第10课用好法律维护权利 学历案-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治学历案的核心学习任务是学会运用法律维护权利，通过“知晓法律（建立权利清单）、学好法律（认知部门法保护）、用好法律（掌握维权途径）”三阶学习支架，结合情境辨析、角色扮演等活动，落实权利认知与实践能力。 特色在于以“法律护卫行动”总情境贯穿，通过模拟法庭、维权方案设计等体验活动，强化法治观念与责任意识。如“广场舞扰民”两难情境引导理解权利边界，培养健全人格，教师借助多媒体课件（含故事动画、思维导图）与分层评价，实现学生主体与教师指导的统一。

小学道德与法治学历案 · 六年级上册 · 第10课 用好法律 维护权利 第10课用好法律 维护权利 学历案 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段（5~6年级）要求：① 学会运用法律维护自己的合法权益；② 了解未成年人的权利，增强自我保护的意识，学会自我保护；③ 养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式；④ 知道违法要承担法律责任，形成守法意识。 一、教材分析 本课《用好法律 维护权利》是统编版六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》的第一课时（核心板块），也是整册教材"法律常识教育"从"知法"走向"用法"的实践枢纽。本单元承接前三单元对法律概念、宪法地位、公民身份、特殊保护等内容的认知铺垫，聚焦"如何依法维权"这一核心能力。 教材内容分为三个逻辑层次： 第一层"知晓法律"：通过阅读角《懂法、学法、用法的心路历程》（吕慧娴的故事），引导学生认识公民享有广泛权利（人身权、财产权、受教育权、选举权与被选举权等），未成年人还享有接受义务教育等特别权利。 第二层"学好法律"：通过活动园情境辨析，让学生了解宪法及民法、刑法、行政法等各部门法从各个角度全方位保护公民权利，在权利受侵害时应运用相应的法律维权。 第三层"用好法律"：强调法律是保护权利最有效、最有力的手段，权利人应在法律范围内行使和保护权利，不能采用违法方式维权，也不能超越法律范围滥用权利。 本课在单元中的逻辑位置：本课为第10课的第一板块，后续还将学习"守法不违法"（行为底线）和"依法维权有途径"（方法指南），三者构成"知法→守法→用法"的完整法治素养链条。 二、学情分析 六年级学生经过前期学习，已初步了解法律的概念与特征，知晓未成年人受法律特殊保护，对"权利"有浅显的感性认知。但在真实生活中，学生的认知与行为之间存在明显落差。 已有基础 可能困难 应对策略 ① 知道法律是行为规范，未成年人受特殊保护 ① 概念抽象：难以区分"权利受侵害"与"一般不愉快"，对人身权、隐私权等概念理解模糊 ① 用生活情境+具体案例将抽象权利"落地"，帮助学生建立权利清单 ② 了解《未成年人保护法》等专门法律名称 ② 维权空白：权利受侵害时多选择"忍气吞声"或"以暴制暴"，不知合法维权途径 ② 通过角色扮演、模拟法庭等活动，让学生"体验"维权的完整流程 ③ 能判断简单的对错，有初步是非观 ③ 证据意识薄弱：不知道维权需要证据，也不懂如何收集和保存证据 ③ 设计"找证据"竞赛活动，培养证据意识和维权方法 ④ 有表达自己观点的意愿和能力 ④ 权责失衡：只关注自己的权利，忽视行使权利有边界，易走向"滥用权利" ④ 通过"广场舞"等两难情境，引导学生理解权利边界 三、核心素养目标 依据2022版新课标五大核心素养，结合本课内容，制定如下目标： 核心素养维度 具体目标 政治认同 通过了解国家为未成年人建立的全方位法律保护体系，感受国家对少年儿童的关怀，增强对国家制度的认同感。 法治观念 ★ 知道公民享有人身权、财产权、受教育权等各项权利；了解宪法及民法、刑法、行政法等各部门法对公民权利的全方位保护；树立"遇事找法、解决问题靠法"的法治思维。 健全人格 在权利受侵害时保持冷静理性，既不忍气吞声也不以暴制暴，形成健康的心态和正确的应对方式。 责任意识 明确行使权利有边界，不得损害他人合法权益；主动承担自我保护的责任，同时学会帮助身边同学合法维权。 道德修养 在维护自身权利的同时尊重他人权利，理解"法治与德治相辅相成"，以善意和理性处理纠纷。 四、教学重点与难点 教学重点：知晓法律，学好法律，用好法律——在权利受到侵害时，能够运用相应的法律依法维护自身权利，而不采用违法方式维权。 教学难点：① 精准区分生活中的侵权行为，建立"遇事找法"的思维方式；② 理解权利行使有边界，不得超越法律范围滥用权利。 五、评价任务 贯彻"教学评一体化"理念，设计以下评价任务贯穿课前、课中、课后： 评价任务 对应目标 评价方式 评价标准 任务一：课前"权利调查员"（课前实践） 法治观念 实践性评价 ★★★ 能准确列举3项以上自身权利并举例；★★ 能列举2项；★ 能列举1项 任务二：课中"我是小法官"（情境辨析） 法治观念·健全人格 表现性评价 ★★★ 能准确匹配情境与法律并说明理由；★★ 能匹配但说理不完整；★ 需他人提示 任务三：课中"维权方案设计"（小组合作） 责任意识·法治观念 合作性评价 ★★★ 方案合法、具体、有证据意识；★★ 方案基本合法但缺乏细节；★ 方案存在违法方式 任务四：课后"法治宣传员"（拓展实践） 政治认同·道德修养 成果性评价 ★★★ 作品有创意、法律知识准确、有感染力；★★ 内容正确但形式一般；★ 内容有错误 六、教学准备 【教师准备】 ① 制作多媒体课件（含吕慧娴故事动画/音频、情境图片、思维导图框架） ② 准备情境案例卡片（校园欺凌、消费侵权、隐私泄露、辍学务工等4~6个典型情境） ③ 准备各部门法简介卡片（《宪法》《民法典》《义务教育法》《未成年人保护法》《消费者权益保护法》等） ④ 准备"维权途径流程图"素材（协商→调解→投诉→报警→仲裁→诉讼） ⑤ 准备模拟法庭简易道具（法官袍、律师牌等，可选） 【学生准备】 ① 预习教材P82~85，初步了解吕慧娴的故事 ② 完成课前实践作业：记录自己或身边人遇到的"不公平/权利被侵犯"的小事（1~2件） ③ 分组搜集一部与未成年人相关的法律，准备简短介绍（每组1部） 七、教学过程 本课设计以"法律护卫行动"为总情境线索，通过"知法→学法→用法→普法"四阶闭环，引导学生从认知走向行动。 环节一：情境导入——"法律护卫行动"启动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 (5分钟) ① 播放短视频：小明（六年级）因成绩一般被家长强行要求辍学帮忙做生意，小明默默妥协。 ② 提问：小明的什么权利被侵犯了？他应该忍气吞声还是主动解决？ ③ 揭示课题：生活中权利常被无意侵犯，今天启动"法律护卫行动"，学习用法律武器保护自己。 ① 观看视频，思考情境。 ② 回答问题：受教育权被侵犯；不应忍气吞声。 ③ 明确本课学习任务。 以真实生活情境切入，引发情感共鸣，激发学习动机。用"法律护卫行动"角色设定增强代入感。 环节二：探究一——"我的权利我知道"（知法） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动1 (8分钟) ① 出示三组情境： ·课间小刚推倒小丽并摔坏钢笔拒不赔偿 ·学校拒绝接收适龄残疾儿童入学 ·网友私自发布同学私人照片 ② 提问：这些情境中哪些权利受到了侵害？ ③ 课件展示"未成年人核心权利清单"（人身权、财产权、受教育权、隐私权、人格尊严权），讲解含义。 ④ 提问：我们最核心、最容易被忽视的权利是什么？ ① 观察情境，分组讨论。 ② 回答：财产权/人身安全权、受教育权、隐私权/人格尊严权。 ③ 记录权利清单，标注易忽视的权利。 ④ 讨论交流，明确受教育权和人身安全权的重要性。 从生活情境出发，帮助学生将抽象的"权利"概念具体化、可视化，建立系统的权利认知。 活动2 (5分钟) ① 组织小组交流：分享自己或身边人权利被侵犯的小事。 ② 随机抽取小组代表发言并点评。 ③ 小结：未成年人每一项合法权利都受法律保护，没有大小之分。 ① 小组内分享课前记录的真实事例。 ② 代表全班分享。 ③ 形成共识：权利无小事。 联系真实生活，让权利认知从"书本"走向"生活"，培养权利意识。 环节三：探究二——"法律武器我认识"（学法） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动3 (10分钟) ① 播放教材阅读角《懂法、学法、用法的心路历程》（吕慧娴的故事），或请学生朗读。 ② 提问：吕慧娴的哪项权利受到了侵犯？哪部法律维护了她的权利？ ③ 引导学生评价故事中不同人物的行为。 ④ 课件展示公民权利全景图：人身权、财产权、选举权与被选举权、受教育权及参与经济、文化、社会生活等各项权利。 ⑤ 强调：宪法及民法、刑法、行政法等各部门法，从各个角度全方位保护公民权利。 ① 听/读故事，边听边思考。 ② 回答：受教育权受侵犯；《义务教育法》维护了她的权利。 ③ 评价人物：吕慧娴勇敢维权值得学习；欺凌者应受惩罚。 ④ 了解权利全景，认识"法律武器库"。 用真实故事（阅读角）帮助学生理解"法律如何保护具体的人"，从个案上升到法律体系认知。 活动4 (5分钟) ① 出示教材P84活动园四种情形（交通事故、劳动合同纠纷、消费侵权、校园伤害）。 ② 请学生选择一种情境，思考：涉及哪些权利？运用哪部法律？ ③ 组织"我来当小法官"角色扮演。 ④ 补充：未成年人还享有接受义务教育等特别权利。 ① 选择感兴趣的情境，小组合作讨论。 ② 尝试匹配情境与法律（如《道路交通安全法》《劳动法》《消费者权益保护法》《未成年人保护法》）。 ③ 上台表演，模拟"法官"裁定。 通过角色扮演深化理解，让学生"做中学"，培养法律思维和表达能力。 环节四：探究三——"合法维权我能行"（用法） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动5 (8分钟) ① 出示情境：小强（六年级）被高年级同学强行索要零花钱，持续一个月，小强不敢告诉家长和老师。 ② 组织讨论：小强应该怎么办？ → 忍气吞声？以暴制暴？还是依法维权？ ③ 引导学生归纳合法维权途径（分层）： ·第一层：协商（直接与对方沟通） ·第二层：求助（告诉家长、老师、学校） ·第三层：投诉举报（向有关部门、12345热线、妇联等反映） ·第四层：报警/法律援助（拨打110、12348，申请法律援助） ·第五层：诉讼（向人民法院起诉） ④ 强调：维权要有证据意识（合同、录音、照片、证人等）。 ① 分析情境，讨论小强的困境。 ② 辩论不同做法的利弊，形成共识：忍气吞声让侵害继续，以暴制暴会违法，只有依法维权才是正确的选择。 ③ 学习并记忆分层维权途径。 ④ 了解证据的种类和重要性。 通过典型校园情境，帮助学生建立"维权工具箱"，从认知走向行动，突破"知道要维权但不知怎么做"的难点。 活动6 (5分钟) ① 出示两难情境："吵闹的广场舞"——楼下广场舞音响扰民，有人建议砸音箱、有人建议开大音量反击、有人建议抛撒垃圾。 ② 组织全班讨论：这些做法对吗？应该怎样依法维权？ ③ 教师引导：维权有边界，不能滥用权利；"以暴制暴"不可取。 ① 分析不同做法的法律后果。 ② 讨论交流：砸音箱违法（毁坏财物）、开大音量扰民也违法、抛撒垃圾不文明。 ③ 得出结论：应向社区投诉、拨打12345、向环保部门举报，必要时报警。 通过两难情境，引导学生理解"权利有边界"，既保护自己的权利，也不损害他人权利，突破教学难点。 环节五：总结提升——"法律小卫士宣言" 环节 教师活动 学生活动 设计意图 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 总结 (5分钟) ① 带领学生回顾本课知识脉络（课件出示思维导图）。 ② 出示"法律小卫士宣言"模板，带领全班齐读： "我知晓法律，我学好法律，我用好法律。 当权利受侵害时，我依法维权不沉默； 当他人受侵害时，我伸出援手不冷漠； 行使权利有边界，守法用法记心间！" ③ 布置分层作业（详见第十部分）。 ① 跟随教师回顾知识脉络。 ② 全班齐读宣言，内化法治信念。 ③ 记录作业要求。 用仪式感的"宣言"活动将法治意识内化为情感认同，形成课堂高潮与情感升华。 八、板书设计 本课采用"盾牌+阶梯"复合式板书，主板书为盾牌造型（法律保护），副板书为维权阶梯（行动指南）。 主板书（盾牌造型） 副板书（维权阶梯） ┌─────────────────┐ 第1步：协商沟通 │ 用好法律 │ 第2步：求助家长/老师/学校 │ 维护权利 │ 第3步：投诉举报（12345/12315） │ │ 第4步：报警/法律援助（110/12348） │ 知法 → 学法 → 用法 │ 第5步：诉讼（向人民法院起诉） │ │ │ 权利有边界 │ ⚠ 维权要有证据！ │ 维权有途径 │ ⚠ 以暴制暴不可取！ └─────────────────┘ 九、课堂检测题 一、选择题（每题5分，共15分） 1. 六年级学生小明的爸爸让他辍学去工厂打工，小明爸爸的做法侵犯了小明的（ ）。 A. 人身自由权 B. 受教育权 C. 财产权 D. 隐私权 2. 当我们的合法权利受到侵害时，最有效的维权手段是（ ）。 A. 忍气吞声 B. 以暴制暴 C. 运用法律武器 D. 找朋友帮忙 3. 下列做法中，属于合法维权的是（ ）。 A. 被同学欺负后找人报复 B. 买到假冒商品后向12315投诉 C. 被家长打骂后离家出走 D. 被老师批评后故意捣乱课堂 二、情境辨析题（10分） 4. 小红在网上发现有人未经她同意，发布了她的照片并恶意评论。小红很生气，准备在网上用更难听的话骂回去。 请运用本课所学知识，分析小红的做法是否正确，并说明她应该怎样依法维权。（不少于3条建议） 【参考答案】 1. B 2. C 3. B 4. 小红的做法不正确。以恶制恶、在网上骂回去不仅不能解决问题，还可能侵犯他人权利，自己也涉嫌违法。正确做法：① 截图保存证据（照片、评论内容）；② 向平台举报要求删除侵权内容；③ 告诉家长或老师，寻求成年人帮助；④ 必要时拨打12348法律援助热线或向网信部门投诉；⑤ 严重时可向人民法院提起诉讼。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $