小升初衔接：乐学13阅读理解（句段的作用）（讲义） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

乐学13 阅读理解（句段的作用） 小学句段的作用考察特点 初中句段的作用考察特点 小学对段落作用考查难度低、无固定答题体系。 初中段落作用题位置决定答案，严格分为开头段、中间段、结尾段三大类，每类固定答题模板。 1. 常见题型 提问笼统：本段话有什么作用/好处？ 1. 常见题型 常规题：文章第×段有什么作用/表达效果？ 变式题：画线句在文中有什么作用？ 拓展题：这段话能否删除、能否调换位置？ 2. 考察核心问题 答题单一：只简单概括内容、抒发情感即可；不区分段落位置，无结构作用概念；无需分点作答，语言通顺即可得分。 2. 考察核心问题 所有题统一三层答题逻辑：内容作用+结构作用+情感主旨作用，缺任意一层均扣分。 3. 核心短板 学生普遍不会区分位置作用、只会答内容、遗漏结构得分点，初中答题大面积漏点失分。 题型维度衔接方法 针对小初题型断层，系统补齐短板，适配初中标准化答题体系 摒弃小学“凭感觉简答”的习惯，建立「看位置、分维度」的做题意识，明确开头、中间、结尾作用完全不同 专项熟记结构类专业术语：总领全文、承上启下、铺垫伏笔、首尾呼应、升华主旨，杜绝口语化答题 固定训练“内容+结构+主旨”三层答题格式，强制分点作答，补齐漏点失分短板 针对性练习变式题型，掌握“能否删除、能否调换”固定答题套路 小学思维方式 初中思维方式 只关注段落写了什么，不关注段落位置 定位思维：先看句段在开头/中间/结尾，锁定答题范围 没有铺垫、伏笔、承上启下等专业概念 分层思维：必答内容、结构、主旨三层作用 答题全凭语感，无固定逻辑、无得分体系。不分层次，一段乱写，无得分条理 匹配思维：不同位置对应专属结构术语，不混用、不瞎答 文本思维：结合段落具体内容，不空套模板 思维维度衔接方法 建立位置决定答案核心思维，不再统一笼统答题，养成先定位位置再思考的习惯 建立三维踩分思维：任何句段作用题，默认从内容、结构、主旨三个角度全覆盖分析 建立术语对应思维：熟记不同位置的专属作用，杜绝术语乱用、错用 建立文本落地思维：所有作用必须结合语段内容分析，拒绝空模板套话 核心考点 考点一：开头句段作用 内容作用 开篇点题，交代故事背景、时间、地点、人物； 概括全文核心内容，点明写作对象； 渲染氛围，奠定全文感情基调。 结构作用 总领全文、引出下文； 为下文故事情节做铺垫、埋下伏笔； 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 主旨作用：暗示文章中心主旨。 考点二：中间句段作用 内容作用：补充叙事、丰富文章内容、烘托人物形象。 结构作用（核心必考） 承上启下：承接上文XX内容，引出下文XX情节； 推动故事情节发展； 为下文做铺垫、埋伏笔； 与前文内容形成对比/照应。 主旨作用：深化局部情感，铺垫中心主旨。 考点三：结尾句段作用 内容作用：总结全文内容，交代故事结局。 结构作用 收束全文、首尾呼应，使文章结构完整； 照应标题、照应开头。 主旨作用（拉分点） 点明中心、升华文章主旨； 抒发作者情感，表达作者感悟； 留下想象空间，引发读者思考。 句段作用满分三层公式：内容+结构+主旨情感 1. 内容：概括本段写了什么，交代什么信息； 2. 结构：根据开头/中间/结尾，匹配专属结构作用； 3. 主旨：烘托氛围、表达情感、点明/升华中心。 1. 题型升级：小学感性简答 → 初中按位置分层精准答题； 2. 思维升级：笼统理解 → 定位位置、三层拆解、术语精准； 3. 核心重点：开头、中间、结尾专属作用，三层答题公式； 4. 提分关键：位置对应术语、分层作答、模板结合文本。 知识导图 阅读下面的文字，回答问题。 《回忆我的母亲》节选 朱德 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ④我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 ⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 ⑥愿母亲在地下安息！ 1．下列对母亲形象的分析，不准确的一项是（   ） A．勤劳坚韧——整日劳作，天不亮起床，承担繁重家务与农活。 B．宽厚仁慈——性格和蔼，从未打骂子女或与人争吵，周济更穷亲戚。 C．软弱妥协——面对地主加租退佃，选择忍气吞声搬家。 D．深明大义——支持朱德读书、参加革命，甚至远走云南投身新军。 2．下列对文章语言风格的分析，错误的一项是（   ） A．朴实无华——用平实语言叙述母亲劳作细节，如“挑水挑粪”“纺棉花”。 B．情感真挚——通过“永远想念”“哀痛无法补救”直抒母子深情。 C．辞藻华丽——运用比喻、排比等修辞，如“创造了和创造着中国的历史”。 D．结构严谨——以母亲品质为经线，时间为纬线，首尾呼应。 3．文中②段用了什么表达方式，试分析其作用？ 4．结合语境，理解⑤段画线句“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。” 5．文中母亲“教给我与困难做斗争的经验”，这对朱德同志的革命生涯产生了深远影响。请结合文章内容与自身经历，谈谈你对“困难教育”的理解。 【答案】1．C 2．C 3．采用了记叙的表达方式；作用：通过清晰、平实的叙述，交代了“我家”的阶层身份（佃农）、祖籍、迁移历史、家庭经济状况以及社交圈子等信息；这些内容为读者勾勒出家庭的基本背景，让读者对作者出身的底层贫苦家庭环境有直观、具体的认识；为后文理解作者成长经历、思想形成以及革命道路的选择等奠定了基础，使读者能更好地体会作者投身革命、改变命运的必然性与合理性。 4．这句话是作者对母亲感恩的回应，将个人情感升华为对社会、对民族的责任，表达了以实际行动传承母亲精神、奉献社会的坚定信念，展现了作者将个人命运与民族命运紧密相连的崇高情怀。 5．文中依据：母亲整日劳作，培养朱德吃苦耐劳品质，使其“三十年军事生活中未感到困难”。母亲面对地主欺压、天灾人祸仍坚韧不拔，启发朱德反抗压迫、追求光明。自身经历：示例：学习或生活中遇到挫折时，父母鼓励坚持，如考试失利后通过分析错题、制定计划克服困难，体现“困难教育”的实践价值。总结升华：“困难教育”不仅是技能传授，更是精神塑造，帮助个体在逆境中成长，如朱德将家庭经验转化为革命意志，最终投身民族解放事业。 【解析】1．C.选段中仅提及“我家是佃农”“世代为地主耕种，家境是贫苦的”，未涉及母亲“面对地主加租退佃，选择忍气吞声搬家”的相关情节，该选项属于无中生有。 2．C.文章语言平实质朴，如“母亲是个好劳动”“她教给我与困难做斗争的经验”，未使用华丽辞藻或复杂修辞。选项C与原文语言风格不符。 3．本段采用了记叙的表达方式。作者以平实简洁的语言，交代了家庭的基本情况——佃农身份、祖籍迁移、经济状况和社交圈子。这些内容虽未直接描写母亲，却为读者勾勒出作者出身底层贫苦家庭的具体背景。正是这样的家庭环境，让读者能够更深刻地理解后文母亲勤劳坚韧的品格如何形成，也为作者后来投身革命、改变命运的人生选择提供了合理的铺垫。这种平实的记叙，使文章的情感表达更加真实可信。 4．这句话是作者在母亲去世后对母爱的深切回应。作者将母亲“勤劳一生”“与困难作斗争”的精神内化为革命动力，把对母亲的感恩之情升华为对民族、对人民的责任。句中“继续”二字表明革命事业与母亲精神的延续性，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”则将个人情感与千百万劳动人民的命运紧密相连。这种从“小我”到“大我”的情感升华，既是对母亲最好的告慰，也展现了作者将个人理想融入民族解放事业的崇高境界，使文章的思想深度得到极大提升。 5．应先从文中提炼母亲对朱德的影响，再联系实际阐述“困难教育”的价值。 根据文章第④段“母亲教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒”可知，母亲通过让作者在家庭生活中亲历艰苦，培养了他坚韧不拔的品格。这种“困难教育”不是空洞的说教，而是让孩子在真实的生活磨砺中学会面对挫折、战胜困难。正是这种教育，让朱德在后来的革命生涯中无论遇到怎样的艰难险阻，都能保持“没被困难吓倒”的坚定与从容。 示例：“困难教育”不是刻意制造苦难，而是让孩子在真实的生活挑战中学会坚韧。正如朱德母亲让他从小参与劳作，在艰苦中磨炼意志，才成就了他后来不畏艰险的革命品格。我也有这样的体会：小时候学骑自行车，摔了无数次，父母从不轻易扶我，只是鼓励我站起来继续。正是这些“摔倒”的经历，让我学会了不轻言放弃。现在面对学习难题时，我总能想起当年学车的自己——困难不可怕，可怕的是失去面对困难的勇气。真正的“困难教育”，是让孩子在挫折中长出坚强的翅膀。 阅读下面的文本，完成下面小题。 往事依依（于漪） ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树荫浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6．文中下列对《往事依依》内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“但仍有几件事历历在目，至今记忆犹新。”总起全文，引出对过往难忘经历的回忆，奠定了温馨怀旧的情感基调。 B．作者童年读《评注图像水浒传》时，会将焦山一带风景当作梁山泊背景，这体现了形象思维可以形成深刻记忆的重要作用。 C．两位国文老师的讲课风格完全相同，都是通过入情入理的朗诵教学让作者留下了深刻的印象，进而培养了课外阅读的兴趣。 D．结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，呼应开头，升华主旨，点明了往事对作者的积极影响。 7．文中提到许多古代诗词，请你结合第④段中画线句，分析其作用。 8．于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下面这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。 9．默读选文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？联系实际，说一说你从中获得了怎样的启示？ 【答案】6．C 7．第④段画线句引用《千家诗》中“万紫千红总是春”等描绘四季景色的诗句，将“美好的读书回忆”这一抽象概念，转化为一幅幅生动、鲜艳、充满诗情的画面，展现了诗歌的“绚丽多彩”，营造了浓郁的诗意氛围，引发读者强烈的共情，让人感同身受。 8．我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。②图片直观展现了老师入情入理的授课场景和学生专注投入的状态。 9．作者的成长源头在于：童年沉浸于图画与经典诗词的审美体验，学生时代受良师动情授课的熏陶，以及“多读书、读好书”的自觉追求。这启示我们：要主动亲近优秀文化，在阅读中涵养性情；珍惜师长引导，将读书作为终身习惯；让文学艺术成为滋养心灵的力量，从而树立高尚志趣，坚定精神追求。 【解析】6．本题考查内容的理解与分析。 C.联系第⑤段中的“国文教师教古文喜欢大声朗诵”“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”和“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”可知，第一位国文老师擅长教古文，朗诵时悲歌慷慨、肢体动作鲜明；第二位代课老师是新派人，侧重教白话文，二人的教学内容存在明显差异。联系第⑥段中的“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可知，第二位老师虽也通过入情的朗诵打动学生，但结合前文对第一位老师的描写，能清晰看出两位老师的授课风格各有特点，一位是配合肢体语言，一位是目中含情，并非选项中所说的“讲课风格完全相同”； 故选C。 7．本题考查句段作用。 联系第④段中的“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前”可知，画线句引用的诗句，正是按照春、夏、秋、冬的顺序依次排列的，“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”勾勒出春日的烂漫，“绿树荫浓夏日长”“五月榴花照眼明”铺陈夏日的浓艳，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”描摹秋夜的清寒，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”点染冬日的清傲，这些诗句精准对应了四季流转的风光，让抽象的“四季风光”转化为可感的画面，直观体现出《千家诗》按时序编排的特点。 联系第④段中的“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”可知，这些诗句的引用，不仅让读者仿佛看到了四季的色彩与形态，更传递出作者沉浸其中的愉悦与沉醉，将读书时的美好体验具象化，让“美好的读书回忆”不再是空洞的感慨，而是充满诗情画意的鲜活场景。 同时，这些诗句也为后文“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”做了铺垫，通过诗句的意象与色彩，营造出浓郁的诗意氛围，既凸显了《千家诗》对作者童年生活的滋养，也让读者能共情到作者沉浸在诗境中的那份心旷神怡，增强了文本的感染力与画面感。 8．本题为开放式作答。 首先要紧扣文章核心观点——图画对培养形象思维的重要性，再结合文中两位国文老师的授课场景，分析图片与文本内容的契合度。先判断图片是否能还原文中老师入情朗诵、感染学生的课堂氛围，再从画面元素、场景氛围、文本呼应度等角度展开论述，最后给出明确结论并说明理由。 联系第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”和第⑥段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，文中的国文课堂是老师以饱满情感朗诵，学生沉浸其中、深受感染的场景，而这张图片里，老师身着长衫立于讲台，学生们围坐倾听，整体氛围庄重又专注，与文中“入情入理的讲课”“感情传染了整个教室”的课堂氛围高度契合。同时，文章强调图画能培养形象思维，这张图片以直观的课堂场景，能让读者更清晰地想象出当年国文老师授课的模样，仿佛置身于那个充满文学气息的课堂，恰好呼应了图画对形象思维的助力作用，也能帮助读者更好地理解文中老师授课的感染力。 示例：这张图片适合作为国文老师讲课的配图。图片中身着长衫的老师立于讲台，学生们围坐倾听，整体氛围庄重专注，与文中老师入情朗诵、感染学生的课堂场景高度契合，能直观还原当年国文课堂的模样，让读者仿佛置身其中。同时，这张图片以具象的画面，呼应了文章中图画对培养形象思维的重要性，能帮助读者更好地理解老师授课的感染力，也让“往事依依”的回忆场景更加鲜活可感。 9．本题为开放式作答。 一、从文中筛选、归纳促使作者成长的关键因素，也就是“成长源头”；二是结合自身学习生活谈启示，做到文本依据+现实感悟相结合，答题时要先找准文中对应的事件与语句，再逐层分析，最后用规范语言表述。 联系第②段中的“百看不厌”“仿佛进入画中”“身历其境”可知，作者从小接触图画与书籍，在观察与阅读中培养了形象思维，这是她文学感知力最初的源头。 联系第④段中的“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”可知，阅读《千家诗》让她感受文字之美、自然之美，丰富了精神世界，为成长打下了文学底色。 联系第⑤⑥段中的“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”“深深感动的神情凝注在眼睛里”可知，两位国文老师动情的讲授点燃了她的阅读兴趣与爱国情怀，是她精神成长的重要指引。 联系第⑦段中的“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”可知，老师的谆谆教导让她树立了正确的读书观，成为一生受用的精神财富，这些往事共同构成了作者不断成长、不断奋进的源头。 示例：作者的成长源头来自童年的阅读、优美的诗词与恩师的教导，这启示我们，成长离不开良好的阅读习惯与优秀文化的熏陶。在学习生活中，我们也应多读书、读好书，在文字中开阔眼界，同时珍惜课堂上老师的引导，用心感受文学与知识的力量，不断丰富自己、提升自己，努力成为一个有情趣、有智慧、有追求的人。 阅读《济南的冬天》（节选），完成小题。 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 10．请简要概括选文第①段内容。 11．结合上下文，说说选文第②段画线句起到了怎样的过渡作用。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。 12．选文第③段画线句子运用了哪些修辞方法？有什么作用？ 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 13．揣摩选文第④段画线句的含义，并说说表达了作者怎样的情感。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 【答案】10．写济南冬天“温晴”的特点，突出其是“宝地”。 11．承接上文“济南有阳光”，引出下文济南“有山有水”的理想境界，起过渡作用。 12．运用比喻、拟人，把小山比作摇篮，赋予小山人的情态，生动写出小山对济南的呵护，表现济南冬天的温暖可爱。 13．写出济南小山的娇美，表达作者对济南冬天的喜爱与怜惜之情。 【解析】10．本题考查内容概括能力。 根据第①段“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可知，作者先将济南冬天与北平的多风、伦敦的阴沉、热带的酷热对比，依次突出济南冬天无风声、响晴的特点，进而归结出济南冬天温晴的特征，最后直接点出济南在北中国的冬天里堪称宝地，整段文字围绕济南冬天的温晴特点展开，突出其独特的宝地特征。 11．本题考查句段作用。 根据第①段“济南的冬天是响晴的”，以及第②段“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”可知，这句话的前半句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”承接上文第①段所写的济南冬天有阳光、响晴的特点，表明仅有阳光并非济南冬天的全部特色；后半句自然引出下文第②段对济南有山有水的理想境界的描写，起到承上启下的过渡作用，让上下文内容衔接自然，使文章叙述由济南的天气特点过渡到济南的整体景致。 12．本题考查词句赏析。 根据第③段“好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”可知，句中将“一圈小山”比作“小摇篮”，运用了比喻的修辞手法，贴合摇篮环绕、呵护婴儿的特点，形象写出小山环绕济南的地理形态；同时赋予小山“安静不动”的神态和“低声说话”的人的动作、语言，运用了拟人的修辞手法，让小山具有了人的温情。两种修辞结合，生动传神地写出小山对济南的环绕与呵护，既突出了济南冬天的温暖舒适，又表现出小山的温柔可爱，流露出作者对济南小山的喜爱之情。 13．本题考查句子理解及作者情感分析。 根据第④段对小雪后济南小山的细致描写：“矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“山坡上一道儿白，一道儿暗黄”“山腰上的薄雪微微露出点儿粉色”，以及句中“那些小山太秀气”可知，这句话的含义是济南的小山小巧娇美、玲珑雅致，这样的小山经不起大雪的覆盖与重压，唯有小雪点缀，才能凸显出其清新秀美的姿态，大雪会破坏这份独特的美感。作者用拟人的口吻称小山“太秀气”，将小山当作娇弱可爱的人来写，既表达出对济南小雪后小山秀美景色的由衷喜爱，又流露出对这般娇美景致的温柔怜惜之情，情感真挚细腻。 阅读下文，回答问题。 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ②源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ③在他八岁的时候，有一天父亲骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民”。可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ④每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱 豹”身上，疾如流星。哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑤指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。”在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他掉了下来。 ⑥指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。哈斯很惭愧，哀叹着，说自己是一块狗肉，上不了席面。指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑦哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑧这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！”“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃……他惊喜， 自己终于可以驾驭“金雕”了！ ⑨如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自2024年8月12日《解放军报》，有删改） 14．阅读全文，请按照时间顺序填写表格。 哈斯与马之间的事件 哈斯的内心感受 ①_____ 对马产生恐惧 哈斯参军入伍以后，看着战友们骑马挎枪去巡逻 很羡慕，但也害怕 ②_____ 惭愧 哈斯主动靠近“金雕”，遛马，饮马，为马梳洗 ③_____ 哈斯骑上“金雕”，营救“赛虎” ④______ 15．联系上下文，谈谈文章第③小节有什么作用，结合内容分析。 16．品味第④段画线句，联系上下文，简要分析加点部分的表达效果。 哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 17．刘泷的《驭马》、陈忠实的《我的白鸽》、郑振铎的《猫》展现了人与动物不同的相处方式，你最喜欢其中哪种相处方式？请结合具体内容，谈谈你的看法。 【答案】14． 哈斯八岁时被马踢伤额头 哈斯被“金雕”摔下来了（被马鞍砸倒伤到脚踝）（哈斯在指导员的指导下，驯服“金雕”却两次失败） 还是不敢跨上马背（熟了但仍害怕） 惊喜（意对即可） 15．插叙。这一小节主要讲述了哈斯八岁时被马踢伤额头的经历（解释了哈斯害怕马的原因），使情节更加完整。为后文哈斯在军队中害怕战马、不敢驭马做了铺垫。（引出下文哈斯对战马从害怕到相熟到驾驭的过程。） 16．示例：这些动作描写（动词），生动地描绘出 “金雕” 对哈斯的抗拒和不安（或躁动），对主人的不屑(或反感)。同时也为后文哈斯驭马的困难做了铺垫。 17．示例1：喜欢《驭马》中的人与动物的相处方式。在《驭马》中，一开始哈斯因为小时候的经历害怕马，后来在指导员的鼓励下，他开始主动关心马，如遛马、饮马、为马梳洗等，最终成功驾驭了马。这种相处方式展现了人与动物之间的互相理解和信任，以及通过努力和坚持可以克服恐惧、建立深厚情感的过程。这种相处方式既体现了人的勇气和智慧，也展现了动物的情感和灵性，让我深受感动。 示例2：陈忠实的《我的白鸽》中，人与动物的相处方式充满了关爱与尊重。文中描述了“我”对白鸽细致入微的照顾，白鸽也从原来的充满戒备到信任“我”。“我”静静地观察白鸽的一举一动，欣赏它的美丽与灵动，并从它们的成长中获得精神力量。这种相处方式让我感悟到，人与动物之间应该建立一种平等和谐的关系。我们要尊重动物的天性和自由，给予它们足够的生存空间和关爱。 示例3：郑振铎的《猫》，第一只猫活泼可爱，和三妹逗玩，作者的心上感着生命的新鲜与快乐。这种人与动物和谐共处的方式，我很喜欢。 【解析】14．本题考查内容概括。 ①根据第③段“在他八岁的时候……马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头……从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹”可知，哈斯对马产生恐惧的根源是童年被马踢伤的经历。可概括为：哈斯八岁时被马踢伤额头。 ②根据第⑤段“哈斯到底跨上了‘金雕’的脊背……竟将他掉了下来”和第⑥段“这次，又因没有禁锢马鞍……竟将他砸倒，伤到了脚踝……哈斯很惭愧”可知，让哈斯感到“惭愧”的事件是他两次尝试驯服“金雕”都失败了（一次摔下马，一次被马鞍砸伤）。可概括为：哈斯被“金雕”摔下来了（哈斯在指导员的指导下，驯服“金雕”却两次失败）。 ③根据第⑦段“渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋”可知，虽然哈斯主动照顾马，关系变熟了，但他内心的恐惧仍未完全消除，依然不敢骑马。可概括为：还是不敢跨上马背（熟了但仍害怕）。 ④根据第⑧段“他惊喜，自己终于可以驾驭‘金雕’了！”可知，当哈斯成功骑上“金雕”营救战友时，他的内心感受是惊喜和激动。可概括为：惊喜。 15．本题考查分析句段作用。 根据第③段“在他八岁的时候……马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头……从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹”可知，这一段补充交代了哈斯小时候被马踢伤的往事，这属于插叙。它解释了前文第①段提到的哈斯“有些害怕战马”以及第②段“偏偏惧怕战马”的根本原因，使人物形象和行为逻辑更加合理完整。正因为有了这段痛苦的童年经历，才使得后文哈斯在部队中不敢靠近马、初次驯马失败以及最终克服恐惧的过程显得更加真实和感人，为下文情节的发展做了必要的铺垫。 16．本题考查词句赏析。 根据第④段“马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感”以及画线句“哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安”可知，这三个词都是动作描写。“打响鼻”“嘶叫”是马发出的声音，“凿”是马蹄用力的动作，生动传神地描绘出“金雕”面对陌生且胆怯的主人时，表现出的抗拒、焦躁和不安的情绪。同时也侧面烘托出哈斯当时缺乏自信、无法掌控局面的状态，为后文哈斯多次尝试驯马失败、需要指导员点拨以及最终通过关爱赢得信任的情节做了铺垫。 17．本题考查对文本内容的理解及拓展探究能力。 若选《驭马》，应侧重“信任与成长”。哈斯从恐惧到关爱（遛马、梳洗），最终建立战友般的情谊，体现了通过真诚付出克服隔阂，实现人马合一的过程，强调了责任与勇气。若选《我的白鸽》，应侧重“尊重与自由”。作者对白鸽细心呵护但不束缚，观察其飞翔，体现了顺应天性、平等共处的理念，让人在自然中获得心灵慰藉。若选《猫》，应侧重“陪伴与温情”。文中人与猫的嬉戏互动，充满了生活情趣，展现了动物给人类带来的快乐与慰藉，体现了和谐共处的日常之美。 无论选哪种，都要指出这种相处方式背后的核心价值，如信任、尊重、爱，并说明其对自己的启示。 示例1：我最喜欢《驭马》中的相处方式。哈斯起初因童年阴影畏惧战马，但在指导员引导下，他转变态度，通过遛马、喂食等行动主动示好，将马视为战友而非工具。这种由疏离到信任的过程，诠释了“爱是相互的”真理。它告诉我，人与动物的和谐建立在尊重与理解之上，只要付出真心，就能跨越物种的隔阂，收获生死相依的情谊，这种并肩作战的羁绊尤为动人。 示例2：我倾向于《我的白鸽》中的相处模式。文中作者对白鸽悉心照料，给予它们自由飞翔的空间，静静欣赏其灵动之美。这种不打扰、不占有，仅在旁默默守护的方式，体现了一种高级的尊重。它让我明白，真正的喜爱不是禁锢，而是成全。人应当敬畏生命的天性，在保持适当距离中欣赏自然之美，这种淡然平和的关系更能滋养人的心灵。 示例3：我喜欢《猫》中展现的相处之道。文中一家人与三只猫的日常生活充满了欢声笑语，猫儿的活泼可爱给作者带来了无尽的慰藉与生机。这种融入家庭、亲密无间的陪伴，展现了动物作为人类情感寄托的角色。它让我感受到，在平淡的日子里，小动物的存在能点亮生活的色彩，这种简单纯粹的欢乐与依赖，是人与动物最温馨的写照。 阅读下文，回答问题。 牵挂的路 王继怀 ①我的老家在大山深处，小时候去乡里要走三十多里路，这不是公路，是林间的山路，只能步行。那时在我们那里，别说汽车、摩托车，就是自行车也是没有的。 ②路是对外的连接点，村民下山上山，来来往往，去乡里赶集，都得走这条小路。记得母亲常跟我们说，要是能把这条小路修宽点就好了。母亲不只在心里这么想，更是想方设法去将这个愿望变成现实：她挨家挨户地劝说，（   ）村里人一起来修路，在共同的努力下，终于把这条通向山外的小路修宽了。 ③后来，周边的村子通了公路，母亲便常跟我和哥哥说：“邻村都将公路修到家门口了，我们村也要想办法将公路修到村里来。”因为是大山深处的村子，一个村就一百来号人，要修通公路，需要几十万元。几十万元，对于一个大山深处的村子来说，谈何容易？那段时间，母亲常与村干部们讨论修路进村的事情。终于，在母亲和村干部的发动下，通过村民们的共同努力，公路修通到了家门口。 ④虽然公路通到了村里，但因为是泥巴路，一到下雨天就坑坑洼洼，车子行驶在上面犹如跳舞。如果接连下雨，泥泞的道路更显湿滑，车子只能停在山脚下，不敢开上山来。这时，母亲的心愿变为了要把村里的硬化公路搞好，党的好政策让母亲的愿望很快就实现了。相关政策实施以来，家乡的公路建设迈上新台阶。一条高速公路从家乡穿过，村里的主干道全部变为硬化公路，村里的公路也全部要硬化。 ⑤母亲平时待人温和，但做事很有原则，有时也很刚气。那时要硬化公路，村里选了母亲去做监工，母亲满口答应，义务监工一干就是十多天。硬化路修好了，村里人都说这条路修得特别好，听到大家的称赞，母亲心里别提多高兴了。 ⑥母亲不仅牵挂村里通往山外的路，更关心我们兄妹的人生之路，希望我们兄妹长大能有出息。 ⑦母亲没读过什么书，但教育孩子很有方法，她常常以讲故事的方式来（   ）我们。小时候，在地里干活，在昏暗的煤油灯下，在门前的老梨树下，我们兄妹常会聆听母亲讲述那一个个为人处世的故事，一个个励志的故事。小时候听这些故事似懂非懂，但我们兄妹都很懂事，常常受到村里人夸奖，学习也非常刻苦，奖状贴满了墙。 ⑧母亲对我们兄妹学习非常用心。让我印象最深刻的是，我上初中时，每天要走十几里路去乡中学上学，那时农村家庭很少有手表，为了不让我们上学迟到，母亲每天听到公鸡报晓的声音就起床给我们做早餐，记得有一次快期末考试，母亲给我们做好了饭，但天还没亮，第二天才知道是邻居家晚上捉鸡，他家的鸡叫引得整个院子里的鸡跟着叫，让母亲以为天亮了，早早起床给我们做饭。 ⑨我刚参加工作时，母亲便教诲我说，到了单位要虚心学习，要勤奋工作，要真诚待人，要大度包容，要懂得感恩，同时也要注意身体……如果说这些年来我能在工作上取得一些成绩，常怀敬畏之心，真诚对待每个人，认真做好每件事，这些都得益于我的母亲。 ⑩母亲牵挂的路，无论是那条山间小路、村里的公路、硬化公路，还是我们兄妹的人生之路，都承载了母亲的希望。这种希望也一直在（   ）着我不断努力，永不放弃奋斗，走好人生路。 （有改动） 18．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ） A．动员     引导     鞭挞 B．宣布     疏导     鞭策 C．动员     引导     鞭策 D．宣布     疏导     鞭挞 19．根据要求研读文章语言，任选一处进行批注。（理解赏析语句） 语言 研读要求 【甲】虽然公路通到了村里，但因为是泥巴路，一到下雨天就坑坑洼洼，车子行驶在上面犹如跳舞 关注语言表达技巧。联系上下文，从修辞手法的角度品析表达效果 【乙】那时要硬化公路，村里选了母亲去做监工，母亲满口答应，义务监工一干就是十多天 关注人物形象。结合加点部分分析人物形象 我选______________句，批注：_____________________________________。 20．文章第⑥段独句成段，这样安排在内容和结构上有什么作用？（分析段落作用） 21．本文与朱德《回忆我的母亲》都对母亲的形象进行了生动具体的刻画。请你结合具体内容分析两位母亲形象的相似之处。（联系课内比较） 【答案】18．C 19． 示例一：甲 句子运用拟人的修辞手法，将行驶在泥巴路上的车子人格化，赋予它以人的动作，生动形象地写出了下雨天泥巴路的泥泞难行，为下文写母亲期望尽快硬化村里公路的迫切心愿作铺垫。示例二：乙“满口”表现出母亲面对监工硬化公路这一任务没有任何推托，“就是十多天”突出了母亲工作时间之久，这两个词充分体现出母亲热心、无私奉献的形象特点。 20．内容上，概括母亲牵挂村里的路和子女的人生之路的主要内容，表达对母亲的怀念和敬爱之情。结构上，由前文记叙母亲牵挂村里的路的情节自然过渡到母亲关心子女的人生之路的情节，具有承上启下的作用。 21．①两位母亲都是吃苦耐劳的人。本文中母亲义务监工十多天，每天听到公鸡报晓声就起床给孩子做早餐；朱德的母亲每天辛勤地劳动，维系着一家人的吃穿用度，在家庭中任劳任怨。②两位母亲都是教子有方的人。本文中母亲用讲故事的方式教导孩子，教诲孩子要虚心学习、勤奋工作、真诚待人、大度包容等；朱德的母亲言传身教，给予朱德启示和鼓励，教他养成勤劳的习惯，也教给他生产的知识。③两位母亲都是关心他人的人。本文中母亲为了村民出行便利，对修路工作积极负责，带领大家共同努力；朱德的母亲支持朱德的事业，饱含对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感。 【解析】18．本题考查词语运用。 第一空，动员：发动人们积极参加某项活动；鼓动：以言语或行为使他人有所行动，多用于贬义；根据第②段母亲劝说村里人团结起来修路可知，母亲的行为是造福村民的，应用“动员”； 第二空，引导：带领，启发诱导；疏导：积极疏通引导，坚持正面教育的一种德育方法；根据第⑦段“母亲没读过什么书，但教育孩子却很有方法”“以讲故事的方式”可知，母亲用讲故事的方式来启发诱导我们成长，应用“引导”； 第三空，鞭策：用鞭子抽打，表示严格督促；鞭挞：鞭打，表示抨击；根据第⑩段“这种希望”“我不断努力”可知，母亲的一直在督促我努力成长，应用“鞭策”； 故选C。 19．本题考查赏析句子。 （1）甲句要求从修辞角度赏析。“车子行驶在上面犹如跳舞”运用拟人手法，联系第④段“如果接连下雨，泥泞的道路更显湿滑，车子只能停在山脚下，不敢开上山来”可知，泥巴路在下雨天的时候路况很糟糕，不仅泥泞颠簸，还容易打滑；联系第④段“这时，母亲的心愿变为了要把村里的硬化公路搞好”，第⑤段“那时要硬化公路，村里选了母亲去做监工，母亲满口答应，义务监工一干就是十多天”可知，由于村里的泥路路况不好，母亲迫切想要改变这些状况，当硬化公路时，她义无反顾地去担任监工。 示例：我选【甲】句，批注：运用比喻的修辞手法，把车子在坑坑洼洼的泥巴路上行驶的状态比作跳舞，生动形象地写出了泥巴路路况差，车子行驶不平稳的特点，也从侧面体现出村里对硬化公路的需求很迫切。 （2）乙句要求分析结合加点词来分析人物形象，即从词语运用角度赏析人物形象。“满口”的意思是“毫不犹豫，表示语气坚定”，联系第④段“这时，母亲的心愿变为了要把村里的硬化公路搞好”“脱贫攻坚以来，家乡的公路建设迈上新台阶”，第⑤段“村里人都说这条路修得特别好，听到大家的称赞，母亲心里别提多高兴了”可知，修建硬化公路是母亲的心愿，当家乡能修硬化公路时，母亲接受监工这份工作时毫不推辞；当公路修建好了，她受到村民的认可，内心很满足；表现她满腔热情为村民干实事；“就是十多天”，写母亲干这份工作需要干十多天，可见工作时间很长，“义务”表示这份工作是无任何报酬的，但母亲毫不计较。此处突出工作时间长，表现母亲不计报酬，为村里发展无私奉献的精神。 示例：我选【乙】句，批注：“满口答应”体现出母亲的爽快、热心，“就是十多天”突出了母亲为村里硬化公路无私奉献、认真负责的品质，展现出母亲善良且有担当的形象。 20．本题考查句段作用。 内容上：第⑥段“母亲不仅牵挂村里通往山外的路，更关心我们兄妹的人生之路，希望我们兄妹长大能有出息”可知，母亲既热爱工作，关心村民的出入问题，也关心子女成长之路；根据第⑩段“母亲牵挂的路，无论是那条山间小路、自然村的公路、硬化公路，还是我们兄妹的人生之路，都承载了母亲的希望。这种希望也一直在鞭策着我不断努力，永不放弃奋斗，走好人生路”可知，母亲对我们的成长影响很深远，表达了我对母亲的怀念和敬爱之情。 结构上：第⑥段“母亲牵挂村里通往山外的这条路”，结合第②段“记得母亲常跟我们说，要是能把这条小路修宽点就好了。母亲不只在心里这么想，更是想方设法去将这个愿望变成现实”，第④段“这时，母亲的心愿变为了要把村里的硬化公路搞好，党的好政策让母亲的愿望很快就实现了”可知，这段有承接上文的作用；第⑥段“她更关心我们兄妹的人生之路，希望我们兄妹长大能有出息”，结合第⑦段“母亲没读过什么书，但教育孩子却很有方法，她常常以讲故事的方式来引导我们”，第⑧段“母亲对我们兄妹学习非常用心”第⑨段“我刚参加工作时，母亲便教诲我”可知，母亲很关心儿女们健康成长，这些内容是照应本段中“她更关心我们兄妹的人生之路”；由此可见，本段有引出下文的作用。 21．本题考查人物形象。 ①她们都吃苦耐劳。《牵挂的路》里，母亲义务监工十多天，期间不辞辛劳，每天从早忙到晚，细致检查工程的每个环节。每天公鸡报晓，母亲就起床为孩子做早餐，无论寒暑，从未间断，在忙碌的家务与对孩子的照料间奔波不停；《回忆我的母亲》中，母亲从早到晚操持全家二十多口人的饮食，“总是天不亮就起床”，之后还要投身繁重的田间劳作，如种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花，甚至因身体结实还承担挑水挑粪的重活，整日在家庭与农田间劳碌，一年到头不得闲。 ②她们皆教子有方。《牵挂的路》中，母亲常以讲故事的形式，将为人处世的道理、励志奋进的精神传递给孩子，让孩子在潜移默化中明理。孩子工作后，母亲又耐心教诲要虚心学习、勤奋工作、真诚待人等，从生活到事业，全方位为孩子指引方向；《回忆我的母亲》里，母亲言传身教，不仅教朱德生产知识，让他从小掌握生活技能，还通过自身坚韧面对困苦生活的态度，给予朱德面对困难的勇气，鼓励他走上革命道路，为他的人生奠定坚实基础。 ③两位母亲都心怀他人。《牵挂的路》中，母亲一心为村民出行便利着想，积极组织大家修山路、通公路、监工硬化路。她挨家挨户劝说，四处奔走，克服重重困难，带领大家一步步改善交通状况；《回忆我的母亲》中，母亲虽然家境贫困，却对穷苦农民满怀同情，常周济和照顾比自己更穷的亲戚。她还支持朱德投身革命，对为富不仁者反感，其朴素的阶级意识影响着朱德，也展现出对他人命运的深切关怀。 阅读下文，回答问题。 浩荡师恩  永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 22．下列对文章理解和分析不正确的一项是（   ） A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 23．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）_________________ 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）_________________ （3）_________________ 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）_________________ 24．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 25．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 26．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 【答案】22．A 23． 年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 让“我”懂得教学要德智融合 毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 24．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 25．①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 26．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。 【解析】22．本题考查文章理解。 A.有误。第③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。 故选A。 23．本题考查内容概括。 （1）文章第②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节； （2）第③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合； （3）第④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图； （4）第⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。 24．本题考查朗读技巧。 在第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。 25．本题考查句段作用。 作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。 26．本题考查标题作用。 文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。 阅读下面的选文，完成下面小题。 济南的冬天（节选） ①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ②小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ③最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ④古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑤那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑥这就是冬天的济南。 27．选文第①段画线句写出冬日的济南城有什么特点？第⑤段写出济南冬天的水有什么特点？ 28．在第③段中找出几个显示作者观察顺序的词语，并说明作者是按什么顺序描述雪后小山的？ 29．结尾“这就是冬天的济南”在内容和结构上有什么作用？ 【答案】27．冬日的济南城有暖和安适的特点；济南冬天的水有温暖、绿、澄清（清亮）的特点。 28．山上、山尖、山坡、山腰；空间顺序。 29．内容上抒发了作者对济南的热爱、喜爱、赞美，结构上总结全文并照应标题。 【解析】27．本题考查内容分析。 第一问： 结合第①段“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”可知，这句话运用了拟人的修辞手法。作者将老城当作人来写，用“暖和安适地睡着”这样的表述，生动描绘出冬日济南在蓝天的笼罩下，没有严寒的萧瑟，反而满是温暖、宁静且惬意的状态，没有喧嚣与寒冷带来的不适，清晰体现出冬日济南城暖和安适的特点。 第二问：结合第⑤段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气”可知，在寒冬时节济南的水却不结冰还冒着热气，直观展现出其温暖的特点；结合第⑤段“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿”可知，水藻的极致翠绿源于水的滋养，从侧面凸显出济南冬天的水滋养万物的生机，也映衬出水质的优良，体现出与水相关的“绿”的特质；结合第⑤段“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”可知，作者以“澄清”直接点明河水特质，又用“空灵的蓝水晶”作喻，形象地写出河水清澈透亮、毫无杂质的状态，体现出济南冬天的水澄清（清亮）的特点。 28．本题考查写作顺序。 结合第③段“山上的矮松越发的青黑”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”可知，句中清晰出现了“山上”“山尖”“山坡”“山腰”这几个显示观察顺序的词语。这些词语依次对应了从山体的高处到低处的观察位置变化，由此能明确作者是按照空间顺序来描述雪后小山的，通过这种由上至下的顺序，层次分明地展现出雪后小山不同部位的景致特点，让雪后山景的画面感极具条理。 29．本题考查结尾段作用。 内容作用：结合②段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”、③段“最妙的是下点小雪呀”、⑤段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气”等对济南冬天山、雪、水的诸多景致描写可知，作者笔下的济南冬天暖和安适、景致秀美，满是让人喜爱的特质。结尾“这就是冬天的济南”以简洁直白的表述收束全文，既是对前文所描绘的济南冬日美景的概括总结，更直接抒发了作者对济南冬天的由衷喜爱与赞美之情，让全文的情感表达更加集中强烈。 结构作用：结合标题“济南的冬天”和全文内容可知，标题明确了文章的描写对象与核心内容，而结尾“这就是冬天的济南”中的“冬天的济南”与标题形成精准呼应。这种首尾呼应的写法，让文章结构完整闭环，既回扣了文章的核心话题，也让全文的行文逻辑更加严谨，使读者能清晰感知到文章的脉络与主旨。 阅读下面的文章，完成下面小题。 去地坛寻史铁生 夏钦 ①我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人公，病逝14年了。但我还是来了，在北京一个薄雾笼罩的秋日。 ②我的书柜中，放着两本史铁生的《我与地坛》，一本是2014年人民文学出版社出版的，平装本，第二十一次印刷；一本是2017年湖南文艺出版社出版的，精装本，第二次印刷。这些年来，我陆陆续续看了多遍，很多情节，历历在目，一些纸张，已经泛黄卷曲。想起地坛，我就想起史铁生；想起史铁生，也常常想到地坛。一个公园因为一个人而被牵挂，想必是这个公园的荣幸。 ③我客居的成都与北京隔着1800多公里，这些年，我到北京的次数屈指可数，但每次来，我总不会忘了地坛，只要时间允许，总想去逛逛。史铁生在这个曾经荒芜、破败的园子里，从青年到中年，待了整整15年。他在这里看天看地看流云，最终看到了自己的内心，从而找到一条开凿于纸上的自我救赎之路。 ④从入住的裕民路打车到地坛所在的安定门，仅仅20分钟车程。地坛最吸引人的植物是高大挺拔的银杏与常年青翠的苍柏。时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排列的银杏树还枝繁叶茂，有一点微微的泛黄提醒市民秋天已来临。 ⑤在《我与地坛》中，史铁生写道：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”但现在的地坛不仅拾掇得干净整洁，花草树木葳蕤可观，还因闹中取静的清幽环境，成了市民健身散步的好去处，到处都是悠扬悦耳的音乐声响，到处都是人流汇织的欢声笑语。 ⑥我漫无目的地在地坛走着，思维却追随着那辆轮椅和轮椅上思想者的印迹，那些熟悉的场景不请自来：那个善良、操劳、克制的母亲，也许她的足迹与目光，和史铁生一样遍布地坛的角落；那对长期相敬如宾、牵手散步的恩爱夫妇，他们就这样年复一年优雅平静地走向生命的尽头；那个每天都来练嗓子的年轻人，他的歌声也许并不是那么动人，执着的情怀却足以唱开这里的花、唱醒这里的草……这个园子就是一个世界，有人在这里沉思默想，有人在这里蓄势待发。这个世界让人感到：不管生命如何弱小，不管命运如何坎坷，人都能按照自己的方式活着，都有活下去的理由。活着，本身就是意义。 ⑦不知不觉中，薄雾散去，太阳探出头来，从笔挺的白桦、浅黄的银杏、遒劲的苍柏枝叶缝隙处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上。人顿觉温暖起来，舒服起来。 ⑧看着在地坛公园谈天说地的老人，我不由又想起史铁生。如果尚健在，才73岁的史铁生，也许就是他们中的一员，也许正在与人闲聊，也许正在开怀大笑。然而，人生没有坦途，我们每个人都有陷入困境的时候，无论是找友人倾诉，还是向亲人抱怨，或者一个人默默吞咽，都是内心在渴望寻求一种力量，借以支撑着继续前行。也许，我们每个人的心中，都有一个“地坛”，它或者是向隅的一阵哭泣，或者是坚守多年的一项业余爱好，或者是一场说走就走的旅行。无论哪一种，都是我们心灵的港湾，是我们内心的隐蔽角落，当我们在现实生活中遭遇挫折的时候，只要走进自己的“地坛”，就能重新找回内心的平静和力量。在人生的至暗时刻，地坛就是引领史铁生穿过幽暗人生隧道的那道光束，正如莱昂纳德·科恩所说，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。” ⑨晌午时分，沿原路走出地坛，差点和一辆“吱吱”前行的轮椅撞了个满怀，马上惊慌地说了一声抱歉，只见一名中年男子定在我前面，车轮已在他熟练控制下稳稳停住了。男子没有气恼，倒是露出一个浅浅的微笑，一头乌黑的浓发下是一张白净的娃娃脸，米黄色的裤子配着鲜红的毛衣，显得活力十足。我再次拱手道歉，定定地目送男子摇着轮椅消失在微微泛黄的银杏大道的尽头，就像50多年前那个喜欢长跑的老友目送进入地坛公园的史铁生一样。 （选自2025年1月15日《人民日报》） 30．阅读文章，围绕“书中地坛”和“当下地坛”概括相关内容，填写下表。 对比维度 书中地坛 当下地坛 建筑状态 古殿檐头琉璃剥蚀，门壁朱红淡褪，高墙坍圮，玉砌雕栏散落。 古建筑得以修缮，干净整洁。 自然景观 野草荒藤茂盛自在。 ①________ 环境氛围 ②________ 既清幽，又热闹。 人物活动 史铁生轮椅独行，母亲默默寻找，一个年轻人练嗓，一对夫妇散步等。 ③________ 31．第⑧段画线句“地坛”的象征义是什么？为什么作者这样说？ 32．下面哪些细节可以看出史铁生的母亲是一位“善良、操劳、克制的母亲”？为什么？ 【链接】 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （选自史铁生《秋天的怀念》） 33．简析第⑦段在全文中的作用。 34．文章结尾处的轮椅男子有怎样的特点？作者写他有什么用意？ 【答案】30． 银杏枝繁叶茂，花草树木繁茂。 荒芜、破败、苍幽、寂静。 市民健身散步，音乐悠扬，轮椅男子出行等。 31．象征义：“地坛”象征着人们心灵的港湾、内心的隐蔽角落，是遭遇挫折时能重新找回内心平静和力量的地方。 原因：作者由当下地坛人们在这里找到生活的意义，联想到每个人心中都有一个“地坛”，当在现实中遭遇挫折时，能给予人支撑，让人重新振作，所以“地坛”有这样的象征义。 32．细节：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”。 原因：母亲为照顾“我”放弃爱好，这是操劳；“扑过来”“抓住我的手”是善良的表现；“忍住哭声”体现出母亲克制自己的痛苦来鼓励“我”。 33．结构上：承上启下，承接上文在地坛漫步的情节，引出下文对“地坛”象征意义的进一步思考。 内容上：描绘了阳光洒在地坛的温暖画面，烘托出一种平和、温暖的氛围，暗示“地坛”给人带来的慰藉和力量。 34．特点：活力十足、乐观豁达。 用意：轮椅男子与史铁生一样坐轮椅，但充满活力，和史铁生形成呼应，进一步深化主题，表明无论遭遇何种困境，都能以积极乐观的态度生活，每个人心中都有自己的“地坛”，能从中汲取力量。 【解析】30．本题考查理解与概括能力。 由第⑤段“时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排列的银杏树还枝繁叶茂，有一点微微的泛黄提醒市民秋天已来临”以及“花草树木葳蕤可观”可知，当下地坛的自然景观呈现出“银杏枝繁叶茂，花草树木繁茂”的特点，故①处可概括为：银杏枝繁叶茂，花草树木繁茂。 由第⑤段“史铁生写道：‘四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。’”可知，书中地坛的环境氛围是“荒芜、破败、苍幽、寂静”的，故②处应填：荒芜、破败、苍幽、寂静。 由第⑥段“到处都是悠扬悦耳的音乐声响，到处都是人流汇织的欢声笑语”以及第⑨段“晌午时分，沿原路走出地坛，差点和一辆‘吱吱’前行的轮椅撞了个满怀……我再次拱手道歉，定定地目送男子摇着轮椅消失在微微泛黄的银杏大道的尽头”可知，当下地坛的人物活动有市民健身散步、音乐悠扬、轮椅男子出行等，故③处可概括为：市民健身散步，音乐悠扬，轮椅男子出行等。 31．本题考查理解分析意象的象征义。 由第⑧段“也许，我们每个人的心中，都有一个‘地坛’，它或者是向隅的一阵哭泣，或者是坚守多年的一项业余爱好，或者是一场说走就走的旅行。无论哪一种，都是我们心灵的港湾，是我们内心的隐蔽角落”可知，“地坛”象征着人们心灵的港湾、内心的隐蔽角落。因为作者观察到当下地坛公园中人们在这里谈天说地、悠然自得，从中领悟到地坛对于史铁生而言是其在困境中寻求精神寄托、实现自我救赎的地方，进而联想到每个人在现实生活中遭遇挫折时，内心深处都有这样一个能给予自己支撑、让自己重新振作的地方，这个地方就如同“地坛”一样，是遭遇挫折时能重新找回内心平静和力量的所在，所以“地坛”被赋予了这样的象征义。作者将“地坛”的象征义进行拓展，不再局限于实际的地坛公园，而是赋予其更广泛、更深刻的内涵。这种象征义的提炼，源于作者对史铁生经历的深刻理解，以及对人们在生活中面对困境时共同心理状态的洞察。 32．本题考查对文本细节的捕捉与分析能力，以及结合链接材料理解人物形象的能力。 由链接材料中“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”可知，母亲原本热爱侍弄花草，但“我”腿瘫痪后，她将全部精力都投入到照顾“我”上，无暇顾及自己曾经热爱的花草，致使花都死了。这一细节体现出母亲为照顾“我”放弃了个人爱好，一心扑在“我”身上，足见其操劳。 由“母亲扑过来抓住我的手”可知，当“我”狠命捶打双腿、绝望大喊时，母亲迅速做出反应，“扑过来”这一动作，体现出母亲对“我”遭遇痛苦的极度心疼，以及对“我”情绪的密切关注，她想第一时间给予“我”安慰与支持，这是善良的直观表现，反映出母亲内心深处对“我”深深的关爱与呵护。 由“忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”可知，母亲内心承受着巨大痛苦，一方面要面对儿子瘫痪的残酷现实，另一方面还要强忍着悲痛去安慰儿子，鼓励“我”好好活下去。“忍住哭声”这一细节，将母亲克制自己痛苦情感，强装镇定来鼓励“我”的形象刻画得淋漓尽致，凸显出母亲的克制。 33．本题考查段落的作用。 从结构上看，由第⑥段“我漫无目的地在地坛走着，思维却追随着那辆轮椅和轮椅上思想者的印迹”可知，第⑥段详细描述了作者在地坛漫步的情景，而第⑦段“不知不觉中，薄雾散去，太阳探出头来”自然承接了上文漫步的情节，使文章过渡自然。同时，由第⑧段“也许，我们每个人的心中，都有一个‘地坛’……当我们在现实生活中遭遇挫折的时候，只要走进自己的‘地坛’，就能重新找回内心的平静和力量”可知，第⑧段深入探讨了“地坛”的象征意义，第⑦段对阳光洒在地坛的描写为这一思考做了铺垫，起到了引出下文的作用。因此，第⑦段在结构上承上启下。 从内容上看，由第⑦段“薄雾散去，太阳探出头来，从笔挺的白桦、浅黄的银杏、遒劲的苍柏枝叶缝隙处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上。人顿觉温暖起来，舒服起来”可知，第⑦段描绘了阳光穿透枝叶，洒在地坛的每一个角落的温暖画面，营造出一种平和、温暖的氛围。这种氛围不仅与作者内心的情感相呼应，也暗示了“地坛”这一空间所蕴含的慰藉和力量，为后文作者对“地坛”象征意义的深入思考提供了情感基础。所以，第⑦段在内容上通过描绘温暖画面，烘托出平和氛围，暗示了“地坛”给予人的精神慰藉。 34．本题考查人物形象及其作用。 由第⑨段“男子没有气恼，倒是露出一个浅浅的微笑，一头乌黑的浓发下是一张白净的娃娃脸，米黄色的裤子配着鲜红的毛衣，显得活力十足”可知，轮椅男子“活力十足、乐观豁达”的特点跃然纸上。 此轮椅男子形象的出现并非偶然。文章前文详细描述了作者在地坛漫步，追思史铁生，沉浸于书中地坛与当下地坛的对比感悟之中。而结尾处轮椅男子的出现，自然地承接了上文在地坛漫步的情节，让读者从对地坛环境、氛围、人物活动的思考，顺利过渡到对轮椅男子这一具体人物的关注。同时，该情节又为下文进一步思考“地坛”的象征意义做了铺垫，引发读者对每个人心中“地坛”的思索，起到了承上启下的关键作用。轮椅男子与史铁生有相似之处，即都坐轮椅，但二者的状态截然不同。史铁生在书中地坛展现的是历经苦难后的沉思与救赎，而当下地坛的轮椅男子充满活力、乐观豁达。这种对比呼应，进一步深化了文章主题。它表明，无论遭遇何种困境，人都能像轮椅男子一样，以积极乐观的态度生活。每个人心中都有自己的“地坛”，它是心灵的港湾，在遭遇挫折时能给予人平静和力量，这与前文作者对“地坛”象征意义的感悟一脉相承，有力地深化了主题。 35．阅读下面的文章，回答问题。 （A）我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！” （B）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 (1)A段第一句“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，在文中有什么作用？ (2)B段中作者从哪几个方面表现第三只猫是不招人喜欢的？结合选文概括。 (3)为什么要写对第三只猫的不喜欢，这样写有什么好处？ 【答案】(1)这句话点明了“我”家养猫的结局“总是失踪或死亡”。领起下文，同时也是为全文定下情感基调。 (2)①来历　②外形　③性情　④在家中的地位。 (3)和前两只猫形成对比，为下文冤枉第三只猫作铺垫，突出了作者对第三只猫的愧疚之情，同时也深化了文章主题。 【解析】（1）本题考查句段作用。 结构上的作用：总领下文：此句开门见山地告知读者“我”家养猫多次，且结局不佳。随后文章分别叙述了几只猫的故事，如第一只猫因病死亡，第二只猫莫名失踪等，这句起到了总起下文，引出对具体养猫经历描述的作用。例如，紧接着就写了从隔壁要来的第一只猫，其最终的命运也印证了“失踪或死亡”这一结局。 设置悬念：“总是失踪或死亡”这样的表述会引发读者的好奇心，促使读者继续阅读，想要了解这些猫为何会有这样的结局，从而推动故事情节的发展。 内容与情感表达上的作用：奠定情感基调：“失踪或死亡”传达出一种失落、悲伤的情绪，为全文定下了略带哀伤的情感基调。无论是后文对猫的喜爱之情，还是因猫的离去而产生的难过、自责等情绪，都在这个基调上展开。比如第一只猫死后，三妹“很难过”，“我”也有触动，这种情感的产生都与开头定下的基调相呼应。 （2）本题考查内容理解。 来历：根据“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……张妈把它拾了进来”可知，这只猫是从家门口捡来的，并非像第一只猫那样是特意从隔壁要来的，它的来历普通且带着可怜的意味，不如前几只猫“出身”受关注，所以在一开始就难以让人对它产生特别的好感。 外形：文中提到“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”，它毛色普通，身体瘦弱，后来还因意外毛被烧脱变得难看，与第一只猫“花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的”可爱模样相比，这只猫的外形不具备吸引人的特质，自然不招人喜欢。 性情：“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游”表明它性格慵懒，不活泼好动，没有小猫那种活泼可爱、充满活力的性情，不能像其他小猫一样给人带来逗弄玩耍的乐趣，所以不太能引起人们的兴趣。 在家中的地位：“它在我家仍是一只若有若无的动物……大家在廊前晒太阳闲谈着时，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣”说明它在家里没有得到像前几只猫那样的关注和喜爱，处于一种被忽视的地位，从侧面反映出它不招人喜欢。 （3）本题考查写作手法。 与前两只猫形成对比：前两只猫的形象是比较正面的，第一只猫活泼可爱，能给家人带来欢乐。第二只猫虽然没有过多描述它的活泼程度，但也没有像第三只猫那样被人忽视。而第三只猫“不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游”，外形上“毛色是花白，又很瘦”，与前两只猫形成鲜明对比。这种对比突出了第三只猫的可怜和不受重视，让读者更能感受到它的处境。 为下文冤枉第三只猫作铺垫：由于这只猫不招人喜欢，家人对它的关注度较低。所以当芙蓉鸟事件发生时，“我”很容易就怀疑是这只猫所为。因为平时对它没有太多的好感，也没有深入地了解它的品性，这种先入为主的偏见就为冤枉它提供了心理基础。比如文中提到“它常常对鸟笼望着，我早就想它不是好东西”，这种想法就是在之前不喜欢它的情绪下产生的，从而顺利地为下文冤枉猫的情节埋下伏笔。 突出作者对第三只猫的愧疚之情：正是因为之前对它的不喜欢，导致了冤枉它的后果。当真相大白后，“我”才深刻地意识到自己的错误，这种前后的反差使得“我”的愧疚之情更加强烈。如果之前没有对它的不喜欢和忽视，“我”可能不会如此轻易地对它做出错误的判断，所以作者对第三只猫的愧疚之情在这种对比和情节发展中被凸显出来。 深化文章主题：文章主题涉及到对生命的平等对待和不能主观臆断。通过写对第三只猫的不喜欢，引发了冤枉猫的事件，最后作者认识到自己的错误并产生愧疚。这一过程让读者深刻地体会到，不能因为自己的偏见和不喜欢就对一个生命轻易地做出判断，应该平等、公正地对待每一个生命。这种情感的升华和主题的深化，让文章更具思想性和教育意义。 阅读《回忆我的母亲》片段，完成下面小题。 《回忆我的母亲》（节选） ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 ⑧但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（一九00）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去“吃大户”。我亲眼见到，六七百穿得破破烂烂的农民和他们的妻子儿女被所谓官兵一阵凶杀毒打，血溅四五十里，哭声动天。在这样的年月里，我家也遭受更多的困难，仅仅吃些小菜叶、高粱，通年没吃过白米。特别是乙未（一八九五）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。 ⑨我不久就离开母亲，因为我读书了。我是一个佃农家庭的子弟，本来是没有钱读书的。那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。我念过私塾，光绪三十一年（一九0五）考了科举，以后又到更远的顺庆和成都去读书。这个时候的学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱，直到我后来当护国军旅长时才还清。 ⑩光绪三十四年（一九0八）我从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看母亲。那时新旧思想冲突得很厉害。我们抱了科学民主的思想，想在家乡做点事情，守旧的豪绅们便出来反对我们。我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。 36．阅读⑤—⑩段，根据以下示例补全空白。 相关事例 母亲的品质 整日劳碌着 ① ② 坚强不屈 ③ 有远见，力图摆脱贫困和压迫 支持、慰勉“我”参加革命 ④ 37．谈谈第①段画线句有什么作用？ 38．品析下面加点词的表达效果。 （1）我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了。 （2）母亲那种勤劳简朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 39．联系自己的生活体验，请谈谈读了本文后的感受或受到的触动。（50字左右） 【答案】36．①勤劳能干②遭遇退佃、搬家和天灾③节衣缩食，借钱供“我”读书④深明大义。 37．内容上，开篇点题，奠定了全文感情基调，点明了作者对母亲深沉的爱和怀念。结构上，与题目相照应，总领全文，引出下文对母亲的回忆。 38．（1）“悄悄”一词表现了“我”的懂事孝顺，对母亲无言的爱。 （2）“至今还”表面经历了很漫长的时间，母亲勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度留给“我”的印象之深、时间之久。同时字里行间也洋溢着“我”对母亲的敬佩和思念。 39．示例：读了《回忆我的母亲》一文，我对朱德的母亲心生敬佩。母亲勤劳能干，节衣缩食供朱德读书，识大体，顾大局。我不由的想到对我关怀备至的妈妈，我要发奋读书报答妈妈。 【解析】36．本题考查文章内容理解和概括。 第①空：由⑤段中“常见母亲在灶上汗流满面地烧饭”，第⑥段中“可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色”等内容可知，母亲整日劳碌，不辞辛苦，体现了勤快手巧； 第②空：由第⑧段“庚子年（一九00）前后，四川连年旱灾”“就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”等内容可知，在面对旱灾，被地主威胁逼迫我们退佃和搬家时，母亲表现的坚强不屈，爱憎分明； 第③空：由第⑨段中“我不久就离开母亲，因为我读书了。我是一个佃农家庭的子弟，本来是没有钱读书的。那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来‘支撑门户’”“这个时候的学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱”等内容可知，母亲省吃俭用，东挪西借支持“我”读书，体现了母亲有远见，力图摆脱贫困和压迫； 第④空：由第⑩段中“我们抱了科学民主的思想，想在家乡做点事情，守旧的豪绅们便出来反对我们。我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”等内容可知，母亲支持、慰勉“我”参加革命，体现了母亲的识大体，顾大局，有远见卓识。据此概括回答即可。 37．本题考查句段作用。 内容上的作用：根据第①段中的 “我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”可知，文章的题目是《回忆我的母亲》，这句话直接点明了文章的主题是对母亲的回忆。“我爱我母亲”直白地表达了作者对母亲的深厚感情，“勤劳一生”则概括了母亲的主要特点，“值得我永远回忆的”进一步强调了文章是围绕对母亲的回忆展开的。 从“我爱我母亲”可以看出，作者对母亲怀着深沉的爱。这种爱是贯穿全文的情感线索，它使得全文都沉浸在一种温馨、崇敬、怀念的氛围之中。这种对母亲的爱和怀念的感情基调，从文章一开始就被确定下来，影响着读者对后文内容的感受。 结构上的作用：文章题目《回忆我的母亲》强调了回忆母亲这一核心内容。而第①段中的“很多事情是值得我永远回忆的”与之紧密照应，使文章在内容和题目上形成了一个有机的整体，让读者在一开始就能清晰地把握文章的主旨方向。 “很多事情是值得我永远回忆的”这句话预示着后文将会有许多关于母亲的事情被叙述出来。它是一个总括性的语句，为后文具体描述母亲的生活点滴、性格品质、对作者的影响等内容做了铺垫，使读者在阅读后文时能够明白这些内容都是作者对母亲回忆的一部分。 由于作者提到有很多事情值得回忆，这就自然地引发了读者的好奇心，促使读者继续阅读下去，去了解作者所回忆的母亲的那些事情。后文对母亲是佃农、母亲生养众多儿女、母亲的勤劳、母亲在家庭中的作用以及母亲对作者的影响等内容的描写，都是在这句话的引导下展开的。 38．本题考查词语赏析。 （1）在“我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了”这句话中，“悄悄”一词很有表现力。从语境来看，当时“我”看到母亲在灶上汗流满面地烧饭，出于对母亲的心疼和敬爱，“悄悄”地放下书本去帮母亲干活。这个词体现了“我”不想打扰母亲，默默地、主动地去分担母亲的劳作，展现了“我”对母亲的一种体贴和孝顺。这种爱是通过“悄悄”这个细微的动作体现出来的，它反映了“我”内心深处对母亲辛劳的理解和想要为母亲减轻负担的愿望，是一种无言却很真挚的爱。 （2）“母亲那种勤劳简朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”中的“至今还”，强调了时间的跨度。“至今”表示从过去一直延续到现在，“还”则进一步加强了这种持续的状态。这说明从过去母亲在生活中展现出勤劳俭朴和宽厚仁慈的特质开始，到作者写作之时，漫长的时间里母亲的这些品质一直在作者心中扎根。这既体现了母亲的这些品质对作者影响之深，给作者留下的印象非常强烈，难以磨灭；同时也流露出作者对母亲深深的敬佩之情，以及在回忆母亲时那种浓浓的思念之感。因为只有对一个人怀有深厚感情，才会在长时间过后依然对其优秀品质铭记于心。 39．本题考查阅读启示。 根据文中对母亲勤劳一生的描述，如第④段中的“母亲这样地整日劳碌着…… 母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花……挑水挑粪”可知，母亲的勤劳是她伟大品质的重要体现。这让我们联想到自己的母亲，或许她们也在生活中默默付出，不辞辛劳地操持着家务，为家庭奉献着自己的一切。我们应珍惜母亲的付出，感恩她们的辛勤劳作，并且在日常生活中多关心、帮助母亲，传承母亲勤劳坚韧的品质。 从第⑦段“母亲同情贫苦的人……母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”可知，母亲的善良与宽厚影响着作者的价值观。在我们的生活中，也能看到母亲对他人的友善和包容，这启示我们要以善良之心对待他人，传递温暖与善意，像母亲一样成为一个有爱心、有胸怀的人。 文中作者回忆母亲在艰难困境中不屈不挠的经历，如第⑧段“特别是乙未（一八九五）那一年…… 母亲没有灰心”，使我们明白生活中难免会遭遇挫折，但应像母亲一样保持坚强乐观的心态，勇敢面对困难，不被逆境打倒，从母亲的精神中汲取力量，努力去克服生活中的种种挑战。 示例：读罢此文，文中母亲的勤劳善良、坚强乐观深深触动了我。回想起母亲的日夜操劳，我决心今后更加孝顺，传承她的美好品德，勇敢面对生活的风雨。 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐学13 阅读理解（句段的作用） 小学句段的作用考察特点 初中句段的作用考察特点 小学对段落作用考查难度低、无固定答题体系。 初中段落作用题位置决定答案，严格分为开头段、中间段、结尾段三大类，每类固定答题模板。 1. 常见题型 提问笼统：本段话有什么作用/好处？ 1. 常见题型 常规题：文章第×段有什么作用/表达效果？ 变式题：画线句在文中有什么作用？ 拓展题：这段话能否删除、能否调换位置？ 2. 考察核心问题 答题单一：只简单概括内容、抒发情感即可；不区分段落位置，无结构作用概念；无需分点作答，语言通顺即可得分。 2. 考察核心问题 所有题统一三层答题逻辑：内容作用+结构作用+情感主旨作用，缺任意一层均扣分。 3. 核心短板 学生普遍不会区分位置作用、只会答内容、遗漏结构得分点，初中答题大面积漏点失分。 题型维度衔接方法 针对小初题型断层，系统补齐短板，适配初中标准化答题体系 摒弃小学“凭感觉简答”的习惯，建立「看位置、分维度」的做题意识，明确开头、中间、结尾作用完全不同 专项熟记结构类专业术语：总领全文、承上启下、铺垫伏笔、首尾呼应、升华主旨，杜绝口语化答题 固定训练“内容+结构+主旨”三层答题格式，强制分点作答，补齐漏点失分短板 针对性练习变式题型，掌握“能否删除、能否调换”固定答题套路 小学思维方式 初中思维方式 只关注段落写了什么，不关注段落位置 定位思维：先看句段在开头/中间/结尾，锁定答题范围 没有铺垫、伏笔、承上启下等专业概念 分层思维：必答内容、结构、主旨三层作用 答题全凭语感，无固定逻辑、无得分体系。不分层次，一段乱写，无得分条理 匹配思维：不同位置对应专属结构术语，不混用、不瞎答 文本思维：结合段落具体内容，不空套模板 思维维度衔接方法 建立位置决定答案核心思维，不再统一笼统答题，养成先定位位置再思考的习惯 建立三维踩分思维：任何句段作用题，默认从内容、结构、主旨三个角度全覆盖分析 建立术语对应思维：熟记不同位置的专属作用，杜绝术语乱用、错用 建立文本落地思维：所有作用必须结合语段内容分析，拒绝空模板套话 核心考点 考点一：开头句段作用 内容作用 开篇点题，交代故事背景、时间、地点、人物； 概括全文核心内容，点明写作对象； 渲染氛围，奠定全文感情基调。 结构作用 总领全文、引出下文； 为下文故事情节做铺垫、埋下伏笔； 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 主旨作用：暗示文章中心主旨。 考点二：中间句段作用 内容作用：补充叙事、丰富文章内容、烘托人物形象。 结构作用（核心必考） 承上启下：承接上文XX内容，引出下文XX情节； 推动故事情节发展； 为下文做铺垫、埋伏笔； 与前文内容形成对比/照应。 主旨作用：深化局部情感，铺垫中心主旨。 考点三：结尾句段作用 内容作用：总结全文内容，交代故事结局。 结构作用 收束全文、首尾呼应，使文章结构完整； 照应标题、照应开头。 主旨作用（拉分点） 点明中心、升华文章主旨； 抒发作者情感，表达作者感悟； 留下想象空间，引发读者思考。 句段作用满分三层公式：内容+结构+主旨情感 1. 内容：概括本段写了什么，交代什么信息； 2. 结构：根据开头/中间/结尾，匹配专属结构作用； 3. 主旨：烘托氛围、表达情感、点明/升华中心。 1. 题型升级：小学感性简答 → 初中按位置分层精准答题； 2. 思维升级：笼统理解 → 定位位置、三层拆解、术语精准； 3. 核心重点：开头、中间、结尾专属作用，三层答题公式； 4. 提分关键：位置对应术语、分层作答、模板结合文本。 知识导图 阅读下面的文字，回答问题。 《回忆我的母亲》节选 朱德 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ④我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 ⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 ⑥愿母亲在地下安息！ 1．下列对母亲形象的分析，不准确的一项是（   ） A．勤劳坚韧——整日劳作，天不亮起床，承担繁重家务与农活。 B．宽厚仁慈——性格和蔼，从未打骂子女或与人争吵，周济更穷亲戚。 C．软弱妥协——面对地主加租退佃，选择忍气吞声搬家。 D．深明大义——支持朱德读书、参加革命，甚至远走云南投身新军。 2．下列对文章语言风格的分析，错误的一项是（   ） A．朴实无华——用平实语言叙述母亲劳作细节，如“挑水挑粪”“纺棉花”。 B．情感真挚——通过“永远想念”“哀痛无法补救”直抒母子深情。 C．辞藻华丽——运用比喻、排比等修辞，如“创造了和创造着中国的历史”。 D．结构严谨——以母亲品质为经线，时间为纬线，首尾呼应。 3．文中②段用了什么表达方式，试分析其作用？ 4．结合语境，理解⑤段画线句“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。” 5．文中母亲“教给我与困难做斗争的经验”，这对朱德同志的革命生涯产生了深远影响。请结合文章内容与自身经历，谈谈你对“困难教育”的理解。 阅读下面的文本，完成下面小题。 往事依依（于漪） ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树荫浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6．文中下列对《往事依依》内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“但仍有几件事历历在目，至今记忆犹新。”总起全文，引出对过往难忘经历的回忆，奠定了温馨怀旧的情感基调。 B．作者童年读《评注图像水浒传》时，会将焦山一带风景当作梁山泊背景，这体现了形象思维可以形成深刻记忆的重要作用。 C．两位国文老师的讲课风格完全相同，都是通过入情入理的朗诵教学让作者留下了深刻的印象，进而培养了课外阅读的兴趣。 D．结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，呼应开头，升华主旨，点明了往事对作者的积极影响。 7．文中提到许多古代诗词，请你结合第④段中画线句，分析其作用。 8．于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下面这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。 9．默读选文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？联系实际，说一说你从中获得了怎样的启示？ 阅读《济南的冬天》（节选），完成小题。 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 10．请简要概括选文第①段内容。 11．结合上下文，说说选文第②段画线句起到了怎样的过渡作用。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。 12．选文第③段画线句子运用了哪些修辞方法？有什么作用？ 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 13．揣摩选文第④段画线句的含义，并说说表达了作者怎样的情感。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 阅读下文，回答问题。 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ②源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ③在他八岁的时候，有一天父亲骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民”。可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ④每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱 豹”身上，疾如流星。哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑤指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。”在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他掉了下来。 ⑥指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。哈斯很惭愧，哀叹着，说自己是一块狗肉，上不了席面。指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑦哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑧这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！”“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃……他惊喜， 自己终于可以驾驭“金雕”了！ ⑨如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自2024年8月12日《解放军报》，有删改） 14．阅读全文，请按照时间顺序填写表格。 哈斯与马之间的事件 哈斯的内心感受 ①_____ 对马产生恐惧 哈斯参军入伍以后，看着战友们骑马挎枪去巡逻 很羡慕，但也害怕 ②_____ 惭愧 哈斯主动靠近“金雕”，遛马，饮马，为马梳洗 ③_____ 哈斯骑上“金雕”，营救“赛虎” ④______ 15．联系上下文，谈谈文章第③小节有什么作用，结合内容分析。 16．品味第④段画线句，联系上下文，简要分析加点部分的表达效果。 哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 17．刘泷的《驭马》、陈忠实的《我的白鸽》、郑振铎的《猫》展现了人与动物不同的相处方式，你最喜欢其中哪种相处方式？请结合具体内容，谈谈你的看法。 阅读下文，回答问题。 牵挂的路 王继怀 ①我的老家在大山深处，小时候去乡里要走三十多里路，这不是公路，是林间的山路，只能步行。那时在我们那里，别说汽车、摩托车，就是自行车也是没有的。 ②路是对外的连接点，村民下山上山，来来往往，去乡里赶集，都得走这条小路。记得母亲常跟我们说，要是能把这条小路修宽点就好了。母亲不只在心里这么想，更是想方设法去将这个愿望变成现实：她挨家挨户地劝说，（   ）村里人一起来修路，在共同的努力下，终于把这条通向山外的小路修宽了。 ③后来，周边的村子通了公路，母亲便常跟我和哥哥说：“邻村都将公路修到家门口了，我们村也要想办法将公路修到村里来。”因为是大山深处的村子，一个村就一百来号人，要修通公路，需要几十万元。几十万元，对于一个大山深处的村子来说，谈何容易？那段时间，母亲常与村干部们讨论修路进村的事情。终于，在母亲和村干部的发动下，通过村民们的共同努力，公路修通到了家门口。 ④虽然公路通到了村里，但因为是泥巴路，一到下雨天就坑坑洼洼，车子行驶在上面犹如跳舞。如果接连下雨，泥泞的道路更显湿滑，车子只能停在山脚下，不敢开上山来。这时，母亲的心愿变为了要把村里的硬化公路搞好，党的好政策让母亲的愿望很快就实现了。相关政策实施以来，家乡的公路建设迈上新台阶。一条高速公路从家乡穿过，村里的主干道全部变为硬化公路，村里的公路也全部要硬化。 ⑤母亲平时待人温和，但做事很有原则，有时也很刚气。那时要硬化公路，村里选了母亲去做监工，母亲满口答应，义务监工一干就是十多天。硬化路修好了，村里人都说这条路修得特别好，听到大家的称赞，母亲心里别提多高兴了。 ⑥母亲不仅牵挂村里通往山外的路，更关心我们兄妹的人生之路，希望我们兄妹长大能有出息。 ⑦母亲没读过什么书，但教育孩子很有方法，她常常以讲故事的方式来（   ）我们。小时候，在地里干活，在昏暗的煤油灯下，在门前的老梨树下，我们兄妹常会聆听母亲讲述那一个个为人处世的故事，一个个励志的故事。小时候听这些故事似懂非懂，但我们兄妹都很懂事，常常受到村里人夸奖，学习也非常刻苦，奖状贴满了墙。 ⑧母亲对我们兄妹学习非常用心。让我印象最深刻的是，我上初中时，每天要走十几里路去乡中学上学，那时农村家庭很少有手表，为了不让我们上学迟到，母亲每天听到公鸡报晓的声音就起床给我们做早餐，记得有一次快期末考试，母亲给我们做好了饭，但天还没亮，第二天才知道是邻居家晚上捉鸡，他家的鸡叫引得整个院子里的鸡跟着叫，让母亲以为天亮了，早早起床给我们做饭。 ⑨我刚参加工作时，母亲便教诲我说，到了单位要虚心学习，要勤奋工作，要真诚待人，要大度包容，要懂得感恩，同时也要注意身体……如果说这些年来我能在工作上取得一些成绩，常怀敬畏之心，真诚对待每个人，认真做好每件事，这些都得益于我的母亲。 ⑩母亲牵挂的路，无论是那条山间小路、村里的公路、硬化公路，还是我们兄妹的人生之路，都承载了母亲的希望。这种希望也一直在（   ）着我不断努力，永不放弃奋斗，走好人生路。 （有改动） 18．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ） A．动员     引导     鞭挞 B．宣布     疏导     鞭策 C．动员     引导     鞭策 D．宣布     疏导     鞭挞 19．根据要求研读文章语言，任选一处进行批注。（理解赏析语句） 语言 研读要求 【甲】虽然公路通到了村里，但因为是泥巴路，一到下雨天就坑坑洼洼，车子行驶在上面犹如跳舞 关注语言表达技巧。联系上下文，从修辞手法的角度品析表达效果 【乙】那时要硬化公路，村里选了母亲去做监工，母亲满口答应，义务监工一干就是十多天 关注人物形象。结合加点部分分析人物形象 我选______________句，批注：_____________________________________。 20．文章第⑥段独句成段，这样安排在内容和结构上有什么作用？（分析段落作用） 21．本文与朱德《回忆我的母亲》都对母亲的形象进行了生动具体的刻画。请你结合具体内容分析两位母亲形象的相似之处。（联系课内比较） 阅读下文，回答问题。 浩荡师恩  永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 22．下列对文章理解和分析不正确的一项是（   ） A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 23．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）_________________ 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）_________________ （3）_________________ 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）_________________ 24．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 25．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 26．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 阅读下面的选文，完成下面小题。 济南的冬天（节选） ①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ②小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ③最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ④古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑤那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑥这就是冬天的济南。 27．选文第①段画线句写出冬日的济南城有什么特点？第⑤段写出济南冬天的水有什么特点？ 28．在第③段中找出几个显示作者观察顺序的词语，并说明作者是按什么顺序描述雪后小山的？ 29．结尾“这就是冬天的济南”在内容和结构上有什么作用？ 阅读下面的文章，完成下面小题。 去地坛寻史铁生 夏钦 ①我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人公，病逝14年了。但我还是来了，在北京一个薄雾笼罩的秋日。 ②我的书柜中，放着两本史铁生的《我与地坛》，一本是2014年人民文学出版社出版的，平装本，第二十一次印刷；一本是2017年湖南文艺出版社出版的，精装本，第二次印刷。这些年来，我陆陆续续看了多遍，很多情节，历历在目，一些纸张，已经泛黄卷曲。想起地坛，我就想起史铁生；想起史铁生，也常常想到地坛。一个公园因为一个人而被牵挂，想必是这个公园的荣幸。 ③我客居的成都与北京隔着1800多公里，这些年，我到北京的次数屈指可数，但每次来，我总不会忘了地坛，只要时间允许，总想去逛逛。史铁生在这个曾经荒芜、破败的园子里，从青年到中年，待了整整15年。他在这里看天看地看流云，最终看到了自己的内心，从而找到一条开凿于纸上的自我救赎之路。 ④从入住的裕民路打车到地坛所在的安定门，仅仅20分钟车程。地坛最吸引人的植物是高大挺拔的银杏与常年青翠的苍柏。时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排列的银杏树还枝繁叶茂，有一点微微的泛黄提醒市民秋天已来临。 ⑤在《我与地坛》中，史铁生写道：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”但现在的地坛不仅拾掇得干净整洁，花草树木葳蕤可观，还因闹中取静的清幽环境，成了市民健身散步的好去处，到处都是悠扬悦耳的音乐声响，到处都是人流汇织的欢声笑语。 ⑥我漫无目的地在地坛走着，思维却追随着那辆轮椅和轮椅上思想者的印迹，那些熟悉的场景不请自来：那个善良、操劳、克制的母亲，也许她的足迹与目光，和史铁生一样遍布地坛的角落；那对长期相敬如宾、牵手散步的恩爱夫妇，他们就这样年复一年优雅平静地走向生命的尽头；那个每天都来练嗓子的年轻人，他的歌声也许并不是那么动人，执着的情怀却足以唱开这里的花、唱醒这里的草……这个园子就是一个世界，有人在这里沉思默想，有人在这里蓄势待发。这个世界让人感到：不管生命如何弱小，不管命运如何坎坷，人都能按照自己的方式活着，都有活下去的理由。活着，本身就是意义。 ⑦不知不觉中，薄雾散去，太阳探出头来，从笔挺的白桦、浅黄的银杏、遒劲的苍柏枝叶缝隙处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上。人顿觉温暖起来，舒服起来。 ⑧看着在地坛公园谈天说地的老人，我不由又想起史铁生。如果尚健在，才73岁的史铁生，也许就是他们中的一员，也许正在与人闲聊，也许正在开怀大笑。然而，人生没有坦途，我们每个人都有陷入困境的时候，无论是找友人倾诉，还是向亲人抱怨，或者一个人默默吞咽，都是内心在渴望寻求一种力量，借以支撑着继续前行。也许，我们每个人的心中，都有一个“地坛”，它或者是向隅的一阵哭泣，或者是坚守多年的一项业余爱好，或者是一场说走就走的旅行。无论哪一种，都是我们心灵的港湾，是我们内心的隐蔽角落，当我们在现实生活中遭遇挫折的时候，只要走进自己的“地坛”，就能重新找回内心的平静和力量。在人生的至暗时刻，地坛就是引领史铁生穿过幽暗人生隧道的那道光束，正如莱昂纳德·科恩所说，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。” ⑨晌午时分，沿原路走出地坛，差点和一辆“吱吱”前行的轮椅撞了个满怀，马上惊慌地说了一声抱歉，只见一名中年男子定在我前面，车轮已在他熟练控制下稳稳停住了。男子没有气恼，倒是露出一个浅浅的微笑，一头乌黑的浓发下是一张白净的娃娃脸，米黄色的裤子配着鲜红的毛衣，显得活力十足。我再次拱手道歉，定定地目送男子摇着轮椅消失在微微泛黄的银杏大道的尽头，就像50多年前那个喜欢长跑的老友目送进入地坛公园的史铁生一样。 （选自2025年1月15日《人民日报》） 30．阅读文章，围绕“书中地坛”和“当下地坛”概括相关内容，填写下表。 对比维度 书中地坛 当下地坛 建筑状态 古殿檐头琉璃剥蚀，门壁朱红淡褪，高墙坍圮，玉砌雕栏散落。 古建筑得以修缮，干净整洁。 自然景观 野草荒藤茂盛自在。 ①________ 环境氛围 ②________ 既清幽，又热闹。 人物活动 史铁生轮椅独行，母亲默默寻找，一个年轻人练嗓，一对夫妇散步等。 ③________ 31．第⑧段画线句“地坛”的象征义是什么？为什么作者这样说？ 32．下面哪些细节可以看出史铁生的母亲是一位“善良、操劳、克制的母亲”？为什么？ 【链接】 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （选自史铁生《秋天的怀念》） 33．简析第⑦段在全文中的作用。 34．文章结尾处的轮椅男子有怎样的特点？作者写他有什么用意？ 35．阅读下面的文章，回答问题。 （A）我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！” （B）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 (1)A段第一句“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，在文中有什么作用？ (2)B段中作者从哪几个方面表现第三只猫是不招人喜欢的？结合选文概括。 (3)为什么要写对第三只猫的不喜欢，这样写有什么好处？ 阅读《回忆我的母亲》片段，完成下面小题。 《回忆我的母亲》（节选） ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 ⑧但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（一九00）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去“吃大户”。我亲眼见到，六七百穿得破破烂烂的农民和他们的妻子儿女被所谓官兵一阵凶杀毒打，血溅四五十里，哭声动天。在这样的年月里，我家也遭受更多的困难，仅仅吃些小菜叶、高粱，通年没吃过白米。特别是乙未（一八九五）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。 ⑨我不久就离开母亲，因为我读书了。我是一个佃农家庭的子弟，本来是没有钱读书的。那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。我念过私塾，光绪三十一年（一九0五）考了科举，以后又到更远的顺庆和成都去读书。这个时候的学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱，直到我后来当护国军旅长时才还清。 ⑩光绪三十四年（一九0八）我从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看母亲。那时新旧思想冲突得很厉害。我们抱了科学民主的思想，想在家乡做点事情，守旧的豪绅们便出来反对我们。我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。 36．阅读⑤—⑩段，根据以下示例补全空白。 相关事例 母亲的品质 整日劳碌着 ① ② 坚强不屈 ③ 有远见，力图摆脱贫困和压迫 支持、慰勉“我”参加革命 ④ 37．谈谈第①段画线句有什么作用？ 38．品析下面加点词的表达效果。 （1）我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了。 （2）母亲那种勤劳简朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 39．联系自己的生活体验，请谈谈读了本文后的感受或受到的触动。（50字左右） 学科网（北京）股份有限公司 $