6.22 活动课 时事溯源 学历案 2026-2027学年统编版九年级历史下册

该初中历史学历案围绕“时事溯源”主题，引导学生运用世界现代史核心知识（如二战后世界格局、经济全球化、科技革命等），通过课前预习（知识梳理）、课中探究（案例分析、小组合作）等支架，掌握时事溯源方法，建立历史与现实关联。 特色在于以三大时事热点（全球合作、经济全球化、科技发展）为载体，结合唯物史观和时空观念，引导学生辩证分析历史根源与现实影响，自主溯源环节鼓励小组合作探究自选热点，搭配全球化案例视频辅助，培养历史解释能力与全球视野，教师通过方法点拨落实核心素养。

初中历史课堂学历案 年级 九年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第22课 活动课 时事溯源 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育历史课程标准，本课要求学生立足世界现代史所学内容，掌握时事溯源的基本方法，建立历史与现实的关联。能够结合二战后世界格局演变、经济全球化、现代社会发展等核心史实，解读当下国际时事热点，培养时空观念与历史解释素养，树立全球视野和人类命运共同体意识，形成理性看待国际局势的历史思维。 学习目标 知识与能力：掌握时事溯源的基本步骤与方法，对接九年级下册核心历史知识，厘清当代时事热点的历史渊源。 过程与方法：通过课前预习、课中探究、小组合作，学会用历史视角分析现实问题。 情感态度与价值观：认清和平与发展的时代主题，理解全球发展机遇与挑战，增强青年责任担当，树立包容、合作的全球意识。 重难点 重点：掌握时事溯源的核心方法，能够将当下国际热点、社会发展问题与本课及本册教材所学的世界格局变化、全球化发展、现代社会变革等史实精准对接，搭建历史与现实的关联桥梁。 难点：辩证区分时事表象与历史本质，深度剖析时事背后的历史根源，摒弃片面化、主观化认知，形成客观、全面的历史解释与现实研判能力。 资源与 建议 本课为实践活动课，依托九年级下册第六单元“走向和平发展的世界”核心内容开展教学。教学资源以统编版新教材课文史料、课后拓展素材为核心，搭配权威时事新闻、国际热点短评、世界格局演变时间轴、全球化发展案例视频等辅助资源。学习建议：学生课前梳理本册书核心知识点，积累近期国际时事热点；课中以小组为单位开展溯源探究，结合史实论证观点；课后主动用历史视角观察时事。教学中需弱化机械记忆，强化探究实践，落实历史核心素养培养。 学习过程 （一）课前预习案（基础铺垫，夯实溯源基础） 本次预习案以基础填空题、简答题、梳理题为主，帮助学生回顾本册核心历史知识，初步感知时事溯源的逻辑，为课中深度探究做好铺垫，贴合新教材单元知识体系，聚焦战后世界发展、格局演变、社会变革三大核心板块。 1. 基础知识填空题 （1）二战后，世界格局发生重大变化，以美苏为首的________格局逐渐形成，成为战后世界局势的核心特征。 （2）苏联解体后，________趋势不断加强，世界暂时形成“一超多强”的局面，和平与发展成为时代主题。 （3）20世纪八九十年代以来，世界经济________趋势加速发展，各国经济联系日益密切，相互依存度不断提升。 （4）第三次科技革命推动________广泛普及，人类进入信息时代，深刻改变了现代社会生活、生产方式。 （5）现代社会发展中，人类面临________、人口问题、地区冲突、霸权主义等全球性共同挑战。 （6）为应对全球性问题，各国加强国际合作，________理念逐渐成为国际社会的普遍共识。 （7）二战后，女性地位不断提升，各国通过立法保障女性权益，________成为现代社会进步的重要标志。 （8）世界贸易组织、联合国等国际组织的建立，推动了全球治理体系的________与完善。 2. 核心知识简答题 （1）简要梳理二战后世界格局演变的三个核心阶段，写出每个阶段的格局特征。 （2）结合教材内容，概括经济全球化快速发展的主要表现。 （3）第三次科技革命对现代人类社会产生了哪些积极影响？同时带来了哪些新的社会问题？ （4）结合教材所学，说一说当今世界威胁和平与发展的主要因素有哪些？ 3. 预习梳理与思考（溯源入门） （1）何为“时事溯源”？请结合字面含义和历史学习经验，简单写出你对时事溯源的理解。 （2）列举2-3个你关注的当下国际时事热点（如国际合作、地区发展、全球治理、科技发展等相关事件）。 （3）初步思考：你列举的时事热点，可能和我们学过的哪些世界现代史知识相关？尝试建立简单关联。 （4）预习困惑记录：在回顾本册世界现代史知识、初步尝试时事溯源的过程中，你有哪些疑问和困惑？ 预习导学总结：通过本次课前预习，学生系统回顾了两极格局、多极化趋势、经济全球化、第三次科技革命、现代社会问题等核心考点，夯实了时事溯源的知识基础。同时初步接触溯源思维，打破历史与现实的壁垒，改变“历史是过去式”的固化认知，为课中精准探究时事热点的历史根源做好思维和知识双重铺垫，契合新教材学以致用的编写理念。 （二）课中探究案（深度探究，落实核心素养） 本课课中探究以“方法掌握—案例探究—自主溯源—总结升华”为核心流程，依托新教材核心知识点，设置梯度化探究问题，层层递进引导学生掌握时事溯源方法，深度对接现实热点，实现历史知识的活用、历史思维的落地。所有探究问题均贴合九年级下册新教材内容，无超纲内容，聚焦单元核心素养目标。 探究一：掌握方法——明确时事溯源的基本流程与原则 结合教材活动课导语及所学知识，小组合作探究完成以下问题，构建标准化溯源思维体系。 1. 结合历史学科特点，总结时事溯源的四大基本步骤是什么？ 2. 开展时事溯源需要遵循哪些原则？（提示：结合时空观念、唯物史观素养作答） 3. 为什么分析当下国际时事、社会热点问题，必须结合世界现代史所学知识？单纯看时事新闻存在哪些局限？ 4. 辨析思考：有人认为“时事是新鲜事件，和过往历史无关”，你是否认同这一观点？请说明理由。 探究点拨：时事溯源的核心逻辑是“现实事件—追溯历史根源—对接所学史实—分析发展趋势—形成理性认知”。所有当代时事都不是偶然发生，均是历史发展的必然结果，世界格局、经济发展、科技进步、社会变革的历史进程，共同塑造了当下的世界局势。 探究二：真题溯源——聚焦核心热点，对接教材史实（核心重点） 结合九年级下册新教材第六单元核心内容，选取三大典型时事热点，开展深度溯源探究，每个热点对应教材核心知识点，实现学用结合。 热点一：全球多边合作常态化，多国携手应对全球性问题 材料：当下，气候变化、公共卫生安全、粮食危机、难民问题等全球性问题日益突出，联合国、二十国集团等国际组织持续推动各国开展多边合作，共同化解全球危机，人类命运共同体理念得到广泛认同。 结合教材知识探究： 1. 从历史溯源角度分析，全球性问题集中爆发的历史背景是什么？（对接现代工业发展、全球化发展史实） 2. 二战后国际合作机制不断完善的历史根源是什么？两极格局、多极化趋势对国际合作分别产生了怎样的影响？ 3. 结合教材“生态与人口问题”相关内容，说明人类必须团结合作应对全球问题的原因。 4. 综合以上分析，谈谈历史上的国际合作经验，对当下全球治理有哪些借鉴意义？ 热点二：经济全球化曲折发展，区域经济合作持续深化 材料：当前，经济全球化遭遇逆流，贸易保护主义、单边主义抬头，但中欧贸易、东盟合作、金砖国家合作等区域经济一体化进程持续推进，全球化仍是世界经济发展的主流趋势。 结合教材知识探究： 1. 经济全球化正式加速发展始于什么历史时期？核心推动因素有哪些？（对接第三次科技革命、冷战结束史实） 2. 结合教材所学，分析经济全球化出现波折、遭遇逆流的历史与现实原因。 3. 世界贸易组织的建立对经济全球化发展起到了怎样的推动作用？ 4. 从历史发展趋势角度，谈谈你对“全球化曲折发展但不可逆转”的理解。 热点三：科技赋能社会发展，信息时代机遇与挑战并存 材料：当下，人工智能、大数据、互联网技术全面普及，深刻改变生产生活方式，同时网络安全、信息泄露、数字鸿沟等问题日益凸显，成为各国关注的重点。 结合教材知识探究： 1. 人类进入信息时代的标志性事件是什么？第三次科技革命的哪些成果奠定了现代信息社会的基础？ 2. 结合教材内容，概括互联网技术普及对现代社会的全方位影响（积极+消极）。 3. 结合科技发展的历史进程，谈谈如何辩证看待现代科技发展，实现趋利避害。 探究三：自主溯源——小组合作，完成个性化时事探究 结合课前搜集的时事热点，以4人小组为单位，选取1个小组最感兴趣的时事热点，按照所学溯源方法，完成自主探究任务，填写溯源探究报告。 1. 小组选取的时事热点：________ 2. 该热点对应的教材历史知识点：________ 3. 热点事件的历史溯源（简要梳理发展脉络）：________ 4. 结合历史知识分析该热点的发展趋势：________ 5. 小组总结的启示与感悟：________ 探究四：总结升华——构建历史与现实的关联体系 结合本节课所有探究内容，独立完成总结问题，梳理本课核心思维，实现能力升华。 1. 通过本节课学习，你认为时事溯源的核心价值是什么？ 2. 结合九年级下册整体知识，说一说二战后世界发展的整体趋势是什么？ 3. 作为新时代青少年，掌握时事溯源能力对自身成长、认知世界有哪些帮助？ 检测与作业 （一）单项选择题 1. 当下全球多国加强多边合作、共同应对气候危机，这一时事现象的历史根源主要是（） A. 两极格局的形成 B. 全球性问题的全球化蔓延 C. 各国综合国力均等 D. 霸权主义彻底消失 2. 经济全球化成为当今世界经济发展主流，其核心推动力量是（） A. 殖民扩张 B. 第三次科技革命 C. 区域割据 D. 文化同质化 3. 人类进入信息时代，彻底改变现代社会生活方式的核心因素是（） A. 蒸汽机普及 B. 电力广泛应用 C. 互联网全球普及 D. 交通运输革新 （二）材料分析题 材料：当今世界，既充满发展机遇，也面临诸多挑战。霸权主义、强权政治依然存在，地区冲突时有发生，生态环境、人口压力、网络安全等全球性问题亟待解决。与此同时，各国相互联系、相互依存程度空前加深，和平、发展、合作、共赢成为不可阻挡的时代潮流。 请结合本课时事溯源方法和九年级下册所学知识，回答： 1. 概括当今世界发展的整体特征。 2. 结合历史溯源，分析当今世界机遇与挑战并存的原因。 3. 基于历史发展规律，谈谈各国应如何应对当下的全球发展局势。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础知识填空题 （1）两极 （2）世界多极化 （3）全球化 （4）互联网技术 （5）生态环境 （6）人类命运共同体 （7）男女平等 （8）规范化 2. 核心知识简答题 （1）第一阶段：二战后至苏联解体，两极格局对峙；第二阶段：苏联解体后，一超多强局面形成；第三阶段：现阶段，世界多极化趋势持续深化、加速发展。 （2）国际投资和国际贸易大幅增长；跨国公司影响力不断扩大；生产、贸易、资本、技术全球流通；区域经济一体化组织不断涌现。 （3）积极：推动生产力飞速发展，提升生产效率；改变人类生活、交往、学习方式；推动全球交流与合作。消极：带来生态污染、网络安全、数字鸿沟、就业结构变革等社会问题。 （4）霸权主义、强权政治；地区冲突与局部战争；恐怖主义；生态、人口、公共卫生等全球性问题；单边主义、贸易保护主义等。 3. 预习梳理与思考（开放性答案，参考示例） （1）时事溯源是立足所学历史知识，追溯当下时事热点的历史起源、发展脉络，通过历史规律分析现实问题、预判未来趋势的学习方法。 （2）示例：全球气候治理合作、金砖国家经贸合作、人工智能技术普及应用等。 （3）示例：全球气候治理对应现代社会生态环境问题、全球化发展知识；金砖合作对应多极化趋势、经济全球化知识。 （二）课中探究案答案（参考要点） 探究一 1. 基本步骤：捕捉时事热点、对接教材史实、追溯历史根源、分析发展趋势、总结现实启示。 2. 原则：立足时空史实、坚持唯物史观、辩证客观分析、史论结合、学以致用。 3. 所有时事均有历史渊源，脱离历史的时事认知片面、浅薄，无法看清事件本质和发展规律，容易产生主观化、片面化判断。 4. 不认同。历史是现实的根基，当下所有国际局势、社会发展、科技变革，都是长期历史发展的结果，时事与历史一脉相承。 探究二 热点一 1. 第三次科技革命推动工业快速发展，人类改造自然能力大幅提升；经济全球化加速，各国发展问题相互传导，局部问题演变为全球性问题。 2. 二战的惨痛教训让各国认识到国际合作的重要性；两极格局对峙制约了全球大范围合作，多极化趋势推动多边合作快速发展。 3. 生态、人口问题无国界，单独一国无法独立解决，人类共处同一个地球，命运紧密相连，必须团结合作。 4. 坚持多边主义、摒弃零和博弈；依托国际组织完善全球治理；各国携手分工协作，共同承担全球责任。 热点二 1. 冷战结束后；推动因素：第三次科技革命赋能生产力、两极格局瓦解打破对峙壁垒、各国市场经济体制普及。 2. 历史：旧的国际经济秩序不合理，各国发展差距较大；现实：部分国家为维护自身利益，推行单边主义、贸易保护主义，加剧全球化矛盾。 3. 规范全球贸易秩序，降低贸易壁垒，协调各国经贸纠纷，推动经济全球化规范化、制度化发展。 4. 经济全球化是生产力发展的必然结果，符合历史发展潮流；短期会受单边主义冲击出现波折，但长期发展趋势不可逆转，合作共赢是必然选择。 热点三 1. 20世纪90年代互联网全球普及；原子能、电子计算机、航天技术、生物技术等第三次科技革命成果奠定基础。 2. 积极：便利生产生活、促进信息传播、推动全球交流、提升社会发展效率；消极：引发网络犯罪、信息泄露、网络沉迷、数字鸿沟、隐私安全等问题。 3. 坚持辩证思维，充分发挥科技的积极作用，造福人类；完善制度规范，加强监管治理，规避科技发展带来的负面影响，实现科技良性发展。 探究三、探究四（开放性探究，参考要点） 自主溯源需严格遵循溯源流程，做到史论结合、贴合教材；总结升华可从历史育人价值、全球视野、辩证思维、青年担当等角度作答，言之有理即可。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.C 2. 材料分析题 （1）特征：机遇与挑战并存；和平与发展是时代主流；各国相互依存、深度关联；全球治理亟待完善。 （2）原因：二战后科技与经济快速发展，全球化、多极化推进，带来发展机遇；旧的国际秩序未彻底消亡，霸权主义、全球性问题持续存在，带来发展挑战。 （3）坚持多边合作，摒弃单边主义；完善全球治理体系，共建人类命运共同体；坚持和平发展、合作共赢；正视发展问题，主动承担国际责任，携手应对全球挑战。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $