6.16 英国资产阶级革命 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦英国资产阶级革命的背景、历程及君主立宪制的确立。通过回顾第五单元资本主义萌芽，用中世纪议会与查理一世专制对比图设置冲突，引出革命与制度变革问题，铺垫君主专制与立宪的概念差异，构建前后知识联系。 该设计以核心素养为导向，突出时空观念（学生自主绘制革命时间轴梳理关键事件）、史料实证（分析《权利法案》条文及“威廉和玛丽加冕”等图像提取信息）和唯物史观（探究革命曲折的经济根源）。通过小组合作研讨克伦威尔评价、辩证分析革命局限，培养学生史料解读与历史解释能力，为教师提供可操作的素养落地路径，提升教学实效。

第16课　英国资产阶级革命 课型 新授课 教材分析 本课属于第六单元资本主义制度的初步确立，承接第五单元所学内容，讲述英国资产阶级革命与君主立宪制确立全过程。教材内容分为三大板块：议会与王权的矛盾、英国内战和“光荣革命”、《权利法案》与君主立宪制。 教材梳理了1215年《大宪章》、议会传统、斯图亚特王朝专制统治等历史根源，按时间顺序呈现1640年革命爆发、处死查理一世、克伦威尔独裁、王朝复辟、光荣革命、1689年《权利法案》完整史实。教材配有多幅图像史料，设置史料实证探究活动，要求学生从图片中提取历史信息，同时设置小组探究问题，引导学生分析革命特点、利弊，做到史论结合，为后续学习美、法资产阶级革命奠定基础。 学情分析 学生已学习第五单元内容，能够简单思考资本主义最早兴起于英国的原因。学生具备基础阅读能力，可以自主阅读课本、绘制历史时间轴并复述革命过程，能够参与小组讨论活动。但学生存在不足：不熟悉英国《大宪章》、议会传统，难以理解王权有限的历史渊源；容易片面看待革命进程，难以理解革命曲折反复的特点；对君主立宪制概念理解模糊；史料实证能力较弱，独立提取图像史料历史信息的能力不足，需要教师引导完成史料分析。 教学目标 1. 时空观念：掌握1215年、1640年、1649年、1688年、1689年关键时间，自主绘制英国资产阶级革命时间轴，按时序梳理议会与王权斗争、革命起伏、君主立宪制确立完整过程。 2. 史料实证：依托课本文字、图像史料，提取“伊丽莎白一世主持议会”“议会大印章”“威廉和玛丽加冕”等史料信息；结合《权利法案》条文、评价克伦威尔的文字材料，借助史料分析历史问题，做到论从史出。 3. 历史解释：结合史实说明议会与王权矛盾产生的原因；解释英国资产阶级革命艰难曲折的特点及成因；解读《权利法案》内容，阐释英国从人治走向法治、专制走向民主的变化；客观说明革命的世界影响与局限性。 4. 唯物史观：理解资本主义发展与王权专制的矛盾是革命爆发根源；认识资产阶级力量不足造成革命妥协、反复，明白新事物取代旧事物不会一帆风顺。 5. 家国情怀：体会人类社会追求民主与法治制过程的漫长，理解任何新事物取代旧事物的过程都不是一帆风顺。 教学重难点 重点： 1. 英国资产阶级革命发展历程； 2. 《权利法案》核心内容，君主立宪制的确立。 难点： 1. 理解英国资产阶级革命艰难曲折的特点及原因； 2. 综合各类史料开展史料实证，结合史料分析历史问题； 3. 辩证认识英国资产阶级革命的进步意义与局限性。 教学方法 1. 讲授法：讲解英国基本概况、《大宪章》、君主立宪制等基础概念； 2. 自主绘图法：让学生阅读课本绘制革命时间轴，梳理时序； 3. 小组合作探究法：研讨革命特点、史料解读、文字史料内涵； 4. 史料分析法：展示法案条文、历史图像、评述材料，引导提取信息； 5. 问题引导法：层层设问，梳理矛盾根源、革命历程、制度影响。 教学资源 1. 课本资源：单元导语、课文正文、历史图片； 2. 文字史料：《大宪章》相关内容、《权利请愿书》、《权利法案》核心条文、评价克伦威尔的评述材料； 3. 学习工具：时间轴绘制模板、课堂知识点梳理表格； 4. 课后拓展资料：英国议会制度发展相关查阅素材。 教学过程（一次备课） 二次备课（红笔手写） 一、导入新课： 1. 单元衔接回顾：教师提问复习第五单元核心：新航路开辟后英国出现什么新经济形式？催生了哪两个新兴阶层？学生自由回答手工工场、资产阶级与新贵族。 2. 情境冲突激趣：课件出示两幅对比图——中世纪议会开会图、查理一世独断专行画像，抛出总问题：英国新兴商人、地主有钱却没有政治权力，国王随意征税、压制工商业，矛盾最终演变成一场长达近半个世纪的战争，这场战争是什么？最终建立了怎样全新的政治制度？ 3. 明确学习主线：全班齐读单元导语，点明第六单元主题是资本主义制度初步确立，本课作为第一课，完整学习英国如何通过革命推翻专制、建立议会限制王权的君主立宪制度，板书课题《第16课 英国资产阶级革命》。 4. 前置概念铺垫：简单通俗解释君主专制、君主立宪两个名词，留下悬念：二者最核心区别是什么？课堂结尾总结答案。 二、新课讲授： 目标导学一：溯源矛盾—议会与王权的斗争 1. 历史传统追溯：《大宪章》与有限王权 出示《大宪章》史料节选，设置基础问题： ①1215年贵族逼迫国王签订《大宪章》确立了什么原则？（王在法下、王权有限） ②议会最重要的权力是什么？（征税权，不经议会同意国王不得征税） 教师补充讲解：中世纪英国早已形成议会制约国王的传统，国王不能随心所欲统治，这是后来议会反抗专制的历史依据。 2. 矛盾激化：斯图亚特王朝君权神授统治 分步讲解詹姆士一世、查理一世两代国王统治政策： （1）詹姆士一世宣扬君权神授，声称国王权力来自上帝，高于法律、高于议会； （2）查理一世继位后变本加厉，解散议会、强行征税，打压新兴资产阶级工商业； 小组小讨论：斯图亚特王朝统治违背英国长久以来什么传统？会损害哪些阶层利益？ 师生总结根本矛盾：资本主义经济发展、资产阶级与新贵族要求政治权利，同封建君主专制统治产生不可调和的冲突。 3. 冲突升级导火索：《权利请愿书》 出示史料，说明议会递交请愿书目的：限制国王随意征税、随意关押民众；查理一世表面妥协，随后撕毁文件，彻底激化议会与王权对立，为1640年革命爆发埋下伏笔。 目标导学二：跌宕历程—英国资产阶级革命 1. 自主梳理时序（5分钟） 学生结合课本文字，使用空白模板独立绘制革命时间轴，要求标注年份、关键事件、核心人物；教师巡视指导，纠正时序颠倒、事件遗漏问题。 完整时间节点线索： 1640年：议会重新召开，革命正式爆发→内战爆发 1649年：查理一世被送上断头台，英国成立共和国 克伦威尔掌权，就任护国主，实行军事独裁 斯图亚特王朝复辟，查理二世、詹姆士二世恢复专制 1688年：光荣革命，不流血政变推翻詹姆士二世 2. 学生展示分享（3分钟） 随机抽取2名学生上台展示时间轴，完整口述革命全过程，其余学生补充纠错。 3. 重难点小组探究1：革命的特点、成因与启示（3分钟） 四人小组围绕三个问题研讨记录： ①纵观全过程，英国革命呈现怎样明显特点？（艰难、曲折、反复，出现独裁、王朝复辟） ②为什么会出现反复？（英国资本主义发展程度低，资产阶级力量弱小，无法彻底根除封建势力） ③带给我们什么历史启示？新事物代替旧事物不是一帆风顺的，社会变革必然经历长期斗争。 小组代表发言后教师总结升华，结合唯物史观解读经济根源。 4. 重难点小组探究2：辩证评价克伦威尔（3分钟） 出示两段反差史料：一段肯定其推翻专制、促进资本主义；一段批判其建立军事独裁、解散议会。 探究设问：史料中“暴政的树梢砍掉了，压迫大树仍存在”，“树梢”“大树”分别指代什么？ 师生归纳辩证评价： 进步性：领导议会军击败王军，处死查理一世，推翻封建君主专制，推动英国资本主义发展； 局限性：掌握政权后建立护国主军事独裁，独揽大权，违背民主诉求。 目标导学三：制度定型——英国君主立宪制的初步确立 1. 光荣革命铺垫 教师讲解1688光荣革命：议会邀请威廉、玛丽入主英国，无流血冲突完成政权更迭，议会吸取历史教训，通过立法永久限制王权。 2. 研读《权利法案》原始史料，分层提取限制王权条款 逐条展示法案原文，引导学生逐条归纳国王失去的权力： ①立法权：国王无权废除、停止法律实施； ②财政权：不经议会许可，国王不得私自征税； ③军政、言论自由：议会议员享有言论自由，和平请愿受保护。 设问推导：权力重心发生怎样转移？→议会权力高于国王，议会掌握立法、财政核心权力。 3. 概念突破：君主立宪制内涵 出示对比表格，区分君主专制与君主立宪： 君主专制：国王掌握立法、行政、财政全部大权，权力不受约束； 君主立宪制：国王是名义国家元首，无实际实权，议会掌握国家最高权力，法律约束一切王权。 学生回答导入悬念：二者核心区别——权力是否受法律、议会限制。 4. 深度思考：法案颁布后英国社会发生怎样转型？ 师生总结：从君主专制的人治社会，转向法律约束王权的法治社会，民主议会制度正式确立。目标导学四：革命影响——革命的历史意义与局限 1. 对内积极影响 学生结合课本自主作答：英国资产阶级革命推翻了封建君主的专制统治，为英国资本主义的进一步发展开辟了道路。 2. 对外世界历史影响 教师拓展讲解：是近代史上第一个取得胜利的资产阶级革命，开创议会民主政体范例，揭开欧美资产阶级革命时代序幕，对世界近代历史产生重要影响。 3. 辩证分析局限性 小组讨论：这场革命是否彻底消灭封建势力？ 明确结论：属于资产阶级与封建贵族妥协的产物，保留国王，土地贵族仍拥有大量特权，底层劳动人民没有政治权利，革命具有不彻底性。 4. 图像史料专项训练（史料实证落地） 出示两幅图像史料，学生独立完成答题单，严格使用规范句式：“材料图像→提取信息” ①伊丽莎白一世主持议会版画：图像反映议会长期参与国家治理，拥有传统政治地位； ②威廉玛丽加冕油画：光荣革命后国王权力来自议会授予，而非君权神授。 教师统一订正答题语言，规范史料题作答格式。 课堂小结 采用线索式师生共同梳理，同步完善板书： 历史根源（议会王权矛盾）→革命历程（曲折斗争）→制度确立（《权利法案》君主立宪）→历史评价（进步性+局限性） 发放知识点梳理表格，学生对照课堂所学，快速填充完整框架，巩固当堂核心知识。 课后作业 1.查找资料，梳理清英国议会制度的发展历程。 2.结合本课内容，运用以下四个关键词组“议会与王权的矛盾”、“处死查理一世”、“光荣革命”、“《权利法案》”，搭配“1640年”、“1649年”、“1688年”、“1689年”关键时间点，围绕主题“英国资产阶级革命与君主立宪制的确立”，撰写一段时序清晰、史实准确、逻辑完整的历史叙述。 板书设计 第六单元 资本主义制度的初步确立 第16课 英国资产阶级革命 一、背景：议会与王权的斗争 二、过程：英国内战和”光荣革命 三、巩固：英国君主立宪制的初步确立 四、影响：积极+局限 教学反思 1. 知识落实层面：学生能否准确识记关键年份，独立梳理革命完整时序；能否分清君主专制与君主立宪的本质差异。 2. 素养达成层面：学生是否掌握图像、文字史料提取信息的标准方法；能否辩证评价克伦威尔、光荣革命，客观区分革命进步性与局限。 3. 课堂活动层面：自主绘图、小组探究时间分配是否合理；学生上台展示发言积极性，同桌互助落实效果。 4. 难点突破层面：“革命曲折性原因”“君主立宪制”抽象概念讲解方式是否易懂，是否需要增加对比案例辅助理解。 5. 后续改进方向：下节课可增加英法美早期资产阶级革命对比表格；增设材料大题专项训练；补充近代民主制度演变拓展阅读，深化家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $