《我是什么》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“水的变化过程及与人类关系”核心知识点，以趣味设疑导入，从课题问句切入联结生活经验，通过分句朗读、实物体验、表格梳理等学习支架，帮助学生理解水变汽、云、雨、冰雹、雪的转化逻辑。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如通过滴水、冰粒、羽毛实物体验“落、打、飘”用词准确，百字小练笔结合范文引路提升表达。教学方法直观生动，既助学生养成观察探索习惯，又为教师提供清晰教学流程，落实核心素养。

二上第2课《我是什么》课堂实录 核心素养目标： 文化自信：知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，养成爱思考、爱探索的好习惯。 语言运用：能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 思维能力：通过了解自然现象，培养观察大自然的能力。 审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重难点： 简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 教学难点： 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学过程： 一、趣味设疑，激趣导入 1.扣题质疑，发现问句 师：（板书课题：我是什么）同学们，咱们一起齐读课题，仔细观察，这是一个什么句？ 生：问句！ 师：你们观察真细心！有意思的是，课题在提问，课文最后一段也重复了这个问题，请大家齐读第五自然段，找找这句藏在文末的问话。 （全班齐读结尾段落） 师：整篇课文像一则大谜语，猜了一整节课，谜底到底是什么？谁已经猜出来啦？ 生1：我知道！是水！我每天都要喝水！ 生2：洗手、浇花全都离不开水！ 2.联结生活，感知水的重要性 师：生活里到处都藏着水，谁来说说，你在哪见过水？ 生1：小河、大海、下雨天，全都是水！ 生2：我家饮水机、鱼缸、洗澡盆里都有水！ 师：那平时你会用水做哪些小事？ 生1：喝水解渴，洗脸洗手，浇我阳台上的小多肉！ 生2：妈妈洗菜、洗衣服，做饭都要放水！ 师：看来水是我们离不开的好朋友，地球上所有动植物、人类都需要水。科学家想让人类以后搬到火星、月球生活，第一件事就是寻找水源，没有水就没有生命，就不适合移居，太空移居这件事可难啦！今天咱们就一起认识这位调皮又神奇的主角——水。 设计意图：以课文首尾呼应的问句为切入点，贴合低段儿童好奇心理，联结生活经验，唤醒学生对“水”的原有认知，自然引出课文主角，铺垫“水会变”核心主线，渗透水对生命、宇宙探索的科普小常识。 二、品读第1自然段，探究水变云的过程 1.分句朗读，梳理段落层次 师：请大家自由朗读课文第1自然段，轻声读完，数一数段落一共有几句话，数完坐端正举手。 生：一、二、三、四、五，一共五句！ 师：咱们逐句品读，看看每句话藏着水的什么小秘密。先读第一句—— 生齐读：我会变。 师：短短三个字，直接点出水最大的特点是？ 生：变。 师：没错，特别善变！ 师：第二句出现了生字“汽”，我们对比两个形近字：空气的“气”，汽水的“汽”。空气看得见、摸得着吗？ 生：看不见！抓不住！ 师：那烧水、晒衣服时飘出来的白白的水蒸气，为什么我们能看见？ 生：是不是好多小水珠挤在一起啦？ 师：是呀，你可真会思考。这两个字要分清楚哦！ 2.具象讲解，理清水变云流程 师：太阳把水晒成汽，汽升到天空之后，又发生了什么变化？谁来读读这句话？ 生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 师：大家看，“无数极小极小的点儿”，说明这些小点儿怎么样？ 生：特别小，小到几乎看不见！ 师：对，许许多多小小的点儿聚在一起，连成一片，在空中飘来飘去，这个词就是—— 生齐：飘浮！ 师：“飘浮”是在空中飘，注意是风字旁的飘。那这连成一片的小点儿，就是我们看到的—— 生齐：云！ 师：课文写云还会换衣服呢！谁来读一读这几句。 生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：这里用了拟人的写法，把云当作人来写。大家想一想：“白衣服”指什么？ 生1：白云！晴天白白的云！ 师：那“黑衣服”呢？ 生2：乌云！快要下雨的黑云！ 师：那早晨、傍晚披上的“红袍”又是什么？ 生3：朝霞和晚霞！红红的云彩！ 师：太棒了！晴天穿白衣，下雨穿黑衣，早晚披上红袍，云的样子真多。所以，人们叫我—— 生：云。 3.梳理变化，练说变化过程 师：我们完整梳理一遍变化过程：太阳晒，水变成汽；汽升到天空，变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮，就成了云。谁能完整说一说这个过程？ 生：太阳一晒，水变成汽，升到天空变成无数极小的点儿，连成一片飘浮在空中，就变成了云。 师：说得通顺完整。那让水变身云朵最关键的条件是什么？ 生：太阳！太阳晒才会变！ 师：我们带着想象，齐读第1自然段。 （全班齐读第1自然段） 设计意图：聚焦课文第一个变化形态，拆解“水→汽→云”的转化逻辑，区分易混字“气、汽”，用具象化语言、阶梯式板书梳理变化流程，把抽象汽化现象转化为低年级孩子能听懂的直观画面，同步落实生字理解与基础科普认知。 三、品读第2自然段，区分雨、雹子、雪 1.对比提问，找准变化条件 师：刚刚水被太阳加热变成了云，云朵飞到高空遇冷，又会变出不一样的模样。自由读一读第二段，圈一圈云变出了哪三样东西？ 生（拿铅笔勾画生字）：雨、雹子、雪！ 师：变云朵靠太阳加热，那变出雨、雹子、雪靠什么？ 生1：天上变冷了，云冻起来了！ 生2：温度降下来，水汽就变样子了！ 2.实物体验，感知三种形态差异 师：咱们现场来感受三种从天而降的事物！先看雨滴，老师滴几滴水在手心，雨滴软软的，从天上轻轻落下来，它是液态的水。 （教师滴水，学生伸手轻接，小声惊叹） 师：再看雹子，像圆圆的小冰球，硬硬的固体！砸在窗户上咚咚响，不小心打在头上还会疼。谁愿意轻轻摸一摸（大颗冰粒教具）？ （学生轮流上前触摸，感受“雹子”的硬、冰冰凉） 师：最后是雪花，轻飘飘、慢悠悠。老师给大家准备小羽毛，大家拿起来轻轻吹，模仿雪花往下飘，是不是又轻又慢？和雨滴、雹子完全不一样！ （学生拿羽毛吹，感受它的柔软） 师小结：云朵遇冷，会变成液体的雨、固体的雹子和雪花，“落、打、飘”三个动词精准写出它们下落不同的样子，用词特别巧妙！ 设计意图：对比“加热变云”与“冷却变雨雪雹”两种相反变化条件，区分三种降水形态的质感、轻重差异；借助实物演示、肢体动作体验理解“落、打、飘”三个动词，结合液体、固体简单物质科普，落实课后词句训练重点。 四、研读3、4自然段，读懂水的行踪与性情 1.自主批注，提取文本信息 师：水藏在世间各个角落，还有截然不同的两种脾气。请大家默读3、4自然段，拿出铅笔，在课文里圈出水住在哪里、平时会做什么、性格怎么样，简单写一两句批注。 （学生自主阅读圈画，教师巡视） 2.表格共学，梳理水的形象 师：咱们一起对照表格，核对大家从课文里找到的信息。 （板书空白表格，师生一问一答填充内容） 师：你看，小溪里的水慢悠悠散步，性格温温柔柔；江河的水奔腾向前，发起脾气就特别暴躁；大海里无数浪花撞在一起，像在唱歌、开大会，热闹极了。水住的地方不一样，模样和性情也不一样。 3.情感对话，抒发内心感受 师：认识了多变、有脾气的水朋友，现在你有什么心里话想对它说？ 生1：水谢谢你！帮我们浇庄稼、发电，还能给我们喝！ 生2：水你别随便发脾气，发洪水会弄坏大家的家！ 生3：我们可以修水库、筑堤坝管住你，让你少闯祸！ 师：大家说得很真诚。水无处不在，有好处也有坏处。我们要合理利用它，爱护水资源。 设计意图：表格支架降低低段学生梳理文本的难度，分层提取水的住所、动作、性格、利弊事例，赋予水拟人化鲜活形象；引导学生辩证看待水，既能看见水的贡献，也知晓水暴躁时的危害，渗透节约用水、合理治水的德育目标。 五、百字小练笔课堂训练 1.搭建写话支架，明确写作要求 师：今天我们认识了会变魔术、有小脾气的水，现在我们来完成一篇百字小作文《神奇的水》。老师给大家三个写作小提示，任选思路写，字数控制在100字左右： 提示1：写水的变身过程——太阳晒、遇冷，分别变成云、雨、雹、雪；用上“落、打、飘”。 提示2：写水不同住所的模样——小溪、江河、大海里的水，不同性格和本领。 提示3：结合生活，写写水的好处和我们该怎么爱护水。 师：要求：语句通顺，尽量用上课文里学到的好词，不会写的字可以用拼音代替。 2.范文引路，降低写作难度 师：老师带来一篇百字范文，大家小声读一读，找找里面用到的课文词句。 神奇的水        我是神奇的水。太阳一晒，我变成汽飞上天空，聚在一起就是软软的云。云朵遇冷，我会变成小雨落下来，变成雹子打在屋顶，还会化成雪花轻轻飘。       我住在小溪里慢慢散步，温和地浇灌庄稼；跑到江河里奔跑，能发电造福大家。我既能帮人类做好事，发脾气时也会酿成洪水。我们一定要珍惜、保护每一滴水。 3.学生独立写话，教师巡视指导 （学生低头动笔书写，教师巡回，对无从下笔的孩子口头引导思路，提醒规范标点） 4.简短分享点评 师：谁愿意读一读自己的小短文，我们一起来欣赏。 （挑选2-3名学生朗读，教师点评亮点：准确使用动词、条理清晰、语句通顺） 设计意图：整合本节课学到的科普知识、拟人化表达、精准动词，搭建写作支架，引导学生把课文语言转化为自己的文字；控制篇幅百字左右，符合二年级写话要求，锻炼观察、概括与书面表达能力，实现读、思、写结合。 板书设计 我是什么 我会变：汽、云、雨、冰雹、雪 很温和：做好事 很暴躁：做坏事 学科网（北京）股份有限公司 $