第11课做守法公民 学历案2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治学历案以“做守法公民”为核心，通过案例分析、滑坡模型图示、角色扮演等学习支架，引导学生认识违法与犯罪的区别，理解不良行为的危害，掌握守法习惯养成方法及智慧维权途径。 特色在于教学评一体化设计，结合动画短片情境导入和“智慧维权四步法”实践，以学生为主体通过小组讨论、情境模拟提升法治观念，教师引导梳理知识脉络并以“守法小卫士宣言”升华责任意识，实现从认知到行动的转化。

统编版道德与法治六年级上册 · 学历案 第11课做守法公民学历案 📖 课标依据 【2022版新课标要求】 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段（5~6年级）要求： ① 了解法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律保护自己； ② 知道违法和犯罪的区别，了解犯罪行为的危害，懂得不良行为可能发展为违法犯罪； ③ 树立法治意识，养成守法习惯，自觉抵制违法行为； ④ 了解校园欺凌的危害，掌握应对方法，学会依法维权。 📚 一、教材分析 本课定位：《做守法公民》是六年级上册第四单元的最后一课（第11课），是本册法治教育单元的「升华课」和「行动课」。在前三单元学生已了解法律基本概念、宪法地位、公民权利义务、未成年人特殊保护及专门法律保护的基础上，本课聚焦「守法」这一核心行为要求，引导学生从「知法」走向「守法」，从「懂法」走向「用法」，完成法治素养的闭环。 内容逻辑：本课围绕「守法」主题，设置了三个层层递进的内容板块： 1. 为什么要守法——认识违法行为的危害：通过案例分析，帮助学生理解违法与犯罪的区别，认识不良行为可能逐步发展为违法犯罪的过程，树立「勿以恶小而为之」的观念。 1. 怎样做守法公民——从小事做起养成守法习惯：引导学生明确守法不仅是不做坏事，更包括遵守规则、履行法定义务、尊重他人权利等日常行为，将守法内化为生活习惯。 1. 如何依法维权与制止违法行为——做勇敢的守法小卫士：培养学生面对违法行为时的正确应对能力，既不做冷漠旁观者，也不做盲目冲撞者，学会用智慧和法治方式解决问题。 暗线逻辑：认知层面（知法→懂法→守法→用法）→ 情感层面（敬畏法律→认同法律→信仰法律）→ 行为层面（规范自己→帮助他人→守护正义），最终实现从「被动守法」到「主动护法」的升华。 👦👧 二、学情分析 已有基础：六年级学生经过本册前三单元的学习，已初步了解法律的概念、宪法的根本法地位、公民的基本权利与义务、未成年人受法律特殊保护以及专门法律保护等知识，具备基本的法治认知框架。同时，学生在日常生活中已接触过一些规则（校规、家规、交通规则等），对「规则意识」有一定体会。 可能困难： 序号 困难点 具体表现 1 违法与犯罪概念混淆 学生容易将「违法」等同于「犯罪」，不清楚二者是包含关系（犯罪是严重的违法），对「一般违法」和「严重违法」的界限模糊 2 「小恶」危害认识不足 认为「偷拿一支笔」「打一下同学」是小事，不理解不良行为累积可能发展为违法犯罪（量变到质变） 3 守法行为理解片面 认为守法就是「不犯罪」，忽略了守法还包括遵守行政法规、校规校纪、社会公德等广泛内涵 4 面对违法不知所措 遇到欺凌或违法行为时，要么忍气吞声不敢声张，要么冲动以暴制暴，缺乏用法律武器理性维权的意识和能力 应对策略： 1. ① 用生活化案例（校园情境）替代抽象法条，降低理解门槛； 1. ② 用「滑坡模型」图示展示不良行为→严重不良行为→违法→犯罪的渐变过程； 1. ③ 设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习「智慧维权」； 1. ④ 引入正面榜样（少年普法先锋），激发主动守法的内在动机。 🎯 三、核心素养目标 素养维度 具体目标 政治认同 认同中国特色社会主义法治道路，相信法律是维护社会公平正义的保障，增强对国家法治建设的信心。 法治观念 了解违法与犯罪的区别，知道不良行为的危害；树立规则意识和法治意识，明确守法是每个公民的基本义务；掌握依法维权的基本途径和方法。 健全人格 培养自我约束能力和自控力，能够抵制不良诱惑；面对冲突和矛盾时保持理性，不冲动行事；形成正直、勇敢、有担当的品格。 责任意识 认识到遵守法律是公民的基本责任；不仅自己守法，还能提醒和帮助他人守法；面对违法行为敢于并善于制止或举报。 道德修养 将守法与立德相结合，明白「德法兼修」的道理；在日常生活中自觉践行社会主义核心价值观，做到心中有法、行为有度。 ⭐ 四、教学重难点 教学重点 理解违法与犯罪的区别与联系，认识不良行为可能发展为违法犯罪的渐进过程，明确做守法公民的具体要求。 教学难点 将法治意识转化为日常自觉行为（知行合一）；面对具体情境时能做出正确的法治判断和选择；学会用合法、智慧的方式维护自身和他人权益。 📋 五、评价任务 本课采用「教学评一体化」设计，以下评价任务贯穿课前、课中、课后全过程： 序号 评价任务 对应目标 评价标准 1 课前小调查：「我身边的规则」 法治观念·道德修养 能列举至少3条生活中的规则，并说出其作用 ★★★ 2 课中案例分析：「从一支笔到一场祸」滑坡推理 法治观念·健全人格 能准确说出不良行为→违法→犯罪的渐变过程，认识到「小恶」危害 ★★★ 3 课中情境模拟：「面对欺凌我这样做」角色扮演 法治观念·责任意识·健全人格 能演示至少2种合法、智慧的应对方式，态度坚定且不冲动 ★★★ 4 课后实践：「守法小卫士在行动」记录表 责任意识·政治认同·道德修养 一周内完成至少3次守法/护法行为记录，并写出感受 ★★★ 🛠️ 六、教学准备 角色 准备内容 教师准备 ① 制作PPT课件（含案例、图片、视频链接）；② 准备「滑坡模型」图示卡片；③ 打印角色扮演情境卡（4组）；④ 准备「守法小卫士」徽章贴纸；⑤ 设计课堂检测题及分层作业单。 学生准备 ① 预习课本第11课内容；② 完成课前小调查（生活中见过的规则）；③ 准备一个自己知道的「守法故事」或「违法案例」（课堂分享用）。 📝 七、教学过程 本课设计五大教学环节，总时长约40分钟，各环节环环相扣、层层递进。 环节一：情境导入——「规则消失的一天」（约5分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ① 播放动画短片（2分钟）：假设世界上没有了规则和法律，校园和社会变成什么样？ ② 提问引导：「看完短片，你最大的感受是什么？如果没有法律，我们的生活会怎样？」 ③ 揭示课题：今天我们就来学习如何做一个守法的好公民。 ① 观看短片，感受「无规则」世界的混乱 ② 举手分享感受 ③ 明确本课主题 以反衬正，激发学生对法律的敬畏与认同 环节二：探究一——「违法与犯罪，差在哪？」（约10分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究一 ① 呈现案例A（一般违法）：小明在超市偷拿了一支笔（价值5元）。 ② 呈现案例B（犯罪）：小刚伙同他人入室盗窃，价值5000元。 ③ 组织对比讨论：两个行为有什么相同和不同？ ④ 归纳总结：展示「违法行为分类图」（民事违法/行政违法/刑事违法），明确犯罪是严重违法。 ⑤ 强调：违法≠犯罪，但犯罪一定是违法。小错不改可能酿成大祸。 ① 阅读两个案例 ② 小组讨论（3分钟），填写对比表 ③ 小组代表发言 ④ 在课本上标注关键概念 ⑤ 理解「勿以恶小而为之」的道理 通过对比案例，厘清违法与犯罪的区别与联系，突破重点 环节三：探究二——「滑坡模型：小恶如何变大祸？」（约10分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究二 ① 展示「滑坡模型」图示： 第1级：上课说话、不交作业（不良行为） 第2级：逃学、打架、偷拿小物品（严重不良行为） 第3级：盗窃、打架致伤（一般违法） 第4级：抢劫、故意伤害（犯罪） ② 讲述真实少年案例（化名），展示从「小偷小摸」到「入室盗窃」的渐变过程。 ③ 提问：「如果在第1级就被制止，结局会不同吗？」 ④ 引导学生总结：防微杜渐，及时纠正不良行为。 ① 观察滑坡模型，理解渐进过程 ② 听案例，感受「量变到质变」的可怕 ③ 讨论回答：及时改正就不会走上犯罪道路 ④ 在笔记本上画出自己的「防滑坡」计划 用可视化模型突破难点，帮助学生认识「小恶」累积的危害 环节四：探究三——「面对违法，我这样做！」（约10分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究三 ① 分发情境卡（4组不同情境）： 情境1：看到同学被高年级索要「保护费」 情境2：发现有人在网上散布谣言诽谤同学 情境3：目睹小偷在公交车上行窃 情境4：同学邀你一起去「教训」一个得罪他的人 ② 每组抽取一个情境，讨论并排练「正确应对」短剧（5分钟） ③ 各组上台表演，其他组点评 ④ 教师总结「智慧维权四步法」： 一停（冷静不冲动）→二离（远离危险）→三帮（寻求帮助/报警）→四记（保留证据） ① 抽取情境卡，小组研读 ② 热烈讨论，分配角色，排练短剧 ③ 上台表演正确应对方式 ④ 观看他组表演，学习不同情境的应对方法 ⑤ 齐读「智慧维权四步法」并记笔记 通过角色扮演将知识转化为能力，学会合法、智慧地应对违法行为 环节五：总结提升——「守法小卫士宣言」（约5分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 总结 ① 引导学生回顾本课要点（师生共同梳理思维导图） ② 带领全班齐读「守法小卫士宣言」： 「我承诺：知法懂法，守法用法； 不欺凌弱小，不漠视违法； 从小事做起，从今天做起； 做守法好公民，为法治中国贡献力量！」 ③ 为每位同学颁发「守法小卫士」电子徽章 ④ 布置课后实践任务（详见分层作业） ① 跟随老师回顾本课知识脉络 ② 全体起立，庄严宣读宣言 ③ 接收徽章，合影留念 ④ 记录课后实践任务 情感升华，将法治意识内化为行动承诺，落实核心素养 🖊️ 八、板书设计 采用「阶梯+盾牌」复合式板书，直观呈现知识结构与价值引领： 主板书（阶梯式） 副板书（关键词） 做守法公民 ════════════ ★ 守法小卫士 ★ ↗ 智慧维权 ← ╱ ↗ 防微杜渐 ↖ ╱ ← 违法≠犯罪 → ════════════ 底线：不违法 = 最起码的守法 • 违法行为 → 民事/行政/刑事 • 犯罪 = 严重违法 + 刑罚 • 滑坡模型：不良行为→违法→犯罪 • 智慧维权四步法： 停→离→帮→记 • 守法 = 义务 + 责任 + 信仰 ✏️ 九、课堂检测题 一、选择题（每题10分，共30分） 1. 下列属于「不良行为」而非「犯罪行为」的是（ ） A. 入室盗窃价值5000元的财物 B. 聚众斗殴致人重伤 C. 多次逃学、夜不归宿 D. 抢劫银行 1. 小明看到同学被高年级欺负，正确的做法是（ ） A. 冲上去和坏学生打架 B. 默默走开，装作没看见 C. 悄悄告诉老师或报警 D. 叫更多同学一起去报复 1. 关于「违法」和「犯罪」的关系，说法正确的是（ ） A. 违法就是犯罪，犯罪就是违法 B. 犯罪一定是违法，违法不一定是犯罪 C. 违法和犯罪没有任何关系 D. 犯罪比违法轻 二、情境辨析题（40分） 【情境】小强的同桌小刚经常在课堂上偷拿同学文具，昨天还把小明的100元钱「借」走了不还。小强觉得「都是小事，不算什么」，劝小明别声张。 【问题】请运用本课所学知识，分析小刚的行为属于什么性质？小强「不声张」的态度对不对？如果你是小明，你会怎么做？（请从法律和道德两个角度回答） 【参考答案】 选择题：1.C 2.C 3.B 情境辨析：① 小刚的行为属于不良行为，多次偷拿他人财物若不及时纠正，可能发展为盗窃违法行为甚至犯罪（滑坡模型）。② 小强「不声张」的态度不对，这是漠视违法的表现，纵容他人犯错也是不负责任的。③ 作为小明，应：法律上——向老师或家长报告，要求小刚归还财物，必要时报警；道德上——帮助小刚认识错误、改正行为，既保护自己也帮助同学走回正道。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $