16.诫子书-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册语文同步教案(统编版·新教材)河北专版

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的字词积累、精确翻译及深刻人生理念，通过陆游、杜甫等诗人咏诸葛亮的诗句导入，连接学生对诸葛亮“智慧化身”“忠魂”的认知，搭建从文化名人到家训文本的学习支架。 此设计以探究式学习和置换法为特色，分组讨论“志学才”关系，置换法品味文句，落实文化自信（感受儒家修身养德精神）、语言运用（朗读成诵与精准翻译）、思维能力（分析归纳成才条件），助力学生深化文本理解，为教师提供清晰可操作的教学路径。

16 诫子书 一、教学目标 1.读准字音，熟读成诵。 2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 二、教学重难点 重点：1.在理解重点词语的基础上翻译全文；2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系；3.引导学生领会文章的思想意义。 难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 三、教法、学法设想 1.探究式学习方法：设计问题，分组讨论。 2.置换法：针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 教学过程 一、导入新课 课件出示： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——陆游 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫 汉贼明大义，赤心贯苍穹。——文天祥 师：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮） 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。诸葛亮，27岁前，隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁后，出世为宦，志在兼济天下，为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心。他是儒家文化中君子的典范。然而，作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。他将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了《诫子书》。我们来看看他说了些什么。 【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，轻松导入新课。 二、初读课文，整体感知 1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及! 2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。 3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么? 明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】 三、精读课文，准确翻译 1.合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。 （1）重点词语解释 静以修身（屏除杂念和干扰，宁静专一） 非宁静无以致远（达到远大目标） 非学无以广才（增长才干） 淫慢则不能励精（放纵懈怠） 年与时驰（疾行，指迅速逝去） 遂成枯落（凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处） （2）重点句子翻译 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 ②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。 2.翻译全文。 君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 四、品读课文，领会深意。 1. 本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？ 明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。 2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 明确：（1）淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 （2）立志：非学无以广才，非志无以成学 （3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？ 明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。 五、布置作业 课外搜集诸葛亮生平经历和经典的故事，网上查找，也可以读《隆中对》和《出师表》，了解诸葛亮有哪些事迹，具有哪些精神。 【板书设计】 【设计意图】在学生对课文有了整体认知之后，要求学生课外搜集一些有关诸葛亮生平经历的资料，读读与诸葛亮有关的文章，有利于学生感受诸葛亮身上体现的儒家思想和精神，进一步接受古典作品熏陶。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $