2.2 气候 第2课时（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国气候的温度带、干湿区划分及气候类型分布，通过“橘生淮南则为橘”古语与景观图导入，创设“绘制华夏气候风物图鉴”任务，承接前节气温降水知识，搭建从单一要素到综合分析的学习支架。 以情境任务驱动课堂，采用地图探究法让学生描温度带、干湿区分界线，结合“南橘北枳”“江南与新疆民居差异”案例，落实区域认知与综合思维，通过东北湿润区成因分析培养人地协调观，助力学生提升读图能力，为教师提供结构化教学方案。

第二章 中国的自然环境 第二节 气候（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第2节　气候（第二课时） 课时安排 1.5课时 教材分析 本节课为人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《气候》核心内容，承接前一节气温、降水基础知识点，是中国自然地理的关键枢纽，兼具承上启下作用。 知识编排逻辑清晰：教材遵循 “分布特征 — 划分依据 — 影响因素 — 人地联系” 顺序，先展示温度带、干湿区划分图，结合 “橘逾淮为枳” 案例说明气温差异对植被、农业的影响；再呈现气候类型分布图与四地降水柱状图，区分五类气候的水热特点；最后通过季风示意图、四城市气温降水表格，拆解纬度、海陆、地形三大气候影响因素，层层递进降低抽象知识理解难度。 图文素材突出地理学科特色：配套多幅分层设色地图、降水统计图、山地垂直植被图、季风风向图，搭配竺可桢人物拓展、探究活动，引导学生读图提取数据、对比归纳规律，落实地理读图核心技能。 立足人地协调核心素养：教材结合南北方水果、东西植被、南北民居、农业生产差异，将气候知识与生产生活紧密结合，同时讲解季风气候利弊，引导学生辩证看待气候资源，树立因地制宜、人地相宜的地理观念，为后续河流、农业、区域地理学习铺垫理论基础。 学情分析 知识储备: 八年级学生已掌握地球纬度、海陆位置、地形等基础地理概念，前期学习了我国 1 月、7 月气温分布、年降水量空间变化规律，能够说出我国南北温差、东西降水差距；生活中感知南北方作物、民居、植被差异，具备生活化感性认知。但学生尚未建立气温、降水组合形成气候类型的综合思维，难以区分纬度、海陆、地形三类因素分别对气候的作用，对季风气候的形成原理理解模糊，容易割裂气温、降水单一知识点，无法综合分析气候对人类活动的整体影响。 能力储备：经过半学期地理学习，学生具备基础读图能力，能简单读取地图界线、气温降水数值，完成基础图表对比任务；小组合作探究、文字归纳的课堂活动已常态化。但学生综合分析能力薄弱，仅能单独分析气温或降水，难以整合水热条件判断气候类型；面对多城市数据表格、多幅对比地图时，缺乏有条理的对比分析思路，自主梳理地理因果逻辑的能力不足，人地关系的辩证思考能力有待提升。 情感意向：学生对我国不同地区风土物产、特色景观抱有浓厚好奇心，“南橘北枳”、南北民居、西北沙漠、江南水乡等生活化案例容易激发课堂探究兴趣；八年级学生具备家国情怀，愿意探究我国复杂多样气候带来的丰富物产与地域文化。但学生容易停留在趣味景观表层，主动深挖地理原理的意愿不强，缺乏主动联系生活、用地理知识解释身边现象的意识，看待气候影响时容易片面化，忽略气候带来的利弊双重影响。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能够运用气温、干湿区、气候类型等各类地图，识别我国温度带、干湿区、气候类型空间分布，归纳南北、东西气候差异，掌握我国气候两大特征。 综合思维：结合图表资料，从纬度、海陆、地形多要素综合分析我国气候复杂多样的成因，理解气候特征、气候类型与影响因素之间内在联系。 地理实践力：通过读图描分界线、对比城市气候数据、分析山地植被垂直变化等探究活动，提升读图获取信息、图表对比分析与地理归纳能力。 人地协调观：结合农作物、民居、植被案例，认识气候影响农业生产、植被、传统民居等人类活动与自然景观，理解因地制宜发展生产，树立人地相宜、协调发展的观念。 教学重难点 重点： 1. 掌握我国温度带、干湿地区的划分依据、空间分布与重要地理分界线（秦岭—淮河、800mm/400mm/200mm年等降水量线）。 2. 理解热量（温度带）、干湿状况如何影响植被、水果、农作物熟制、农业类型、传统民居等生产生活现象。 3. 归纳我国南北冷暖、东西干湿的气候差异，初步建立人地协调的地理认知。 难点： 1. 综合分析热量、降水两大要素共同塑造区域气候，区分活动积温、降水量与蒸发量两个划分核心指标。 2. 结合地形、纬度、海陆因素解释特殊区域气候成因（青藏高原高寒区、东北湿润区）。 3. 建立“气候要素—自然景观—人类活动”完整地理逻辑链条，形成综合思维。 教学方法 1. 地图探究法：依托温度带图、干湿区图、年降水量图，以绘图、描线、读图提取信息为主。 2. 情境任务法：创设“绘制华夏气候风物图鉴”主线任务，分两大探究任务推进课堂。 3. 案例分析法：运用南北水果、南北方民居、作物熟制生活化案例拆解抽象原理。 4. 小组合作法：6人小组完成描图、讨论、互答、成果展示活动。 5. 启发提问法：阶梯式设问，由浅入深引导学生自主推导地理规律。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】绘气候图鉴，启山河新知 1. 播放人民日报航拍的青绿山地梯田等景观，展示梯田、雪山两张景观图，出示“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”古文，提问引导学生感知我国气候南北、东西差异，宣布本节课任务：全班化身图鉴绘制师，完成温度、干湿两大气候图鉴，解锁中国气候地理密码。 2. 导入设问 （1）同样是果树，淮河南北果实种类不同；东南水田、西北荒漠景观悬殊，背后是什么地理要素在起作用？ 参考答案：气温（热量）、降水（干湿）两大气候要素差异； （2）我们可以从哪两个角度梳理我国气候差异？ 参考答案：南北热量（温度带）差异、东西干湿（干湿区）差异。 3. 出示课程标准与四条核心素养目标，带领学生齐读，明确本节课学习方向。 以梯田与四类气候景观的视觉反差，结合古语制造认知冲突，创设图鉴绘制师情境，直观展现气候对农林生产的影响，厚植家国情怀，引出本课探究主线，落实地理核心素养，为课堂探究做好铺垫。。 （3分钟） 任务一：读温度带图——记录南北冷暖差异 【任务一：读温度带图——记录南北冷暖差异】 【探究1】研读温度带图谱，认识我国温度带划分与生产生活联系。 【整体任务目标】结合温度带分布图，掌握我国温度带划分依据、分布、热量对植被、水果、农业熟制的影响，理解纬度、地形对气温的影响。 环节1：探究1第①小问（划分依据与青藏高原成因，4min） 1. 课件出示中国温度带分布图，出示问题： ① 我国划分温度的主要依据是什么？青藏高原为什么单独划分为高寒区？ 2. 留2分钟小组看图、结合课本讨论，教师巡视，抽查2组发言。 3. 统一梳理标准答案： （1）划分依据：我国 地域辽阔，气温的空间差异显著，并 结合农业生产实际（当日平均气温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。 把 ≥10℃ 持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做 活动积温。），将我国划分为五个温度带。 （2）青藏高原高寒成因：平均海拔高，气温全年偏低，冻土、冰川广布，热量条件和全国其他区域差异极大，单独划分高寒区。 4. 教师补充画图：在黑板简绘阶梯示意图，标注海拔越高、气温越低，强化地形对热量的影响。 环节2：探究1第②③小问（温度带分布、描图，5min） 1. 分发空白中国轮廓图，发布绘图指令：请大家在空白图描出温度带分界线，自南向北依次写出6类温度带名称；同时标注热带、寒温带分布区域。 2. 课件展示阶梯问题： 问题1：自南向北我国六大温度带依次是什么？ 学生答案参考：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原高寒区。 问题2：寒温带仅分布在我国哪里？ 学生答案参考：我国最北端（黑龙江北部）。 问题3：热带分布区域包含哪些地方？ 学生答案参考：云南南部、广西南部、广东雷州半岛、海南省全部、台湾南部。 3. 邀请学生上台指图展示绘图成果（如上右图所示），纠错补全地图信息。 环节3：探究1第④小问（秦淮分界线与橘逾淮为枳，6min） 1. 出示地形分布图、温度带叠加图，抛出系列问题： 问题1：亚热带、暖温带的分界线是哪一条重要地理界线？ 学生答案参考：秦岭—淮河一线。 问题2：亚热带主要覆盖哪些地形区？ 学生答案参考：四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。 问题3：暖温带主要覆盖哪些地形区？ 学生答案参考：塔里木盆地、黄土高原、华北平原。 问题4：结合“橘逾淮为枳”材料，南北气温差异如何限制植物生长？ 学生答案参考：秦淮以南（亚热带）冬季均温高于0℃，热量充足，适合柑橘这类常绿果树越冬；秦淮以北（暖温带）冬季气温低于0℃，低温冻害会冻死橘树，只能种植苹果、桃树等耐寒落叶果树。橘、枳本身是两种植物，淮河热量差异划分二者生长边界。 2. 教师板书对比表格：淮南（亚热带）→柑橘；淮北（暖温带）→苹果、枳，直观对比热量对植被的约束。 环节4：探究1第⑤小问（水果与环境适应，4min） 1. 课件依次展示香蕉、菠萝、荔枝、橙子、苹果、桃子、哈密瓜、榴莲图片，依次提问： 问题1：香蕉、榴莲、荔枝属于哪个温度带水果？ 学生答案参考：热带。 问题2：橙子、柑橘属于？苹果、桃子属于？哈密瓜属于？ 学生答案参考：橙子—亚热带；苹果桃子—暖温带；哈密瓜—暖温带。 问题3：热带香蕉果皮厚实，如何适应当地气候？ 学生答案参考：热带全年高温、光照强烈，厚果皮可以隔热，减少果肉水分蒸发，适应高温干旱强光环境。 2. 小组快速抢答水果所属温度带，巩固温度带物产差异。 环节5：探究1第⑥小问（温度带与作物熟制、农业，3min） 1. 出示全国熟制分布图、各类农作物实拍图，分层提问： 问题1：热量高低直接决定农作物什么特征？ 学生答案参考：作物熟制（一年成熟次数）。 问题2：自南向北熟制如何变化？ 学生答案参考：热带一年三熟→亚热带一年两熟至三熟→暖温带两年三熟/一年两熟→中温带、寒温带、青藏高原一年一熟。 问题3：不同温度带典型农作物分别是什么？ 学生答案参考：热带、亚热带：水稻、油菜、茶叶；暖温带：冬小麦、玉米、花生、甘薯；中温带：春小麦、大豆、玉米、甜菜；寒温带、青藏高原：春小麦、青稞、马铃薯。 问题4：各地按热量条件种植对应作物，体现什么地理理念？ 学生答案参考：因地制宜、人地协调。 2. 教师总结：热量自南向北递减，人类顺应热量条件安排农业生产，人与自然和谐共生。 小结提升1：温度带 先夯实基础概念“活动积温”，突破第一个认知难点，铺垫地形影响气候的思维。 （4分钟） 动手描图落实区域认知，建立南北热量递减空间观念，明确热带、寒温带极端热量区域范围。 （5分钟） 紧扣核心分界线秦岭—淮河，结合古文案例，让学生理解热量决定植物分布边界，打通自然要素与生物联系。 （6分钟） 用学生熟悉的水果案例，具象化热量与生物适应性的关系，降低知识抽象度。 （4分钟） 落实人地协调核心素养，构建“温度（热量）→熟制→农业生产”完整逻辑链。 （3分钟） 任务二：读干湿分区图——记录东西干湿差异 【任务二：读干湿分区图——记录东西干湿差异】 【探究2】研读干湿分区图谱，认识我国干湿区划分与生产生活联系。 【整体任务目标】掌握干湿区划分依据、四条等降水量分界线、自东南向西北干湿变化，理解降水对植被、民居、农业部门分布的影响。 环节1：探究2第①②小问（干湿区划分依据、绘图，3min） 1. 出示干湿地区划分图，板书核心问题： 问题1：我国干湿地区划分的依据是什么？ 学生答案参考：年降水量与蒸发量的对比关系，降水量＞蒸发量为湿润、半湿润；降水量＜蒸发量为半干旱、干旱。 2. 下发空白轮廓图，布置任务：描出四类干湿区分界线，标注湿润、半湿润、半干旱、干旱四大分区图例名称。学生自主绘图，教师巡视指导。 环节2：探究2第③④小问（等降水量线与特殊湿润区，6min） 1. 叠加年降水量地图、季风示意图，阶梯式提问： 问题1：湿润区与半湿润区分界线对应多少毫米等降水量线，沿什么地理事物分布？ 学生答案参考：800mm年等降水量线，秦岭—淮河一线。 问题2：东北部分区域降水量不足800mm，为何划为湿润区？ 学生答案参考：地处山地迎风坡，降水较多；纬度高、全年气温低，水分蒸发量小，降水量大于蒸发量，形成湿润环境。 问题3：半湿润、半干旱区分界线是多少毫米等降水量线？ 学生答案参考：400mm年等降水量线。 问题4：半干旱、干旱区分界线是多少毫米等降水量线？ 学生答案参考：200mm年等降水量线。 2. 黑板绘制三条关键等降水量线，标注对应干湿区分界，强化记忆。 环节3：探究2第⑤⑥小问（干湿区分布与植被，4min） 1. 提问1：自东南向西北，我国干湿区依次是？ 学生答案参考：湿润区→半湿润区→半干旱区→干旱区。 2. 展示森林、草原、荒漠景观图，提问2：干湿差异如何改变天然植被？ 学生答案参考：湿润区（森林）；半湿润区（森林草原）；半干旱区（草原）；干旱区（荒漠、戈壁）。降水量从东南向西北减少，植被从茂密森林逐步过渡到荒漠。 环节4：探究2第⑦⑧小问（民居、农业与人地协调，5min） 1. 同步展示新疆土屋、江南水乡民居图片，对比设问： 问题1：江南民居屋顶倾斜、多水道，适配湿润环境的原因？ 学生答案参考：南方降水丰富，斜屋顶利于快速排水，临水建筑便取水、水运。 问题2：新疆民居平顶、厚土墙，适配干旱环境的原因？ 学生答案参考：西北全年降水稀少，平顶可晾晒作物；厚土墙隔热，抵御昼夜温差。 2. 出示农业分布图，提问3：干湿状况如何影响农业部门分布？ 学生答案参考：湿润、半湿润区降水充足，以种植业为主；半干旱、干旱区水分不足，不适宜农耕，以畜牧业为主。 问题4：依据干湿条件发展种植、畜牧，体现什么观念？ 学生答案参考：因地制宜、人地相宜，人类生产顺应自然干湿条件。 小结提升2：干湿区 区分干湿区与温度带两套划分标准，避免概念混淆，绘图落实空间分布记忆。 （3分钟） 攻克本节课难点——东北湿润区特殊成因，结合降水、蒸发、地形、纬度多要素综合分析，培养综合思维。 （6分钟） 建立东西降水递减规律，理解水分条件控制自然植被分布。 （4分钟） 以民居、农业两大生活生产案例，完成“降水（干湿）→景观→人类活动”逻辑闭环，落实人地协调观。 （5分钟） 任务三：读气候类型图——认识气候复杂多样 【任务三：读气候类型图——认识气候复杂多样】 【探究3】研读中国气候类型图谱，认识气候分布、降水差异与人类活动联系。 【整体任务目标】能识图定位五类气候，对比城市水热数据总结我国气候核心特征，分析多样气候对农林发展的优势。 环节1 读图填图：识别五大气候类型及其分布（5分钟） 1. 多媒体全屏展示《中国气候类型分布图》，用不同色块区分热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、高原山地气候，依次指图标注每类气候分布区域； 2. 给每位学生下发空白中国轮廓底图、彩色铅笔，下达绘图指令：用五种颜色区分五类气候，在图旁标注气候名称；巡视全班，对不会区分西北、青藏区域的学生单独指导； 3. 绘图完成后，出示分层递进问题，先独立思考1分钟，再同桌互说2分钟，随机抽2名学生上台指地图作答。 问题1：我国共分为哪五种气候类型？东部沿海自南向北依次分布哪三类季风气候？ 学生答案参考：五种气候分别是热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候；东部自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。 问题2：温带大陆性气候主要分布在我国什么区域？高原山地气候集中分布在哪一地形区？ 学生答案参考：温带大陆性气候分布在西北内陆（新疆、内蒙古大部、甘肃西部）；高原山地气候仅分布在青藏高原。 问题3：热带季风气候分布范围狭小，主要包含我国哪些地区？ 学生答案参考：海南岛全域、台湾南部、云南西双版纳、广东雷州半岛。 环节2 图表对比探究：总结两大气候特征（10分钟） 【材料】 东部农区水热条件优越，是种植业、林业和渔业等的主要分布区；西部牧区降水较少，草原、荒漠广布，畜牧业地位重要。 我国具有适宜多种经济作物生长的自然环境，各地区根据自然环境特点和市场需求，规模种植某一种或几种经济作物，形成区域优势，促进经济发展。 1. 大屏同步展示广州、武汉、北京、乌鲁木齐、拉萨五地气温降水逐月柱状图，分发给每组纸质对比图表； 2. 组织4人小组合作探究3分钟，围绕三组对比问题讨论，讨论结束后组织全班汇总发言，教师板书两大气候特征关键词； 问题1：广州、武汉、北京三地降水集中在哪个季节？冬夏季风向有什么差异？反映我国东部突出的气候特点是什么？ 学生答案参考：三地降水集中夏季；夏季盛行来自海洋的暖湿东南、西南季风，冬季盛行内陆干冷冬季风；体现季风气候显著的特征。 问题2：结合北回归线景观对比图，说说季风气候给我国南方地区农业生产带来哪些优势？ 学生答案参考：夏季风温暖湿润，雨热同期，适宜农作物生长，使我国亚热带地区成为“回归线荒漠带上的绿洲”。 问题3：我国从南到北、从东到西气候类型完全不同，同时青藏高原形成独特高寒气候，由此总结我国第二个核心气候特征？ 学生答案参考：气候复杂多样。 问题4：我国气候类型复杂多样，会给农业、林业、物产发展带来哪些有利条件？ 学生答案参考：水热组合丰富，既能种植热带、亚热带经济作物，也适宜温带粮食作物、高原青稞，同时兼顾种植业、林业、畜牧业，物产丰富多样。 小结提升3：气候类型 以图鉴绘图任务驱动学生动手识图，落实区域认知；分层问题由整体到局部，循序渐进建立气候空间分布认知，借助上台指图锻炼地理表达能力。 （5分钟） 运用多图表、多景观素材开展对比探究，培养综合思维；关联农林生产，直观体现气候对人类活动的影响，渗透祖国物产丰饶的家国情怀。 （10分钟） 任务四：读城市气候资料表——综合分析气候成因 【任务四：读城市气候资料表——综合分析气候成因】 【探究4】研读气候图表，从纬度、海陆、地形角度分析我国气候复杂多样的影响因素。 【整体任务目标】完善「气候成因分析批注」，分别拆解纬度、海陆、地形对气温、降水的影响，学会多要素综合分析区域气候，深化人地协调观念。 环节1：海陆+纬度因素（2min） 1. 大屏展示冬夏季风示意图、中国气候类型分布图，简明讲解海陆热力差异。给学生1分钟快速读图表思考，抽学生回答，教师板书梳理关键结论。 问题①：结合海陆热力性质差异，说一说我国东部季风气候显著的成因？ 学生答案参考：我国处在亚欧大陆东部、太平洋西岸，海陆热力性质差异大；冬季风来自大陆寒冷干燥，夏季风来自海洋温暖湿润，东部形成典型季风气候；因纬度差异，自南向北分布三类季风气候。 问题②：西北内陆为什么形成温带大陆性气候？ 学生答案参考：西北深居内陆，远离海洋，夏季风难以抵达，降水稀少，冬冷夏热。 环节2：地形因素（1.5min） 1. 展示青藏高原区域图、神农架山地垂直植被变化图，引导学生观察海拔与植被变化，提问，学生作答，教师补充批注到图鉴。 问题③：青藏高原为什么形成高原山地气候？海拔怎样改变山地植被？ 学生答案参考：青藏高原海拔高，气温低，形成高原山地气候；海拔升高，热量减少，水热组合改变，植被随海拔发生垂直变化。 环节3：四城市数据对比活动（1.5min） 1. 出示四城市气候数据表，引导学生快速对比气温降水，抢答完成三组对比，提炼判断气候影响因素的方法。 问题⑤：哈尔滨与乌鲁木齐，气候差异主导因素是什么？ 学生答案参考：海陆位置。 问题⑥：哈尔滨与武汉，气候差异主导因素是什么？ 学生答案参考：纬度位置。 问题⑦：武汉与拉萨，气候差异主导因素是什么？ 学生答案参考：地形（地势）。 小结提升4：气候的影响因素 【归纳：秦岭—淮河一线的地理意义】 ① 与1月0℃等温线大致吻合 ② 暖温带和亚热带的分界线 ③ 与800mm年等降水量线大致吻合 ④ 湿润区和半湿润区的分界线 ⑤ 亚热带季风气候和温带季风气候的分界线 利用示意图简化抽象原理，快速落实海陆、纬度两大因素，为地形探究节省课堂时间。 （2分钟） 借助神农架垂直景观，直观理解地形对水热、植被的影响，突破局部地形影响难点。 （1.5分钟） 借助表格数据训练学生读图提取信息，学会根据气温降水差异判断主导影响因素，落实区域认知与综合思维。 （1.5分钟） 课堂演练 2025年暑假期间，电影《长安的荔枝》广受好评，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的名句再次广为传颂。荔枝性喜温暖，主要的产地包括福建、广东、四川三省。回答下列问题。 1．我国荔枝主要分布在（   ） A．中温带、寒温带 B．暖温带、中温带 C．亚热带、暖温带 D．热带、亚热带 2．两广（岭南）与陕西西安（长安）相距数千里，水果运输难度极大，但是为了让杨贵妃吃到荔枝鲜只能从岭南运输。导致荔枝不能在西安生长的根本原因是（   ） A．海拔高差大 B．纬度差异大 C．气候差异大 D．经度差异大 【答案】1．D 2．B 【详解】1．中温带、寒温带气候寒冷，不适合荔枝生长，A错误；暖温带、中温带冬季温度较低，荔枝无法存活，B错误；亚热带适合荔枝生长，但暖温带冬季温度不足，C错误；广东、福建属热带和亚热带，四川盆地属亚热带，均满足荔枝喜温暖的需求，D正确。故选D。 2．海拔差异主要影响垂直气候，但西安与岭南纬度相近区域海拔差异不显著，A错误；岭南（低纬度）与西安（中纬度）纬度差异导致热量条件不同，是荔枝无法在西安生长的根本原因，B正确；气候差异是纬度差异的结果，非根本原因，C错误；经度差异主要影响降水，但对热量条件影响小，D错误。选B。 【点睛】荔枝主要产自我国的广东、福建、广西、重庆、贵州、浙江、云南等地，其中广东地区荔枝栽培数量最多，产量最大，而台湾、贵州地区栽种较少，而世界范围内，荔枝在美洲、非洲、大洋洲也有少量栽培。 从北京出发,沿着G7公路到乌鲁木齐，沿途风景变换,十分优美。据此完成下面小题。 3．沿途先后可欣赏到的色彩可能是（   ） A．林海绿、沙漠黄、草原青 B．草原青、林海绿、沙漠黄 C．林海绿、草原青、沙漠黄 D．沙漠黄、草原青、林海绿 4．沿途风景变换的主要原因是（   ） A．热量逐渐减少 B．海拔逐渐升高 C．人类活动逐渐减少 D．降水量逐渐减少 【答案】3．C 4．D 【解析】3．读图分析，北京属于温带季风气候，能看到的景观是林海绿；到了内蒙古高原东部，降水较少，植被以草原为主，能看到的景观是草原青，到了内蒙古西部及新疆之后，降水更少了，主要是沙漠景观即沙漠黄，C正确，ABD错误。故选C。 4．我国东临太平洋，西部深入亚欧大陆内部，受海陆位置影响，自东向西距海越来越远，海洋上的湿润气流越来越难以到达，降水越来越少，植被越来越低矮稀疏，依次呈现林海绿、草原青、沙漠黄等景观。根据以上分析可知，沿途风景变换的主要原因是降水量逐渐减少，与“热量逐渐减少”“海拔逐渐升高”“人类活动逐渐减少”无关，ABC错误，D正确。故选D。 【点睛】受海陆位置影响，我国东部地区距海近，降水多，位于季风气候区，农业以种植业为主，是我国重要的农耕区；西部地区距海远，海洋上的湿润气流难以到达，降水稀少，气候干旱，属于非季风区，草场广布，农业以畜牧业为主，是我国重要的畜牧基地。 在北方，“一树繁花是春，枝头绿叶亦是春”。下图为中国天气网推出的全国树叶变绿进程预估示意图。据此完成下面小题。 5．常绿林木对应的气候类型最可能是（   ） A．热带季风气候、亚热带季风气候 B．温带季风气候、温带大陆性气候 C．热带季风气候、高山高原气候 D．高山高原气候、温带大陆性气候 6．辽宁省林木“变绿”的时间可能是（   ） A．2月中旬 B．3月中旬 C．4月上旬 D．5月中旬 7．影响我国各地林木“变绿”进程不同的主要因素是（   ） A．人类活动 B．海陆位置 C．地形地势 D．纬度位置 【答案】5．A 6．C 7．D 【详解】5．图中常绿林木主要分布在秦岭—淮河以南地区，主要分布的气候类型有热带季风气候和亚热带季风气候，A正确。图中高寒草原对应的气候类型为高原山地气候，温带季风气候对应的植被是温带落叶阔叶林，温带大陆性气候对应的植被是温带草原和温带荒漠，BCD错误，故选A。 6．由图可知，根据全国树叶变绿进程预估图，可以判断出辽宁4月底前“变绿”，所以辽宁林木“变绿”的时间可能是4月上旬。排除ABD，C正确。故选C 7．根据全国树叶变绿进程预估图看出林木“变绿”进程由南向北逐渐推迟，可以判断出我国东部春季气温的分布规律是由南向北逐渐降低，故受纬度因素的影响，D正确，图中没有反映出海陆分布、人类活动、地形地势等因素，排除ABC。故选D。 【点睛】我国南北跨纬度广，冬季太阳直射南半球，我国南方的低纬度地区，太阳高度角大，获得的光热多，气温高；我国北方的高纬度地区，太阳高度角小，获得的光热少，气温低。因此导致了南北温差很大，越往北气温越低的特点。 《2022中国诗词大会》承往昔，启新章，自播出以来便好评如潮。小明同学在观看过程中发现，古诗词中也不乏描述地理现象、揭示地理规律的诗句。图为中国的季风区与非季风区示意图。读图，完成下面小题。 8．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从地理学角度解释正确的是（   ） ①“春风”指夏季风 ②“春风”指冬季风 ③“玉门关”位于季风区 ④“玉门关”位于非季风区 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 9．“遥知朔漠多风雪，更待江南半月春”。诗中描述的景观存在差异的主要影响因素是（   ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．人类活动 10．拉萨的年平均气温比同纬度的成都低很多，以下诗词描述的景象成因与此成因不同的是（   ） A．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B．五月天山雪，无花只有寒 C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D．又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 【答案】8．B 9．A 10．C 【详解】8．由图可知，玉门关位于西北地区，离海洋遥远，再加上山脉的阻挡，夏季风难以到达，所以“春风”指夏季风，①正确，②错误；夏季风来自海洋，玉门关难以受到夏季风的影响，因此位于非季风区，③错误，④正确。故选B。 9．结合所学知识，“遥知朔漠多风雪，更待江南半月春”意思是远隔千里就已经知道北方的沙漠多风雪了，还是再在江南渡过半月的春光时节吧，诗中提到南北方地区在同一时刻，不同地方，气候存在很大差异，主要是受纬度位置的影响，A正确；与海陆位置、地形地势、人类活动无关，BCD错误。故选A。 10．结合所学知识，拉萨位于青藏高原，海拔高，拉萨的气温比同纬度的成都低很多，是因为地形因素对气候的影响。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，是地形影响气候，海拔高，气温低，春天来得晚，A不符合题意；五月天山雪，无花只有寒是地形因素影响气候，海拔高，气温低，B不符合题意；忽如一夜春风来，千树万树梨花开，是突然而来的雪景，描述的是天气变化，C符合题意；又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，是海拔高度影响气温的体现，海拔越高，气温越低，D不符合题意。故选C。 【点睛】影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形、洋流和人类活动等。地形对气候的影响有：随着海拔的升高气温降低；向阳坡比阴坡得到的太阳光热要多；迎风坡比背风坡降水丰富。 夏季风，是指季风地区夏季由海洋吹向大陆的盛行风，夏季风携带了大量水汽，形成丰富的降水。读我国夏季风来源示意图，完成下面小题。 11．影响我国的夏季风主要是①和②，其中①是（   ） A．东南季风 B．西南季风 C．东北季风 D．西北季风 12．夏季风②主要来自（   ） A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 13．影响我国夏季风的性质是（   ） A．温暖干燥 B．温暖湿润 C．寒冷干燥 D．寒冷湿润 【答案】11．A 12．C 13．B 【解析】11．由图可知，影响我国的夏季风主要是①东南季风和②西南季风，A正确，B错误；东北季风和西北季风是我国的冬季风，CD错误。故选A。 12．由图可知，夏季风②是主要来自印度洋的西南季风，C正确，ABD错误，故选C。 13．由图可知，影响我国的夏季风主要来自于太平洋和印度洋，较为温暖湿润，B正确，ACD错误，故选B。 【点睛】我国东部地区为世界上典型的季风气候区，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，季风气候类型齐全。 “南岭五，江淮六，两北七八，九回头”生动形象地描述了我国东部地区雨带随夏季风推移的一般规律。读下图，我国东部地区雨带移动示意图，完成下面小题。 14．图示反映我国气候的显著特征是（   ） A．季风气候显著 B．气候复杂多样 C．海洋性特征显著 D．夏季南北温差大 15．正常年份，6月份雨带随夏季风推移至（   ） A．黄土高原 B．长江中下游平原 C．云贵高原 D．华北平原 【答案】14．A 15．B 【详解】14．读图可知，我国分为季风区和非季风区，大部分地区位于季风区，夏季受夏季风影响，降水丰沛；冬季受冬季风影响，降水较少，季风气候显著，A正确；图示没有显示其他气候类型，不能表示我国气候类型复杂多样，B错误；我国气候大陆性特征显著，‌海洋性特征并不显著，C错误；我国夏季南北温差小，D错误。故选A。 15．读材料可知，“南岭五，江淮六，两北七八，九回头”生动形象地描述了我国东部地区雨带随夏季风推移的一般规律。即南岭地区（珠江三角洲地区 ）五月份雨带到达，江淮地区六月份雨带到达，七八月份雨带推移到华北、东北地区，九月份雨带南撤。综上所述，正常年份，6月份雨带随夏季风推移至江淮地区所在的长江中下游地区，B正确，ACD错误。故选B。 【点睛】我国的季风区是指夏季风影响能够到达的地区，不能影响到的为非季风区，它们的大致界线为：大兴安岭——阴山——贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山。 “海绵城市”是指城市能够像海绵一样，在面对环境变化时具有良好的“弹性”，降水多时具有吸水、蓄水、渗水、净水功能，降水少时将蓄存的水“释放”出来并加以利用。读下图我国“海绵城市”试点城市分布图。 16．图中我国“海绵城市”试点城市集中分布在（   ） A．季风气候区 B．非季风区 C．半湿润区 D．高原山地气候区 17．“海绵城市”系统主要缓解的问题是（   ） A．水资源浪费严重 B．水资源污染加剧 C．降水空间分布不均 D．降水季节变化大 18．下列城市中，最适宜建设“海绵城市”的是（   ） A．A B．B C．C D．D 【答案】16．A 17．D 18．B 【详解】16．读图可知，图中“海绵城市”试点城市多位于400mm年等降水量线以东的季风气候区，A正确，BD错误；海绵城市主要分布在湿润地区和半湿润地区，C错误。故选A。 17．海绵城市虽然有助于提高水资源利用效率，但其主要目的不是直接解决浪费问题，A错误；海绵城市通过雨水净化等手段可以缓解污染，但不是其主要目标，B错误；海绵城市无法改变降水的空间分布，C错误；海绵城市通过蓄水和缓释来缓解降水季节变化带来的城市内涝和缺水问题，D正确。故选D。 18．结合材料可知，“海绵城市”的主要作用是雨季储水、旱季放水。由此可知，“海绵城市”适宜建设在降水季节变化明显的地区，根据选项可知，B城市降水季节变化最明显，最适合建设“海绵城市”，B正确。ACD城市降水季节变化小，不适合建设“海绵城市”，ACD错误。故选B。 【点睛】海绵城市‌是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对雨水带来的自然灾害等方面具有良好的“弹性”，也可称之为“水弹性城市”或“低影响开发雨水系统构建”‌。海绵城市的核心是通过自然和工程措施，保护和利用城市自然山、水、林、草等生态空间，发挥建筑、道路、绿地、水系对雨水的吸纳和缓释作用，实现水的自然积存、自然渗透、自然净化，构建生态、安全、可持续的城市水循环系统‌。 我国地域辽阔，各地气候复杂多样。读我国气候分布图及吐鲁番、北京气候资料图，完成下面小题。 19．北京和吐鲁番降水差异大的影响因素是（   ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．人类活动 20．据图可知，青藏高原地区是我国夏季最凉爽的地区，该地的气候类型是（   ） A．温带大陆性气候 B．温带季风气候 C．亚热带季风气候 D．高山高原气候 21．图中甲地“洪涝是家常便饭”的主要原因是（   ） A．地形类型复杂多样 B．冬季风势力强 C．夏季风不稳定 D．气候的大陆性特征显著 【答案】19．B 20．D 21．C 【详解】19．北京距海较近，属于温带季风气候，降水较多；吐鲁番位于西北内陆地区，远离海洋，降水较少，属于温带大陆性气候，故北京和吐鲁番降水差异大的影响因素是海陆位置。故选：B。 20．青藏高原地区由于海拔高，气温低，是我国夏季最凉爽的地区，该地的气候类型属于高山高原气候；温带大陆性气候分布在我国的西北地区；温带季风气候和亚热带季风气候位于东部季风气候区。故选：D。 21．图中甲地位于我国的南方地区，属于亚热带季风气候，夏季炎热多雨，由于夏季风的不稳定，导致“洪涝是家常便饭”。故选：C。 【点睛】我国地域辽阔，地形复杂多样，导致气候类型复杂多样，季风气候显著。 每年5月21日前后为我国小满节气。南方地区民谚“小满小满，江河渐满”，含义是“雨水开始增多，江河水位上涨”。图1示意中国干湿地区分布，图2示意2020-2024年我国月平均降水量，读图完成下面小题。 22．“小满小满，江河渐满”发生在图中的（   ） A．半干旱地区 B．半湿润地区 C．湿润地区 D．干旱地区 23．“雨水开始增多”，形成“雨水”的水汽主要来自太平洋的（   ） A．西南季风 B．东南季风 C．东北季风 D．西北季风 24．图中ABCD四地的植被类型分别是（   ） A．森林、荒漠、草原、荒漠 B．森林、森林、草原、荒漠 C．荒漠、草原、荒漠、森林 D．荒漠、草原、森林、森林 25．从如图可以看出，我国大部分地区降水主要集中在（   ） A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 【答案】22．C 23．B 24．B 25．B 【详解】22．读材料可知，“小满小满，江河渐满”是南方地区的民谚。根据所学知识，南方地区位于季风区，距海近，降水高于800mm，所处的干湿地区为湿润地区，C正确；半干旱地区年降水量在200-400 毫米之间，降水较少，5月难以形成“江河渐满”的景象，排除A；半湿润地区年降水量在400-800毫米之间，5月降水虽有一定规模，但不如湿润地区丰富，“江河渐满”的表现不突出，排除B；干旱地区年降水量在200毫米以下，降水稀少，无法形成“江河渐满”的情况，排除D。故选C。 23．我国东部地区的降水主要由夏季风带来，其中来自太平洋的东南季风是带来水汽的主要来源，B正确；西南季风来自印度洋，排除A；东北季风、西北季风属于冬季风，性质干燥，不会带来大量降水，排除CD。故选B。 24．我国干湿地区的植被分布规律是：湿润地区以森林为主，半湿润地区以森林草原为主，半干旱地区以草原为主，干旱地区以荒漠为主。图中A位于湿润地区，植被为森林；B位于半湿润地区，植被为森林；C位于半干旱地区，植被为草原；D位于干旱地区，植被为荒漠。B正确，ACD错误。故选B。 25．读图可知，我国大部分地区降水主要集中在6-8月，属于夏季，B正确；春季为3-5月，排除A；秋季为9-11月，排除C；冬季为12-2月，排除D。故选B。 【点睛】在我国季风区内，冬、夏风向有规律地更替着。夏季盛行来自海洋的偏南风，冬季劲吹来自亚洲大陆内部的偏北风。正是这种冬夏相反的盛行风向变化，带来了明显的气候季节变化。 读“我国干湿地区分布图”，据此完成下面小题。 26．区域C的天然植被是（   ） A．森林 B．森林草原 C．草原 D．荒漠草原、荒漠 27．图中区域B与区域C之间的地理分界线大致与________年等降水量线相吻合（   ） A．200mm B．400mm C．800mm D．1600mm 【答案】26．C 27．B 【解析】26．根据我国干湿地区分布，区域C是半干旱区。半干旱区的天然植被主要是草原。森林主要分布在湿润区，森林草原主要分布在半湿润区，荒漠草原、荒漠主要分布在干旱区，故C正确，ABD错误。故选C。 27．区域B是半湿润区，区域C是半干旱区。半湿润区与半干旱区的地理分界线大致与400毫米年等降水量线相吻合。200毫米年等降水量线是干旱区与半干旱区的大致分界线，800毫米年等降水量线是湿润区与半湿润区的大致分界线，1600毫米年等降水量线主要位于我国湿润地区内部的一条重要分界线，故B正确，ACD错误。故选B。 【点睛】400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭一长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。此线是我国半湿润区和半干旱区的大致分界线，也是我国农耕区与畜牧业区的分界线。 本草，是中药的统称，最初中国人把用来治病的植物称为本草，现在某些本草俨然已经是举世公认的中国符号。读我国部分本草分布图，完成下面小题。 28．明代李时珍编撰的《本草纲目》记载了我国1800多种中草药，我国本草种类丰富，这体现了我国（   ） A．寒、温、热三带齐全 B．气候类型复杂多样 C．温带大陆性气候分布最广 D．季风气候显著 29．黄芪主要分布地区的气候类型为（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】28．B 29．C 【详解】28．中国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属于北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带，A错误；我国本草种类丰富，生长在不同的气候类型区，体现了我国气候类型复杂多样，B正确；我国本草多分布在中部和东部的季风气候区，温带大陆性气候区分布较少，不能体现我国温带大陆性气候分布最广，C错误；我国本草除季风气候区外，非季风区也有分布，不能说明我国季风气候显著，D错误。故选B。 29．由图可知，黄芪主要分布地区的气候类型为温带大陆性气候，冬冷夏热，年温差大，降水少，丙图符合，C正确；甲图夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，为温带季风气候，A错误；乙图夏季高温多雨，冬季温和少雨，为亚热带季风气候，B错误；丁冬季寒冷，夏季凉爽，降水较少，为高山高原气候，D错误。故选C。 【点睛】从纬度位置看，中国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属于北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （7分钟） 板书设计 教学反思 本节课以《华夏四季气候风物图鉴》为任务主线，依托课件丰富地图、实景图片开展温度带、干湿区探究，整体达成课程标准要求，落实四大地理核心素养。课堂中绘图、水果匹配、民居对比等活动调动了学生积极性，学生能自主梳理秦岭 — 淮河等重要地理界线，理解水热条件对农业、民居的影响，区域认知与地理实践力得到有效锻炼。 但课堂仍存在不足：一是探究问题偏多，留给学生自主讨论、梳理图鉴的时间不足，部分学困生跟不上读图节奏；二是对 “东北湿润区、青藏高寒区” 特殊案例讲解较浅，学生综合分析地形、蒸发的思维薄弱；三是生活拓展不足，很少引导学生结合家乡干湿、热量条件思考。 后续改进：精简分层问题，拆分长探究活动，增加小组互助读图环节；强化多要素综合案例分析；课后布置家乡气候小调查，让地理知识落地生活，深化人地协调观念。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $