22.皇帝的新装-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册语文同步课件(统编版·新教材)河北专版

该初中语文课件围绕《皇帝的新装》展开，涵盖童话特点、故事情节、人物形象及讽喻意义等核心知识点。课堂导入从学生日常穿新衣服的问题切入，引出皇帝爱新装的怪癖，通过字词学习、层次划分、情节梳理等学习支架，帮助学生逐步把握课文内容。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过多音字辨析（如“称”“拾”）、形近字对比（如“炫/眩/泫”）夯实语言基础，精读环节设计问题链（如皇帝心理变化、大臣虚伪表现）引导分析夸张与讽刺手法，培养逻辑思维。板书清晰呈现故事脉络与主题，助力学生归纳。对学生提升语言运用与思维深度，对教师提供系统教学资源，提高效率。

22.皇帝的新装 安徒生 导入新课 同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇 帝，他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了“为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，甚至“每一天每一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识认识这位特别的皇帝。 学习目标 1.了解作者及童话的特点。 2.梳理故事情节，把握课文主要内容。 3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。 4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。 作者简介 安徒生（1805—1875），生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，是19世纪丹麦的文学巨匠，是世界著名的童话作家，被称为“现代童话之父”。主要作品有童话《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。 背景资料 这篇童话写于1837年。当时丹麦人民深受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙的一则民间故事编写出了《皇帝的新装》，把锋芒直指封建统治阶级，并无情地嘲讽了封建统治阶级的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 童 话 童话，儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使之人格化。 文体知识 字词学习 赏赐（ ） 御聘（ ） 炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ） 妥当（ ） 呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ） 勋章（ ） 骇人听闻（ ） 随声附和（ ） cì pìn xuàn chèn chǔn tuǒ chéng qīn jī xūn hè hài （chèn）称职 （chēng）称号 （shí）拾取 （shè）拾级 （quān）圈定 （juàn）猪圈 （juān）圈起来 称 拾 圈 （jī）滑稽 （qǐ）稽首 稽 辨（biàn）辨别 辩（biàn）争辩 辫（biàn）发辫 炫（xuàn）炫耀 眩（xuàn）眩晕 泫（xuàn）泫然泪下 骇（hài）骇人听闻 赅（gāi）言简意赅 劾（hé）弹劾 骸（hái）骸骨 睁（zhēng）睁眼 峥（zhēng）峥嵘 狰（zhēng）狰狞 铮（zhēng ）铮铮铁骨 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 滑稽：形容言语、动作引人发笑。 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容 没有主见。 初读课文 请同学们听读课文，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面。并在课本上做好批注，思考文章的讽喻意义。 1.划分文章层次。 2.画出文中描写皇帝、大臣、官员等人物的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 第二部分 (2-4): 第三部分 (5-23): 故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。 故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。 故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。 第一部分 (1): 划分层次 第四部分 (24-33): 第五部分 (34-37): 故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。 故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。 1.请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。 以“新装”为线索：_____________ →骗子做新装→大臣看新装→皇帝展新装→_____________。 以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→___________→___________。 自主探究 百姓传骗 小孩揭骗 小孩揭新装 皇帝爱新装 2.接龙复述课文。 提示： (1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装，他们有何心理活动？他们回去是如何向皇帝汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ (6)最后谁说出了真话？ (7)结果如何？ 精读课文 1.开篇介绍皇帝的爱好有什么作用？ 皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子“纺织奇特的布做新衣服”来投皇帝所好埋下了伏笔。 2.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这个句子有什么作用？ 这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。 3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 4.第5段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？ 本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是无须害怕的”， 再到“仍然觉得”， 运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 5.第6段的“诚实”一词有何妙处？ 此题可用品析字词表达效果法来品析“诚实”一词的妙处。“诚实”一词的本义是“言行与内心思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。 6.从第8段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人？ 从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚蠢透顶。 为了保住官职，保住面子， 他不发一言，可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。 7.第12段中大臣为什么极力夸赞布料？ 老因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为了保住官位，他只能附和骗子，极力夸赞布料。 8.课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之处?为什么这样写？ 课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。这样写避免了雷同。 9.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。 老大臣和官员察看织布的神态、 动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞 ，“一边 从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作要呈报皇上。而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。 这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?” 语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的有概括的，各不相同。总起来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。 10.大家为什么都赞美皇帝的新装？ 众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人的精彩表演。 11.作者为何安排让皇帝游行这一情节？ 让皇帝穿着“新装”举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。 12.“天真的声音”中，能否将“天真”换成“孩子”？ 不能换。 “天真”不仅表现了小孩子的单纯质朴，同时也和大人们的表现形成鲜明的对比，讽刺了大人们的虚伪。如果换成“孩子”，效果不明显。 13.作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？ 作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。 14.面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们的原因一样吗？请你分别说一下。 皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人说愚蠢，也怕招来杀身之祸。 疑难探究 本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？ 示例：（1）本文通过幽默诙谐的语言，对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺，可谓寓庄于谐。大臣、皇帝面对子虚乌有的“新装”时的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”“又在镜子面前把身子转动了一下”，这一描写让皇帝丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。作者还在老大臣和官员前加了一个形容词“诚实的”，可谓讽刺强烈，将他们虚伪的嘴脸揭露无遗。 （2）对比手法的运用也增强了讽刺效果，如老大臣面对空织布机，虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，表里不一的对比让读者对其虚伪的嘴脸认识得更深刻。 写作借鉴 1.运用夸张和想象的手法。 夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。开头写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝愚蠢虚荣的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个骗局。 2.人物刻画生动，形象鲜明。 文中的皇帝自负昏庸、愚蠢虚伪，大臣们阿谀逢迎、虚伪至极，两个骗子既贪婪又狡猾，小孩子天真无邪、无惧无畏，所有人物形象都栩栩如生。 主旨归纳 本文运用夸张手法，通过描写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。同时告诉人们：应该保持一颗童心，无惧无畏，敢于说真话。 板书设计 爱“新装”（引子） 皇 帝 的 新 装 做“新装”（开端） 看“新装”（发展） 穿“新装”（高潮） 揭真相（结局） 荒唐昏庸 受骗上当 表里不一 自欺欺人 丑态百出 虚伪、愚蠢、 自欺欺人 $