2027届高考语文一轮复习：专题四 项目12 聚同析异，比较鉴赏 课件

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌比较鉴赏专题，依据高考评价体系梳理意象、语言、表达技巧、情感态度等核心考点，通过2025-2026年全国卷及模考真题分析，明确求异考查占比突出，归纳思想境界、意象作用等常考题型，构建聚同析异的答题体系。 课件亮点在于“四步骤”实战策略与高考真题深度融合，如通过欧阳修与文同《画眉鸟》比较意象作用，王勃送别诗对比情感表达，培养学生分析比较的思维能力和审美创造素养。特设答题模板与易错点警示，助力学生掌握规范表述，教师可据此开展针对性训练，提升复习效率。

2027年高考语文一轮复习 1 考点 解读 古代诗歌比较鉴赏题的命题角度和鉴赏一首诗歌的命题角度基 本相同，都是从诗歌的意象、语言、表达技巧和情感态度等方 面设置题目。不同的是，古代诗歌比较鉴赏题需要对两首或三 首诗歌进行比较鉴赏。在答题时应该牢记一个鉴赏原则——用 “相同”去鉴赏“不同”，即聚“同”析“异”。 复习 任务 在整体把握诗歌的基础上，从意象、语言、表达技巧、情感态 度等方面进行比较赏析，提高鉴赏能力。 2 专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 第五讲 比较鉴赏 项目12 聚同析异，比较鉴赏 3 比较鉴赏“四步骤” 4 常见问法 （2025·全国二卷）两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分 析。（6分） 内容+情感 （2026·酒泉三模卷）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要 分析。（6分） 意象作用 （2026·攀枝花三模卷）本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作， 但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 情感+技巧 #1.3 5 （2026·贵阳一模卷）与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的 语言风格有什么不同？（6分） 语言风格 （2026·承德二模卷）现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上 面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧 重点有何不同。（6分） 意象特点 #1.5 6 问法识别 从考查方向来看，从“求同”“求异”两个方面来设计问题，考查最多的是 “求异”。 从选题考点来看，涵盖诗歌的意象塑造、语言风格、情感表达、思想 内涵以及表达技巧等多个方面。 从选题角度来看，有单一比较，也有综合比较（如在分析技巧的同时， 还要分析情感）。 比较鉴赏的本质是通过“求同”建立联系基础，通过“辨异”深化个性 理解。#2.4 7 比较鉴赏“四步骤” 8 第一步：分别鉴赏，独立解读。 将每首诗视为独立的个体，逐一理解其内容、情感、手法等，确 保对每首诗都有准确、独立的把握。 第二步：双维对比，聚同析异。 找相似点，将两首诗联系起来，建立比较的基础；析不同点，往 往能更深刻地揭示每首诗的独特价值与内涵。 9 第三步：找准角度，定向分析。 对比意象时,找出描写意象的关键词句,从表层特征与深层意蕴的双 重视角进行解读;分析语言时，紧扣炼字、炼句等，说明语言与情境、 情感的适配性；阐释技巧时,结合具体诗句指出其类型,并分析其表达效 果；解读情感时,通过标题、背景、关键词句精准分析情感内涵。 第四步：整合答案，规范表述。 求同：两首诗都运用了……（共同点），均起到了……的效果。 析异：然而，二者在……上又各有侧重，A诗通过“……” （原文诗句），营造了……意境，表达了……情感；B诗则通过“……” （原文诗句），展现了……风格，抒发了……情怀。 10 题型1 课外比较阅读 命题者通常选取两首在主题、风格、作者或时代背景上存在“可比 性”的课外诗歌。 典例分析 一、（2026·曲阜三模卷）阅读下面两首宋诗，完成题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听,不及林间自在啼。 11 画眉禽 文 同 尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 12 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) A A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 [解析] 文诗中画眉鸟只是以鸣叫声为诗人悠闲的生活状态进行烘托渲 染，而不是“直接描写对象”。 13 2. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际 上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的 鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的 状态。（每点3分） 14 [解析] 两首诗都写了画眉鸟，但侧重点和写作目的不同。欧诗以画眉 鸟为直接描写对象，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间的千啼百啭， 才知道笼中画眉鸟的叫声远远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动 听。诗人表面上是写鸟，实际上是通过写鸟来寄托情怀，抒发挣脱羁 绊、向往自由的感情。文诗没有具体描写画眉鸟的形象和叫声，而是 重点渲染“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸟的叫 声此时听起来却如同置身于悠远空旷、清幽寂静的“千岩万壑中”。诗 人用画眉鸟的叫声烘托出轻松悠闲的氛围，表达自己在公务闲暇时悠 然、闲适、自得的状态。 15 ［读懂诗歌］ 画眉鸟 画眉鸟千啼百啭，随着自己的心意在林间飞动，在那开满红红紫 紫山花的枝头自由自在地穿梭。那些笼中画眉鸟的叫声哪比得上山林 间自在飞翔的画眉鸟的叫声动听？ 画眉禽 整日闲坐窗前任舒适之风吹拂，忽然听到一声画眉鸟的鸣叫，仿 佛画眉鸟刚飞出高悬的鸟笼。官府公务不多人们都早早散去，这时又 听到画眉鸟的叫声，这叫声让我仿佛置身于深山幽谷之中。 16 题型2 课内外比较阅读 课内外比较阅读以课内篇目为基础，链接一首课外诗歌，要求我 们运用已知知识，解读未知文本，实现知识的迁移与能力的拓展。比 较阅读选取的课内篇目不局限于诗歌,还包括古文，甚至是现代文。课 内外比较阅读既可以在主观题中出现,也可以在客观题中出现。 17 典例分析 二、（2026·三门峡三模卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。 白下驿饯唐少府 王 勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 18 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( ) A A. 这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。 B. 诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 C. 颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D. 颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 [解析] 由颔联“相知何用早？怀抱即依然”可推知，诗人与友人相识不久， 但二人的情谊很深厚，因此选项说唐少府“是诗人早年的知心好友”错误。 19 4. 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离 愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 答： ________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼 此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则 是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。（每点3分） 20 [解析] 首先,明确考查对象,即本诗与《送杜少府之任蜀州》。其次，明 确考查内容，即“排遣离愁的方法”。最后，结合两首诗歌的具体内容， 分析两位诗人排遣离愁的方法的不同之处。《白下驿饯唐少府》：颈 联写诗人在黄昏抵达浦楼,日色西沉、风烟迷离的氛围,凸显了诗人与友 人分别之际内心的悲凉与不舍；尾联是诗人想象友人返京路上的景色， 表达了对友人的美好祝愿。综上,诗人在对友人前程美好的祝福中排遣 离愁。《送杜少府之任蜀州》：颈联意为只要同在四海之内,就是天涯 海角也如同近邻一样，表明友谊不受空间和时间的阻隔。综上，本诗 以朋友间的深厚情谊来排遣离愁。 21 ［读懂诗歌］ 白下驿饯唐少府 虞卿和魏齐，是从小的穷朋友，算是很早的了；韩信和南昌亭长， 是寄食交往的穷朋友，也算是很早的了。但彼此相知，成为莫逆，为 什么一定要早认识呢？只要彼此了解，心心相印，就可以依依不舍而 成为知己。天不早了，那夕阳比饯别的酒楼还低，可是你走上回乡的 路，我们之间就被茫茫的风云烟雾隔开了。去吧，去吧，还说什么呢？ 你所去的长安是在太阳那边。 22 三、（2026·江西南昌检测）阅读下面这首唐代民谣，完成题目。 神鸡童 ① 谣 生儿不用识文字，斗鸡走马胜读书。 贾家小儿年十三，富贵荣华代不如 ② 。 能令金距 ③ 期胜负，白罗绣衫随软舆。 父死长安千里外，差夫持道挽丧车。 ［注］①神鸡童：唐玄宗时受宠的驯鸡小儿贾昌的绰号。当时世 风奢靡，唐玄宗酷爱斗鸡，许多擅长斗鸡之人都受到宠幸。②代不如： 即世不如，唐时为避唐太宗李世民讳，改“世”为“代”。③金距：斗鸡时 装在鸡脚上的金属套子，这里指斗鸡。 23 5. 下列对这首民谣的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) C A. 开篇先交代神鸡童所处时代的荒诞，生了孩子不需要读书识字，靠 斗鸡走马就可以享受荣华富贵。 B. 五、六两句描述贾昌斗鸡技艺高超，能号令群鸡，取得胜利，得到 宠幸，着装华丽跟随皇上出行。 C. 最后两句极言贾昌无德，因忙于斗鸡邀宠，连父亲去世都没时间守 孝治丧，只派民夫替他扶柩车。 D. 民谣语言浅白，朗朗上口，通俗易懂，但议论辛辣讽刺，既讽个人， 也讽时代，体现了民谣的特色。 24 [解析] C项，分析错误。最后两句是说贾昌的父亲在距离长安千里之 外的地方去世，贾昌奉旨扶柩回葬，沿途的县官们为了讨好贾昌，都 征派民夫，沿途照料灵柩。“差夫持道挽丧车”这一细节反映了当时社 会的荒诞，仅凭斗鸡技艺就能获得如此权势，让如此多的官员曲意逢 迎，进一步强化了对统治者昏庸、社会风气败坏的批判。 25 6. （新考法·跨体裁对比阅读）本民谣和蒲松龄的《促织》都有对封建 黑暗社会的批判，试分析二者在内容和主题上有哪些不同。（6分） 答： ________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①本民谣借写斗鸡小儿受宠而尽享荣华富贵，官员讨好奉承 （内容），来讽刺统治者的昏庸和官僚的逢迎（主题）。②《促织》 通过展现成名一家因促织而遭遇的悲惨命运（内容），讽刺统治者无 视民生疾苦，反映官吏贪婪暴虐的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫 害的底层群众的深切同情（主题）。（每点3分） 26 [解析] 《神鸡童谣》以“神鸡童”贾昌为线索，描述了贾昌因擅长斗鸡而 受到皇帝的宠幸，从而享受荣华富贵的故事，甚至其父的死亡，都引起 了下面官吏的一番逢迎。内容核心是“特权的错位”——一个不通文字、 毫无治国之才的孩童，仅凭斗鸡技艺便凌驾于常规社会秩序之上，享受 远超常人的荣华与权力。民谣通过写贾昌的特殊待遇，折射出当时封建 统治阶层的畸形生态，讽刺了统治者的昏庸和官僚的逢迎。《促织》以 成名一家的悲惨遭遇为线索，讲述了成名之子因误杀促织而自杀，魂化 为促织的故事。内容核心是“生存的碾压”——统治者一个小小的爱好， 却成为悬在底层百姓头顶的利刃。《促织》揭露了封建社会对普通民众 的摧残，寄托了对受尽欺凌和迫害的底层群众的深切同情 27 ［读懂诗歌］ 神鸡童谣 生了儿子用不着让他去读书识字,因为学会斗鸡、走马这些娱乐手 段,比读书还有用。你看那贾家的小儿不过十三岁,所享的富贵荣华当时 很多人都远远不如。贾昌能够号令群鸡,取得胜利,他身着绣着花纹的白 色衣衫,跟着皇上的车舆出游。贾昌的父亲在距离长安千里之外的地方 去世,贾昌奉旨扶枢回葬,沿途的县官们都征派民夫，沿途照料灵柩。 28 谢谢观看 Thank you $