第9课 两宋的政治和军事（教学设计）历史统编版中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦两宋政治（中央集权加强、王安石变法）与军事（边防压力、民族政权关系）核心知识，通过播放《后周世宗改革》视频导入，从柴荣改革到赵匡胤集权，以“以防弊之政”为线索构建前后知识联系，搭建学习支架。 此资料以“制度革新—弊端显现—改革自救—弱势偏安”为主线，融合史料实证（如用《续资治通鉴》赵普对话分析集权措施）、时空观念（辽宋西夏形势图）、历史解释（辩证评价集权影响），通过小组讨论、合作探究等方法，提升学生史料分析与辩证思维能力，为教师提供逻辑清晰、素养导向的教学方案。

第9课 两宋的政治和军事 教学设计 教学目标 时空观念：引导学生梳理两宋时期的时间脉络，在地图上标识出北宋、辽、西夏、南宋、金等政权的地理位置及疆域变化，理解这一时期多民族政权并立的时空特征。 史料实证：通过分析不同类型的史料，对两宋的政治制度、军事政策、民族关系等方面进行探究，依据史料得出合理的历史结论，培养史料实证的学科素养。 历史解释：运用唯物史观，从政治、经济、文化等多方面因素，分析北宋加强中央集权措施的背景、内容和影响，以及王安石变法的原因、内容和失败原因，客观评价两宋时期的政治和军事举措对当时社会发展及后世的影响。 家国情怀：通过了解岳飞等爱国将领的事迹，感受他们的爱国精神和民族气节，增强对国家和民族的认同感与责任感。 教学重难点 【教学重点】 1．北宋加强中央集权的措施及影响。 2．两宋与周边民族政权的关系（辽宋关系、宋夏关系、宋金关系等）。 3．王安石变法的背景、内容和影响。 【教学难点】 1．理解北宋加强中央集权措施与后来出现边防压力、财政危机等问题之间的内在逻辑关系。 2．对王安石变法失败原因的深入剖析以及对其历史地位的全面评价。 自学探究 快速阅读课文，思考以下问题： 1．宋朝是如何加强对地方的控制的？ 2．宋朝是如何分散中央机构权力，加强君权的？ 3．宋朝如何抑制武将的势力？ 4．综合分析各项措施，指出宋朝政治有何特点？结合材料，分析以上举措带来怎样的影响？ 5．观察“辽、北宋、西夏形势图”说一说北宋在北部和西北部面临怎样的边防压力。 6．以澶渊之盟为例，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么？ 7．王安石变法的基本原则，目的，措施是什么？ 8．结合学思之窗，小组讨论如何评价王安石变法。 9．你如何看待岳飞之死？ 教学过程 情境导入 播放《后周世宗改革》视频，“柴荣的改革让五代出现了少有的亮色，但他一去世，赵匡胤就黄袍加身。“柴荣强兵，赵匡胤篡位。为了防止别人再效仿自己，赵匡胤把柴荣的集权政策推向了极致。这种‘以防弊之政，作立国之法’的逻辑，如何塑造了两宋的政治与军事？让我们开始第9课两宋的政治和军事的学习。 教 学 过 程 任务一：宋初中央集权的加强 “陈桥兵变的经历，让赵匡胤对‘黄袍加身’充满了警惕。他接过柴荣留下的集权框架，却把‘防兵变’做到了极致。从‘杯酒释兵权’到‘强干弱枝’，宋初统治者用一系列雷霆手段，将唐末以来的乱局彻底终结，却也意外锁死了王朝的武力。 1．北宋的建立与统一 （阅读教材P52页，梳理） 老师出示五代十国示意图和五代政权的建立者及建立方式等材料，学生回答：960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，部下拥立他当皇帝（黄袍加身）。建立宋朝,定都东京。不久结束了五代十国的分裂局面。 思考:宋太祖登上帝位后，他担心的问题是什么？ 老师引导学生看课文中的《雪夜访普图》并出示赵匡胤与赵普的对话，学生根据材料并结合课文知识，说明赵普为赵匡胤提供的策略。 （宋太祖）上问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何故？”赵普对曰：“此非他故，方镇（藩镇割据）太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 ——清·毕沅《续资治通鉴》 学生回答：问题：藩镇权力太重，武将专权，君弱臣强 赵普给出什么建议：夺权、收兵、制钱谷 具体措施，学生阅读课文，进行总结归纳之后回答。老师在学生回答的基础上进行补充讲解。 2．措施 （1)方镇太重——削弱地方权力，集权中央 （阅读教材P52页，梳理加强地方控制措施） ①派文官担任地方知州，节度使转化为虚职，这就达到了削弱地方节度使的行政权的目的；②设诸路转运司统管地方财政，将地方大部分赋税上交中央。这样削弱了地方的财政权，就消除了地方割据的物质基础，达到了制其钱谷的目的；③将地方精锐部队编入禁军，拱卫京师，镇守地方，部队定期更换驻地。这一做法使得士兵精锐都编入禁军，削弱了地方军队力量。部队定期更换驻地，兵将分离，使得兵不识将，将不识兵，不会形成割据势力。这样“强干弱枝”的设计，达到收精兵，消除武将势大，形成割据的目的。 为了分散地方机构权力，采取了以下措施： ①先后设立了平行的四个路级机构，从不同方面对各州进行监控和节制。 ②州一级增设通判，与知州共同签署文书，彼此制约。 引导学生看北宋地方权力分配示意图，加强理解。 总结：针对唐末节度使权力大，形成藩镇割据的教训，宋太祖先进行收权，再分散地方机构的权力，最终达到削弱地方，集权于中央的目的。形成了强干弱枝、守内虚外的特点。其特点就是：强干弱枝、守内虚外 （2）君弱臣强——分散中央机构权力，削弱相权 （阅读教材P52页，梳理加强中央权力措施） 学生阅读课文从行政权、财政权和军政权三方面总结在中央分散机构权力的措施： ①行政权：增设参知政事作为副宰相，分割了宰相的行政权； ②财政权：设三司（户部、度支、盐铁）专掌财政，分割了宰相的财政权； ③军政权：枢密院专掌军政，与禁军管理机构“三衙”分权，枢密院有调兵权，“三衙”具有统兵权，统兵、调兵权分离。这样既分割了宰相的军权，也使枢密院与“三衙”互相牵制，兵权归皇帝控制。 老师引导学生看北宋中央权力分配示意图，加强学生理解。 说明：政事堂与枢密院形成二府，这样宋朝的中央政府机构被称作“二府三司”。宋朝设立谏院，谏官不再属宰相管理和荐举，而由皇帝直接亲设。知谏院与御史中丞分掌监察权。从图中可以看出宋朝分散机构权力的特点是：分化事权，相互牵制。 老师引导学生看北宋从中央权力到地方分配示意图，加强学生理解。 合作探究：唐代三省六部制与宋代二府三司制分散相权的方式有什么区别？有何影响？ 答案提示： 分散相权的方式：唐：决策流程分权；宋：行政、经济、军事三大专业领域分权。 三省六部制：提高行政效率，提高决策的科学性，削弱相权，加强皇权。 二府三司制度：权力分割过细，行政效率低下；进一步削弱相权强化皇权。 3．崇文抑武，提倡文治 （阅读教材P53页，梳理崇文抑武内容、作用） 为抑制武将势力膨胀，北宋实行崇文抑武的方针。学生阅读课文总结具体措施：①罢免宿将兵权②文官担任枢密院长官③提倡文治，扩大科举规模。作用：扭转了五代十国重武轻文的风气，有利于政权的稳固和社会的安定。 老师引导学生看材料，加强学生理解。 合作探究：宋朝加强中央集权的措施产生了什么影响？ （阅读教材P53页，结合材料梳理） 材料1：唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之使臂，臂之使指。……藩方守臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫！ ——范祖禹 材料2：如此一来，宰相的权力比先前大为缩小，没有了军权、财权，形成政事堂主管政治、枢密院主管军事，三司主管财政的局面，三权分离，各不相知，一切都要通过皇帝。 ——樊树志《国史十六讲》 材料3：凡开物务，尽立规绳。予小子缵绍丕基，恭禀遗训。……更赖将相公卿，左右前后。恭遵先旨，同守成规。 ——宋太宗 材料4：本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚行政，一切收了，州郡遂日就困弱。 ——朱熹 学生讨论后小组派一名代表发言，其他小组可以补充，共同完善答案。 据材料和所学知识分析可知，宋朝加强中央集权：一方面强化了中央集权，有效地预防内部动乱，巩固了国家的统一与安定。削弱了相权，加强了君主专制，有效地监察和牵制官员，防止权臣篡权。另一方面制度过于僵化，权力分割过细，影响了行政效率，助长了因循守旧的政治风气。导致官僚机构膨胀和军队不断扩充，形成了冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。 【设计意图】以立足"史料实证"与"历史解释"核心素养，以"制度变迁中的得与失"为主线，构建"建立—措施—比较—影响"的递进式探究链条。 引导学生通过教材自主梳理北宋建立与统一进程，不是简单罗列时间节点，而是聚焦"如何接收后周遗产""如何避免重蹈覆辙"两个关键问题，让学生在史实重建中自然感知宋初统治者的忧患意识与制度设计的针对性。 通过探讨措施的双重影响，引导学生形成辩证评价历史制度的思维能力，避免非黑即白的简单判断。 教 学 过 程 任务二：边防压力与财政危机 强干弱枝，守内虚外——宋初统治者以牺牲边防为代价换取内部稳定，换来了"百年无兵变"的太平，却也招致了辽、西夏的军事威胁与巨额岁币负担。为应对危局而扩军，又因扩军而加剧财政困窘，"冗兵、冗官、冗费"的恶性循环由此形成，成为贯穿两宋的历史顽疾。 1．边防压力（积弱） （阅读教材P53-54页，梳理宋朝面临危机，思考这些危机出现的原因） 老师出示北宋与辽、西夏形势图，学生观察地图，阅读课文，了解三国疆域情况，形成时空观念。通过表格简单归纳总结北宋与辽朝、北宋与西夏的边防对峙状况。 辽、北宋、西夏形势图（1111年） 教师引导学生回答危机出现的原因：制度因素：北宋推行重文轻武、将兵分离、强干弱枝、守内虚外的政策；外部因素：少数民族政权如辽、西夏的崛起 特别提醒，注意两次和议的区别： 宋辽和议以兄弟之称——北宋送“岁币”（币：平等之意）。 宋夏和议——西夏向北宋称臣——北宋送“岁赐”（赐：君臣之意）。 合作探究：以澶渊之盟为例，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么？ 老师提供材料，学生小组讨论，之后派一名代表发表观点。 材料1：“澶渊之盟”后，宋辽达成协议，在河北沿边陆续开放榷场，用中原地区的茶叶、缯帛、漆器、瓷器等换取契丹的牛羊、马匹等。汉族建立的两宋王朝通过设置榷场、和市和朝贡等形式与周边民族进行经贸往来，将中原农耕经济区与北方游牧经济区两种经济类型较为紧密地联系在了一起，并互为补充。 ——摘编自段红云《略论辽宋夏金对峙时期中国民族的一体化进程》 材料2：澶渊之盟未为失策。而所可痛者，当国大臣论和之后，武备皆废。……生育繁息，牛羊被野，戴白之人（白发长者），不识于戈。 ——富弼 提示：观点一：可取。理由①稳定边防，营造和平环境②有利于经济文化交流，边境贸易发展③和平、互市促进民族交融 观点二：不可取。理由：①屈辱求和，加重宋朝财政负担；②和平难以持久；③和平状态使北宋军事力量减退，埋下亡国之患。（以妥协求和平则和平亡） 2．财政危机： （阅读教材P54页，结合“历史纵横”，思考北宋募兵政策的目的和影响） 引导学生阅读“历史纵横”，思考北宋募兵政策的目的和影响。 老师出示北宋初官员变化、军队人数变化、财政收支变化表，使学生直观感受形成冗官、冗兵、冗费局面。 学生回答：目的：通过广泛募兵而稳定社会治安、消除动乱因素。 影响：多而不精，训练废弛，素质低下；军费恶性膨胀，成为财政支出的大宗。 老师引导学生看北宋积贫、积弱示意图，加强学生理解。导出改革势在必行。 【设计意图】以"空间感知—制度剖析—现实困境—变革必然"为逻辑主线，通过地图可视化呈现北宋边防格局，引导学生从具象的疆域压力中感知王朝生存焦虑；以表格归纳培养史料实证意识，借"澶渊之盟"的案例探究渗透家国情怀，让学生在合作中发现北宋"守内虚外"政策的内在矛盾。通过"和平何以可能"的问题驱动，使学生自主建构对北宋积贫积弱成因的理解，进而水到渠成地认识到改革的紧迫性与必然性，实现从"知其然"到"知其所以然"的思维跃迁，落实历史解释与唯物史观素养。 教 学 过 程 任务三：王安石变法 契丹铁骑在北，党项刀锋在西，岁币换来的喘息之下，是国库日空、流民日增的现实困局。内忧外患交织中，一位"天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤"的宰相站到了历史前台。王安石带着他的"理财整军"之方，试图为积贫积弱的北宋开出一剂猛药。这场轰轰烈烈的变法，究竟是救亡图存的良策，还是激化矛盾的祸端？ 1．庆历新政（1043—1044） （阅读教材P55页，梳理庆历新政目的、结果） “然而仲淹的政策，到底引起了绝大的反动。宋朝百年以来的种种的优容士大夫，造成了好几许读书做官人的特有权利，范仲淹从头把他推翻，天下成千上万的官僚乃至秀才们，究竟能‘以天下为己任’的有多少？……暗潮明浪，层叠打来。……于是谤毁行，朋党之论寖闻于上。” ——钱穆《国史大纲》 学生阅读课文，归纳总结： 原因：北宋的政治风气因循守旧，行政效率低下。 宗旨：整顿官僚队伍。 结果：庆历新政明显触犯了官僚集团的既得利益，引发抵制，很快归于失败。 庆历新政虽然失败了，但是它为王安石变法奠定了基础。 2．王安石变法(1069)——宋神宗时期 （阅读教材P55页，梳理王安石变法的原则，目的，措施） 老师引导学生补充王安石变法的背景：辽和西夏的侵扰加剧了边疆危机，使民族矛盾尖锐；冗官、冗兵、冗费导致积贫积弱；庆历新政失败，为王安石变法提供了经验和教训。 学生阅读课文，总结王安石变法的基本原则和措施。 （1）基本原则：加强国家对农业、商业、军事、科举、教育等领域的管理和控制，达到富国强兵的目的。 （2）措施：富国方面：向农民提供农业贷款（青苗法等）、拨巨资从事商业经营（均输法、市易法）等手段，在调控经济的同时开辟财源。 强兵方面：对农民进行编制管理和军事训练（保甲法），逐渐恢复“兵农合一”的征兵制，取代募兵制。 老师补充王安石变法的具体内容，引导学生分析其特点，加强学生对富国、强兵措施的理解。 特点：涉及领域广；以富国强兵为目的；加强国家管理和控制 结合学思之窗，小组讨论如何评价王安石变法。并分析失败原因 老师出示材料，引导学生依据材料结合课文，小组讨论，探讨对王安石变法的评价和失败原因。 材料1: 熙宁、元丰之间，中外府库，无不充衍，小邑岁积钱米，亦不减 二十万。 ——《宋史》 材料2: 元丰四年、五年 , 宋夏之间两次大战, 宋军中义勇、保甲约占一半, 这两场战争都以宋军败北 、死伤数十万人而告结束…… ——吴巨洪《浅谈王安石变法失败的原因及启示》 材料3：王安石变法四年之中，前法尚未真正落实和巩固，后法就接踵而至。……有些地方预支青苗钱是发放实物，而归还时却要求交纳现钱，由于物价上的差异，农民可能受到双重损失；有些州、县以多贷款为有功，难免出现强迫贷款的情况。 ———摘编自朱柏铭、郑备军《改革·经验·教训——王安石变法理财得失谈》 小组讨论后，派一位代表发表观点，其他人可以补充。之后老师与同学一起完善答案。 评价：王安石变法达到了富国的目的，增加了大笔收入，但强兵效果并不明显。在执行中加重了人民的负担。引起争议，导致统治集团内部分裂，北宋逐渐走向衰亡。 失败原因：①触犯大地主大官僚利益，遭到激烈反对；②执行过程中用人不当，引起民间不满。③改革涉及面广，头绪过多，且推行操之过急。 【设计意图】以"背景—文本—探究—反思"为主线，构建"知其然→知其所以然→悟其何以不然"的进阶式学习路径。 "补背景"作为认知锚点，让学生在历史情境中理解变法的必然性，避免结论先行；"梳文本"立足课本，引导学生自主提取变法的原则、目的与具体措施，夯实基础知识，培养史料研读能力；"探影响"通过合作探究，辩证分析变法的成效与局限，实现从记忆到理解的跨越；"析败因"则指向高阶思维，引导学生从时代条件、利益格局、执行策略等多维度剖析失败根源，在"成"与"败"的张力中提升历史解释与批判性思维能力。 整体设计坚持"以生为本、素养导向"，将知识落实与能力提升有机融合，让变法史的学习既见"法"之变，更见"人"之思、"史"之鉴。 任务四：南宋偏安 1127年，靖康之耻，山河破碎。按理说，本该是"王师北定中原日"的悲壮，可南宋的选择却是"暖风熏得游人醉"。从"收复河山"到"直把杭州作汴州"，这中间，究竟发生了什么？ 1、南宋的偏安（1127~1279） （阅读教材P55页，梳理南宋的发展脉络） 学生阅读课文，梳理南宋的发展脉络，画时间轴。 （1）1127年，北宋被金朝攻灭，徽宗、钦宗被俘虏北去，史称“靖康之变”。 （2）北宋康王赵构在应天府称皇帝，后定都临安，史称南宋 （3）【绍兴和议】①以东起淮水、西至大散关一线为界；②南宋对金称臣； ③每年向金送“岁贡” 读图，找出两图的不同之处。谈谈你对南宋“偏安”的理解。 小组讨论后，派一位代表发表观点，其他人可以补充。 答案提示：偏安一隅——南宋统治区域进一步向南退缩，退到大散关—淮水一线。 因循守旧，苟且偷安——南宋沿袭了北宋的弊政，统治者不思进取，满足于苛安江南，在与少数民族政权的斗争中处于劣势。 相对安定——这种“偏安”客观上保持了南宋统治区的相对安定，为江南经济的进一步发展提供了条件，经济重心完全转移到南方。 出示材料加深了解： 南宋总的来说比北宋时期更为繁荣，占据了中国经济的中心地带,经济得到了飞速的发展。南宋大大缩减了兵费开支,同时扩大了官僚队伍。 南宋150年间同样经历了由盛到衰的循环。南宋政权始终积弱难振，但凭其坚实的财政基础与强大的官僚机器,并未因内部的压力而立呈败象。和北宋一样,南宋多年后亡于强大的异族入侵者(蒙古人)之手。——费正清:《中国：传统与变革》 合作探究：有人说岳飞死于秦桧奸臣之手，有人说岳飞死于宋高宗之手，有人说岳飞死于宋朝崇文抑武的政策，对于岳飞之死，你如何看待？老师出示材料，学生讨论后说出自己的观点。 高宗当然不可能将岳飞释放，因为第一，他怕和议没法坚持下去。第二，释放岳飞意味着当初的兴狱即为有意制造的冤狱……第三，他怕岳飞怀恨在心，留下后患。 ——龚延明《岳飞》 从深层的政治文化角度来看，岳飞是死于宋代文官集团的集体迫害。 ——付月《宋朝的崇文抑武政策和岳飞之死》 学生讨论：岳飞一生致力于抵御金兵南侵，保卫国家的安全。然而却因“莫须有”罪名被赐死于风波亭。岳飞的死不仅是个人的悲剧，更是南宋朝廷政治腐败和社会动荡的一个缩影。 岳飞之死不仅仅是一个简单的政治事件，它还涉及当时的政治、经济和文化等多个方面。 岳飞的军事才能和声望日益增长，使得赵构感到威胁。他担心岳飞会成为第二个“陈桥兵变”的主角，篡夺皇位。这种疑虑和恐惧最终导致了岳飞的悲剧命运。从经济角度来看，岳飞的北伐计划需要巨大的军费支持，这对南宋的财政造成了巨大压力。士大夫集团对于长期用兵造成的财政危机感到忧心。在岳飞被捕后，不少权臣和官员纷纷落井下石，以求自保或谋取私利。其中，秦桧是主要的推手之一。 总之，岳飞死于赵构背后的皇权与秦桧背后的士大夫文官集团。岳飞之死，象征着宋朝立国以来确立的“崇文抑武”政策的回归 【设计意图】以"时空·格局·抉择"为主线，串联南宋历史的三重认知维度。第一环节通过时间轴可视化，将碎片化的政治军事事件结构化，帮助学生建立南宋152年的发展脉络；第二环节借助南北宋疆域对比，从空间视角直观呈现"靖康之变"后的版图剧变，引导学生理解"偏安"并非主观选择而是地缘困局下的生存策略，破除简单的道德评判；第三环节以岳飞之死的多重归因为思辨切口，设置"秦桧构陷说""赵构授意说""重文轻武制度说"三种观点碰撞，引导学生透过个人悲剧看见宋代"强干弱枝""守内虚外"的制度底色。三个板块由表及里、由事及理，既落实史料实证素养，又培养学生多维解读历史的思维品质，实现从"知道故事"到"理解结构"的深度学习跃迁。 课堂小结 北宋吸取唐末五代藩镇割据、武将乱政的教训，以防弊立国为核心，通过收精兵、削实权、制钱谷，确立重文轻武、分化事权的中央集权体制，根除地方割据与武将篡权隐患，稳定政局。但过度制衡、片面防弊的制度设计，大幅拉低行政与军事效率，催生三冗问题，造成北宋积贫积弱的困局。王安石变法以富国强兵、革除弊政为目标，因触动既得利益、政策执行失当，无法突破固有体制，最终改革失败。南宋承袭北宋集权旧制，深陷制度弊端，边疆长期被动。两宋兴衰启示后世，治国制度需平衡稳定与效率、集权与活力，僵化保守、片面防弊的体制，会严重制约国家发展。 课堂训练 1．（2026·浙江·高考真题）绍兴四年（1134），岳飞收复郢州等地后，朝廷置襄阳府路（今湖北、河南一带）归其管辖，并授予岳飞“清远军节度使”。据《宋史·地理志》，清远军在融州（今广西境内）。宋廷这一任命旨在（ C  ） A．改变崇文抑武方针 B．加强对西南的管理 C．加授虚衔笼络武将 D．定期更换军队驻地 2．（2026·湖北·高考真题）宋人叶适称：“本朝之所以立国定制、维持人心，期于永存而不可动者，皆以惩创五季（五代）而矫唐末之失策为言。”以下符合该表述的举措是（ C ） A．实行兵农合一B．设置边境卫所 C．轮换禁军驻地 D．废除宰相机构 3．（2026·山东·高考真题）据《宋史》记载，开宝六年（973年），宋太祖驾临宰相赵普的府邸，撞见赵普收到吴越王送来的书信及十瓶礼物。太祖命赵普打开礼物，发现全是瓜子金，赵普惶恐谢罪，称尚未看信，实不知情。太祖叹曰：“受之无妨，彼谓国家事皆出汝书生尔。”这件事使宋太祖采取的针对性措施是（ A  ） A．调整中央权力结构 B．打击地方割据势力 C．加强国家财政监管 D．改革官员考核制度 4．（2025·全国卷·高考真题）北宋前期在今河北中部一带建造壕沟、修建水田，“东西三百余里，南北五七十里”，“收地利以实边，设险固以防塞”。其目的是防御（D   ） A．吐蕃 B．西夏 C．金 D．辽 5．（2025·云南·高考真题）北宋前期朝廷向大批普通官员颁授“敕授告身”作为委任凭证，其文词虽由中书门下的舍人院负责起草，但告身文书在形式上却由三省和吏部签署下发。这说明（ A  ） A．三省体制影响尚存 B．中枢机构互相制衡 C．朝廷变法重建三省 D．官僚队伍极度膨胀 板书设计 一、北宋初：集权强化（重文轻武、分化事权） 积极：稳定统治、结束割据 消极：冗官冗兵冗费→积贫积弱 二、北宋中期：统治危机（边疆压力+财政崩溃） 三、王安石变法：自救改革（富国、强兵、取士） 成效有限、治标不治本 四、南宋：偏安对峙（宋金并立、延续旧制） 核心主线：制度革新→弊端显现→改革自救→弱势偏安 教学反思 1.本课以“两宋兴衰”为主线，层层递进，逻辑清晰，贴合新课标核心素养要求，重难点突出，适合高一学生认知水平；史料探究、小组讨论的教学方式，有效调动学生主动性，落实史料实证、历史解释素养。 2.不足：课堂时间有限，王安石变法的细节探究、学生思辨展示不够充分；多民族政权交融的内涵挖掘可进一步深化。 3.改进方向：课后可布置拓展史料阅读任务，引导学生深度思考改革的复杂性；下次教学可增加民族关系互动探究，强化多民族国家发展的家国情怀立意。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $