11.再塑生命的人-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册语文习题课件(统编版·新教材)河北专版

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》专题，以“班级专题学习活动”为情境导入，通过字音字形、病句修改、诗句理解等积累任务，衔接课外阅读《爱的回音》的阅读分析，搭建从语言基础到文本理解的学习支架。 其亮点在于紧扣语言运用与思维能力，如病句修改训练规范表达，比较阅读（莎莉文老师与文中老师教学方法）培养分析归纳能力。采用情境任务驱动，学生能提升语言运用和思维品质，教师可直接使用结构化资料提升教学效率。

2 第三单元　学习生活 11*　再塑生命的人 3 积累与运用 目 录 阅读与理解 4 积累与运用 【主题情境】班级开展“再塑生命的人”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。（12分） 1. 小冀读完课文后，写了下面一段文字，请你阅读后回答问题。（10分） 　　当莎莉文老师用指尖阐释世界的纹理时，zhì气未脱的海伦·凯勒渐渐走出被黑暗吞shì的惶恐，在触摸与感知中重新定义存在。【甲】她重塑了她的生命轨迹，【乙】海伦·凯勒也以惊人的成就证明：困顿从来不是终点，还是蜕变的起点。 海伦·凯勒用她的亲身经历告诉我们：只要心存热爱和希望，每一道被命运撕开的裂缝都能生长出奇迹的枝丫，绽放出生命的光华。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 5 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） zhì气__________ 　吞shì__________ 阐释__________ 　绽放__________ （2）下列句中加点的“重”字与“重塑”中的“重”字意思相同的一项是（　　）（2分） A. 这几本书买重了。 B. 他突破了一重又一重的困难。 C. 她一逮到机会，就又开始旧事重提。 D. 你把两张席重在一起。 稚 C 噬 chǎn zhàn 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 （3）文段中有两处语病，请你修改。（4分） ①甲处画线句表意不明，请写出修改后的句子：__________________________ _______________________。 ②乙处画线句关联词使用不当，应将“________”改为“________”。 还是 而是 莎莉文老师重塑了海伦·凯勒 的生命轨迹 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 2. 小语想借用诗句表达对默默奉献的老师的感恩之情，下列诗句不恰当的一项是（　　）（2分） A. 随风潜入夜，润物细无声。 B. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 C. 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ D. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 C 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 ※【课外阅读】阅读下文，回答问题。（12分） 爱的回音 宗彩虹 　　①窗外有一片桃树林。大部分桃树从头到脚怒放着嫩芽，欣欣向荣。但角落里枯瘦的一棵，显然是错过了春天。可她觉得它有一种格外坚强不屈的品质，她不由得想起那个孩子。 　　②小女孩是她今年接手的班级里极为特殊的一个孩子——默写时错别字多到她难以想象。 阅读与理解 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 　　③一次默写后，女孩听话地拿出课本，细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍，女孩又对照课本认真地改正起来。她一看，先前写对的好几个字又给改错了。 　　④又一次默写后，女孩照旧漏洞百出，30个词语，她颗粒无收。放学后，她把女孩叫到办公室。看孩子顶着一头橡皮屑，她想抬手为孩子掸掸，孩子却战栗着闭上了眼睛，眼中升起一层雾，嘴里低声喃喃：“老师，我会好的，会的……”等到女孩发现她只是温柔地抚摸了自己的头时，眼中的雾气凝成水珠滑落，神情是那样委屈，又是那样美。 　　⑤“今天老师叫你来，是表扬你的。你今天的默写速度没有掉队，这是个不 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 小的进步哦！”她摸摸女孩的头。“你看，这次写对的字也比上次多了两个，这是你的新进步！”她把女孩的手拉过来，放在手心，“这双小手告诉我，它的主人是一个很努力的孩子！” 　　⑥“我知道你想记住更多的字，对吗？”女孩用力点头。 　　⑦“每天放学后，我们一起用10分钟来记住一个字，好吗？这要成为我们两个的秘密约定哦！”她伸手和女孩拉钩。 　　⑧女孩愕然，迟疑片刻后愉快地伸出了手。 　　⑨“今天我们就来记住这个‘鸣’字，好吗？”“嗯！”女孩听话地点头。 　　⑩“谁会好听地鸣叫呢？” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 　　⑪“我知道，小鸟。” 　　⑫“用什么叫？” 　　⑬“用嘴！” 　　⑭“嘴又可以说成‘口’，所以‘鸣’字有个口字旁。还有，千万别忘了给小鸟一双眼睛，没有眼睛，小鸟哪儿也去不了。” 　　⑮她让女孩闭上眼睛在心里写‘鸣’字，然后让女孩跟着她写了几遍，之后再让女孩说说该怎样记住这个字。女孩说：“有嘴，就是‘口’，还有不要忘了小鸟的眼睛。”接着一个完好无损的‘鸣’字就出现在她眼前。字写得很工整，她微笑着，忍不住称赞道：“真好看！” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 　　⑯女孩像是得到了什么宝贝，笑着蹦跳着出了办公室，而她则长长地舒了一口气。 　　⑰尔后，每到放学，每次听到她风铃般召唤的声音，看到她温暖的凝视，女孩便雀跃地心领神会——她们愉快的约定又要开始了。 　　⑱她们的约定风雨无阻。 　　⑲每天放学后的10分钟成了她们最盼望的时刻。 　　⑳转眼一个学期过去了。 　　㉑教师节那天，她收到许多孩子自己动手制作的礼物：幸运星、千纸鹤、卡片……其中一张卡片上写着普通的一行字，却让她心跳加速：“谢谢您，老师！ 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 我爱您，我们一家人都爱你！” 　　㉒都动用全家人来爱她了，好盛大的礼物啊！她幸福得感觉眼睛发酸。 　　㉓卡片上没有一个错别字，是那个小女孩写的！ 　　㉔直到视线逐渐模糊了，她才发现自己的眼中已满含泪水。 　　㉕不经意间，她抬头望了望窗外，一群蝴蝶正在那片桃树林间不知疲倦地上下翻飞。突然，她惊讶地发现：那里——角落里那棵枯瘦的桃树上，嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长，新鲜、清亮的叶脉渗着许多细细的水珠。 　　㉖顿时，晨曦照耀下，她的心底芬芳馥郁，如整个春天密密盛放。（有删改） 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 3. 根据文章内容，补全下面的表格。（2分） “我”跟女孩约定每天放学后用10分钟记住一个字 一个学期后，女孩在教师节送给“我”一张没有错别字的卡片 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 4. 从描写的角度赏析第④段中的画线句。（3分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 运用神态和语言描写，【1分】“战栗着闭上了眼睛”“眼中升起一层雾”写出女孩因害怕被批评而紧张、恐惧、委屈的神态，【1分】“嘴里低声喃喃：‘老师，我会好的，会的……’”表现出她的自卑和对进步的渴望，体现了女孩敏感脆弱又渴望被认可的心理。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 5. 文章第㉕段画线句中的景物描写有什么作用？（3分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 此处景物描写与第①段照应，【1分】描写了角落里那棵枯瘦的桃树焕发生机的情景，【1分】象征着女孩在老师的关爱和帮助下逐渐成长进步，烘托出老师看到女孩进步后的欣慰和喜悦之情。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 6.［回归教材题］下面是《再塑生命的人》中描写莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”这个词的过程，请你与本文第⑨～⑯段进行比较阅读，说说莎莉文老师和本文中的老师有什么共同之处。（4分） 　　【链接材料】爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 就在那个时候，我明白了“水”的意思。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ （示例）①都根据事物的特点引导学生学习知识：莎莉文老师带海伦·凯勒到水井房感受水流认识“水”这个单词，文中的老师根据“鸣”这个字的特点让女孩学会写字。②都对学生极具爱心与耐心：莎莉文老师耐心教导海伦·凯勒，唤起她对知识的渴望；文中的老师一点点引导女孩学会写“鸣”这个字，还称赞她写字好看，十分有耐心。【每点2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 20 $